第一篇：大象舅舅教學(xué)設(shè)計(jì)3

大象舅舅

——小學(xué)四年級(jí)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

西街小學(xué) 王彩晶

教學(xué)內(nèi)容：選自美國(guó)作家阿諾·羅北爾經(jīng)典圖畫書《大象舅舅》——《點(diǎn)燈》《為清晨吹喇叭》《算電線桿》《穿衣服》《大象舅舅感覺酸痛》

教學(xué)年級(jí)：四年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)大象舅舅和小象的故事，初步懂得情緒管理的一些方式，知道在不開心的時(shí)候要努力想辦法讓自己高興起來(lái)。

2.通過(guò)一組一組文章的對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)作者敘述故事的兩個(gè)法寶——對(duì)話和出乎意料的情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：作者敘述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在不開心的時(shí)候想辦法讓自己快樂起來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1.出示圖片：同學(xué)們已經(jīng)提前讀了三個(gè)故事，請(qǐng)你猜猜，他是故事中的誰(shuí)？他現(xiàn)在在什么地方？他在干什么？你覺得他現(xiàn)在的心情怎樣？

2.究竟發(fā)生了什么事情，讓小象如此難過(guò)呢？我們來(lái)聽聽小象是怎么說(shuō)的。

二、共讀故事，比對(duì)分享。

1.你覺得小象和大象舅舅在一起的時(shí)候，心情怎樣？這節(jié)課，我們就來(lái)一起找一找，看看大象舅舅用的什么辦法讓小象走出悲傷，快樂起來(lái)的。

2.三個(gè)故事，誰(shuí)能試試用一句話說(shuō)說(shuō)每個(gè)故事講了什么事？ 3.再次快速掃讀三個(gè)故事，完成閱讀單。4.交流分享閱讀單。

5.比對(duì)閱讀單，說(shuō)說(shuō)讀了三個(gè)故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注怎么寫的。）

三、印證發(fā)現(xiàn)，嘗試運(yùn)用。

聽讀故事《點(diǎn)燈》。1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要爭(zhēng)取看到那里。

2.一猜，大象舅舅會(huì)許什么愿？小象會(huì)許什么愿？如果是你，你會(huì)許什么愿？完成對(duì)話單。

3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？ 4.印證故事情節(jié)的猜測(cè)是否出乎意料。

四、再次比對(duì)，延伸拓展。

1.自讀《大象舅舅感覺疼痛》，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事和前面的四個(gè)故事有什么不同？

2.比較三幅圖畫，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

第二篇：大象舅舅 教學(xué)設(shè)計(jì)

穿梭字里行間，找尋快樂源泉

--------小學(xué)二年級(jí)群文閱讀《快樂起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，它是誰(shuí)呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你猜一猜。

答案就藏在一個(gè)故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請(qǐng)小朋友自己讀讀這個(gè)故事，看誰(shuí)最先找到答案。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你可以猜一猜，也可以跳過(guò)去。

二、共讀故事，思考分享。

1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來(lái)，然后和同桌的小伙伴交流交流。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的特別好玩的地方？

三、聽讀故事，妙趣對(duì)話。

大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會(huì)玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來(lái)邊聽邊猜測(cè)這個(gè)故事的內(nèi)容。

1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。

2.猜猜，大象舅舅會(huì)許什么愿？小象會(huì)許什么愿？如果是你，你會(huì)許什么愿？

3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？

4.印證猜測(cè)：我們一起來(lái)看一看，大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們高興嗎？為什么？

5.故事聽完了，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最好玩？

小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實(shí)現(xiàn)，但他們實(shí)現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。

四、分組閱讀，共享智慧。

大象舅舅和小象真會(huì)玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來(lái)我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個(gè)小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來(lái)，聽我悄悄說(shuō)給你聽。

1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來(lái)。

2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。

3.分享：

（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？

（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學(xué)動(dòng)作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。

小結(jié)：看你們笑得多開心??！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。

五、縱向?yàn)g覽，尋找快樂。

把這四個(gè)故事連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？大象舅舅和小象一直都是這么快樂嗎？你有沒有從故事中發(fā)現(xiàn)什么？

