第一篇：語文四年級(jí)上11《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字、新詞，并能正確、美觀地書寫“融”字。2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的語言美、思想美、意境美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

童話故事的flash動(dòng)畫，課文相關(guān)語句的課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)，本課是第二課時(shí) 【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題(放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫)一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，則在認(rèn)真地傾聽。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀！圍繞這只小鳥和這棵大樹，發(fā)生了什么故事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，（板書課題：11 去年的樹）齊讀課題。

（二）初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.思考：課文講了一件什么事？

3.根據(jù)老師提示，說一說課文講了一件什么事？

出示：小鳥和大樹是（），（）答應(yīng)大樹（）。第二年春天，（），只（）。于是（）。終于（）最后（）。鼓勵(lì)學(xué)生把語句說通順。

4.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

5.⑴出示生字“融”，觀察字的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該注意什么？ ⑵老師范寫，學(xué)生先書空，再練習(xí)。

⑶展示個(gè)別同學(xué)的字，師生共同點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再寫。

（三）自主讀文，感悟文章內(nèi)容

1.讀完課文，我們知道小鳥和樹是一對(duì)好朋友，是怎樣的好朋友？（形影不離、親密無間），從哪些句子中看出來的？指明讀。出示：小鳥站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。2.你的好朋友是誰？大聲喊出他（她）的名字，你們?cè)谝黄痖_心嗎？ 那就帶著這樣的心情，再讀這一句。

3.鳥兒和大樹他們天天在一起非常的開心，那是因?yàn)樗麄兪恰门笥?！師板書：好朋?/p>

日子就這樣一天天過去了，寒冷的冬天就要來了。（北風(fēng)呼嘯的課件）鳥兒要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬了，好朋友在一起是多么的開心，多么的舍不得對(duì)方呀！可是現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，鳥兒必須要離開了。同學(xué)們，在鳥兒和大樹分別之前他們都說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的句子。學(xué)生找句子。指名讀。出示課件：第3.4自然段

4.同學(xué)們，如果你的好朋友就要離開你去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方了，你的心情怎樣？非常難過，誰能帶著這樣的感情再讀一讀？

5.請(qǐng)同學(xué)們同位兩個(gè)分角色朗讀，體會(huì)一下此時(shí)此刻大樹和小鳥的心情。

6.老師也想做你的好朋友和你一起讀。（配樂，老師是大樹，學(xué)生是小鳥，第二遍互換角色。）

7.他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

（三）研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

1.這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）2.沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）

3.小鳥在尋找大樹的過程中有幾次急切詢問的話語，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來，讀一讀，并且在旁邊寫出你的感受。學(xué)生找句子、讀句子，做批注。出示課件：鳥兒尋找大樹是詢問的話語 4.讀了這幾句話，你有什么感受？

5.你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

6.此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀。誰來示范一下。（讓大家體會(huì)）

7.當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）

8.小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀，若讀的感情不夠好，別人也可以來讀。然后再讓第一個(gè)同學(xué)再讀，體會(huì)語氣的差別。）

9.我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化 10.如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的。我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?1.終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）出示課件

12.剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

13.這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀??！如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

（四）拓展練習(xí)，交流升華

1.小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信（板書：信守承諾），如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？

2.是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。

3.此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.4.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀------《去年的樹》 5.去年的樹，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹》

（五）板書

去年的樹

好朋友

小鳥

————————

信守承諾

大樹

第二篇：《猴子上樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子上樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《猴子上樹》是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生了解并掌握“猴子上樹”這類民間玩具的制作方法，自己動(dòng)手制作玩具，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1通過學(xué)習(xí)掌握制作紙玩具“猴子上樹”的方法，并找到其它可行的折法。2在添畫裝飾表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3在活動(dòng)中體驗(yàn)探究合作的樂趣，體會(huì)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：“猴子上樹”的折法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行大膽的想象表現(xiàn)。教具準(zhǔn)備：CAI 玩具若干 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課：

（開課通過邊講故事邊演示玩法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過玩進(jìn)一步激趣，讓學(xué)生掌握玩法，產(chǎn)生我也要擁有一個(gè)這樣的玩具的愿望。）

師：知道你們喜歡聽故事，今天我給大家講一個(gè)，想聽嗎？（師邊說邊演示玩法）有只小猴特別愛吃桃，它看見樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，立刻爬上樹…… 這個(gè)故事有趣嗎？想不想也玩玩？

生：組長拿出“猴子上樹”玩具，分發(fā)給同學(xué)們，學(xué)生在組內(nèi)輪流玩。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

師：這些玩具在玩時(shí)有一個(gè)共同的現(xiàn)象，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：小紙片能向上爬。師：知道為什么嗎? 生：是紙推動(dòng)它往上爬。（在玩的過程中觀察紙片上升的現(xiàn)象，思索并了解其中的原因。同時(shí)自然而然地做到了美術(shù)與自然學(xué)科的整合。學(xué)生體會(huì)到了手工課的趣味性）

