第一篇：人教版二年級語文《我要的是葫蘆》教案

《我要的是葫蘆》教案

教學目標：

1、認識６個生字，會寫８個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

4、發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。教學重難點：

重點：了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。教學準備：生字卡片、圖片。教學過程：

一、解題、導入新課。從題目中你看出了什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

2、觀察圖中的人物。

3、同桌交流記字方法。

4、全班匯報。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

第二課時

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。教具準備：圖片。教學過程：

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、學生觀察得出。

三、學生討論。

四、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？

五、想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 我要的是葫蘆

最新版

《我要的是葫蘆》教學設計方案

教材說明：

《我要的是葫蘆》是人教版小學語文第三冊二年級上P63頁的一篇課文。（教材附后）

教材分析：

本冊教材構建了開放且富有活力的教材體系，課文內容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導致蚜蟲越長越多，那些可愛的小葫蘆一個個全落下來的結果。通過這個故事讓學生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中學習生字和積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。

學生特點：

對于剛剛升入二年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導。尤其是認識的字特別容易混淆,很快反生.而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點十分明顯.因此，在教學中我通過采用創(chuàng)設情境等多種方式，讓他們在學中樂，樂中學。

教學目標：

1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學理念：

《課程標準》中指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！睘榱俗寣W生真正成為學習的主人，在整個教學過程中我本著“以生為本”的教學理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過創(chuàng)設情境、小組討論等多種教學方法充分調動學生的積極性，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習。

2017.3.1 最新版

教學準備：

《我要的是葫蘆》相關圖片、字卡和課件

教學過程：

一、質疑激趣

1．齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現了什么？指出“蘆”單獨讀時是第二聲,比如蘆葦的蘆.但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

2．那么這小葫蘆長在什么上面呢？有個人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！

二、隨文識字

1．讀完后誰來說一說這小葫蘆長在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導讀準。知道葫蘆藤長什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導：“棵”是木字旁，表示的是植物）

再出示一個小葫蘆，同學們這能說是一棵葫蘆嗎？對，這是一個葫蘆。

2． 學生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。3． 請同學們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？

出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

4． 是?。∵@葫蘆就像一個個小燈籠掛在上面，真有意思。（點擊：“掛”）老師這也有個小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動作。（引導“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個字你還會記嗎？（引出：哇、蛙、洼??）師相機板書。5． “哇”，這是個語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢??）相機板書。

6． 小結：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對我們日后的學習很有幫助。

7．這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？

出示句子：那個人每天都要去看幾次

這個“每”字你在哪見過？如果給它加個偏旁它會變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓??）指導讀該句。

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8．還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？

出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！”

你從哪個字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？ A．“長的賽過大南瓜才好呢！”

大南瓜有多大？學生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導學生讀好這句話，可加上動作。

B．“快長啊，快長?。　?/p>

指名讀，其他同學評價。指導讀出急切的語氣。C．“盯”字。

請一個學生上臺來演一演，該怎么看這個小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學也學著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個字是目字旁）再次齊讀該句。

9．這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難?。俊??）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”??）當我看見外面下起了傾盆大雨時??（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”??）引導 學生說。

10．現在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。

11．（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現。當他起先看到葉子上出現一些蚜蟲時他的反應如何？（出示句子：有幾個蟲子怕什么?。倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）

12．看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個過路的人，你會焦急嗎？那你會怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習成果。13．書上也有一個好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！

出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

這個好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個“令”字，這2017.3.1 最新版

個基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領??）這個基本字和大多數偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居

14．鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學就坐在他旁邊的位置。這叫??（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）

15．對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因為他認為?? 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？ 出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。

16．葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現了有些什么變化？學生自由說。

17．為什么這些長得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了呢？學生自由說。

觀看動畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導學生認識到小葫蘆的生長和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長得成嗎？ 18．當種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結果全都落了，他的心情會怎樣，你能感受到嗎？他心里會想些什么呢？

三、拓展延伸：

續(xù)編故事：第二年春天當萬物復蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲，他會怎么做呢？

