第一篇：六年級語文上冊《口語交際習(xí)作四》導(dǎo)學(xué)案

口語交際·習(xí)作四

班級：小組：姓名：教師評價：

教師寄語：人類無法移居，請珍惜資源，保護環(huán)境!【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過口語交際和習(xí)作，加深學(xué)生對本組課文的感悟。

2.通過口語交際，讓學(xué)生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環(huán)境。

3.讓學(xué)生結(jié)合生活實際和掌握的資料，談?wù)務(wù)湎зY源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。4.看圖寫漫畫。

5.養(yǎng)成獨立修改作文的習(xí)慣。

【重難點】

1.感受人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，知道應(yīng)投身環(huán)保，關(guān)愛家園。2.寫建議書，看圖寫漫畫。

預(yù)習(xí)案

【學(xué)法指導(dǎo)】

通過預(yù)習(xí)，達到以下目標(biāo)：

1.自讀口語交際各版塊的學(xué)習(xí)提示，了解本次交際的內(nèi)容。2.明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。3.自己確定一個主題。

【資料鏈接】

本次口語交際與習(xí)作是有關(guān)資源與環(huán)保的主題探究，這方面的內(nèi)容在四、五年級的《語文》教材以及《生活、生命與安全》教材中涉及廣泛，請同學(xué)們查閱這兩個年級的相關(guān)文本內(nèi)容，明白人類生存所需的基本資源和這些資源現(xiàn)存的狀況，并弄清環(huán)保的方式方法有哪些。

【預(yù)習(xí)自測】

學(xué)習(xí)建議：這類自測以基礎(chǔ)為主，含有思維含量，請同學(xué)們細心思考完成。

1.通讀口語交際·習(xí)作四，填空： 這次交際習(xí)作的主題是（）、（），為此，我們可以有（）、（）、（）等行動。2.復(fù)習(xí)積累填空：

A、地球在群星璀璨的宇宙中，就像。

B、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅是水，也是。C、人類生活所需的資源有：、、、等。其中，能再生的有、，不能再生的有。D、我能寫出一句與資源與環(huán)保相關(guān)的廣告語：。

【我的疑問】預(yù)習(xí)中，我遇到的問題是：（）。【知識延伸】全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：

23%的耕地面積嚴(yán)重退化。

50%的江河水流量減少或嚴(yán)重污染。25%的哺乳動物瀕臨滅絕。80個國家嚴(yán)重缺水。

10億人口受到荒漠化威脅。

探究案

【學(xué)始于疑】——我思考、我收獲。

1.討論：“為什么要珍惜資源”。2.討論：“怎樣珍惜資源”。3.討論：“建議書有哪些內(nèi)容要求”。4.討論：“建議書的書寫格式”。5.討論：“漫畫中有哪些人和物，以及他們之間的關(guān)系”。6.討論：“圖中蟲在木頭里還是在這個人的腦子里”。

【當(dāng)堂檢測】——有效訓(xùn)練、反饋矯正。

1.填空：因為，所以要珍惜資源，珍惜資源的方法有、、、等。2.簡答：建議書的書寫格式是什么?

訓(xùn)練案

1.根據(jù)準(zhǔn)備情況，每小組推薦一名學(xué)生進行交流。2.其余同學(xué)補充、提問，開展對話，說說聽話的感受。

3.確定習(xí)作內(nèi)容：寫一份建議書；看圖寫漫畫。獨立完成并修改后，抄正習(xí)作。

【學(xué)習(xí)收獲】學(xué)到這里，我明白了：。

學(xué)到這里，我懂得了：。

二．回顧拓展四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過回顧，交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，并從中想開去，加深對文章理解。

2.讀讀背背，感悟并積累有關(guān)環(huán)保的宣傳口號和標(biāo)語。3.讀懂故事，討論問題，談啟示。

預(yù)習(xí)案

【學(xué)法指導(dǎo)】

本次“交流平臺”要求緊密結(jié)合本組課文展開交流；“日積月累”要求熟讀，并能背誦下來，同時在課外收集相關(guān)句子，課堂上進行交流；“成語故事”要求讀懂內(nèi)容，明白道理，并與本組課文聯(lián)系，提升成語故事的人文價值。

【相關(guān)鏈接】

1.環(huán)保宣傳標(biāo)語：

A、家園只有一個，地球不能克隆。B、污染環(huán)境千夫指，保護環(huán)境萬人頌。

2.地球村綠色生活方式：

節(jié)約資源，減少污染；綠色消費，環(huán)保選購； 重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生； 保護自然，萬物共存。

3.成語故事選自《呂氏春秋·孝行覽》的《首時篇》，文中成語指的是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。