1.出示句子：我覺得悲傷??猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

2.聽錄音：我們來(lái)聽聽小象是怎么說(shuō)的。

3.出示句子：海上有大風(fēng)暴??如果你是小象，你的心情怎樣？

小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關(guān)在房間里，把所有的窗簾都放下，并關(guān)緊。在小象最無(wú)助和悲傷的時(shí)候，大象舅舅推開門走了進(jìn)來(lái)。你看，大象舅舅和小象一樣難過(guò)。

4.討論：它們一直這樣難過(guò)下去，天天以淚洗面，行不行？

小結(jié)：大象舅舅說(shuō)：“我要想個(gè)辦法，使我們快樂起來(lái)?！彼麄兺婧猛娴氖虑?，做好笑的事情，因?yàn)樗麄兿嘈牛瘋拖窕疖囓嚧巴庖婚W而過(guò)的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會(huì)過(guò)去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來(lái)”.5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來(lái)？

小結(jié)：真好！你們都是會(huì)生活的、聰明的孩子。每個(gè)人在生活中總會(huì)遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來(lái)，用快樂趕走悲傷和不愉快。

六、自讀頓悟，體味快樂。

1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？

2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。

3.全班分享。

小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂啊！

七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。

今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個(gè)故事，你們還有沒有什么關(guān)心的問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)小象呢？如果你想知道剛才所問(wèn)的這些問(wèn)題，請(qǐng)大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。

教后反思：

選擇這樣的一個(gè)議題及文本，對(duì)我來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來(lái)自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是 20 世紀(jì)美國(guó)圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當(dāng)代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點(diǎn)茶香的趣味之外，對(duì)于傳統(tǒng)被認(rèn)為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說(shuō)閑話的語(yǔ)氣數(shù)落出來(lái)，讓讀者常常會(huì)發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨(dú)特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護(hù)我們脆弱的生命。另一方面是來(lái)自學(xué)生，嘗試給二年級(jí)的孩子進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，我是第一次。對(duì)于剛剛開始練習(xí)默讀的一群小孩子，要帶著他們?cè)?0 分鐘內(nèi)讀完五個(gè)從未接觸過(guò)的故事，我不知道我們的課堂會(huì)有怎樣的對(duì)話。最重要的是，和二年級(jí)的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。

因?yàn)橛刑魬?zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們?cè)谡n堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們?cè)诙嗥恼麻喿x中學(xué)會(huì)進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個(gè)故事的同質(zhì)性很強(qiáng)，選擇一個(gè)怎樣的議題，才能既切合二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終將議題定為“快樂起來(lái)”,議題包含一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過(guò)對(duì)五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時(shí)光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達(dá)成共識(shí)：悲傷和難過(guò)是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰(shuí)可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生與故事中的角色不斷對(duì)話，不斷完善自我的認(rèn)識(shí)，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時(shí)候高興起來(lái)時(shí)，孩子們的精彩訴說(shuō)感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。

有效的“群文閱讀”教學(xué)，在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。

第一次，猜一猜：小象與大象是什么關(guān)系？讓每一個(gè)孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會(huì)許什么愿？如果是你，你會(huì)許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？故事一次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們?cè)诤臀谋镜膶?duì)話中、與小伙伴的對(duì)話中、與老師的對(duì)話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來(lái)。

在學(xué)生閱讀完四個(gè)故事之后，我讓學(xué)生把這四個(gè)故事連起來(lái)比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會(huì)把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時(shí)候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說(shuō)，前三次的猜測(cè)都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測(cè)則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考：如何面對(duì)憂傷？學(xué)生從小象的經(jīng)歷中，體會(huì)到傷心時(shí)讓自己快樂起來(lái)是可以做到的事情。四次猜測(cè)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問(wèn)好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱??所有這些教學(xué)活動(dòng)，都基于孩子的年齡特點(diǎn)，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內(nèi)心。

感謝孩子們！我們共同完成了挑戰(zhàn)！我終于相信，同二年級(jí)的孩子也可以討論哲學(xué)的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過(guò)的那些“忘不掉也算不過(guò)來(lái)的日子”一樣，溫暖一生。

