第一篇：《生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 熱愛生命

第一課

尋找生存的家園

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得不同的生物要依賴于不同的生活環(huán)境；

2、知道有許多生物與人類分享著共同的家園；

3、了解人與動(dòng)物在營建生存環(huán)境方面有何差異。

三、教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。難點(diǎn)：弄清人與動(dòng)物在營建生存環(huán)境方面有何本質(zhì)區(qū)別。

四、教學(xué)過程：（一）生命小問號

談話導(dǎo)入：燕子春來秋去，牛羚長途遷徙，鮭魚逆流洄游??它們究竟在尋找什 么呢？ 板題： 尋找生存的家園

（二）探索新知

1、生命小博士

（1）引導(dǎo)觀察教材插圖，說一說：各種生物分別適宜生存在什么樣的環(huán)境中？

（2）你知道嗎？在我們的周圍都有哪些小動(dòng)物與我們共同分享著地球這個(gè)美麗的 大家園？

（3）讀教材 P2 頁的兩個(gè)小故事，結(jié)合插圖理解，然后分組討論讀后的感想。（生命的脆弱與不屈）

2、生命小智慧 人類是怎樣學(xué)會(huì)營建家園的？

（1）距今 200 萬年~20 萬年的遠(yuǎn)古人類：結(jié)群而居，狩獵為生，學(xué)會(huì)用火，能制（舊石器時(shí)代）造簡單的石器。

（2）遷徙到地勢較平坦的地區(qū)，搭建窩棚、精細(xì)磨制石器，嘗試圈養(yǎng)動(dòng)物。（新石 器時(shí)代）

（3）遷徙到平原或河谷地帶，刀耕火種、開荒墾地、營建家園，過上了定居的農(nóng) 耕生活。（原始農(nóng)耕時(shí)代）畫一畫你心中的美好家園。

3、動(dòng)手操作：

（三）全課小結(jié)。

人于動(dòng)物在營建家園方面是有本質(zhì)區(qū)別的： 動(dòng)物可以通過遷徙尋找到適宜生存的家園，人類能依靠自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng) 建自己理想中的美好家園。

第二課生命健康的守護(hù)神

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明確預(yù)防接種的重大意義。

2、了解人類研制發(fā)明預(yù)防接種疫苗的艱辛歷程。

3、教育學(xué)生積極參加預(yù)防接種、保障身體免受疾病的折磨。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解預(yù)防接種各種疫苗對保障人體健康的重要意義。

教學(xué)方法： 調(diào)查、討論 課時(shí)安排：約 2 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入： 小朋友們一定都打過很多預(yù)防針是吧？那么有誰知道：無病無痛的，我們?yōu)?什么非要去打那些預(yù)防針不可呢？ 這就是我們今天要探討的問題（板題）

二、探究新知：

1、牛痘的故事

（1）牛和人都會(huì)被牛痘病毒感染而致病，但不會(huì)致命。

（2）天花病毒與牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。

（3）幾千年來，天花奪去了億萬人的生命。

（4）有人發(fā)現(xiàn)，被牛痘病毒感染過的人，體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體抵抗牛 痘病毒和天花病毒再次侵害人體。（牛痘疫苗~預(yù)防天花）

2、生命探索：

（1）接種疫苗，預(yù)防疾病 古代中國~~“人痘苗接種” 預(yù)防天花 18 世紀(jì)末，發(fā)明牛痘接種，消滅了天花； 1889 年，狂犬疫苗問世，征服了狂犬??； 1921 年，“卡介苗”研制成功，預(yù)防結(jié)核病； 1928 年，“百白破”疫苗誕生； 1982 年，高效乙肝疫苗誕生。。

（2）使用抗生素，消炎殺菌。1928 年，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明“青霉素”，使人類平均壽命增長了 10 年。由于個(gè)人的體質(zhì)差異，有的人會(huì)對某些抗生素產(chǎn)生過敏反應(yīng)，對此類人群濫 用抗生素有可能致其死亡。

（3）注射青霉素制劑之前，必須要先做皮試。皮試 15 分鐘無過敏反應(yīng)方可注射。

三、全課小結(jié)。（略）

四、布置作業(yè)：查看你的預(yù)防接種證，看看從小到大，你都打過哪些種預(yù)防針？

第三課美麗的藏族聚居區(qū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解藏族聚居區(qū)的基本自然環(huán)境以及人們衣食住行的習(xí)俗。

2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環(huán)境影響的結(jié)果，更是人們長期積累 的應(yīng)對環(huán)境的生存智慧。

3、從藏族聚居區(qū)自然環(huán)境、人們的日常生活方式和節(jié)日慶典等角度，體會(huì)、感 知藏民族敬畏自然的生命情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解藏民族民俗文化；三年級的小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，要從藏族聚 教學(xué)重難點(diǎn) 居區(qū)的自然環(huán)境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：四川藏族聚居區(qū)的風(fēng)光照片、旅游畫報(bào)、膠水、白紙或者紙板兩張 教學(xué)課時(shí)：1~2 課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、生命小問號

活動(dòng)一：詞語集合 引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，圍繞“四川藏族聚居區(qū)”這個(gè)核心詞，說出自己所知 道的相關(guān)的詞語。問題提出后，教師可以給學(xué)生幾分鐘討論時(shí)間，同時(shí)播放一首 耳熟能詳?shù)牟刈迕窀枳鳛楸尘耙魳?。如果是四川藏族聚居區(qū)的學(xué)生，對本區(qū)域文 化非常熟悉，教師也可以在提問的時(shí)候要求學(xué)生按照集合分類說出相關(guān)的詞語，比如：地名、食物、歌手等。閱讀課文第 8 頁第一部分的文字，欣賞美麗的風(fēng)光。教材上的 4 張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。