【預(yù)習(xí)自測】

1.通過回顧，交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。2.學(xué)生展示出收集的環(huán)保警句或宣傳標(biāo)語。

【我的疑問】預(yù)習(xí)中，我遇到的問題是。

探究案

【基礎(chǔ)探究】自主性學(xué)習(xí)

1.回顧本組課文，說說本組課文有哪些特點？

2.回顧本次綜合性學(xué)習(xí)，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)活動的感受是什么？ 3.反復(fù)吟誦“日積月累”的句子，聯(lián)系生活實際說說： ①那一句讓你有切身感受。

②你明白環(huán)保對人類生存有什么意義？ ③展出一兩條自已收集的環(huán)保警句或標(biāo)語。

【綜合探究】合作完成

1.故事中哪些話解釋了“竭澤而魚”？

2.討論“竭源而魚”對當(dāng)時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？ 3.故事中雍季說的話蘊含的深意是什么？

4.回顧本組課文，想想：還有什么關(guān)系到長久計，也需要長遠規(guī)劃？

【盤點收獲】學(xué)到這里，我明白了。

訓(xùn)練案

學(xué)習(xí)建議：盤點本組所有學(xué)習(xí)內(nèi)容后，定時獨立完成此訓(xùn)練。

【達標(biāo)檢測】

一、填空：

1.善待地球，就是善待。2.有限的資源，無限的。3.，留與子孫耕。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，說出對句子的理解。

1.大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，（）2.沒有水的世界將是沒有生命的世界。（）

三、運用積累的知識完成。（填表示“看”的詞語）（）遺容（）病人（）藍天（）遠方（）敵情（）風(fēng)景（）地球（）大地

【能力提升】編寫兩句珍惜資源，保護環(huán)境的標(biāo)語。

【小結(jié)拓展】如果你是記者，請你對身邊幾個人的“生活習(xí)慣”、“感人事跡”作一次采訪，看看人們是否做到“珍惜資源，保護環(huán)境”，并制成一份采訪記錄。

第二篇：語文六年級下冊《口語交際·習(xí)作四》導(dǎo)學(xué)案

口語交際·習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

過程與方法：

1．請學(xué)生進行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得充分，是開展本次活動的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生通過報刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實生活，積累有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認(rèn)識。

2．組織交流時，重點引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險或災(zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對？

3．交流過程中，盡量用事實說話，指導(dǎo)學(xué)生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

二、課時安排

3課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2．“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2．出示：

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。

3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力

量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞?。∶绹娙说医鹕凇断Ｍ芬辉娎飳懙溃骸跋Ｍ笔莻€有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風(fēng)中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前。敒I孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

第三篇：六年級語文上冊《口語交際習(xí)作二》導(dǎo)學(xué)案

課 題：口語交際習(xí)作二（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)； 2.是提高學(xué)生的語言表達能力。學(xué)習(xí)重難點：

抓住特點介紹民俗的方法 課前準(zhǔn)備

了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個組，進行交流。交流提示如下：

（1）說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

（2）把民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）認(rèn)真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）。C.注意事項：稱呼頂格寫；正文空兩格；結(jié)束語空兩格，如，謝謝大家！練習(xí)：任選一個觀點，找具體材料來證明。觀點：（圍繞著“祖國”說一句話就行）

舉例：祖國風(fēng)光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發(fā)達； 祖國發(fā)展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；祖國建設(shè)需要更多人才； 祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由； ??

具體材料：課外搜集相關(guān)資料。

四、習(xí)作指導(dǎo)二 寫讀后感

第一步：審題。讀后感 第二步：選材?！禭XXXX》讀后感 第三步：問題導(dǎo)引。（1）哪篇文章給我留下了深刻的印象？（2）文章的哪些內(nèi)容讓我記憶猶新？（3）這篇文章使我受到了什么啟示？ 第四步：思路導(dǎo)引。

開頭 總寫這篇兒童小說給我的感受。讀后感{ 中間 詳細敘述表現(xiàn)主人公的精神。

結(jié)尾 總結(jié)受到的啟示。

五、學(xué)生習(xí)作。

課 題：口語交際習(xí)作二（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗 2.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。學(xué)習(xí)重難點：

抓住特點介紹民俗的方法。學(xué)習(xí)過程：

一、編寫提綱

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學(xué)生自由編寫提綱。

3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出習(xí)作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。課 題：口語交際習(xí)作二（第三課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習(xí)慣。4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點：

寫演講稿和讀后感。學(xué)習(xí)過程：

一、快速默讀“口語交際·習(xí)作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？

二、默讀習(xí)作提示第二段。演講稿一般可以分為幾個部分呢？

三、習(xí)作指導(dǎo)一

A、我們這次的演講稿聽的對象是誰？在演講稿開頭怎么寫？

B、演講稿第二部分，寫演講的主要內(nèi)容，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫

我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復(fù)殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規(guī)劃治國方

