第一篇：祖國教學設計

小學一年級品德與生活上冊《祖國媽媽在我心中》教案

教學目標

情感與態(tài)度：尊敬國旗、國徽，熱愛祖國，為自己是中國人而自豪。行為與習慣：升國旗、奏國歌時遵守正確的行為規(guī)范，如肅立、脫帽、行禮等。知識與技能：認識我國的國旗、國徽，能在實際生活中指認國旗、國徽。懂得國旗、國徽是國家的象征，能用正確的行為方式表達對國旗、國徽的尊重。過程與方法：通過探究學習，認識國旗、國徽，了解升國旗、奏國歌時應遵守的正確行為規(guī)范，在探究過程中，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力和探究意識。學情分析

從心理特點與認知程度來看，對小學一年級的學生來說，國家、國旗、國徽等還是個非常抽象難懂的概念，他們對此不了解，不知道國旗、國徽是我們祖國的標志和要愛護國旗、國徽的道理。一年級的新生天性活潑好動，對校園生活既感到新鮮又有些許緊張，他們對于升旗時要站端正，面對國旗行注目禮，少先隊員行隊禮等行為規(guī)范不很清楚，大部分學生只是在模仿高年級的學生，但是不知為什么要這樣做。尤其學生不懂得在任何時候、任何地方，只要聽到奏國歌、看到升國旗，就要立正站好，行注目禮。

從社會環(huán)境與生活基礎來看，有些農村地區(qū)的小學，受條件限制，升旗儀式相對簡單，這樣的升旗儀式同書本、電視等傳播渠道一起，都是學生學習本課的資源。這個年級的學生樸實、真誠，崇拜老師，因此教師可以通過補充豐富素材和大量生動畫面，激發(fā)學生對國旗、國徽的熱愛之情，從而激發(fā)學生的愛國之情。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現，學生對一些初步的關于祖國的知識還不是很明確，對國旗、國徽、國歌和祖國榮譽的關系體會得還不是很深刻。針對學生實際，本課確定的重點是認識我國的國旗、國徽，尊敬國旗、國徽。難點是懂得為什么要尊敬以及怎樣尊敬國旗、國徽。

在教學活動中，教師可根據一年級新生入學后參加升旗儀式、唱國歌等已有的活動體驗，創(chuàng)設活動情境，引導學生積極地、主動地參與活動。用學生喜愛的《國旗國旗多美麗》等歌曲來激發(fā)學生學習興趣。觀察圖片、視頻資料，引導學生明了國旗、國徽是祖國的象征，引導學生樹立為國旗增彩，為祖國增光的意識。學生在模擬升旗儀式的活動中，學習升國旗時的正確禮儀，學會在升降國旗時，以正確的儀態(tài)舉止表達對國家的熱愛和崇敬。教學中，要重視活動過程，強調學生的親身經歷，在活動中獲得真實的體驗和感受，激發(fā)熱愛國旗、國徽的情感，并以實際行動熱愛國旗、國徽，為其成為愛祖國、愛社會主義的公民奠定基礎。教學重點

重點是認識我國的國旗、國徽，尊重國旗、國徽。教學難點

難點是懂得為什么要尊敬國旗、國徽以及怎樣尊敬國旗、國徽。教學準備

教師準備：制作教學課件，課前搜集升國旗、奏國歌活動的音像資料。學生準備：回憶生活中曾經見到國旗、國徽的時間與場所。課時安排 2課時。

第1課時完成話題“祖國知多少”的教材內容。第2課時完成話題“找找國旗國徽”的教材內容。教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)第1課時

活動一 認認國旗國徽

1．提問：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一九四九年的十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上升起了新中國的第一面五星紅旗。那你們能說說國旗是什么樣子的嗎？

［播放音頻：國旗國旗多美麗］或者［播放動畫：國旗真美麗］

2．出示國旗，觀察國旗。小結：我國的國旗是五星紅旗。它是中華人民共和國的象征和標志。國旗的旗面為紅色，紅色象征革命。國旗的左上方有五顆黃色的五角星，一顆大星星，四顆小星星。四顆小星星各有一個尖角對著大星星，象征共產黨領導下的革命人民大團結。［播放課件：國旗］

3．提問：你們認識國徽嗎？誰能說說國徽是什么樣子的？ ［播放課件：國徽］ 4．提問：國徽是什么樣子？

5．小結：我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。它和國旗一樣，也是中華人民共和國的象征和標志?；顒佣?學唱國歌

1．提問：我們每周的升旗儀式上都要唱國歌，你們會正確、有感情地唱國歌嗎？我們來唱一唱。

［播放音頻：中華人民共和國國歌］ 2．學生練習唱國歌。3．全班齊唱國歌。4．小結：正確、有感情地唱國歌，也是熱愛祖國的表現?；顒尤?我問你答 1．開展游戲：我問你答。2．游戲規(guī)則：