教學反思：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。我們要培養(yǎng)學生的科學文化和思想道德素質，就必須扎扎實實地給學生打好語文這個基礎，而識字是語文教學的第一關。但是面對繁重的識字任務、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學生掌握呢？在本課的教學中我采用了隨文識字的方法進行教學，讓學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過運用生動活潑的教學方式，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學習的主人。例如：請同學上臺來掛葫蘆，其他同學觀察他的動作，從而使學生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個字，學生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學生的識字面，并2017.3.1 最新版

使以前所學知識得以鞏固。再如：教學生字“鄰”時，先讓學生說說可以換哪些偏旁，學生回答有“領、零??”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現“令”這個基本字和大部分偏旁交朋友時都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過擴詞“鄰座、鄰國”等來加深對義的理解。

在整個教學過程中，我始終努力抓住一條主線：引導孩子們順其自然地識字，并在識字活動的基礎上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。在本課的教學中我根據課文內容，設計了幾個想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當看到那么多蚜蟲時，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個過路的人你會說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學生的思維和語言，同時也使學生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。

此外，低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，因此在教學本課時我通過課件創(chuàng)設情境向學生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學生們的思維，使之更積極主動地投入到學習中去。

當然，在本課的教學中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學中，學生隨時都可能有即興語言的表達，如何圍繞教學目標，及時地促進學生，我覺得在這點上做得還不夠好。我想在日后的教學中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學的探索是永無止境的，希望經過努力，學生能在我的引導下輕松愉快地進入語文這個靈動而充滿激情的世界！

板書設計：

14、我要的是葫蘆

種葫蘆 落葫蘆

2017.3.1

第三篇：二年級上冊語文教案我是什么_人教新課標-精選文檔

《我是什么》教學設計

教學目標：

1、認識浮、雹、暴等11個生字，會寫沖、曬、池等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重難點：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、通過朗讀課文、視頻動畫、圖片、做動作等方法了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

教學過程：

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰？他說：“你們猜猜，我是什么？”（板書“30我是什么”學生齊讀課題）他到底是什么呢？我們一起學習30課就知道了。

二、檢查預習1.出示學習目標。

2.檢查生字詞。

（課件1：詞語）帶拼音讀、去掉拼音讀

暴

躁

浮

溉 灌

器

淹

毀 災

雹

稼

（課件2：詞語）小老師領讀、開火車讀、齊讀

飄 浮

雹 子

災 害

灌 溉

機 器

淹 沒

莊 稼

沖 毀

暴 躁

3.檢查讀文（開火車分段讀課文）

要求：1．讀的同學讀準字音，讀通句子

2．其他同學邊聽邊思考，我們的這位新朋友到底是誰？你從哪里看出來的？

（根據學生回答板書：水）

四、自主探究

1.（出示水的圖片）這是我們生活當中常見的水的樣子，課文當中的水是這樣的嗎？

2.水是一個大魔術師，它說：“我會變！”，你想知道它都變成了什么，是怎么變的嗎？請你自由讀課文1、2自然段，找出它都變成了什么，把關鍵的詞語畫出來。

五、深入學習全班交流

交流要求：

1.你是從第幾自然段看出來的？先讀一讀這個自然段。

2.在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

（下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習）

（一）第一自然段

1.指名學生匯報。

2.（課件4：“水變成汽又變成云的過程”的動畫）

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，（就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶）它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）

自己讀1—3句，讀出感情。

指名讀。

3.邊演示邊提問：（課件：三種顏色的云）

這是白云，課文里是怎么說的？

這是烏云，課文里是怎么說的？

這是紅云，也就是課文里說的？ 4.學習生字“黑” a先觀察結構 b找關鍵筆畫

c教師范寫，學生跟著書空 d學生田字格里寫兩個 e教師評價

教師總結：在田字格里寫字要寫對關鍵筆畫。（板書：抓關鍵筆）

5.（課件：第四句話）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀。誰還會用“有時候……有時候……”說句子？