略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國，從世紀(jì)的風(fēng)雨中神奇地走過！

討論：

這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅強）2．聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

（1）主題是否明確，特點是否突出；

（2）內(nèi)容是否具體充實；

（3）表達是否流暢；

（4）語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

五、盤點收獲：

這節(jié)課，我的心得是：

第四篇：六年級上冊語文《口語交際習(xí)作二》導(dǎo)學(xué)案

“246”練能型課堂導(dǎo)學(xué)案——六年級上冊語文

口語交際·習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。

2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習(xí)慣。

4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點：

培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。教學(xué)難點：

能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習(xí)慣。課時安排：三課時

第一課時：口語交際

任務(wù)一：回顧歷程，提出主題

1．通過本組的綜合實踐活動環(huán)節(jié)，同學(xué)們對偉大的祖國、可愛的民族有了深刻的認(rèn)識，我們用不同的方式來表達對祖國的歌頌，深深體會作為一個中華兒女的自豪感。

2．展示學(xué)習(xí)成果，召開一次“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會。任務(wù)二：分組準(zhǔn)備，合作匯報

1、自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、說說本次交際成功的關(guān)鍵是什么。

3、分小組討論匯報形式。

4、分小組排練。

（1）小組圍繞活動主題進行排練。（2）教師指導(dǎo)。

5、分組展示?！?46”練能型課堂導(dǎo)學(xué)案——六年級語文上冊（上）

（1）分組輪流展示。（2）學(xué)生評議。

（3）綜合評比“最佳演講獎”“最佳團隊獎”等。

第二課時習(xí)作

任務(wù)一：朗讀片斷，感受演講稿的魅力。

1、聽老師讀演講稿，感受其魅力。

2、交流感受。

3、發(fā)現(xiàn)特點：圍繞一個主題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。

4、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)寫演講稿或讀后感，要表達真實情感。任務(wù)二：回顧本組課文的學(xué)習(xí)，寫演講稿

1、確定主題。寫演講稿，要圍繞著主題。齊讀“口語交際·習(xí)作二”提示的第一自然段，想想這次演講的主題是什么？

2、演講稿的結(jié)構(gòu)部分。閱讀習(xí)作提示第一自然段。

3、交流。

（1）開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近與聽眾的距離。（2）中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。（3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。

4、分步完成演講稿。這次演講稿的對象是誰？

5、演講稿最難的部分——主體部分。（1）研究主體部分的要求。

（2）主要內(nèi)容，結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清楚。

6、圍繞“祖國在我心中”提出自己的觀點。圍繞“祖國”說一句話。

7、交流。如：祖國文化燦爛

祖國歷史悠久 祖國人才濟濟 祖國科技發(fā)達 祖國經(jīng)濟騰飛 ??

8、借助材料來支持你提出的觀點。“246”練能型課堂導(dǎo)學(xué)案——六年級語文上冊（上）

9、出示范文，引導(dǎo)習(xí)作。

10、選擇觀點，運用具體的材料將觀點展開成一段話、幾段話，完成初稿。

第三課時習(xí)作

任務(wù)一：交流演講稿

1、展示三位同學(xué)的演講稿，同學(xué)們從觀點、材料兩方面來評價。

2、交流評價意見。

3、集體修改三位同學(xué)的演講稿。

4、修改自己的演講稿。

5、再次展示演講稿。將修改后的演講稿展示給同學(xué)們。任務(wù)二：合成完整的演講稿

1、寫好結(jié)尾。好的結(jié)尾對演講稿非常重要，前面放得開，后面要收得攏。結(jié)尾的方式：（1）號召式結(jié)尾。（2）總結(jié)式結(jié)尾。（3）自然式結(jié)尾。（4）留有思索余地的結(jié)尾。

2、學(xué)生寫結(jié)尾。

3、交流結(jié)尾。

4、將開頭、主體、結(jié)尾合成完整的演講稿。

5、給演講稿加標(biāo)題。

6、修改演講稿（從語言上修改）。

7、交流修改稿。任務(wù)三：再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

第五篇：六年級語文上冊《口語交際習(xí)作一》導(dǎo)學(xué)案

口語交際·習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點：

學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。教學(xué)難點：

通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。課時數(shù)：三課時

第一課時口語交際

任務(wù)一：自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

任務(wù)二：分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。任務(wù)三：示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習(xí)作

任務(wù)一：交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。任務(wù)二：選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ??

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。任務(wù)三：試寫初稿，進行修改

（1）學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。任務(wù)四：朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。任務(wù)五：再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。