第三篇：大象舅舅教案設(shè)計(jì)t Word 文檔

陪伴需要，簡(jiǎn)單快樂

——《大象舅舅》教案設(shè)計(jì)

一、文本解析

1、材料解讀

本課選用了《大象舅舅》此書中的幾篇小故事。大象舅舅陪伴因爸爸媽媽出海失蹤而傷心、孤獨(dú)的小象，分享有趣的事情逗小象開心。從角色對(duì)話與互動(dòng)中，感知親人陪伴中滿滿的溫暖與幸福。

2、作者介紹

阿諾·羅貝爾是當(dāng)代最尊重兒童的作家，他的作品溫馨、智慧，對(duì)于勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、恐懼等，都能夠用具體的影像和聊天的語(yǔ)氣數(shù)落出來(lái)，越品讀越有味道，讀到最后，常讓讀者發(fā)出驚喜的感嘆。

二、閱讀目標(biāo) 閱讀技能的培養(yǎng)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用猜讀的方法來(lái)讀故事，激發(fā)閱讀樂趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀中提取有效訊息，學(xué)會(huì)分享與交流。

3、通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握管理情緒的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)大象舅舅和小象舅舅的故事，初步懂得管理情緒的方法，在不開心的時(shí)候?qū)W會(huì)想辦法開心起來(lái)。

2、結(jié)合閱讀材料，聯(lián)系生活實(shí)際，感知有人陪伴、有人需要的幸福。

三、課前談話

師：同學(xué)們，今天張老師要和大家一起上一節(jié)課，你們猜我要上什么課？ 師：你根據(jù)什么猜出來(lái)的？學(xué)生回答，師：對(duì)，你很會(huì)用文字和圖片來(lái)獲取有效的信息。師：今天，我來(lái)給大家上閱讀課。上課之前，先來(lái)約法三章。自己在下面讀一讀。師：一起讀一讀

師：誰(shuí)是你們班最活潑的同學(xué)，好，你代表二一班全體同學(xué)和我約法三章，擊掌為誓！下面我們開始上課。

三、閱讀過(guò)程

（一）猜一猜導(dǎo)入新課

1、出示小象外甥圖：

師：這是一頭象，這是一頭大象還是小象呢？（小象）師：從哪里看出來(lái)的？（個(gè)頭比較?。煟哼@個(gè)比較明顯，對(duì)不對(duì)？那你觀察得再仔細(xì)一些，這頭小象給你什么樣的感覺？

2、出示大象舅舅圖： 師：把你看到的說(shuō)一說(shuō)。

師：這頭大象和小象是什么關(guān)系呢？你再來(lái)猜猜看。

3、導(dǎo)入新課

師：今天這節(jié)課，我們閱讀的故事就發(fā)生在大象和小象之間。是不是想迫不及待地知道故事內(nèi)容？你想知道哪方面內(nèi)容？

（二）閱讀分享

1、獨(dú)立閱讀《為清晨吹喇叭》師生分享感受

師：每人桌子上有打印好的故事，自己讀《為清晨吹喇叭》，在讀之前，先找一位同學(xué)讀一讀閱讀要求。

師：我們來(lái)完成閱讀要求。（大象是舅舅，小象是外甥，隨著學(xué)生的回答板書“大象舅舅”）

師：哪里好玩？把你劃出的句子讀一讀。

（1）讀完以后畫出好玩兒的地方，再讀一讀。（2）指名讀出來(lái)畫的。

（3）模仿學(xué)吹喇叭、給花朵介紹外甥。

（4）梳理小象的心情。師：每天清晨來(lái)臨，大象舅舅都帶著小象外甥吹喇叭，（貼出字卡）日子一天天過(guò)去了，小象的心情怎樣？

2、師生共讀《點(diǎn)燈》，猜讀故事結(jié)尾

師：大象還帶著小象做什么事情，請(qǐng)聽張老師接著講故事，你能不能根據(jù)圖來(lái)猜一猜這個(gè)故事和什么有關(guān)？對(duì)，點(diǎn)燈。老師讀到哪里，你們的眼睛就看到哪里。