配樂點名讀。

（二）第二自然段

1.指名學生匯報。

2.你們看見過冰雹嗎？說說什么樣？

3.你們都看見過雪花，雪花什么樣？

4.你們看，雨、冰雹、雪（出示三個動態(tài)圖：雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？下面我們做一個“找朋友”的游戲，（出示3個動詞：落打飄）請一名學生分別填在動態(tài)圖下面，并說說為什么這么貼？把動詞換一換合適嗎？

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫“↓”。

同桌互讀，可以加上手勢。

5.你能通過有感情的朗讀，帶大家去看看雨、雹子、雪下落的樣子嗎？

指明讀、齊讀

6.你還知道水能變成什么？（出示露珠、霜的課件）

（三）第三自然段

水變成雨、雪、雹子回到地面之后住在了哪里，干了什么呢？ 1.點名讀，學生評價。

2.師引導：睡覺要讀的輕一些；散步要讀的慢一些；江河里的水流得快，要讀的快一些，有力一些；跳舞唱歌開大會要讀的開心一些。）

3.指名有感情地讀，范讀，再指名讀。4配圖填空形式背誦。

（四）第4自然段：

我們的這位朋友不僅樣子善變，脾氣也很多變：

1.指名讀第一句。

2.你們還知道水為我們做過什么好事？

（邊匯報邊播放圖片）

3.你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事？（邊匯報邊播放圖片）4.人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。（邊匯報邊播放圖片）

（比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

齊讀第4自然段。

六、總結全文 1.今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗可愛的世界。如果你們還想更多的了解水，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦一個“我的朋友——水”的展覽。

七、總結收獲

同學們，課文學完了，你有什么收獲嗎？ 1.我認識了哪些字？

2.通過“飄”、“落”、“打”三個動詞的運用，我學會了…… 3.我在田字格里寫生字的時候，要抓

住…… 4.我知道水能變成……

5.我還學會了……,我還知道了……

八、實踐活動

畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同的樣子,并在每幅圖下面寫一句話。

第四篇：(人教新課標)二年級語文教案 我是什么1

最新版

《我是什么》

教學要求：

1．學會8個生字和12個新詞，會認11個生字。

2．讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化。了解水與人類，水與大自然的關系。教育學生愛護水資源，保護水資源。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態(tài)變化。

課前準備：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI課件。課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1．初讀課文，認識生字新詞。

2．了解水的三態(tài)變化。

教學過程：

一、揭題。

1．（板書課題）這是一篇科普短文。

2．老師范讀課文，猜猜課文中的“我”是誰？（板：水）

二、通讀全文，了解大意，認讀生字新詞。

1．畫出生字和新詞（在黑板上列出）。標出自然段序號。

2．水最大的特點是什么？

三、檢查自讀情況。

1．認讀生字新詞。

2．課文介紹水的特點是什么？哪一句作了概括？這一句在文章的什么地方？

3．讀了課文，你還知道水能變些什么？

四、引導學習課文。

1．學習第1自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：

“我”第一次變，變成了什么？（板：汽）“我”是怎樣變成“汽”的？抓住“太陽曬”理解水變汽需要熱?？芍笇W生回憶曬太陽有什么感覺，濕衣服在陽光下變成了干衣服，水跑到哪兒去了？

（2）水變成汽演示實驗：打開暖水瓶塞，指點學生觀察“白霧”，這就是汽。想一想：汽往哪兒去？又會變成什么呢？

（3）汽變成小水珠演示實驗：用水杯裝水（好比地面），水杯加熱（好比被太陽曬）蒸發(fā)成汽；蓋上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，變成什么呢？讓學生仔細觀察實驗結果：水珠凝結在玻璃板上。

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（4）導讀第3～5句，知道汽變成了云。（板：云）“紅衣服”、“白衣服”、“紅袍”指的是什么？