活動(dòng)二：圖片全接觸 提問： 你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學(xué)們分享一下在四川藏族聚居區(qū)旅 游的經(jīng)歷和見聞。如果是藏族聚居區(qū)的學(xué)生，教師可以給大家看看旅游雜志的相 關(guān)報(bào)道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。

二、生命小秘密 向?qū)W生介紹一下四川藏族聚居區(qū)的基本地理概況，讓學(xué)生說了解其實(shí)這里的 氣候條件并不適合動(dòng)植物生長，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量很低，生存條件并不理想。

活動(dòng)一：猜謎闖關(guān) 讓學(xué)生猜謎：教師給出謎題之后，學(xué)生把答案選項(xiàng)寫在紙上，相互監(jiān)督，答 對的可以闖關(guān)進(jìn)入下一道題，打錯(cuò)的就淘汰。看誰是最后的勝利者。參考以下題例設(shè)計(jì)與四川藏族聚居區(qū)相關(guān)的題目。

（1）第一關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的地勢。（A.很矮 B.很高）

（2）第二關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的氣候。（A 很冷 B 很熱）

（3）第三關(guān)：四川藏族聚居區(qū)的農(nóng)田里可以種植。（A 西瓜 B 青稞）

通過這種方式，使學(xué)生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個(gè)初步的了 解。

活動(dòng)二：連線 給學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀題單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 9 頁的課文，讓學(xué)生把相應(yīng)的 事物與其生產(chǎn)原料用線連接起來。(青稞對應(yīng)糌粑和青稞酒；牦牛對應(yīng)奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿 羊?qū)?yīng)藏袍；石頭對應(yīng)房子)。

活動(dòng)三：細(xì)說藏袍 學(xué)生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導(dǎo)下制作一幅 拼圖。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以 從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定 的顏色；另一份涂成藍(lán)色，代表一個(gè)湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表 草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也 可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。比一比，看看誰拼的家園最漂亮?；顒?dòng)五：制作瑪尼堆 先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補(bǔ)充各種瑪尼堆的圖片，也可以設(shè)計(jì) 為任務(wù)型活動(dòng)，要求學(xué)生收集關(guān)于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師 評價(jià)要點(diǎn)：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區(qū)海 拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因?yàn)橛文粱蛘咂渌蛐枰w徙，經(jīng) 常會(huì)走到空無他人的曠野里，而這個(gè)時(shí)候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意 味著有人在此經(jīng)過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠(yuǎn)?，斈岫阉鶄鬟_(dá)的信 息給人以巨大的安慰和勉勵(lì)。每個(gè)經(jīng)過的人，都會(huì)添加一塊石頭，是這個(gè)“神堆” 更高一點(diǎn)，免于風(fēng)化與消散。讓學(xué)生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每個(gè)人在經(jīng) 過自己的一張拼圖上面，貼上一個(gè)淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖 的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瑪尼堆?；顒?dòng)六：學(xué)唱一首藏族民歌，學(xué)會(huì)一種藏族鍋莊舞的舞步 讓學(xué)生了解藏族人民豐富多彩的節(jié)日。從節(jié)日的慶典方式中理解人們所敬仰 的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節(jié)日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何 協(xié)同歡聚，分享快樂。利用音像資源幫助學(xué)生學(xué)唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗(yàn)部分的活動(dòng)。

第四課 快樂的火把節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解彝族的傳統(tǒng)節(jié)日“火把節(jié)”里各種豐富的活動(dòng)，感受民族節(jié)日活動(dòng) 的多樣性和愉悅性。

2、通過多種形式了解彝族人民生活的環(huán)境，進(jìn)一步理解植根于這種環(huán)境中的彝 族民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解火把節(jié)的各種活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備 和學(xué)生一起收集關(guān)于彝族火把節(jié)的各種資料。課時(shí)安排 ：2 課時(shí)

教學(xué)過程

1、通過觀察教材上的圖片激發(fā)學(xué)生對火把節(jié)的好奇，引發(fā)對活動(dòng)的深入了解。

2、觀察討論：一組為什么要慶?；鸢压?jié)？

3、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問并進(jìn)行討論：只是什么民族？他們在干什么? 你知道彝族為什么要慶?；鸢压?jié)嗎？

4、自由討論：他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節(jié)嗎？ 活動(dòng)一：簡單介紹四川彝族集聚區(qū)的地理位置，了節(jié)火把節(jié)的來歷。

二、觀察圖片，介紹資料。

1、火把節(jié)的來歷

2、看 13 頁的兩幅圖，并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解，火把節(jié)是彝族人的傳統(tǒng)節(jié)日，代表彝族人民對火的崇拜。活動(dòng)二：了解火把節(jié)中的各種慶?；顒?dòng)，感受節(jié)日文化

1、設(shè)計(jì)彝族服飾花紋。

2、了解彝族火把節(jié)的飲食文化。

3、了解彝族火把節(jié)的狂歡??達(dá)體舞?；顒?dòng)三：感受彝族兒童心中的彝族風(fēng)貌，加深體驗(yàn) 討論：彝族兒童心中的家鄉(xiāng)是怎樣的？ 這部分是本科的拓展部分，請學(xué)生觀察插圖，教師講述第一幅圖畫，彝族兒童信 手畫出自己家園。

4、快樂的火把節(jié) 板書設(shè)計(jì)： 來歷：農(nóng)歷 6 月 24 日 火把節(jié)的飲食文化 教學(xué)后記： 對火的崇拜 彝族服飾花紋

第二單元 安全生活

第五課當(dāng)心雷雨天氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解雷雨天氣可能存在的危險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的避險(xiǎn)意識。