師：邊讀邊猜會(huì)讓故事更有趣，你們猜一猜他們?cè)S了什么愿？（學(xué)生猜想）師：我們繼續(xù)讀故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的愿望？（學(xué)生讀）師：魔法會(huì)幫它們實(shí)現(xiàn)愿望嗎？我們根據(jù)這幅圖再來(lái)猜想接下來(lái)的故事情節(jié)。（生回答）師：這本書的作者阿諾·羅貝爾被稱為當(dāng)代最有智慧的兒童作家，答案究竟被你們猜中了嗎？看大屏幕。（課件出示小故事結(jié)尾。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你感覺這個(gè)結(jié)尾怎么樣（生答有趣，老師接著再問(wèn)：哪里有趣？生再答燈里竟然是只小蜘蛛，出乎意料。）

師出示下一張課件：這個(gè)出人意料的結(jié)尾讓我們大家發(fā)出了會(huì)心的笑，那這兩只象的情緒現(xiàn)在怎么樣？（生：高興。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀寫高興的那句話。學(xué)生讀，師：魔法沒有出現(xiàn)，他們的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，他們?yōu)楹味吲d？生答幫助了蜘蛛，滿足了蜘蛛的愿望，幫助蜘蛛實(shí)現(xiàn)了愿望。）

師：點(diǎn)燈，一件平常的簡(jiǎn)單的小事，因?yàn)闈M足了別人的愿望自己也神奇般地獲得了快樂。（隨著總結(jié)出示板書：點(diǎn)燈）

3、同桌互讀小故事《穿衣服》、《寫一首歌》（1）同桌互讀

師：今天我們讀的一系列小故事就是選自《大象舅舅》這本書，接下來(lái)大象舅舅還帶著小象外甥做了哪些快樂的事情呢？我們以同桌為一組來(lái)讀故事，你們拿到的故事是不一樣的，來(lái)，先看閱讀提示。

（課件出示閱讀提示）（2）分享交流

師：下面我們一起來(lái)分享你閱讀的故事。

（從讀的哪個(gè)故事、哪里好玩有趣、讀出來(lái)好玩有趣的內(nèi)容、說(shuō)一說(shuō)原因等幾方面來(lái)交流，隨著學(xué)生的回答隨機(jī)板書：穿衣服、寫一首歌）

師：你想不想看看成了衣服堆的大象舅舅是什么模樣？（學(xué)生：想。出示課件）

師：很搞笑是不是？你們笑了，小象外甥也笑了，它是怎么笑的？（引導(dǎo)學(xué)生讀微微笑、吃吃笑、捧腹大笑）師：笑得越來(lái)越厲害，越來(lái)越大聲，用你們的朗讀聲來(lái)表達(dá)小象的“笑”。

師：寫一首歌哪里好玩？這首歌的歌詞好玩，對(duì)不對(duì)？那估計(jì)小象唱起來(lái)也很好玩，誰(shuí)來(lái)唱一唱這首歌？一句或幾句都可以。

師指著板書，說(shuō)：“吹喇叭、點(diǎn)燈、穿衣服、寫一首歌來(lái)唱，大象舅舅帶著小象做的這些大不大？難不難？正是這些簡(jiǎn)單又平常的小事，給他們的生活帶來(lái)樂趣和快樂，這就是簡(jiǎn)單的快樂（板書）

（3）同桌交換讀四個(gè)小故事，梳理小象另一種情感

師：實(shí)際上，小象除了快樂，還有另一種情緒隱藏在故事中，你們把四個(gè)小故事再讀一讀，找出小象的另一種情緒。同桌兩個(gè)可以交換讀，也可以一起找。師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

老師指名學(xué)生讀，找出描寫小象心情的句子。

4、師生共讀《大象舅舅來(lái)開門》

師：此時(shí)此刻，你們最想知道什么？（學(xué)生：小象究竟為什么這么悲傷、難過(guò)？）（課件出示開頭第一段）師：能猜到原因嗎？

師：讓小象悲傷的原因遠(yuǎn)比你們說(shuō)的更嚴(yán)重，再猜一猜。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海上風(fēng)暴、船沉了。師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了捕捉信息。）出示第二段，讓學(xué)生把兩段都讀一讀