（1）同桌兩人一組，完成教科書上“祖國知識知多少”的選擇填空題。（2）采用方式：先由一名學生提問，另一名回答。（3）一人結束后，兩人互相交換。

3．［播放課件：我問你答］，學生互相檢查。

4．小結：我們的祖國是中華人民共和國。國旗、國徽和國歌是國家的象征，代表國家。我們要尊重我國的國旗、國徽和國歌，熱愛我們的祖國。板書設計 祖國媽媽在我心中 國旗 國徽 國歌

第2課時

活動一 尋找生活中的國旗和國徽

1．提問：同學們，在哪里可以見到我國的國旗和國徽？

2．提問：除了同學們在生活中見到的國旗、國徽，我們教科書上“找找國旗國徽”也告訴我們，一起看看吧！

3．交流：在什么地方、什么場合我們能夠見到到國旗呢？ 4．教師補充相關資料。［出示圖片：國旗］ 圖片：天安門廣場上的國旗、李莊鄉(xiāng)政府國旗飄揚、地震災區(qū)的兒童臨時托管中心（在國旗下轉交善款和物資）、邊防哨所上飄揚的國旗、科考隊員在南極插上了五星紅旗、“神舟”七號飛船上的國旗、中國駐新加坡大使館上空飄揚的國旗、在堪培拉的華人舉國旗迎圣火。

5．提問：大家邊看邊想，從圖片中，我們看到國旗在哪些地方出現？看到它們你想到什么？ 6．師生交流對話。

教師隨機解釋說明：天安門廣場上，鮮艷的五星紅旗每天隨著太陽一同升起；政府機關懸掛著國旗，這里是中華人民共和國的政府機構；五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的，解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)國旗，保衛(wèi)祖國；南極和“神舟”六號飛船上的國旗代表[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]著我們國家在不斷地探索，為人類作貢獻；駐外大使館懸掛的國旗，代表著中國；海外華人自覺維護祖國的尊嚴，高舉國旗表明自己是中國人。

7．小結：在學校、鄉(xiāng)政府、天安門廣場、火箭上、邊防哨所、我國駐外大使館等地，都能看到我國的國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。8．提問：你們還在哪些地方看到過國徽呢？

小結：天安門城樓上有國徽，人民大會堂有國徽，民警帽子上有國徽，人民幣上有國徽。國徽和國旗一樣代表著國家，愛國徽同樣是愛祖國的表現。9．教師補充資料。

［播放視頻：中國健兒奧運會上奪金］ 10．邊看邊想：你看到了什么？心情怎樣？ 11．師生對話觀后的感受。

12．小結：運動場上，每當我們中國運動員在比賽中獲得冠軍時，我們都能自豪地看到國旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每一個中國人都感到無比的驕傲。運動員們習慣把右手放在心上，表示心和祖國連在一起，這說明運動員勝利的時刻最先想到的是祖國的榮譽，為祖國爭光而自豪，為自己是中國人而驕傲。五星紅旗代表著我們的祖國，祖國媽媽在我們每一個中國人的心中。（板書課題——祖國媽媽在我心中）13．欣賞歌曲或者動畫。

［播放音頻：五星紅旗］或者［播放動畫：國旗國旗多美麗］ 活動二 模擬升旗活動

1．談話：還記得每周一升旗儀式的情景嗎？升旗時，你是怎樣做的呢？ 2．提問：同學們知道在升旗儀式時我們?yōu)槭裁催@樣做呢？

3．小結：國旗代表我們的祖國，升國旗是一個莊重的儀式。同學們在升旗時，應當目視國旗、立正、敬禮、唱國歌，還沒有入隊的同學行注目禮。以表示對國旗、國歌的尊重和熱愛。4．學生齊讀兒歌。

［播放課件：兒歌］或者［播放動畫：兒歌］

5．模擬升國旗活動：教師具體指導學生演練升國旗時正確的規(guī)范姿勢。［播放視頻：升旗儀式］ 活動三 愛護國旗我會做 1．行為指導。

［播放動畫：應該怎么做］

2．學生結合自己的實際，說說什么樣的行為是愛旗護旗的行為，哪些行為又是不應該的。

3．提出要求：請學生課后繼續(xù)找一找生活中還有哪些地方可以見到國旗、國徽。

4．總結：通過今天的學習，我們認識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的。我們要熱愛國旗，熱愛自己的祖國。板書設計 祖國媽媽在我心中國旗圖案 代表國家

國徽圖案

第二篇：《祖國》教學設計

知識目標

1、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創(chuàng)作。

2、領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標：

1、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2、品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

3、體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標：培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重難點：

1、了解詩歌的深厚文化背景。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3、由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學方法：

1、誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

2、合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分泻恿饕庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

教具準備：

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

教學過程

了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

一、導語設計

(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

1、密哈依爾萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的奇異的愛情，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2、休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為黑人桂冠詩人。

休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。

三、研讀《祖國》

1、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句我愛祖國，但用的是奇異的愛情是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為愛情，統(tǒng)攝全詩。

2、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的愛情指什么?

