第一篇：《祖國呵,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國呵，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

蘇教版教材將舒婷的這首詩編排在必修三第一個專題“祖國土”的第二個板塊中。本專題是讓通過文本研習(xí)，結(jié)合自己的體驗與認(rèn)識，體會作品表達(dá)出來的愛國之情。而這首詩歌在這個板塊中可以作為文本研習(xí)的范例來進行教學(xué)，旨在通過文本研習(xí)，從內(nèi)容和形式兩方面來理解詩歌。在教學(xué)過程中還可以在形式上與它的前一首《北方》和后一首《祖國土》相勾連。勾連的目的是盡管這三首詩歌作品都表現(xiàn)了對祖國的熱愛，但他們是用不同的詩歌形式來表現(xiàn)的，這就讓我們在欣賞作品的內(nèi)容之外還可以體會到其形式的意味。

二、教學(xué)過程

（一）詩歌朗讀

要求學(xué)生根據(jù)課后的示例給這首詩歌作品設(shè)計朗讀方案并且也可以完成別人的朗讀方案。

（二）賞析內(nèi)容

1、祖國的特點

祖國給了作者怎樣的感受或者說作者眼中的祖國此時是什么樣子的？ 明確：悲哀、貧困；希望、理想。

解說：研習(xí)詩歌第一節(jié)——作品用了一系列的意象來表現(xiàn)祖國悲哀和貧困，“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”這幾個意象可以分成兩類來說明，“破舊的老水車”“干癟的稻穗”代表的是生產(chǎn)力的極其低下；“熏黑的礦燈”“失修的路基”“淤灘上的駁船”代表的是社會發(fā)展幾乎停滯的狀態(tài)?！袄w繩深深/勒進你的肩膊”意味著“駁船”這個意象側(cè)重的是祖國的苦難歷程，不僅體現(xiàn)在時間上的漫長，也體現(xiàn)在程度上的深重。這從“深深”兩個字可以體現(xiàn)出來。

研習(xí)詩歌第三節(jié)——作品同樣用了另外一系列意象來表現(xiàn)祖國的希望和理想，“胚芽”“笑渦”“起跑線”“黎明”這幾個意象代表的是事物的新生，意味著希望的誕生。而“黎明/正在噴薄”意味著希望的開始，詩歌用“正在”來渲染。

2、“我”的形象 明確：“迷惘”“深思”“沸騰”

解說：如何理解這個形象？我因為祖國的貧困而悲哀迷惘，因為不甘心忍受和屈服而深思，在深思中看到了希望和理想，為祖國的希望和理想而沸騰。

3、“我”是誰？

明確：我是作者、我是祖國、我是貧困悲哀、我是希望理想。

解說：研習(xí)詩歌第四節(jié)——“我是你的十億分之一/是你九百六十萬平方的總和”可以看出我是我自己，我也是祖國。而詩歌內(nèi)容又明確地寫到“我是貧困/我是悲哀/我是理想” 所以可以看出我是多重身份。作者用這種多重身份寫作的用意何在？表現(xiàn)“我”與祖國的密切聯(lián)系。在第一個板塊的學(xué)習(xí)中我們體會到了個人表達(dá)的對祖國的熱愛之情，同時也有祖國對個人的文化滋養(yǎng)。無論是熱愛還是滋養(yǎng)都有具體的內(nèi)容。對祖國的熱愛并不是一味地贊揚，對祖國的憂慮、憤怒甚至譴責(zé)都是出于對祖國的熱愛。而把“我”與祖國聯(lián)系在一起的正是祖國悲哀、貧困和希望、理想的特點。艾青的《北方》為表現(xiàn)祖國的悲哀直接借助一系列意象來渲染，并沒有突出“我”。而這首詩歌不是，一開始就突出了“我”?！侗狈健肥且环N寫作形式，這又是另外一種寫作形式。但并不是說那種形式好，形式本身沒有高低優(yōu)劣之分。

（三）形式的意味

明確：作者沒有用意象直接去表現(xiàn)祖國的特點，而是借助了“我”，然后再把“我”作為具體的事物來表現(xiàn)。也就是將原先表達(dá)的抽象的事物先擬人化為形象的“我”，然后再將“我”擬物化，“我”具有了橋梁的作用。形式特點就是先擬人再擬物，由此將抽象的事物具象化。