師小結(jié)：夾縫摩擦產(chǎn)生的力推動(dòng)小紙片向上爬。在民間這類玩具流傳很廣，以前有人叫它“步步高”蘊(yùn)含吉祥的意思。你們想給這種玩具取個(gè)什么名？ 生眾說紛紜：直上云霄、飛機(jī)上天、猴子上樹…… 師揭示課題。嘗試探究折法：

師：想知道它是怎樣做的嗎？快快把書翻到第六面。學(xué)生看書。

師：書中告訴了我們幾種折法？ 生：四種。

師：讓我們看看他說的對(duì)不對(duì)。CAI展示四種折紙?jiān)煨汀?/p>

（師出示四個(gè)有編號(hào)的紙板，上有四種折紙?jiān)煨?。）這四種折紙可以揭開“猴子上樹”的奧秘。快和同組的同學(xué)商量一下，你們準(zhǔn)備揭開第幾號(hào)秘密。

生組內(nèi)商量，組長到講臺(tái)前領(lǐng)取結(jié)密錦囊，回到組內(nèi)和同學(xué)們共同研究并嘗試折紙。師：誰揭開了其中的秘密？

請(qǐng)掌握了折法的學(xué)生在投影儀上演示折法。其余的學(xué)生跟折。師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：邊對(duì)邊，角對(duì)角折整齊。

（折紙方法是本課的重點(diǎn)，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸?shù)哪Ｊ?，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過探密環(huán)節(jié)將四種不同的折紙方法編號(hào)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己感興趣的折紙?jiān)煨瓦M(jìn)行組內(nèi)探究，放手讓學(xué)生自己解密。）

三、啟發(fā)拓展思維：

師：折紙的奧秘已被同學(xué)們揭開，怎樣將它們變成玩具呢？ 生：剪出上面的小三角形。

（師出示三種剪法）你們覺得哪種剪法最合適？ 生找出并說明理由。師提示：剪時(shí)大小要適中，不可太大，也不可太小。你們?cè)囍艏舭?。學(xué)生試剪。

師：小的部分做什么？大的呢？ 生：小的做猴子，大的做桃樹。

（欣賞）師：請(qǐng)翻開書第7面，書中做了哪些形象？ 生看書說。

欣賞CAI中的作品。

師：還可以做成哪些有趣的形象呢？讓我們玩?zhèn)€聯(lián)字游戲。（師出示教具，示范）猴子爬上樹。

生：飛機(jī)飛上天。國旗升上天。青蛙跳上荷葉……

師：你們說得都很棒，能將想法變成玩具一定更有趣，快快動(dòng)手吧！

（美術(shù)是最具創(chuàng)造性的學(xué)科。美術(shù)作品最忌諱千篇一律。怎樣使學(xué)生作品表現(xiàn)內(nèi)容的多樣化？這是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我煞費(fèi)苦心的。在剪形時(shí)，讓學(xué)生通過直觀的對(duì)比觀察找出最好的操作方法，體現(xiàn)自主思考。通過欣賞書本及課件擴(kuò)大視野，積累素材。接下來玩的聯(lián)字游戲既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了想象力，為富有個(gè)性的多樣性的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。教師示范畫部分形象，彌補(bǔ)了學(xué)生積累過少而造成的想得雖好但形象描畫困難的問題。有效地解決了難點(diǎn)。）

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

動(dòng)作快的同學(xué)可以畫得豐富些，可以設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)、故事；動(dòng)作慢的同學(xué)畫的大氣點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)。

（作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，照顧了差異性。）

五、玩一玩：

生交換玩具玩，若成功則獎(jiǎng)給作者一顆小紅花。

（在玩的過程中同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣及成功的喜悅。）

師：今天我們自己動(dòng)手制作了玩具，體驗(yàn)了快樂。相信在今后的日子里，你們用靈巧的雙手會(huì)創(chuàng)造出更多更美的東西。

第三篇：四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

四語上冊(cè)第六單元單元備課

【課標(biāo)要求】

1、識(shí)字與寫字能正確認(rèn)讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問題：寫什么，怎樣寫？

4、口語交際能用普通話交談。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過對(duì)語言的理解，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

二、發(fā)展性目標(biāo)

1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。３、感受人與人之間純真美好的情感。

【教學(xué)內(nèi)容分析】：第六組課文以“人間真情”為專題，包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地，編者精心地挑選文章，一篇篇充滿人間真情和真摯的愛意，相信一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿，以愛啟迪愛，以愛傳播愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

【本單元教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)】在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的美好情感，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

【解決措施與教法建議】

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

【課時(shí)劃分】：《古詩兩首》 2課時(shí)

《搭石》 2課時(shí) 《跨越海峽的生命橋》 ２課時(shí)

《卡羅納》 １課時(shí) 《給予是快樂的》 １課時(shí)