2、學(xué)習(xí)掌握雷雨天基本的避險(xiǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掌握雷雨天基本的避險(xiǎn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)雷雨資料 課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過程： 安全小問號：

1、通過插圖中人物的對話，設(shè)置懸念。

2、同學(xué)們自己獨(dú)立觀察圖畫，然后在小組里討論圖中人物的對話和動(dòng)作。

3、猜一猜圖中人為什么在雷雨天有那樣的對話。

安全小博士： 學(xué)習(xí)雷雨天避險(xiǎn)的基本方法

1、雷雨天氣不能在大樹下避雨。

2、雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。安全小衛(wèi)士： 回顧檢查學(xué)生對雷雨天避險(xiǎn)方法的了解和掌握的情況，進(jìn)一步深化學(xué)生對避險(xiǎn)方 法都認(rèn)識，使其內(nèi)化為自身的行為。說一說： 看書中的五幅圖畫當(dāng)中呈現(xiàn)五種場景，讓孩子們觀察五副圖后通過前面學(xué)過的知 識說出正確和錯(cuò)誤的方法。做一做： 通過讓學(xué)生回家與家人共同做一個(gè)小貼士進(jìn)一步將學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的行 為。

3、當(dāng)心雷雨天氣 雷雨天氣不能在大樹下避雨。雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。教學(xué)后記：

第六課洪水和泥石流

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解洪水、泥石流對人類財(cái)產(chǎn)、生命的重大危害。

2、讓學(xué)生掌握遭遇洪水、泥石流時(shí)的避險(xiǎn)與逃生方法。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生掌握遭遇洪水、泥石流時(shí)的避險(xiǎn)與逃生方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片

課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入 四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉(xiāng)村都會(huì)遭遇洪水、泥石流，電視上、報(bào)紙上經(jīng)常有新聞報(bào)道。提問：“你們從電視上、報(bào)紙上，看到最近有哪些地方 有洪水災(zāi)害，或者泥石流災(zāi)害？”學(xué)生自由發(fā)言。

二、主題活動(dòng) 安全小問號 提問：

1、“知道什么是洪水嗎？洪水和泥石流有什么區(qū)別？” 泥石流是一種特殊的洪流，與一般的洪水的區(qū)別是洪流中含有足夠數(shù)量的泥沙石 等固體碎屑物，因此比洪水更具有破壞力。

2、你們知道洪水和泥石流會(huì)給我們帶來哪些危害嗎？

3、看圖片了解危害。安全小博士 教師給學(xué)生講述一些有關(guān)洪水、泥石流爆發(fā)的案例，讓學(xué)生明白四川省雨季是這 兩種自然災(zāi)害經(jīng)常發(fā)生的地方。讓學(xué)生意識到掌握避險(xiǎn)、逃生的方法的重要性。強(qiáng)調(diào)遭遇洪水、泥石流時(shí)，千萬不要慌，一定要冷靜，其次是向高處轉(zhuǎn)移、向山 坡兩則躲避，不要涉水過河，避開河道，避開有滾石和堆積物的山坡、如果 被 困，要想辦法求救。教給學(xué)生求救的辦法：如白天，可以用鏡子、或玻璃反光，發(fā)出求救信號；手電 筒或生火等方法發(fā)求救信號。安全小衛(wèi)士 通過四幅圖讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化遭遇洪水、泥石流是該采取的正確避險(xiǎn)、逃生的方 法。最后讓學(xué)生回家后問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險(xiǎn)逃生的？進(jìn)一 步鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

4洪水和泥石流

什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流應(yīng)如何避險(xiǎn)逃生？ 洪水和泥石流有什么區(qū)別？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破壞力）

第七課求助電話

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并記住一些常用的求助電話號碼。

2、辨析在日常生活中的哪些情況下，應(yīng)該撥打什么號碼的求助電話。

3、懂得撥打各種求助電話應(yīng)注意的事項(xiàng)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 了解并記住一些常用的求助電話號碼； 懂得撥打各種求助電話應(yīng)注意的事項(xiàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課前做一些求助電話的調(diào)查。

教學(xué)過程：

一、謎語談話導(dǎo)課

1、猜謎語，學(xué)生出，學(xué)生猜

2、教師出，學(xué)生猜導(dǎo)入新課。

二、認(rèn)識求助電話 幻燈片出示 110 119 120 122 等電話，學(xué)生簡單交流什么情況下使用。

三、真實(shí)再現(xiàn)

1、出示課件資料，學(xué)生說，進(jìn)行表演

2、出示撥打 120 急救電話應(yīng)注意的問題

四、出示天天提醒

1、學(xué)生齊讀

2、學(xué)生讀后交流知道了什么

五、談收獲 板書設(shè)計(jì)： 匪警：110 火警：119

7、求助電話 醫(yī)療急救：120

交通事故報(bào)警：122 報(bào)警注意事項(xiàng)： 事故現(xiàn)場準(zhǔn)確位置 大致案情 報(bào)案人身份及聯(lián)系方式

第八課吃好一日三餐

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道良好的一日三餐習(xí)慣有利于健康。

2、辨析日常生活中的一日三餐習(xí)慣，知道良好的一日三餐習(xí)慣有哪些。

3、逐步養(yǎng)成良好的一日三餐習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 知道什么樣的一日三餐習(xí)慣有利于健康； 逐漸形成良好的一日三餐習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課前做一些關(guān)于一日三餐習(xí)慣的調(diào)查。