（5）討論后小結：水由汽變成云。

2．學習第2自然段。

（1）自由讀，說說云在空中有哪些變化？

（2）對照插圖讀一讀，觀察“雹子”的樣子，想一想“落”、“打”、“飄”這幾個詞能不能互相換一換？

五、小結：水遇熱變成汽，汽在空中凝聚成小水點連成云，遇到冷風，就會變成雨、雹子、雪降下來。

第二課時

教學目的：

1．了解水的特點，水與人類與大自然的關系。

2．寫生字。

教學過程：

一、復習。

1．認讀生宇新詞。

2．水會變，變成什么？

二、繼續(xù)指導學習課文。

1．學習第3自然段。

（1）讀一讀，討論：水平常是怎樣的？

（2）看圖抓住水的流速理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”等詞的意思。

（3）齊讀這一自然段。

2．學習第4自然段。

（l）自由讀，說說讀后了解到什么？

（2）引讀這一自然段。

（水也有脾氣，有時候??有時候??溫和時，我做過許多好事??是人類的好朋友。暴躁時，我也做過許多壞事，??成了人們的敵人。因此，人們想出??）列出的文字是老師導讀的部分，省略了為學生接讀的部分。

（3）找出這一自然段中的兩對反義詞。

（4）利用CAI課件或圖片展示水做好事，做壞事的情景。觀看后說一說有什么感受。并根據提供的情景引導學生用“溫暖”、“幫助”說句子。

3．學習第5自然段。

齊讀。課文用這個問句結尾，是讓同學們思考，通過讀課文，讀懂了嗎？

4．總結全文。

（1）根據板書說說水是怎樣變化的？

（2）你在生活中看到過水在變嗎？舉個例子說一說。

三、指導寫生字。

1．認讀生字。

2．說說這些字屬于什么結構？按結構可分幾類？

3．按字的結構類別進行指導示范。

4．學生在田字格中練習寫字，完成課后“我會寫”。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)二年級語文教案 我選我

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（人教新課標）二年級語文教案 《我選我》

【教學目標】

１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務?！窘虒W重點】

１、識字、寫字。

２、朗讀感悟。

【教學難點】理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容?！菊n時安排】３課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、揭題質疑，初讀課文

１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。

板書課題：我選我。２、齊讀課題，提問：

讀了課題以后，你想知道什么？ 板書：“我”是誰？ 他選自己做什么？ 他為什么要選自己？

二、再讀課文，整體感知

１、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

用──選──當──的句式回答。

2017.3.1 最新版

２、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

１、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

２、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

３、指名回答，師出示重點句子：

⑴ 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想：

理解“靜悄悄”，這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。⑵ 突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>

（自信、勇敢。）

想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？ ⑶ 大家都愣住了：

為什么大家都愣住了？大家想到選自己。

⑷ 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。４、讀第四自然段：

為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──?！钡木涫奖磉_各自的理解。５、你喜歡王寧嗎？為什么？

（自信、勇敢、為別人服務。）

四、分角色讀課文

五、拓展延伸

如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。

（課后可安排一次真的班隊選舉。）

第二課時

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一、檢查復習、認讀生字

１、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧?！罢啤薄ⅰ笆摇甭暷甘锹N舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。２、指名有感情朗讀。３、自由讀，齊讀。

二、識記字形，指導寫字 １、給要求會寫的字組詞。

２、觀察字形結構。（左右、上下。）

３、找出關鍵筆畫：校：右邊是“交”，不是“文”。教：右邊是“反文旁”４畫，不是“文”３畫。切：右邊不是“土”，是“七”的變體。室：寫緊湊一點。

４、師重點示范這幾個字。５、生練習。６、對照檢查。

三、“我會讀” １、讀書中的例句。

２、提問：這兩個句子有什么不同？

（說法不同，意思相同。）３、照樣子說一說： 劉爽是我的好朋友。

是我的好朋友

。是。

第三課時

一、小結

2017.3.1 最新版

１、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優(yōu)點是什么？元元的缺點是什么？ ２、我們知道每個人既有優(yōu)點又有缺點，我們該怎樣對待呢？

（發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。）

３、聯(lián)系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

二、口語交際

１、實話實說：你會選自己嗎？

⑴ 王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？

⑵ 如果班里改選干部，你會不會選自己？

以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節(jié)的辯論。２、出個主意：

應該怎么選？

⑴ 如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？

⑵ 可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學生的競爭意識和民主意識。

３、展示自己： 競選“演說”?？山Y合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

2017.3.1