《語文園地六》 ４課時(shí)

共１２課時(shí)

四語上冊(cè)第七單元單元備課

【課標(biāo)要求】

1、識(shí)字與寫字能正確認(rèn)讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。

2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問題：寫什么，怎樣寫？

4、口語交際能用普通話交談。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過對(duì)語言的理解，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

二、發(fā)展性目標(biāo)

1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。３、能從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)

【教學(xué)內(nèi)容分析】：本單元以“成長的故事”為主題 編排了精讀課文《為中華崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》：略讀課文《烏塔》、《尺有所短寸有所長》和語文園地。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處。語文園地中的口語交際和習(xí)作是整合在一起的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度，是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長故事提供一次很好的機(jī)會(huì)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”的安排，展示了他們對(duì)成長、人生的一些積極看法，交流綜合性的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成長的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生練習(xí)上下文體會(huì)深刻含義的詞句

【本單元教學(xué)難點(diǎn)】

1、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品味語言，領(lǐng)悟作者的寫法，同時(shí)學(xué)習(xí)修改i作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

2、能對(duì)文中的人物和事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)的意識(shí)。

【解決措施與教法建議】

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道了解更多人的活同齡人的成長故事，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)成長中的快樂

【課時(shí)劃分】：

《為中華崛起而讀書》

2課時(shí)

《那片綠綠的爬山虎》 2課時(shí)

《烏塔》 1課時(shí)

《尺有所短寸有所長》 1課時(shí)

語文園地 3課時(shí)

共計(jì) 9課時(shí)

四語上冊(cè)25《為中華崛起而讀書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫部分詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文中人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、媒體課件

2、生字卡 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前兩分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題１、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。２、提問：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？３、說說課題的意思。４、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。２、學(xué)習(xí)生字： 崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。３、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。４、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。出示：帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華５、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞６、提問理解詞語的好辦法有哪些？（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。７、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？（提問個(gè)別學(xué)生。）８、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠。９、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：⑴ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”。

指導(dǎo)朗讀。１０、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。出示：１９１０年東北是帝國主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。１１、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

三、初讀課文（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀２、展示： 師：下請(qǐng)３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。）３、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。（１到２名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）４、給課文做眉批。師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。５、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）６、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）７、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

四、寫字訓(xùn)練

１、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個(gè)生字?？匆豢矗男┳衷趯懙臅r(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等。）２、教師示范。３、學(xué)生練習(xí)。（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）４、個(gè)別評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、從題目入手，引出全文主線

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。２、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）３、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺?。４、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。

二、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：第７自然段：⑴（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺?。（教師引?dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

第８自然段：⑴ 這段主要講了一件什么事情？⑵ 出示：請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

２、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）

３、訪問看完圖片后的感受。

三、分析課文的第三部分

１、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

四、課外拓展，交流感悟

１、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

２、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、布置課后作１、討論：我為什么而讀書？２、抄寫本課的生字詞。３、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。

四語上冊(cè)26《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義的深刻。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文的一絲不茍，對(duì)人平易真誠的文品和人品。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會(huì)做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前精彩兩分鐘

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫了爬山虎，齊讀課題。（那片綠綠的爬山虎）

二、初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。

2、自學(xué)生字新詞（同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語）

3、檢查自學(xué)情況（1）開火車的形式讀詞(2)自由讀這兩組詞。想一想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙 愣住 意外 認(rèn)真平和 質(zhì)樸（第一組寫肖復(fù)興，第二組寫葉圣陶）

4、理清課文結(jié)構(gòu)：課文寫了葉圣陶和“我”之間的那兩件事？（修改作文1—5自然段，邀請(qǐng)做客6—10自然段）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味“修改作文”

1、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文?！拔摇笨吹搅耸裁?？有什么感受？

2、全班交流預(yù)設(shè)一（課件出示第三自然段）翻開我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)好添加的小子，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、勾或直線、曲線。（1）我有什么感受？從哪些詞中可以感受到的？（“密密麻麻”和“到處”感受到葉老先生的認(rèn)真）（2）指名有感情的朗讀，注意關(guān)鍵詞要讀出感情。過度：同學(xué)們，作者回家又仔細(xì)的地看了幾遍葉老先生為他修改的作文，又看到了什么呢？學(xué)生找葉老先生為作者修改的三處讀一讀。你們?cè)谧屑?xì)看看葉老先生的圈畫，有感受到了什么呢？（3）出示兩句話：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“你怎么把幾何課本的包書皮紙去掉了呢？”，哪一句好？好在哪？（4）同學(xué)們，看到葉老先生這樣一位大作家為“我”修改的作文，你感受到了什么了？那作者是怎樣表達(dá)他的感受的呢？

預(yù)設(shè)二（課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（1）你們知道嗎？葉老先生為我修改的作為大概1500多字，可是卻為改了一百多處呢！如果你是作者，你有何感想？（2）出示葉老挑燈批改作文的畫面。當(dāng)時(shí)的葉老先生已經(jīng)年近七十歲了，夜深了，老人仍然不停筆，還在牽掛著我們這些孩子們呢！全班一起讀。