教學(xué)過程：

一、健康小問號

1、思考：怎樣才是吃好一日三餐？

2、交流

二、健康小博士，認(rèn)識怎樣才算吃好一日三餐

1、認(rèn)識一日三餐的重要性

2、圖文結(jié)合，介紹正確的一日三餐習(xí)慣

3、了解造成的重要性

4、指正不良習(xí)慣

三、健康小行動(dòng)，養(yǎng)成良好的一日三餐習(xí)慣

1、比比誰的三餐習(xí)慣好，辨析自己的三餐習(xí)慣

2、結(jié)合自己平時(shí)的就餐習(xí)慣進(jìn)行反思

3、小組交流

四、小結(jié)全課。板書設(shè)計(jì)：

第九課每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道運(yùn)動(dòng)對健康有好處

2、了解適合小學(xué)生的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

3、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)： 養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣

教學(xué)過程：

一、健康小問號，喚起學(xué)生對體育鍛煉的重視

1、看圖，了解目前部分學(xué)生不重視體育鍛煉的現(xiàn)狀。

2、了解缺乏體育鍛煉對身體的危害

3、明確“每天鍛煉一小時(shí)”的重要性

二、健康小博士，了解運(yùn)動(dòng)對健康的好處

1、看圖，結(jié)合自身感受，談?wù)勫憻挼暮锰?/p>

2、分組比賽，分析勝出小組的原因，了解運(yùn)動(dòng)可以使人的反應(yīng)更敏捷，動(dòng)作更 協(xié)調(diào)。

三、健康小貼士，教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法

1、閱讀科學(xué)鍛煉小指南

2、交流各項(xiàng)體育鍛煉不同的鍛煉效果

3、制定自己的鍛煉目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃

四、健康小行動(dòng)，學(xué)以致用

1、看圖，討論辨析圖中所涉及的幾種情況

2、小組討論，你在現(xiàn)實(shí)中遇到了哪些困難。

3、和父母一起制定一個(gè)適合自己的鍛煉計(jì)劃

五、全課小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

第十課我和動(dòng)物親密有間

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人和寵物過多接觸容易感染寵物所患的疾病

2、了解防止動(dòng)物身上的病菌傳染給人的基本方法。

3、養(yǎng)成和動(dòng)物親密有間的良好生活習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)： 了解常見的人和動(dòng)物的共患??； 能使用正確方法有效預(yù)防人和動(dòng)物共患病的 傳染。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、學(xué)生獨(dú)立看圖，思考這種行為是對是錯(cuò)？

2、討論交流

二、了解傳染渠道

1、了解不能和動(dòng)物過分親密的原因

2、知道常見的由動(dòng)物傳染給人的疾病

3、重點(diǎn)了解：狂犬病、貓抓病等

三、健康小貼士，了解如何做到與動(dòng)物親密有間

1、思考：被動(dòng)物咬或者抓后應(yīng)該注意些什么？

2、交流、歸納出正確的方法

3、逐條分析為什么要這樣做，了解動(dòng)物身上有很多細(xì)菌或寄生蟲。

四、健康小行動(dòng)，把所學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合1、了解飼養(yǎng)動(dòng)物時(shí)應(yīng)該注意的 3 個(gè)問題

2、思考：你認(rèn)為還應(yīng)該怎樣做？

3、議一議，把你學(xué)習(xí)到的知識教給你的家人。

五、全課小結(jié)。板書設(shè)計(jì)： 常見的人和動(dòng)物的共患病 教學(xué)后記：

第十一課我的作業(yè)我檢查

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到檢查作業(yè)的重要性

2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集學(xué)生平時(shí)的作業(yè)本或考試卷

2、將情境故事編排成情景劇

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入： “雨點(diǎn)兒”

1、游戲：

2、游戲規(guī)則：用肢體語言表示天氣

二、主題活動(dòng)

1、心理聚焦，體驗(yàn)不檢查作業(yè)帶來的不良后果

（1）仔細(xì)看圖，想象課文中的情景故事，結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)情緒

（2）觀察小雨的表情，感受小雨丟分后的心情，強(qiáng)化不檢查會(huì)后悔的意識

2、心靈視窗

（1）幫助小雨找出錯(cuò)誤的具體原因。

（2）找找自己的毛病，想一想這樣的后果

（3）全班進(jìn)行交流，關(guān)注“后果”帶來的心情

（4）引導(dǎo)回憶認(rèn)真做作業(yè)、用心檢查、作業(yè)優(yōu)秀時(shí)的滿足和快樂

3、心靈氧吧

（1）討論：到底應(yīng)該怎樣檢查作業(yè)？

（2）全班交流（（3）討論：怎樣養(yǎng)成這樣檢查作業(yè)的習(xí)慣？

（4）交流總結(jié)

4、心海起航

（1）古詩改錯(cuò)字，學(xué)以致用，掌握方法

（2）思考：你是怎么檢查作業(yè)的呢？

（3）自己檢查自己的作業(yè)本，總結(jié)出自己的檢查方法和要求

（4）制定計(jì)劃，同學(xué)互相監(jiān)督，養(yǎng)成習(xí)慣

三、小結(jié)全課。（略）板書設(shè)計(jì)： 不檢查會(huì)帶來的心情?后悔 認(rèn)真做、用心查→作業(yè)得優(yōu)→滿足和快樂 檢查作業(yè)的方法和要求：

第十二課 我行 我能行

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，悅納自己

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)重難點(diǎn)： 找到自己的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的缺點(diǎn) 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

小鳥飛呀飛：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

二、主題活動(dòng)

1、心理聚焦

（1）讀故事，體會(huì)“自信”的重要

（2）結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?，懂得自信和勇氣能幫助我們獲得成功

2、心靈視窗

（1）講一講：回憶生活和學(xué)習(xí)中自己獲得成功的案例

（2）找一找：找找自己的優(yōu)點(diǎn)

