第一篇：初中語文七年級上《生命 生命》教學設(shè)計、教案

生命 生命

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯(lián)系生活實際，讓學生熱愛生命、珍惜生命。

教學重點:通過反復朗讀，理解文章的中心。

教學難點:揣摩文中含義深刻的語句，讓學生熱愛生命、珍惜生命。課時安排:一課時 課前準備

學生查字典，解決生字詞。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。教師準備課件及音樂材料（貝多芬的鋼琴曲《命運》）

教學設(shè)計

情境導入

教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學生聽，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。問學生：這是首什么曲子？你聽了以后有什么感受？（學生發(fā)言）師（過渡）：貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑著驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學生回答），今天我們要學習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己熱愛生命、珍惜生命的感情。學生齊讀，教師強調(diào)1、2是重點。整體感知

（一）學生之間互查對生字詞的預習情況。出示多媒體：

讀準下列加點字詞的音。

小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋 庸碌 辜負 騷擾 茁壯

1、找學生讀，其余同學認真聽

2、糾錯

3、教師強調(diào)應注意的幾個字詞： 憩 糟蹋 辜

（二）師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽，可以同時在下面小聲仿讀。研讀賞析

師（過渡）：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀可以進一步理解課文內(nèi)容，更好的品味文章的思想內(nèi)涵，從而深入地感悟作者的心靈。

學生運用剛才學過的朗讀知識，邊讀邊思考問題。

1、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說說為什么感觸最深？

2、劃出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

學生自由朗讀課文，朗讀結(jié)束四人小組討論，全班交流。

允許學生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學生結(jié)合自己的所見所聞去談。作業(yè)

1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）等書。

2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？將自己的理由寫成一篇小文章。板書設(shè)計

生命 生命

杏林子

事例 思想感情

飛蛾求生 強烈的生命意識

瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度 珍愛生命 傾聽心跳 堅強樂觀面對生活

第二篇：初中語文七年級上《風箏》教學設(shè)計,教案

21．《風箏》

魯

迅

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思 3．聯(lián)系語境探究疑難句子。重點難點 1．重點

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。2．難點：聯(lián)系語境探究疑難句子。教學時間

2課時 教學過程 第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。(2)風輪：風箏上能迎風轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。(3)寂寞(jì)：孤單冷清。(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨，沒有依靠。(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。(9)嫌惡(wù)：厭惡。(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(14)什物(shí)：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。(15)驚惶：驚慌。(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。(17)苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達不到的。(18)擲(zhì)：扔，投。(19)傲然：堅強不屈的樣子。(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。(21)墮(duò)：落，掉。(22)寬恕：寬容饒恕。2．朗讀課文，思考課后研討與練習。3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導入

三、導語

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風箏講述的就是這樣一個故事

四、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

第二課時

2．探究質(zhì)疑：文章講了一個什么故事?請簡單復述故事情節(jié)

討論并歸納：寫小時候不喜歡風箏，也不許小兄弟放風箏，認為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風箏，便粗暴地扯爛了風箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3．探究質(zhì)疑：為什么看到風箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀” 的是什么? 討論并歸納：故鄉(xiāng)放風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。

4．探究質(zhì)疑：“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”? 討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴冬，竟然有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第三篇：初中語文七年級上《春》教學設(shè)計,教案

《春》

【教學目標及重點】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學課時】一課時

【教學方法】自主、探究、體驗性教學法 【教學設(shè)計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】 導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）學習目標

利用課件出示學習目標。教師范讀，整體感知 范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）作業(yè)

根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

第四篇：初中語文七年級上《短文兩篇》教學設(shè)計,教案

7．《短文兩篇》

學習目標：

1．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2．學習抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

教學時間

四課時 教學過程

第一課時

一、預習

1．朗讀《行道樹》，思考課后研討與練習。2．就課文不理解處質(zhì)疑。

3．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學會運用。

(1)墮落(duò)：(思想、行為)往壞里變。(2)裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。

(3)點綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

(4)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦：指弦樂器。管，指管樂器。

二、導入

1．作者簡介。2．導語。

行道樹，我們每天都能見到它們的身影，它們默默地立于城市的煙塵中，立在大道兩旁，它們是寂寞、孤獨、苦熬著的，你知道它們正想著什么?它們的形象是什么的化身?

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：為什么說“我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?討論與歸納：“墮落”的原義是(思想、行為)往壞里變，但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。3．探究質(zhì)疑：為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”? 討論并歸納：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市，而城市居民卻早巳麻木不仁，早巳習慣于污濁，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

第二課時

4．探究質(zhì)疑：為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

討論并歸納：這是一個人生哲理。

行道樹認識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣?社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

行道樹認識到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧

牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。行道樹認識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

5．探究質(zhì)疑：末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?為什么快樂?討論并歸納：他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民的健康而憂愁；他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，他們更為自己對人類的奉獻而自豪快樂。

6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象? 討論并歸納：是無私奉獻者的形象。

?

7．探究質(zhì)疑：作者借行道樹的自白，贊美了什么? 討論并歸納：作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

8．探究質(zhì)疑：什么樣的人也和行道樹一樣具有無私奉獻的精神?討論并歸納：可自抒己見。

四、小結(jié)

本文借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象?！吧袷サ氖聵I(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@篇短文表達了這樣一種人生的哲理。

五、作業(yè)

第五篇：初中語文七年級上《人生寓言》教學設(shè)計,教案

人生寓言(節(jié)選)

教學目標：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

教學重點：學習歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

課前準備預習課文內(nèi)容，掃清文字障礙

導入：通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。教學過程

學習目標：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：朗讀（把握文意，揣摩語言）復述（朗讀課文，完整復述）精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學道理）

請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

研讀賞析，對比閱讀

1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？

2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

4、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

5、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

6、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

體驗反思，拓展與延伸

1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

3、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。