四、抒發(fā)感情，談?wù)劯惺?。此時(shí)此刻，葉老先生在你們眼中還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎？他還是怎樣的老人？

體會(huì)評(píng)語

1、葉老先生不但認(rèn)真，細(xì)致的修改我的作文，還給“我”謝了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語。（自己讀讀）

2、這則評(píng)語不僅告訴肖復(fù)興也告訴我們?cè)趺磳懞米魑?，你還從這則評(píng)語中感受到什么？（學(xué)生談感受）

小結(jié)：葉老先生對(duì)“我”的鼓勵(lì)使“我”豎立起了寫作的信心。

五、小結(jié)本節(jié)。提出質(zhì)疑。同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅感受到了葉圣陶的認(rèn)真、細(xì)心，也學(xué)到了不少寫作方法。那么這篇文章是作者紀(jì)念葉圣陶寫的，為什么要以那片“綠綠的爬山虎”為題呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)，六、擴(kuò)展練習(xí)：葉老先生還有不少寫作文的好方法，發(fā)給學(xué)生資料，課下讀一讀。

第二課時(shí)

一、回憶內(nèi)容，深入理解

1、這篇課文主要寫了誰與誰之間的哪兩件事情？（學(xué)生回答)

2、葉老為“我”修改的作文這件事，讓“我”感受到什么？

3、葉老邀請(qǐng)“我”到他家里做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”。過渡：15歲那年暑假的一天，葉老邀請(qǐng)作者到他家做客，他有幸見到了這位大文學(xué)家。這次的見面，葉老又給作者留下了怎么樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，畫出重點(diǎn)句子

1、學(xué)生自讀，識(shí)記

2、把自己剛才的讀書所得和本組的同學(xué)進(jìn)行交流，展開討論

3、交流匯報(bào)并出示課文的相關(guān)句子

我們交談的很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含期待、、、、、、一至不知黃昏的到來（1）引導(dǎo)學(xué)生好好的讀這句話，讀懂這就話的意思了嗎?(2)聯(lián)系生活理解“融洽”這個(gè)詞，怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽的交談？而現(xiàn)在一個(gè)是大作家，另一個(gè)是普通的中學(xué)生，你又感覺到什么呢？（3）抓住對(duì)比理解“融化”引導(dǎo)：你見過什么融化？它們?yōu)槭裁慈诨?？“心”?huì)融化嗎？“心融化”是什么意思？（這是沒心的感動(dòng)）為什么作者的心會(huì)被融化？（4）指名讀句子，在用“因?yàn)?、、、所以”回答問題。（教師隨機(jī)板書：親切、質(zhì)樸）這句話中，有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？（蘊(yùn)含——包含）

4、補(bǔ)充資料，拓展文本。(1)個(gè)性解讀，猜想“期待”：同學(xué)們，葉老對(duì)我包含著怎楊的期待呢?請(qǐng)你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，萊猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者誰哪些期待的話。（學(xué)生自由的發(fā)言）（2）引讀葉老期望的話

“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要讀多科的書?！薄?我們的中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚自己的歷史更不行”

5、深情朗讀，升華期待。同學(xué)們，面對(duì)著這樣一個(gè)德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語，面對(duì)這樣熱切的期待，我們的心怎么能不融化？讓我們滿懷感激之情再次朗讀。

三、聚集難點(diǎn)

1、嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑（1）要點(diǎn)回顧：文章中講了那兩件事情（修改作文，邀請(qǐng)做客）（2）嘗試命題：如果讓你來給文章起名的話你會(huì)起什么名，并說處你的理由（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：課文主要寫葉老為我修改作文和邀請(qǐng)我做客的事，為什么作者要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（自由討論）

2、學(xué)習(xí)寫景的片段。預(yù)設(shè)：

（一）、剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎、、、、、閃爍這流利的光芒。

（二）落日的余暉染紅了、、、、、、、顯得虎虎有生氣。請(qǐng)自由的讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)他們分別是些什么時(shí)候的爬山虎嗎？（第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎，突出夏日，聯(lián)系上句點(diǎn)明“下午”；第二處是黃昏的時(shí)候照耀下的爬山虎，突出“落日”，聯(lián)系上下句點(diǎn)明“黃昏”品讀句子，同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)的來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)？哪些詞句讓你有了這樣的感受呢？圈出重點(diǎn)詞句，自讀一讀，爬山虎的美與葉老的為人有什么聯(lián)系呢寫爬山虎其實(shí)就是在寫葉老生的為人（借物喻人，借景抒情）