學生回答，教師點撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的愛情表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

學生歸結體會，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

5、合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

6、學生熟讀全詩。

四、指導自讀《黑人談河流》

1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學生合作研討：(1)詩人想通過談河流來表達什么樣的思想感情?(2)我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

學生研討，教師點撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對河流(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現，形成結構上的前后呼應。

(3)我認識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

五、課堂練習

閱讀下面一首詩，回答問題。

老馬（臧克家）

總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。

1、選出語句分析不當的一項()

A．背上的壓力往肉里扣，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

B．老馬把頭沉重地垂下有淚只往心里咽，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。

C．表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

D．詩人善于用動詞，扣垂咽等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2、選出賞析不恰當的一項()

A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

C．這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

D．這首詩語言樸素而傳神，像橫豎扣本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

參考答案：

1、B2、C

六、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的俱往矣，數風流人物，還看今朝。愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

七、布置作業(yè)

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以牽掛為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

第三篇：祖國 教學設計

祖國

【教學目標】 A、B組：

1、能正確認讀“溫、泥、祖、國”四個生字，能正確書寫“祖、國”并能組詞。

2、能運用“溫暖的、可愛的、甜甜的、青青的”這四個詞語說短語詞語。

3、能正確朗讀課文，理解課文的意思。C組：

1、能跟讀生字、詞語。

2、學寫“

一、丨”。

【教學準備】生字卡片、詞語卡片、PPT 【教學時間】5課時

第一課時

一、復習

1、認讀第1課生字、詞語，口頭組詞。

2、齊讀第一課課文。

二、初步感知課文

1、聽師朗讀課文，想一想：誰在說？（小燕子、小白鵝、小山羊、小蜜蜂、小朋友）

2、他們都在說誰呢？（祖國）

三、再次感知課文

1、認讀詞語：燕子

小燕子說什么？（跟讀句子）

2、認讀詞語：白鵝

小白鵝說什么？（跟讀句子）

3、認讀詞語：山羊

小山羊說什么？（跟讀句子）

4、認讀詞語：蜜蜂？

小蜜蜂說什么？（跟讀句子）

5、小朋友怎么說？（跟讀句子）

四、學寫生字“祖、國”

1、分析字形：部首、結構

2、組詞

3、范寫——數空——描紅——試寫

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、嘗試讀課文

第二、三課時

一、復習

1、認讀生字：祖、國

2、認讀詞語：祖國、國家、中國、祖先、燕子、白鵝、山羊、蜜蜂

二、分句學習

1、第一句

（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：溫暖、泥窩

（3）溫暖的什么？——溫暖的（）（4）讀句子：齊讀——開火車讀

2、第二句（1）跟師讀句（2）認讀詞語：可愛

（3）可愛的什么？——可愛的（（4）讀句子：齊讀——分組讀

3、第三句（1）跟師讀句（2）認讀詞語：青青的

（3）青青的什么？——青青的（（4）讀句子：齊讀——指名讀

4、第四句（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：甜甜的、花朵

（3）甜甜的什么？——甜甜的（（4）讀句子：齊讀——指名讀

4、第五句（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：到處、歡樂）））（3）讀句子：齊讀——分組讀

三、認讀詞語

1、認讀詞語卡片

2、師說詞語，生在書本中劃出

3、指認詞語

四、讀課文

1、師生齊讀

2、分組讀

3、指名讀

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文

第四、五課時

一、復習

1、認讀詞語、生字

2、齊讀課文、指名讀課文

二、完成課后練習

三、學習兒歌，了解意思

四、聽寫生字詞語

五、布置作業(yè)

1、完成每課一練

2、熟讀、嘗試背誦課文 課后小結：

本篇課文以兒歌形式，通過五個“…說”描寫了祖國的美，課文讀起來朗朗上口。學習了本課之后，AB類學生對生字字形掌握得很好。對于課文中“溫暖的、可愛的”這兩個詞語的書寫有難度，在練習紙中將填空改成連線的形式便于學生操作。

第四篇：為了祖國教學設計

教材簡析

《為了祖國》是“快樂讀書屋”中的一篇文章。這篇課文記敘了我國杰出數學家華羅庚懷著對祖國的熱愛之情，毅然放棄在美國富裕、舒適的生活，沖破重重阻力，終于回到祖國懷抱的真實故事。課文內容簡單、語言淺顯，通過兩個感人的小故事，讓我們看到了華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質。