解說：這種形式打通了抽象與具象的分隔，在“我”的連接下融為一體，也就是將“我”的多重身份融為一體。我就是祖國，祖國就是我，祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀，祖國是我的希望，我是祖國的理想。形成你中有我，我中有你，不分彼此的融合，這是作者愛國情感的集中體現(xiàn)。不僅在形式上這樣，在內(nèi)容上也可以體現(xiàn)出來“我”和祖國的親密關(guān)系：祖國給了迷惘深思沸騰的我，那么就從我身上去取得富饒榮光自由吧。這種形式也不是舒婷的獨創(chuàng)，早在郭沫若的《鳳凰涅槃》中就有這種形式。其中有這么幾句，“我們便是他，他們便是我??我中也有你，你中也有我，我便是你，你便是我，火便是你，火便是我，火便是他，火便是火”可以看出來，內(nèi)容的傳達(dá)還須有形式，有真情實感不一定能寫出好詩，因為還需要借助適當(dāng)?shù)男问?。鑒于這個，學(xué)生可以觀察下一篇《祖國土》的形式特點，看看它的形式是否可以承載內(nèi)容的傳達(dá)。

（四）探究

從整體內(nèi)容看，祖國的特點在詩歌的第二節(jié)中明顯的體現(xiàn)出來了，所以這是一個過渡節(jié)，具有承上啟下的作用。可是為什么卻把祖國特點之一的“理想”放在了第三節(jié)的開始，而在第二節(jié)的末尾設(shè)定了一個意象“花朵”，這兩處可不可以互換，效果會如何？依據(jù)邏輯思維考慮，“理想”應(yīng)該放在第二節(jié)的結(jié)束位置。那么這個地方是作者的敗筆還是蘊含著更大的意蘊？

解說：其一，從整體內(nèi)容看，根據(jù)上面的分析，第一節(jié)側(cè)重的是祖國的苦難歷程；第三節(jié)側(cè)重的是祖國希望的開始。那么最后一節(jié)從“去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”可以看出這是側(cè)重理想的實現(xiàn)。那么第二節(jié)的“花朵”這個意象，則就意味著希望的孕育。因為詩中說“未落到地面的花朵”，“花朵”本身就蘊含著繁榮昌盛的涵義，而“未落到”說明遲早會落到，只是暫時還沒有達(dá)到地面，這就代表了希望是有的，那么現(xiàn)在是出于醞釀的階段。所以這一節(jié)側(cè)重的是希望的蘊藏。這樣看來，整體內(nèi)容分別為苦難歷程——希望孕育——希望開始——理想實現(xiàn)，寫出了祖國的轉(zhuǎn)變過程。其二，根據(jù)王夫之的觀點，意象沒有邏輯思維，只追求內(nèi)在韻律，意象的連接是直接審美感興中自然連接的整體。所以“花朵”和“理想”的位置不能互換，否則就會顯得呆板，同時也反映不出作者的整體構(gòu)思和詩歌本身的內(nèi)在韻律。

第二篇：我的祖國教學(xué)設(shè)計

1、我的祖國

第一課時 祖國疆域有多大

教學(xué)目標(biāo)：通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課件出示：欣賞祖國風(fēng)光圖片

看祖國的地圖，祖國有多大？它像什么？這節(jié)課，我們來感受一下，祖國到底有多大。

二、計算比較，感受祖國疆域的遼闊

活動一：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

1、做“徒步旅行”的游戲，出發(fā)前，先來看看要走的“路線”。（學(xué)會看圖例，認(rèn)識國界和海岸線。）

2、開始旅行吧！從哪里出發(fā)？（了解家鄉(xiāng)唐山在我國的哪邊，復(fù)習(xí)地圖方位。）

3、在“徒步旅行”的過程中，初步感知祖國的行政區(qū)劃，并結(jié)合地圖，了解祖國的四至點（祖國的最南邊、最西邊、最北邊、最東邊分別在哪）。

4、計算：沿祖國大陸的邊界走完一圈，至少要花多少時間？

通過這樣的計算,最直接的感受是什么? 活動

二、調(diào)查比較，體會面積之廣

1、結(jié)合海南地圖，比較本地與海南的面積。

2、結(jié)合中國地圖，比較海南與中國的面積。

3、結(jié)合世界地圖，比較中國與其他國家的面積。

三、比較之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？想說點什么？

（一）了解行政區(qū)劃，進一步感受祖國的遼闊。

1、讀讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2、結(jié)合地圖，了解首都、省級行政中心、一般城市等圖例。