（3）填一填：把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來

（4）評一評，得出結(jié)論：優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多

3、心靈氧吧

（1）想一想：說說自己認(rèn)為很難的事，做成之后是什么感受。

（2）金點(diǎn)子：引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己，進(jìn)行積極的心理暗示

4、心海起航

（1）讀一讀：反復(fù)朗誦，進(jìn)行強(qiáng)化

（2）試一試：設(shè)立一個(gè)成功目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解：未達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)并不代表失敗，只要有所進(jìn)步就能代 表成長。

三、全課小結(jié)。（略）板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)

第十三 當(dāng)我生氣的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識生氣這種情緒及其可能產(chǎn)生的危害

2、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)情緒管理的意識，初步掌握管理生氣這種情緒的方法。保持健 康快樂的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理表達(dá)自己的情緒

教學(xué)重難點(diǎn)： 初步掌握并自覺運(yùn)用調(diào)整生氣情緒的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備游戲用的氣球 教學(xué)過程：

一、暖身活動(dòng)：

大樹與松鼠

二、主題活動(dòng)：

1、心理聚焦：

（1）看圖，了解圖中人物的情緒變化

（2）結(jié)合生活實(shí)際說一說，對同學(xué)、家人生氣時(shí)是什么表現(xiàn)？

（3）預(yù)測一下接下來會(huì)發(fā)生什么事情，初步感知生氣不好

2、心靈視窗

（1）吹氣球游戲，感受生氣這種情緒不加調(diào)節(jié)的不良后果。

（2）想一想：以學(xué)生的一件具體事例，通過“怎樣做的”和“后果是什么”引 導(dǎo)學(xué)生注意自己的行為，對自己生氣時(shí)的行為進(jìn)行分析。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，討論，認(rèn)識生氣對人的影響很大。

（2）說說自己知道的名言諺語，用你知道的名人名言勸一勸周瑜。

（3）學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法

4、心海起航

（1）填笑臉，選擇自己喜歡的方法填在笑臉中，接納并運(yùn)用這些方法

（2）演一演，表演情境劇，用學(xué)過的方法勸小朋友別生氣

第十四

有你有我真溫暖

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)我們生活的社會(huì)中有各種支持力量

2、讓學(xué)生體驗(yàn)在團(tuán)體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團(tuán)隊(duì)中 教學(xué)重難點(diǎn)： 體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前調(diào)查在學(xué)生中容易讓他們感到溫暖的事例 教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

游戲：抱抱你

1、心理聚焦：

（1）看圖，體會(huì)人間真情

（2）談?wù)勀銓D畫的理解

（3）思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖

（4）小結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，因?yàn)槲覀儾还聠?，有很多人?huì)來關(guān) 心我們、幫助我們。-

2、心靈視窗

（1）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)關(guān)懷

（2）交流游戲感受

（3）“我的溫暖一刻” ：思考自己的經(jīng)歷，感受與他們在一起的溫暖。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關(guān)心和幫助 自己的人

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?/p>

4、心海起航

（1）不倒翁游戲：體會(huì)在集體中的歸屬感和安全感

（2）交流分享游戲感受

板書設(shè)計(jì)：

14、有你有我真溫暖

在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖？（家人、親友、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)??）家庭、班集體、社會(huì)、政府??..人間處處有真情 體驗(yàn)關(guān)懷、感受溫暖 當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，因?yàn)槲覀儾还聠危泻芏嗳藭?huì)來關(guān)心我們、幫助 我們

第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命 生命》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。

4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個(gè)事件蘊(yùn)含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、自讀課文，理清思路

（一）、導(dǎo)入新課。

1、讓我們先來讀一首小詩（投影出示）指生讀

師：我想說：生命是樂章，是一段蘊(yùn)育生命的樂章。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的課文，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（師范寫）（一起來讀一讀）

2、同學(xué)們，讀著這樣的題目，你的腦海里會(huì)有怎樣的疑問？（生命是什么？課題中為什么有兩個(gè)生命？??）你注意到了題目的特別之處?？吹筋}目有了疑問，讀書的時(shí)候就會(huì)奔疑問去了。

3、在讀課文之前，我們先認(rèn)識一個(gè)人，一個(gè)極其特別的人。（出示課件）同學(xué)們，你們看，這就是本文作者杏林子，我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命

生命》就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。

（二）、預(yù)習(xí)課文。請同學(xué)們先讀課文，然后把生字新詞多讀幾遍。把每句話讀通順。思考：課文講了哪幾件事？

（三）、檢查預(yù)習(xí)（生讀課文）老師檢查一下字詞的掌握情況。請看屏幕。

1、指生讀第一行詞語。師：讀得真準(zhǔn)！你在讀書的時(shí)候，讀懂了哪一個(gè)詞語的意思了？誰來說說？

生：騷擾的意思就是擾亂。文中就是作者在燈下寫稿，一只飛蛾來擾亂作者寫稿。師：真棒，能夠聯(lián)系了課文中的句子來理解詞語。誰能用這個(gè)詞說一句話？（夜晚，我在燈下寫作業(yè)，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。）師：你還讀懂哪一個(gè)詞語的意思了？生：我讀懂了糟蹋的意思，糟蹋的意思就是白白浪費(fèi)。

師：真好，你給糟蹋換了個(gè)近義詞——浪費(fèi)，就理解了糟蹋的意思。用浪費(fèi)解釋糟蹋說得過去嗎？我們換到書中讀一讀。來，請你把浪費(fèi)換到句子中讀一讀。生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它。

師：你看，在這里用浪費(fèi)解釋糟蹋，是非常準(zhǔn)確的。同學(xué)們再看看這個(gè)句子，這里面還有一種和白白糟蹋完全相反的態(tài)度，是什么？（好好地使用）