設計理念

以讀為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自讀自悟中，培養(yǎng)獨立閱讀和略讀能力，適當拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生自覺進行課外閱讀的好習慣。

教學目標

1.了解華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文，學習通過人物的語言、行動表現人物品質的方法。

3.認識“羅”“?！薄捌D”等11個生字，學習應用多音字“華”。

教學準備

投影片，有關華羅庚、劉翔和楊利偉的圖片，字詞卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激情，揭示課題

（分別出示劉翔、楊利偉等人物圖片）你們知道他們是誰嗎？（出示華羅庚的圖片）你們認識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想知道他的故事嗎？那就讓我們一同走進“快樂讀書屋”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧?。◣煱鍟n題）

二、通讀全文，整體感知

1.自由讀課文。借助拼音把字音讀準確，把課文讀通順。

2.輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么內容?

3.匯報交流。

4.指名分自然段朗讀課文。(師生共同評議，注意糾正字音)

三、朗讀理解，質疑感悟

1.默讀課文。思考:華羅庚作為著名的數學家在美國可以享受富裕、舒適的生活，他為什么要回到祖國呢？

2.同桌互動，交流自己的看法。

3.向全班匯報學習情況，集體交流。

4.學生質疑，共同解決。

5.快速讀課文，找出華羅庚說的話。（師指導朗讀，并要求學生采用不同的形式比賽朗讀，讓學生更進一步體會華羅庚的愛國主義精神）

6.師以記者的身份采訪學生:你認為小學生怎樣做才是“為了祖國”呢?

四、識字

1.學生自讀生字后，同桌間說一說記字的方法。

2.全班匯報。

3.出示生字卡片，開火車讀。

4.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。

五、擴展延伸

第五篇：祖國大家庭教學設計

課題：祖國大家庭 授課教師：劉貴花

教學目標：1.了解并能簡要歸納民族服裝的特點。

2.通過了解嗎民族服裝的特點，根據基本型，能夠設計裝飾族特色的現代服裝。

3.培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新能力；學習過程中，增強小

組之間的合作意識。

教學重點：感受民族服裝中的文化內涵，并轉化成設計元素，形成設計理念，有創(chuàng)意的設計裝飾族特色的服飾。

教學準備

教具：民族服飾圖片、表格、熒光紙、相關資料。

學具：能搜集到的廢棄物品，如：扣子、羽毛、漂亮的小飾品、小亮片等；雙面膠或膠棒；剪刀。教學過程;

一、導入

1.調動學生積極性

師：請問同學們：你們聰明嗎？ 生：聰明。

師：都說90后的你們特別有想法，對嗎？ 生：對。

師：那你們特有創(chuàng)意了。有沒有創(chuàng)意課上見分曉！2.民族簡介

師：我們的祖國是個多民族的國家，請問有多少個民族組成？ 生：56個民族。

師：誰知道有那些民族？

生：漢、回、藏、維吾爾、布依族。。。。

師：五十六個民族團結在一起組成了我們的祖國大家庭。（展示課題）

二、學習民族服飾特點 1.了解各民族的服飾。

師：我們最容易區(qū)別各民族的標志是什么？ 生：服飾。

師：56個民族，每個民族都有自己獨特的服飾打扮，下面，我將56個民族的服飾向大家展示一下。

（多媒體展示服裝展視屏）

2.我們剛才欣賞了各族服飾獨特的一面，下面咱們一起來分析一下各族的服裝特點。師：下面老師給每個組發(fā)一張民族服飾圖片和一張表格，每組根據表格的提示來分析圖片，并把你分析的知識寫到表格里。（學生分析，小組討論完成。）

師：請每個小組派一個代表回答問題，回答的時候要有邏輯性。

例：我的圖片上的民族是彝族，它的服飾結構是：由頭上的花帕、寬袖和

闊裙組成。它的顏色由紅、黃、綠和黑組成，相互映襯，非常的艷麗多彩，它的裝飾圖案由花的變形組成，主要鑲嵌在衣襟、裙邊上??

生：回答。

教師展示圖片并總結。（可加入一些代表性的服飾詳解。如苗族，男女服飾在辛勤勞動中產生，如細長裙、花包頭等）

三、同學們對部分民族服飾不光是從款式上，還是顏色、圖案上都有了了解，在學習過程中是不是有些心動，想自己設計一款服飾呢？90后的你們是不是真的特有想法呢？下面我們進行一個創(chuàng)意大比拼，“我的創(chuàng)意，我做主”大擂臺。

要求： 1．結合我們所學的知識進行服飾裝飾，看誰的作品既現代又富有民族氣息。2．想好自己的設計思路，一人展示，一人解說。3．限時15分鐘。4．注意衛(wèi)生。下面開始。

四、展示作業(yè)，一個展示，一個解說。