（二）模擬旅游，充分感受祖國幅員遼闊。

1、說說自己小組準(zhǔn)備去哪旅游。

2、小組交流旅游前了解的情況。

3、匯報交流：（1）路程。（嘗試根據(jù)比例尺計算實際距離，通過路途遙遠(yuǎn)感受祖國的遼闊。）（2）溫差。（通過南北溫差感受祖國的遼闊。）

（3）時差。（通過東西時差感受祖國的遼闊。）

四、總結(jié)升華

1、欣賞音樂《祖國有多大》。

2、這節(jié)課你有什么收獲？

3、師總結(jié)。

五、作業(yè)：把你本節(jié)課的收獲寫下來。

第二課時

我國人口和行政區(qū)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國人口有多少，了解人口多有哪些好處和不利。

2、了解我國的行政區(qū)劃

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

你知道我國現(xiàn)在有多少人口嗎？世界50億人口日在哪一年？60億人口日在哪一年？這節(jié)課我們就共同來解決這些問題。

二、我國人口有多少

1、出示圖片，讓學(xué)生了解全世界每5個人中就有一個是中國人。

2、組織學(xué)生討論：人口多的利與弊。

三、拼地圖。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩拼圖游戲嗎？這節(jié)課我們就來拼一拼中國政區(qū)圖。

1、課件出示：把中國政區(qū)圖貼在硬紙板上，按照省級行政單位剪開，對照完整的中國政區(qū)圖，用剪下的硬紙板拼成一張完整的地圖。

（1）以小組為單位，分工合作。（2）比一比，看哪一個小組最先完成。

（3）展示匯報。

（4）學(xué)生互評。

四、觀察描述。

1、結(jié)合剛才的拼圖活動，讓學(xué)生按照自己的意思選擇某個省份進行外形描繪，說出于其相似的物名。

2、大家相互交流，或選一些同學(xué)在班上介紹。如：云南省上方式對稱的弧形，下方是一個小尖，像蝴蝶。

3、其他同學(xué)進行評論。

4、認(rèn)識更多新朋友，猜猜他們來自哪里？

五、在生活中感受行政區(qū)劃。

1、學(xué)生交流自己的生活周邊體現(xiàn)行政區(qū)劃的事情的資料，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、正確寫出自己家鄉(xiāng)的地址，并說一說地址上體現(xiàn)出的行政區(qū)劃。

3、如果沒有這樣的行政區(qū)劃，我們的生活、工作會有哪些不便？

五、作業(yè)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、談?wù)勀愕南敕ɑ蚪ㄗh？

《我的祖國》教后反思：

這是新學(xué)期的第一次課，同學(xué)們的積極性很高，渴求知識的眼神深深打動了我。這一冊的教材需要同學(xué)們了解的知識點很多，所以上課的時間感覺很緊張，節(jié)奏很快，但通過提問反映出同學(xué)們掌握的還是不錯的。只是本學(xué)期教材上要完成的很多知識都是需要同學(xué)們進行課外調(diào)查的，以后一定要注意提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)。

第三篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計之二

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)設(shè)想

本教學(xué)設(shè)計適用于語文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點放在對詩歌的藝術(shù)欣賞方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點和它的詩學(xué)價值。

2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。

3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術(shù)特色。

4.熟讀背誦詩歌。

學(xué)習(xí)重點與難點

從文學(xué)常識入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)安排

2課時。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩的資料，并自學(xué)；

2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學(xué)到的知識；

3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個意象表達(dá)了一代人對光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。

導(dǎo)入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。

二、走近詩人

舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個人的命運和價值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。

三、朦朧詩及其特點

抓住朦朧詩出現(xiàn)的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。

你讀過朦朧詩作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓﹄鼥V詩的了解。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現(xiàn)了朦朧詩特色的一篇成功之作。

四、朗讀詩歌

老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。

五、質(zhì)疑問難

自由提問，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問題，老師集中解答。

提示：可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。

弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。

六、詩歌賞析

作者選擇一個獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實的感受，全詩的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達(dá)對祖國的理解和熱愛之情。

分節(jié)朗讀，感知詩歌的獨特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。

老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌獨特的意蘊，學(xué)會賞析詩歌。

第一節(jié)，作者運用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實的感受，也是詩歌人本主義特色的表現(xiàn)?！捌婆f的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破?。弧鞍牙w繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強不屈的形象。最末一句的“──”表示語意轉(zhuǎn)折，由前面對祖國形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對祖國現(xiàn)實狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切?！白鎳?！”一語顯得深沉而凝重。

第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國??！”表達(dá)了詩人哀怨般的深情。

第三節(jié)，同樣運用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩人在新時代來臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無不深深地打上“文革”的時代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩在體現(xiàn)舒婷個人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時代特征。最末的“祖國?。　北磉_(dá)出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進而變得高亢激越起來。