師：你看，好好地使用和糟蹋是相反的，那么我們就可以在好好地使用前面加個(gè)“不”字來解釋糟蹋，那糟蹋的意思就是——（我可以不好好地使用它）師：對，一旦我們知道詞語相反的意思，在前面加個(gè)不，也能理解詞語的意思。

2、（指生讀其他兩行詞語，齊讀。）

3、交流“動(dòng)彈

掙扎”兩個(gè)詞語

指生讀“動(dòng)彈”（多音字“彈”二聲，在這個(gè)詞里要讀輕聲）。給另一個(gè)音組詞。再放到句子里，還能不能讀好這個(gè)輕聲？（出示句子，指生讀）

師：你看輕聲讀得多標(biāo)準(zhǔn)。好，請你接著看“掙扎”，讀一讀，給另外的音組詞。

4、（出示震驚 震撼）誰想讀？這兩個(gè)詞在課文中間都出現(xiàn)了。同學(xué)們，讀讀這兩個(gè)詞所在的句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。自由地讀一讀吧。那老師換兩個(gè)句子，看看你還能不能用好這兩個(gè)詞。試著填一填。（出示句子，指生填）同意嗎？師：從運(yùn)用中看出來你們真的理解了。

5、（出示所有的詞語，齊讀）師：剛才，我們把課文中的生字新詞都理解了，再讀課文，我們就更容易把課文讀好了。

6、（指生按自然段讀書）課文講了哪幾件事？（生說，師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

（一）、誰想讀第一自然段？

師：讀得不錯(cuò)。讀了第一段，你知道作者在干什么呢？（作者在想，生命是什么）師：作者不僅在想，而且他是——常常想。同學(xué)們，我們也和這位同學(xué)一樣，一起跟著作者去思考。（齊讀第一自然段）是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地讓作者對生命有這樣的思考呢？我們接著來讀課文的第二自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、誰來讀第二自然段。其他同學(xué)一邊聽一邊想，在這一自然段中，是什么引發(fā)了作者對生命的思考。請大家拿出一支筆，畫一畫相關(guān)的句子。

2、誰來說說，你畫出哪些句子來了，讓你感受到是這些句子引發(fā)作者對生命的思考。（但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。煟豪蠋熆吹胶芏嗤瑢W(xué)都畫出這個(gè)句子來了。（出示句子，指生再讀句子）讀了這個(gè)句子，你看到了一只怎樣的飛蛾？那飛蛾在干什么呢？（飛蛾在掙扎）師：那你能將那只掙扎的飛蛾帶到我們的眼前嗎？誰再來讀一讀。同學(xué)們，她的朗讀讓我們感受到了飛蛾求生的力量。

師：請你們閉上眼睛，用心地聽魏駿穎朗讀，一邊聽一邊展開想像，你仿佛能看到什么，仿佛聽到什么。（指生讀）

師：同學(xué)們，睜開眼睛，告訴老師，你看到什么了？（我看到了，就像一只飛蛾在我眼前，我看到那只飛蛾在我眼前竭力掙扎，鼓動(dòng)雙翅。就想飛走）師：還有同學(xué)聽得見聲音了嗎？（我聽到飛蛾在我手里不停地?fù)涑岚虻穆曇簦┠敲?，在這一刻，作者心里在想些什么呢？（生命很強(qiáng)烈，還很鮮明。這就是飛蛾的生命。）

3、作者感受到的是生命。那么，現(xiàn)在捏在作者手指間的，還僅僅是一只飛蛾嗎？（不是）是什么啊？（生命）這是生命，是一條鮮活的生命哪！

4、同學(xué)們看，在這幾個(gè)句子中，作者連續(xù)用了三個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？（嘆號）你從中體會(huì)到了什么？（飛蛾求生給作者帶來的震撼，讓作者感到震驚）（齊讀句子，體會(huì)作者的感情）在這一段中，是什么引發(fā)了作者對生命的思考？（飛蛾求生的欲望。）

師：你能抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵的語句，很會(huì)學(xué)習(xí)。我常常想，生命是什么呢？在課文的第三自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命這樣的思考呢？

（三）、誰想接著來讀第三自然段？繼續(xù)畫一畫相關(guān)的句子。

1、你畫出哪些句子來了？（墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。┳x了這句話，你覺得當(dāng)時(shí)作者會(huì)怎么想？（她想連瓜子都有自己的生命）

2、同學(xué)們，我們也來讀讀這句話（自己讀句子）讀了這個(gè)句子，你感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（震驚，不可思議，驚訝，喜悅）師：你是從哪個(gè)詞感受到作者很驚訝的？（竟然）讀書時(shí)應(yīng)把竟然讀得——（重一些）指生再讀句子。師：老師聽出來了，一個(gè)“竟然”讓她感受到作者的驚訝。同學(xué)們，種子生長這不是天經(jīng)地義的事兒嗎？為什么作者感到這么驚訝？（因?yàn)槟莻€(gè)種子掉進(jìn)了磚縫中，在那個(gè)沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）

3、同學(xué)們，那你們認(rèn)為，這粒香瓜子應(yīng)該長在什么樣的環(huán)境中？（應(yīng)該生活在有泥土，而且陽光能直接照射的地方。）師：你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長必須的條件?？墒?，這一粒香瓜子，在沒有陽光的磚縫中，它——來，一起來。（師生合作讀）（齊）不屈向上，茁壯生長。師：在沒有泥土的磚縫中，它——（齊）不屈向上，茁壯生長。