師：此時(shí)此刻，你能感受到小象的心情嗎？說(shuō)說(shuō)看。

師：一直都沉浸在這樣的心情中行不行？它需要什么？（貼出字卡：需要）師：在小象獨(dú)自悲傷無(wú)助的時(shí)候，（點(diǎn)擊課件）大象舅舅打開了房間的門，陪著小象——為清晨吹喇叭、點(diǎn)燈、穿衣服、寫一首歌。正是這些有趣好玩的簡(jiǎn)單的小事讓難過(guò)的日子也能快樂地過(guò)去。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（大象舅舅真好，孤獨(dú)傷心的時(shí)候有人陪著真好）

5、感受酸痛

課件出示《感覺酸痛》

師：還有一個(gè)小故事送給大家，你們自己讀一讀。師：大象舅舅那里酸痛？為什么酸痛？大象舅舅感覺到了酸痛，你們感受到了什么？（大象舅舅也需要人來(lái)陪伴）

師：孤單傷心的小象需要陪伴，那因?yàn)槟赀~感覺酸痛的大象舅舅呢？（學(xué)生回答也需要陪伴）你們需要家人、朋友的陪伴嗎？那父母長(zhǎng)輩需要你們的陪伴嗎？

師：有人陪伴，是幸福的事情。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒

師：同學(xué)們，如果我們?cè)谏钪幸灿龅搅穗y過(guò)的事情，該怎么做才能擺脫難過(guò)呢？如果你的親人、好朋友遇到不開心的事情，你會(huì)陪他做些什么呢？

（學(xué)生自由暢談）

（四）閱讀延伸，激發(fā)閱讀期待

師：這個(gè)故事讀到現(xiàn)在并沒有結(jié)束，你期待一個(gè)什么樣的結(jié)尾？（小象父母回來(lái)了）師繼續(xù)出示課件，《大象舅舅》的目錄。師：這是大象舅舅的目錄，里面有的故事，我們讀了，有的還沒讀，有興趣的同學(xué)可以買一本讀一讀。

師出示課件，說(shuō)：這是《大象舅舅》的作者——阿諾·羅貝爾（1933年5月29日——1987年12月4日）當(dāng)代最尊重兒童的作家，他的作品溫暖、智慧。他曾經(jīng)說(shuō)，創(chuàng)作對(duì)他而言非常不容易，但是想到每天在這個(gè)世界上，都有人坐在讀他寫的故事，就非常樂意為孩子們寫書。他離開人士前，在報(bào)紙上發(fā)表聲明：如果你想念我，請(qǐng)不要設(shè)立基金會(huì)、紀(jì)念碑之類，請(qǐng)你讀我的書，因?yàn)槲以诶锩妗?/p>

師繼續(xù)出示課件，說(shuō)：這是羅北兒寫過(guò)的書，目錄我放到黑板的一角，有興趣的同學(xué)也可以買了讀一讀。

第四篇：《大象保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、《大象保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，理解它們?cè)谠~語(yǔ)中的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)關(guān)愛動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。

3、幫助學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，并能說(shuō)出故事的主要情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文中體會(huì)大象的勇敢、忠實(shí)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，激趣引入

1、誰(shuí)知道大象能幫助人們做什么事？

2、大象很聰明，能幫人們干這么多的事情，課文里一頭大象擔(dān)負(fù)起了照看主人小孩的工作，這位保姆工作的怎么樣？讓我們走進(jìn)這一家人的生活去看一看吧。

二、自學(xué)生字，初步感知

1、讀書，畫出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞語(yǔ)。

2、提出不懂的問(wèn)題。

3、自己說(shuō)一說(shuō)全文講了一件什么事？

三、交流討論，感悟理解

1、理清課文層次

哪些內(nèi)容是寫大象保護(hù)主人娃娃的內(nèi)容的？其余部分寫的是什么？

2、出示自學(xué)提示

（1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對(duì)主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎樣保護(hù)主人娃娃的？都寫了幾幅場(chǎng)景，哪部分最使你感動(dòng)？