3、人物與景物的對(duì)比欣賞。讓我們?cè)俅蔚淖呷胛谋荆ンw會(huì)綠綠的爬上虎和葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎的所思說感。出示：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中體會(huì)到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。剛進(jìn)里院，一墻、、、、、、、、、、、、、、、、閃爍著迷離的光點(diǎn)。（我在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的《爬山虎的腳》。雖還未見到葉老，卻讓人感受到可親可愛，同時(shí)也表達(dá)我快要見到受人尊敬的大作家時(shí)的那份激動(dòng)、緊張的心情）

四、深化文本

1、寫話：面對(duì)這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說》

2、閱讀積累：推薦閱讀《我教兒子學(xué)作文》

四語上冊(cè)27《烏塔》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語。

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文中的人物或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入課題。

1、同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？都和誰去過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)以為了不起的德國小姑娘（板書課題），看看他是怎樣旅游的。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、出示自學(xué)建議

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、交流初讀感受，提出質(zhì)疑之處

三、再讀再悟，研討質(zhì)疑

1、學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2、小組內(nèi)交流討論

3、全班交流，互助解疑（1）引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法和見解（出示課件，介紹歐洲）要讓學(xué)生暢所欲言，大膽的質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解（3）你認(rèn)為中國孩子缺少樂趣嗎？（學(xué)生自由的說一說）

4、快速的讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子，從文中的那個(gè)地方可以讀出來？說說你的理由和見解（1）熱情、活潑。如他一見到我，立刻做起來打招呼，問我玩的怎么樣，、、、、、、她一聽，高興得打叫。（2）生存能力強(qiáng)如：烏塔說她在家里就有設(shè)計(jì)好了旅行的路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，一便危險(xiǎn)、、、、、、、發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（3）有責(zé)任感 如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。（4）做事有條理，有計(jì)劃。如：這次旅游她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。

四、知道學(xué)生交流討論

1、小組討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游（2）自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？（3）從烏塔身上你學(xué)到了什么啟發(fā)，可以選擇你感興趣的話題來談

2、小結(jié)（1）我們應(yīng)向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活和學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。（2）一個(gè)人外出，要有家長的同意和做些充分的準(zhǔn)備（3)要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，大膽心細(xì)，會(huì)待人接物，一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽，聽聽他們的意見，自己有什么想法寫下來。

四語上冊(cè)28《尺有所短寸有所長》

教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。３、掌握書信的格式。４、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得書信的內(nèi)容。結(jié)合自己的實(shí)際感受“尺有所短 寸有所長”的道理

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者

1、師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？

2、板書課題：師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）３、簡(jiǎn)介柯巖：師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）?？聨r，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

5、作者為什么以此做題目呢？你讀了課文后就會(huì)明白的，下面我們一起走進(jìn)課文、二、自讀自悟

１、出示導(dǎo)讀提示：師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：⑴ 張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

三、交流討論１、交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。２、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。３、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？⑴格式：①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展１、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。２、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。⑵ 練筆：張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

板書設(shè)計(jì) ２８＊尺有所短

寸有所長

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

書信格式：１、稱呼 頂格、加冒號(hào)

２、正文 另起一行

３、結(jié)尾 另起一行、頂格４、署名和日期 右下角先署名后寫日期

四語上冊(cè)《語文園地七》

教學(xué)目標(biāo)1．口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2．我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對(duì)于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。4．展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長的快樂。教學(xué)重點(diǎn)： 通過小東和小林的談話，學(xué)習(xí)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)線問題并解決問題

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。板書題目：難忘的成長經(jīng)歷

二、明確要求1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。2．交流：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。2．按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。4．分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。5．指名在全班交流，集體評(píng)議。6．根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導(dǎo)總結(jié)1．請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。2．請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。

第二課時(shí)

一、引入談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。

二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導(dǎo)習(xí)作1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2．交流提綱，分組指導(dǎo)。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）

四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

五、習(xí)作交流與講評(píng)。1．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。2．每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

六、修改謄抄。1．生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。2．謄抄習(xí)作。

七、拓展活動(dòng)：話題一：編成短劇演一演。話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)1．自讀小林和小東的對(duì)話，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。2．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。3．交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

4、擴(kuò)展練習(xí)：談自己怎樣讀書的實(shí)例，從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書的方法

二、日積月累1．自由閱讀，要求讀得通順流利。2．指名讀，糾正讀音。3．全班交流 警句的意思4．背名句競(jìng)賽。5．你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。

三、展示臺(tái)1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）2．個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。3．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。4．總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。

第四篇：四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) (256)

我的發(fā)現(xiàn)、習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、習(xí)作：在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。訓(xùn)練寫話能力。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》等片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

第五篇：四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！菊n前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

[簡(jiǎn)介老舍]

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）

2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。

師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習(xí)第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)？

誰來回答？

生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案：

句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）老實(shí)

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

B、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）

C、交流感受。

D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無論……也……

膽小

勇猛

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會(huì)有疑問：“古怪怎么還會(huì)有人喜歡？”是啊，為什么會(huì)喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會(huì)找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地?fù)v亂，媽媽說：走開，你這個(gè)搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)?心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會(huì)“梅花”