師：在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它依然——（齊）不屈向上，茁壯生長。師：剛才，我們讀著上文，想著下文，讀著下文，體會(huì)著上文。讀書就要這樣，上下關(guān)聯(lián)著讀，才能讀明白句子與句子之間的關(guān)系，才能越讀越明白?，F(xiàn)在老師相信這粒香瓜子，不僅寫在了課文里，不僅打在了大屏幕上，也一定育在了同學(xué)們的心里。墻角的磚縫中，掉進(jìn)一粒香瓜子。（出示句子，齊讀：墻角的磚縫中，掉進(jìn)一粒香瓜子。過了幾天??即使它僅僅只活了幾天。）

4、同學(xué)們，在上個(gè)自然段中，是飛蛾求生的欲望引發(fā)了作者的思考。而在這一自然段中，又是什么引發(fā)作者對生命的思考呢？（指板書，齊讀：瓜苗生長）就是香瓜子那頑強(qiáng)的生命力，引發(fā)了作者對生命的思考。

（四）、在課文的第四自然段中，又是什么引發(fā)了作者對生命的思考呢？

1、請同學(xué)們看屏幕，老師和大家合作來讀這一段。師：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，同學(xué)們，請靜下心來聽聽自己的心跳，你聽，這心跳——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）再讀（沉穩(wěn)而有規(guī)律）師：盡管病情每時(shí)每刻都在靜靜地煎熬著作者，但她聽到的心跳，依然——（沉穩(wěn)而有規(guī)律）。

師：就是這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者想到了（出示句子，齊讀：這就是我的生命??我必須對自己負(fù)責(zé)。）在這一段中，作者感受到了自己強(qiáng)烈的生命。她是通過什么感受到了強(qiáng)烈的生命？（用聽診器靜聽自己的心跳）是啊，就是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，引發(fā)了作者對生命的思考。

2、同學(xué)們，請看黑板。這三件事，一次一次引發(fā)作者對生命的思考，尤其是當(dāng)她靜聽心跳，感覺到自己生命存在的時(shí)候，她對生命有了更深刻的思考。這些思考，都寫在課文的最后一自然段。大家拿起書，我們一起來讀這一段。（齊讀最后一段）

3、剛才，我們通過一遍一遍的讀書，和作者一起經(jīng)歷了引發(fā)她對生命思考的三件事。特別是她對生命的那些思考，簡直就是一句句精典的人生格言。同學(xué)們，來，我們一起讀一讀，爭取把它記在心里。（出示句子，齊讀）

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、對于生命每個(gè)人都有自己的思考，請看（出示杏林子、雷鋒、愛迪生、張海迪的名言）

是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。那么我們該如何好好的使用生命呢？填一填。

2、為了生命的美麗，我們再次呼喚（讀課題）生命生命

四、課外拓展，形成能力

師：課文結(jié)束了，但生命將永不停息。課下（出示作業(yè)和推薦閱讀）

1、摘抄文中含義深刻的句子

2、推薦閱讀。

（這節(jié)課我們就上到這里，下課。）

第三篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟 ①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??

無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。

a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求？

學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價(jià)值

心跳生命珍視奮斗

討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗(yàn)與反思

朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

（啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）

四、作業(yè)

①將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

第四篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字；能正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、聽診器、震撼、糟蹋、珍惜、有限”等詞語。２、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。

３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對生命的感悟。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1、談話導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都搜集到了很多關(guān)于“生命”的格言，能交流一下嗎？（學(xué)生回答后，將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當(dāng)成禮物派送給說出名言的同學(xué)。收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子）

2、課件出示：這就是臺灣著名女作家——杏林子，12歲就患上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，致使她有腿不能行，有肩不能舉，有手不能抬，有頭不能轉(zhuǎn)！但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。

3、導(dǎo)入新課：為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)？今天，就讓我們再次走進(jìn)她的作品，一起來讀一讀她對生命的思考和感悟，請同學(xué)們齊讀課題——生命 生命！

二、初讀課文，感悟生命頑強(qiáng)

1、開火車形式學(xué)習(xí)課文生字詞。（讓學(xué)生把易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞提出來）

2、用自己喜歡的方式去朗讀課文，畫出自己有所感悟的句子。

3、通讀課文，想想作者從哪些事例中引出了對生命的思考，請同學(xué)們把它濃縮成三個(gè)小標(biāo)題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）

4、組織交流：“我”從這三件事中分別感受到了什么？

（珍愛生命、生命力是強(qiáng)大的、嚴(yán)肅對待生命）

5、鼓勵(lì)朗讀：誰來讀讀自己最喜歡的那個(gè)事例？

三、品讀課文，感悟語言

小組交流：這三個(gè)事例中，請同學(xué)們以四人小組為單位選擇一個(gè)事例，用心去體會(huì)、品味，看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。?）說說你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？（2）為什么我會(huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？

（3）交流：如果我是這只飛蛾，我會(huì)對作者說：（）。（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語以及三個(gè)“！”號重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評價(jià)。

師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命生命

句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

（1）這粒香瓜子的生長環(huán)境會(huì)是怎樣的？由此你體會(huì)到了什么呢？（2）讀寫訓(xùn)練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：

交流：如果我就是這株小瓜苗，會(huì)想：（）。（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出瓜苗頑強(qiáng)生命力）

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命生命

過渡：

師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請大家齊讀第四自然段。

句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

（1）緊扣“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？

（2）可以??也可以??強(qiáng)調(diào)的是人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)任的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（3）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：杏林子全身癱瘓，她如何對自己負(fù)責(zé)的呢？（4）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。

四、體驗(yàn)反思，升華生命內(nèi)涵

1、提問：讀了全文，你感受到什么？（播放有關(guān)生命的圖片）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識。