3、默讀課文，先自學(xué)再組內(nèi)交流。

4、同學(xué)交流，讀中感悟

第一部分

1、小組匯報(bào)自學(xué)提示第1題。

2、教師小結(jié)：大象兇猛對(duì)敵、親切對(duì)人。

第二部分

1、分組匯報(bào)自學(xué)提示第2題。

2、幫助學(xué)生理出幾個(gè)場(chǎng)景。

（1）觀察課文插圖畫的內(nèi)容和課文哪一部分是相對(duì)應(yīng)的？能歸圖畫擬個(gè)名字嗎？

第二幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋尸（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

第三幅圖畫：舍身相救，感激不盡（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

（2）課文中哪部分內(nèi)容沒有相應(yīng)的插圖，如果讓你畫一畫，你怎么畫，給它起個(gè)題目。

（3）幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

①把最感動(dòng)你的內(nèi)容讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。

②指名讀，進(jìn)一步體會(huì)。

（4）在理出幾個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，講一講這個(gè)故事。

四、總結(jié)全文，歸納板書

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得大象具有什么品質(zhì)？你有什么想法。

2、本文為我們描述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠(chéng)的大象，讓我們感到的確動(dòng)物是人類的好朋友。我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)該怎么對(duì)待我們的動(dòng)物朋友呢？（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

五、想象一下大象后來(lái)會(huì)怎樣？

卡林夫婦看到眼前的場(chǎng)景會(huì)說(shuō)些什么？

六、布置作業(yè)

1、積累“詞語(yǔ)花籃”。

2、小練筆：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物？把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

第五篇：《乘著大象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘著大象》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：騎大象

課 時(shí)：1課時(shí)

課業(yè)類型：造型·表現(xiàn)課

教學(xué)目標(biāo)：了解大象的造型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：在了解大象的造型特征基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)這一特征進(jìn)行夸張和想象。

教學(xué)難點(diǎn)：是否通過(guò)繪畫表現(xiàn)了自己乘上大象的這種感受。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生課前收集有關(guān)大象的圖片、錄像資料等，教師還應(yīng)準(zhǔn)備一些不同類型的、同齡孩子的作品供學(xué)生欣賞。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行。

二、引導(dǎo)階段：

1、分小組交流課前了解到的有關(guān)大象的資料，并展示自己收集到的大象圖片、照片。

2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是在哪兒見過(guò)的大象？（生：電視上、畫冊(cè)、動(dòng)物園見過(guò)真正的大象）說(shuō)一說(shuō)大象最大的特點(diǎn)是什么？（生回答略）

3、根據(jù)自己對(duì)大象的印象，討論并嘗試畫一頭大象。

三、發(fā)展階段：

1、教師播放有關(guān)乘著大象的錄像資料：少數(shù)民族人乘著大象慢悠悠行走的一種情景；動(dòng)物園里小朋友騎大象、蹺在大象鼻子上的情景……

2、伴著錄像音樂，引導(dǎo)學(xué)生想像自己乘著大象的情景及感受。

3、欣賞同齡人畫的乘著大象的作品，體驗(yàn)乘著大象時(shí)的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺。

4、討論：如何結(jié)合自己的想像與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于乘著大象時(shí)的作品？進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象，也可以給大象長(zhǎng)出翅膀，既象一頭大象，又象一只大鳥，當(dāng)然也可以畫成大象造型的滑梯。

5、提示：以大象為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖樣式，可以在大象的背上、長(zhǎng)鼻子上、大耳朵上添畫一個(gè)或多個(gè)乘著大象的人物。教師可以演示乘坐大象的人物形象。

四、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)：

繼續(xù)播放音樂，讓學(xué)生伴著這種節(jié)奏來(lái)繪畫。提示學(xué)生注意大象在畫面中的主要位置。把大象的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)你畫的人物表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)騎上大象的感受。

五、學(xué)生作品展評(píng)：把有創(chuàng)意的作品展示交流。

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)的想象力都很豐富，大膽地夸張了大象的形象，也畫出了自己騎上大象的這種感受，有些同學(xué)只是單純地把大象的樣子畫出來(lái)，而不是表現(xiàn)騎大象，希望課后這些同學(xué)把騎大象的人物添加上去。

板書設(shè)計(jì)：

乘著大象

以大象為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式