比較句子：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。

句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）

過渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

六、小組合作，體會(huì)寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；

周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情

3、背誦自己喜歡的部分

【板書設(shè)計(jì)】

老實(shí) 貪玩 盡職

人愛貓

貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人

膽小 勇猛

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)過程

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問是什么？

2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介

二、自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞

3、歸納課文的主要內(nèi)容

老師：誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話。（齊讀）

讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）

二、細(xì)讀內(nèi)化。

現(xiàn)在我們就來交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神呢？

重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）

1、課件出示第17段。

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”

從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么?。浚ㄕf明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承啊！你能通過你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）

多么令人欽佩的劉伯承??！

你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）

沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）

課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說明他很緊張。）

他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）

沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴(yán)重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。）

劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）

同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）

同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣?。浚〞炦^去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說什么啊？（我不能暈，我要清醒?。┱齻€(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？

難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（學(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號(hào)改感嘆號(hào)。）

2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？

“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

師：從沃克醫(yī)生的語言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。

課件出示：19，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，??？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去！

這么重的傷勢(shì)來就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）

3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說的？學(xué)生回答后，課件出示13段。

為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的.南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）

4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）

大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？

指名分角色朗讀。

5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）

三、擴(kuò)展延伸深化情感。

1、有詩稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。

出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2、練習(xí)寫話，升華情感。

同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

3、教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的`重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

三、課前準(zhǔn)備：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。

師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。

師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，具體感受

1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生交流

（3）齊讀感受。

預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？

2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出具體的句子讀讀。

（2）生交流

預(yù)設(shè)：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

出示小黑板：齊讀。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤浴闭f一說

有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

（四）小結(jié)升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

出示兩句話辯析：

1我不敢再討厭母雞了。

2我不再討厭母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

（五）歸納寫法特點(diǎn)：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。

小組先討論一下，再交流：

1結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。

3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

4在語言的運(yùn)用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。

5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的`，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

（六）小練筆：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業(yè)

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書設(shè)計(jì)：

討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦

寫法特點(diǎn)：

1、都有過渡；

2、總分式；

3、用事實(shí)說話；

4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；

5、語言很有特色。

6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛。

教學(xué)反思：

《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了?！睂W(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。

此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、解題導(dǎo)入

教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。

師：誰能解釋“三顧茅廬”是什么意思？能舉手說的同學(xué)提出表揚(yáng)，說錯(cuò)的同學(xué)也表揚(yáng)，表揚(yáng)的是他的勇氣，那不說的沒表揚(yáng)。{此處用激勵(lì)語言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}

生1：三次去一個(gè)地方拜訪，在現(xiàn)實(shí)生活中，就是誠心誠意邀請(qǐng)。

生2：三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}

師：你說的茅房，應(yīng)該說是茅草的房子，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰三次拜訪茅草房子呢？誰能用一句完整的話說一說。{啟發(fā)學(xué)生把話說完整，為高年級(jí)的說話、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}

生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評(píng)價(jià)是表揚(yáng)話說得非常完整}

師：板書劉備、諸葛亮。問：“諸”什么旁，右邊呢？“葛”什么頭？指出“諸葛”是復(fù)姓。誰能說說你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂知識(shí)延展，為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}

師：看到題目后，你有什么問題？

生4：劉備為什么要拜訪諸葛亮？

生5：為什么要三次拜訪，一次不行嗎？{師評(píng)價(jià)問題問的有深度，你是一個(gè)愛思考的孩子}

師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字可以查生字表。

二、讀課文釋詞語。

師：愿意讀書的請(qǐng)舉手。檢查讀書情況。{師用激勵(lì)語言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂于發(fā)言的人，是勇敢自信的人，將來才能做事成功，時(shí)刻要相信自己}{此處這樣說可以給學(xué)生樹立自信的信心，

語文課堂不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場(chǎng)所，既為學(xué)生中小學(xué)知識(shí)銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事情或問題，要積極想辦法解決問題的能力}

生6：讀文。

師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見到了嗎？師敘述（過渡語）：劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業(yè)才可成功。

所以秋天的一天，劉備帶領(lǐng)兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，沒有見到。隆冬臘月，又第二次拜訪，仍未見到，冬去春來，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生，這次見到了嗎？是怎么拜訪的呢？指生讀課文。什么是“結(jié)拜”？

生7：就是互相成為生死兄弟。

生8：桃園三結(jié)義的故事，簡(jiǎn)單敘述。

師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名學(xué)生讀。{師評(píng)價(jià)嗓音好，長大能當(dāng)播音員，但有讀錯(cuò)的地方，誰能再讀一讀。}