2、師：同學(xué)們，無論是卑微的生命，還是尊貴的生命它的內(nèi)涵卻是相同的，那就是珍愛生命、尊重生命、善待生命。

五、課外拓展，抒寫生命感言

由生命你還聯(lián)想到什么？ 同學(xué)們，請大家拿筆在書上的空白處寫一寫你自己對生命的理解與思考。

六、板書設(shè)計(jì)

生命 生命 飛蛾求生——珍愛生命

瓜苗破土——強(qiáng)大的生命力

靜聽心跳——嚴(yán)肅對待生命

第五篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級語文下冊第四單元 生命 生命

杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命 生命

黃市小學(xué) 周婧

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。

3、感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今年幾歲了？你們的爸爸媽媽告訴過你出生時(shí)的故事嗎？

2、傾聽新生嬰兒的哭聲。（出示課件）聽，那是生命來到這世上的第一聲吶喊！

3、生命是什么呢？我常常想這個(gè)問題，是一位女作家告訴了我答案。今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章，齊讀課題。（板書：生命 生命）

（二）初讀課文, 牽出主線

1、新詞學(xué)習(xí)：騷擾、動(dòng)彈、掙扎、躍動(dòng)、震驚、震撼、糟蹋、短暫

2、理解：震驚：使大吃一驚；震撼：指心理受到強(qiáng)烈的沖擊

3、快速瀏覽課文，找出作者震驚和震撼的相關(guān)語句。

（三）再讀課文，感悟生命

△ 句1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）指名讀第2自然段，思考：是什么令作者震驚？（飛蛾的求生欲望）（2）你從哪個(gè)詞感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎）

（3）同學(xué)們，你們捉過飛蛾蜻蜓之類的小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你手中，你感覺到了什么？假如你就是這只飛蛾，你想對自己說些什么？你還想對抓著你的人說些什么？（4）標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，注意這里的感嘆號，帶著你們的感悟來讀。（分組讀）

（5）多么勇敢的飛蛾啊！同學(xué)們，你們可知道一只飛蛾的生命有多長？平均9天。只有9天，它卻為了9天拼命掙扎著。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，十分鐘??甚至到生命的最后一秒，也許 下一秒就會(huì)死去，那又有什么關(guān)系呢，因?yàn)榛钪攀亲钪匾模。?）那時(shí)候作者明白了，生命就是

飛蛾求生的欲望

△（過渡）：一只小小的飛蛾震驚了你我，那墻角不起眼的瓜苗，更讓人感動(dòng)，接著讀3自然段：

句2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

（1）我們都知道植物必須具備：土、水和陽光才能活。沒有水，活不了；沒有土，也活不了；沒有陽光，更活不了。然而這顆瓜苗種子竟奇跡般的活下來了，它依靠的是什么？（不屈的生命力）（2）哪怕僅僅只活幾天，哪怕只是看一眼這美麗的世界就離開，這顆頑強(qiáng)勇敢的小瓜苗也依然不屈的熱愛著自己的生命，茁壯生長，瞧瞧，多可愛呀！此時(shí)此刻，你還想到了什么？（雨后的彩虹，破繭的蝴蝶??）

（3）(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎，你想說什么呢?（4）是啊！冰心老人也說過，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦有何常不是一種美麗呢？這才是生命的意義和真諦??！同學(xué)們，讓我們帶著頑強(qiáng)，帶著勇敢，帶著對生命的敬意來讀--------生命 生命。

△（過渡）：一只小小飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一寸陽光，一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，那么作為萬物之靈的人類，又該怎樣對待自己的生命呢？自由讀4自然段 句3：這就是我的生命，單單屬于我的。

（1）這是作者杏林子說給自己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你感覺到了什么？（聽心跳）

對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們把聲音放大十倍，百倍，聽聽有什么感受呢？（2）震撼！

讓我們認(rèn)真地告訴自己——（這就是我的生命，單單屬于我的。）鄭重的告訴身邊的同桌——（生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的）自豪地告訴在場的所有老師——（全體起立，接著讀）

（3）我可以——也可以——

句4：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

（4）生活中有許多“好好使用生命”的例子，能說說嗎？（比如教師辛勤的付出，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)）

（5）怎樣算“白白地糟蹋生命”呢？（小偷、搶劫犯、殺人犯、恐怖分子）

（6）是的，在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了——（生：好好使用）作者這 樣選擇了，也是這樣做的。讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負(fù)責(zé)的。）

杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。（課件出示：杏林子頭像及資料）

（7）杏林子就是這樣對自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。她用自己的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。這段我們知道，生命還是＿＿＿＿＿＿＿＿對自己負(fù)責(zé)。(同學(xué)們還記得2008年的5月12日的汶川大地震嗎?出示課件)所以，課文最后她深有感觸地說道──配樂齊讀最后一自然段。

句5：雖然，生命短暫，但是，我們卻可以，讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得，更加光彩有力。

（1）這段話中有一組反義詞，是什么？（有限——無限）

（2）“有限的是生命，無限的是價(jià)值”：每個(gè)人最終都要死，但怎么活，卻掌握在自己手里。我們不能延長生命的長度，但我們可以改變自己生命的寬度。

（3）你知道還有哪些像杏林子一樣活得“光彩有力”的人。（桑蘭、張海迪、霍金等）

（4）我們剛才說的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，在他們平凡的生活中創(chuàng)造出無限的價(jià)值？

(三)拓展延伸，感情升華

1、小結(jié)：同學(xué)們，只要我們珍惜生命熱愛生命，好好地使用自己的生命，讓自己活得更充實(shí)，同時(shí)給他人送去溫暖，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，我們都將活得——光彩有力。

2、完成小詩《生命 生命》