第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，經(jīng)過感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來，“我”愿為我的祖國奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個簡短句式構(gòu)成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛的祖國！”使感情激流達(dá)到極點，成為全詩的最強音。正是對祖國的這種執(zhí)著的愛和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的“高音區(qū)”。

七、經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認(rèn)識？你學(xué)會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。

第四篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．理解、積累“干癟”“疲憊”“簇新”“迷惘”“緋紅”“噴薄”等詞語。2．了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點。過程與方法：

1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。情感、態(tài)度與價值觀

深入理解課文，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。教學(xué)課時： 1課時

新課導(dǎo)入：

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，一代代詩人在詩中抒發(fā)的感情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的兒女之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

作者簡介：

舒婷，原名龔佩瑜，1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當(dāng)時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》(獲全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979～1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。

文本鏈接

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從“文化大革命”中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責(zé)任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。

朦朧詩

朦朧詩產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

整體感知：

1.學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分契合。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

2.學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

教師示例：

我/是你簇新的理想，．． 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； ．． 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； ．．．． 我/是你掛著眼淚的/笑渦； ．． 我/是新刷出的/雪白的起跑線； ．．．．．． 是/緋紅的黎明 ．．．． 正在/噴?。?．． ——祖國?。。?我/是你十億分之一，．．．．． 是你九百六十萬平方的/總和； ．．．．．．．．． 你/以傷痕累累的乳房 ．．．． 喂養(yǎng)了 ．． 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； ．．．．．． 那就/從我的血肉之軀上 ．．．． 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ．．．．．． ——祖國啊 ．． 我親愛的/祖國?。x品析：

學(xué)生有感情地誦讀全詩，思考：

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？

詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

2.第一節(jié)中，詩人構(gòu)思了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？ 詩人構(gòu)思了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

3.第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

4.第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？

第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等，這表現(xiàn)出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

5.第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的莊嚴(yán)誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。

6.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖**親的莊嚴(yán)誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僭炀土耸骀眠@一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來，把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

7.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？

《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)傾訴，表達(dá)了主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你??”或“我是??”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人。這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。

8.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？

詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?，是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。

文章脈絡(luò)：

全詩共分四節(jié)。

第一節(jié)在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，重寫實。

第二節(jié)寫中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望，重寫虛。這兩節(jié)寫祖國的歷史。

第三節(jié)寫祖國的現(xiàn)在，在新的歷史機遇面前，千年古國獲得新生。

第四節(jié)寫“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體。最后以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇。

文章主題：

本詩通過一系列具體生動的意象，描寫了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

第五篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解舒婷的詩歌在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。教學(xué)重、難點：

1．誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

2．探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。課

型：講授課 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

20世紀(jì)70年代末，面對剛剛經(jīng)歷十年浩劫，傷痛滿身的祖國，舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》一詩。她以充滿激情的詠唱，表達(dá)了自己與祖國命運息息相關(guān)，為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛的情感！今天，我們就一起走進《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

二、詩人簡介

舒婷，原名龔佩瑜，我國當(dāng)代著名的女詩人。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意

注意下列詞語的音：

干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)2．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

3．學(xué)生有感情誦讀全詩。

四、研讀，合作探究

具體研習(xí)，落實重點，突破難點。閱讀第一節(jié)，思考：

1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?分別是什么？它們蘊含了哪些社會內(nèi)容? 表達(dá)了怎樣的思想感情？

詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等五個意象。這些意象說明祖國長期以來處于貧窮落后的狀態(tài)。象征了祖國落后的經(jīng)濟文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

深沉而悲痛?！獞?yīng)該以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。閱讀第二節(jié)，思考：

2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。3.哪一句寫希望？

是飛天袖間千百年未落到地面的花朵。“飛天”比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。這節(jié)詩為全詩情感的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。閱讀第三節(jié)，思考：

4.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。5.聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

當(dāng)時“四人幫”被粉碎，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向“四個現(xiàn)代化”進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代的人們夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈?！x出欣喜，高亢、熱情洋溢、激情噴薄。閱讀第四節(jié)，思考：

6.本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自己的話概括。

詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。——讀得堅定有力、不容置疑，給人高亢激昂的感覺。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。

明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。

五、品讀，理解主旨

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情? 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

2.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系? 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。3.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化？為何有這樣的變化?

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來時的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國。

4.學(xué)生熟讀，背誦全詩。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

課后反思：