師：全班讀讀。課件出示：“他們來到隆中，……只見……秀麗宜人?！?/p>

師：什么樣的山岡？蜿蜒是什么意思？

生9：讀書中描寫的句子。

生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。

師：中國漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義，誰像它？{設(shè)計(jì)意圖挖掘漢字的表意功能，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語的本領(lǐng)，為中小學(xué)語文知識(shí)銜接奠定基礎(chǔ)}

生11：諸葛亮。

師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？“青翠欲滴”是什么意思？

生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來了。

師：欲是將要的意思。

師：“秀麗”可以換成哪一個(gè)詞？

生13：美麗。

師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。

師：劉備怎樣拜訪的呢？指生讀第四段。

師：板書“群雄紛爭(zhēng)、茅塞頓開”。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？

生14：曹操、孫權(quán)。

師：群雄紛紛爭(zhēng)斗，戰(zhàn)火紛飛，人民民不聊生，只有國家統(tǒng)一了，人們才能過上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。指生讀下一段。

師：為什么說…。像魚兒得到了水一樣？你能用哪個(gè)詞概括一下？

生15：如魚得水。

師：劉備、諸葛亮的魚水情。

師：群雄也許都來請(qǐng)過諸葛亮，那為什么劉備來請(qǐng)他，諸葛亮就決定出山了呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)。

小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。討論問題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的'敬重？精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠。

{出示自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞語或句子來體會(huì)和感悟人物的性格特點(diǎn)，為由小學(xué)過渡到中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來自主解決問題的能力，所以我在課堂上嘗試著大膽放手，讓學(xué)生自己合作、探究，找出問題的答案}

生16：就是四個(gè)字，誠心誠意。{師評(píng)價(jià)你真了不得呀，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你，這四個(gè)字我用紅筆寫在黑板上}

師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠心誠意的句子或詞語，把它們畫出來，看誰找得多，同桌之間可以互相交流。{這時(shí)教師巡視，看學(xué)生交流劃句子或詞語的結(jié)果如何，邊巡視邊檢查，對(duì)于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，老師是近視眼，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”，因?yàn)榛垩圩R(shí)英雄嘛，你們畫得都很準(zhǔn)確。}

師：指學(xué)生復(fù)述課文。

指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只見：

__________________________________________。

4、自由練說，同桌說，指名說。

5、評(píng)析學(xué)生的寫話。

四、小結(jié)全文。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的.幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入課文。

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號(hào)，

二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。

三、了解文章內(nèi)容

交流：課文講了一件什么事？

（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、研讀課文的起因

1．默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2．指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3．他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

五、研讀課文的經(jīng)過

三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請(qǐng)小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）

六、研讀課文的結(jié)果

1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）

2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。

七、課本劇表演，以加深對(duì)幸福含義的體會(huì)。

八、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。

關(guān)于“幸福”的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立

建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納

九、作業(yè)

1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸?！罚瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？

2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。

3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。

板書設(shè)計(jì)：

10x幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

（1、充分有感情朗讀這篇課文。

（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

（3、小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1、趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

（2、有關(guān)趵突泉的歷史故事。

教學(xué)重點(diǎn)（即難點(diǎn)）：

趵突泉泉水有何特點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)：小組交流自己喜歡的美句，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

作為中國人，我們?yōu)橛兄爬系臍v史文化，風(fēng)景名勝而驕傲。濟(jì)南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權(quán)。著名的人民藝術(shù)家老舍先生對(duì)趵突泉的描寫使我們?nèi)缗R其景。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大師筆下的趵突泉，走進(jìn)我們自己發(fā)現(xiàn)的趵突泉吧。

請(qǐng)大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的'美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀，在讀熟讀通的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。

2。根據(jù)自己選擇的任務(wù)選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復(fù)制有關(guān)趵突泉內(nèi)容的資料。

3。各組合作匯總進(jìn)行材料整理。注意不要大篇幅的復(fù)制，注意語言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對(duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)全班匯總，小組合作做一份有關(guān)趵突泉的綜合小報(bào)。

三、總結(jié)全文：

學(xué)生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優(yōu)美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關(guān)趵突泉的知識(shí)，探究趵突泉的過去和現(xiàn)在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？

3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的.不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？

5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、收集春聯(lián)。

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）精讀課文第一自然段

1、談話：春聯(lián)是各種各樣的，它們反映的內(nèi)容也是豐富多彩的，下面，老師就請(qǐng)大家自己讀讀課文第一自然段。用“~~~”畫出這自然段中的春聯(lián)，用“——”畫出這些春聯(lián)反映的內(nèi)容。板書：內(nèi)容

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）

我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

4、過渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

a。誰來試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）

c。你能來讀好它嗎？（個(gè)別、集體）

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

a、誰再來試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）

d、練習(xí)說話。祖國是欣欣向榮的，我們?？谝彩切佬老驑s的。你能聯(lián)系實(shí)際說說我們家鄉(xiāng)?？谟心男┬佬老驑s的景象嗎？

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）

（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）

作者一共介紹了春聯(lián)四個(gè)方面的內(nèi)容，這些春聯(lián)有的描繪了——有的展現(xiàn)了——有的歌頌了——更多的是表達(dá)了——這些春聯(lián)給節(jié)日——我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是——誦讀著這些春聯(lián)，你會(huì)感到——

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭(zhēng)輝

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）

（三）精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯(lián)是我國古代文學(xué)寶庫中的瑰寶，它不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點(diǎn)

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）

b、再仔細(xì)看看，上下聯(lián)中哪些詞和哪些詞互相對(duì)應(yīng)？這就叫做詞類——（相當(dāng)）現(xiàn)在，誰結(jié)合我們剛才的討論，能簡(jiǎn)單地告訴老師什么叫對(duì)仗？

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽）誰來試試？（個(gè)別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。）

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋

（l）試卷；

（2）書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

（五）、拓展練習(xí)

1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）

成功對(duì)（）明月對(duì)（）

勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）

開花對(duì)（）高山對(duì)（）

地北對(duì)（）林深對(duì)（）

細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）

地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）

芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）

凱歌迎大地對(duì)春色滿（）

山河增秀色對(duì)（）

山美水美春光美對(duì)（）

2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）

上聯(lián)下聯(lián)

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新

田園無限美書山萬仞志能攀

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光

神州有天皆麗日綠水躍白鰱

4、對(duì)下聯(lián)?？煲^年了，老師想在學(xué)校門口也貼上一幅春聯(lián)，我已經(jīng)想好了上聯(lián)，大家一起讀——（老師像園丁嘔心瀝血），你能對(duì)出下聯(lián)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）

五、總結(jié)內(nèi)容，提升情感

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）

六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

板書設(shè)計(jì)：

24、春聯(lián)

內(nèi)容各種各樣

對(duì)仗

特點(diǎn)

聲律美

值得一學(xué)

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的`見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長會(huì)有好處……

（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣?！?/p>

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)分析：

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神。《責(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。

童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。

小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，長大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；

雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式：

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法

教學(xué)手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法

技術(shù)準(zhǔn)備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片，做成幻燈片

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的`意識(shí)。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程：

一、指明“劇本”

（設(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）

（出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）

同學(xué)們，這是誰？

上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

學(xué)生回答，教師板書

7。責(zé)任

起因經(jīng)過結(jié)果

打碎玻璃——借錢——還錢

小里根行為

小里根心理：（）（）

3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評(píng)評(píng)誰是本節(jié)課的最佳演員！

二、“演員”排練

（設(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會(huì)有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來演）

三、我是小演員

（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

劇評(píng)

1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

（難過、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

第二幕：借錢

人物：父親，母親，小里根，旁白

劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

劇評(píng)

1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

（為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）

第三幕：還錢

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白

劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演

劇評(píng)

1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？

（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？

（自豪。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）

四、對(duì)比朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語氣的不同？

3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

五、課后練習(xí)拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見多識(shí)廣，知識(shí)豐富。

課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認(rèn)識(shí)了烏塔。第二部分講我們住在一個(gè)房間，“我”了解了烏塔一個(gè)人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。

學(xué)情分析：

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)資源：

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文 ，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對(duì)出現(xiàn)的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會(huì)認(rèn)真地默讀課文，并思考：

（1）、在初次見面的.部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

2、了解主題，展開討論

（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的人？

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受盲童對(duì)生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

教學(xué)過程：

(一)課前準(zhǔn)備。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1、概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

(四)細(xì)讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)

預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?

許久，多長時(shí)間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的.是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個(gè)例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時(shí)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的'吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2 寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

課后反思：

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)。

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬個(gè)為什么》等科普書籍。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來猜一個(gè)謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。

同學(xué)們，你們猜一猜它是什么?(書)

你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。)

就讓我們一起到書的世界里看一看吧。

二、指導(dǎo)方法，交流體會(huì)

1.出示《十萬個(gè)為什么》這本書的封面。

師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?

(師相機(jī)介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

2.作者及內(nèi)容簡(jiǎn)介。

作者簡(jiǎn)介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個(gè)為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。

內(nèi)容簡(jiǎn)介:《十萬個(gè)為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值?一首小詩“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬個(gè)為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實(shí)這本書并沒有十萬個(gè)問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內(nèi)旅行記的方式，對(duì)日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。

3.這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類作品嗎?

閱讀科普作品的方法:

(1)找出不懂的科技術(shù)語，通過上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請(qǐng)教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;

(2)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題;

(3)反復(fù)揣摩語言，增強(qiáng)感悟語言的能力;

(4)讀完之后思考總結(jié)，對(duì)于感興趣的問題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。

4.課件出示書中的一段內(nèi)容，學(xué)生交流。

教師節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容的有趣和語言的生動(dòng)。

5.教師小結(jié):這些看似簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來這本書，讀一讀吧。

三、閱讀推薦

1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等。讀了這些書，你一定會(huì)為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。

2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。