第一篇：27　皇帝的新裝 教學(xué)設(shè)計 教案-

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

2、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者愚蠢和虛偽的本質(zhì)。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

1、童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。教學(xué)難點：

1、通過個性化的語言、動作刻畫人物形象。

2、學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。

同學(xué)們，在歷史上有很多開明的君主，如：漢武帝、唐太宗、宋太祖等等，但也有一部分昏庸的君主，在歷史的長河中扮演小丑，甚至是罪人。人們于是就以他們?yōu)樵蛣?chuàng)造了許多民間傳說故事來諷刺挖苦他們。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以西班牙民間故事為原型的童話《皇帝的新裝》，看看安徒生筆下的這個皇帝是怎樣的昏庸無能，令人啼笑皆非，嬉笑之余我們從中又悟到些什么。

二、確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

1.走近作者安徒生 安徒生，丹麥人，世界著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。為追求藝術(shù)，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。他著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

2.了解寫作背景

這篇童話寫于1837年。當(dāng)時丹麥?zhǔn)怯母綄賴?。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，根據(jù)安徒生的自述，《皇帝的新裝》取材于14世紀(jì)西班牙作家曼紐埃爾的短篇《赤身裸體的國王》。把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡本質(zhì)，深刻解剖了當(dāng)時社會的病態(tài)。

3.童話體裁特點：

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

這里我們要明確豐富的想像，不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)的。4.讀準(zhǔn)下面的字音，疏通文字障礙。

頭銜xián 駭人聽聞hài 滑稽jī 陛下bì欽差qīn 更衣gēng（“改換”）自稱chēng（“說”）

（“跟著唱”、“跟著說”）隨聲附和 hèn（“適合”、“配得上）相稱 chè

三、速讀故事，初識文本。理解并概括故事情節(jié)。

1.朗讀課文，用簡潔的語言復(fù)述課文，要求抓住重點情節(jié)、重點人物的語言進(jìn)行復(fù)述。2.圍繞新裝這一線索，理清故事脈絡(luò)。

皇帝愛新裝——騙子做新裝——派人看新裝——皇帝穿新裝——小孩揭新裝 3.讀完這個故事，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的線索是什么？以誰為中心人物展開故事情節(jié)？ 明確：新裝： 皇帝----中心人物

4.這個故事真的很有趣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個故事是圍繞著哪個字展開的？各種人物怎樣圍繞這個字進(jìn)行活動的呢？

明確：這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

四、整體感知課文，分析人物性格特點：

（一）請同學(xué)們默讀課文，畫出寫皇帝的句子，想想文中的皇帝是個怎樣的皇帝？請用“一個______的皇帝”的句式來表述，并簡要闡明理由。

明確第一問：

1.有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里?！?/p>

2.“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職，我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！?/p>

3.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

4.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點來說，誰也不及他?！?5.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”

6.于是他點頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出他什么也沒看到。7.皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?.皇帝把所有的衣服都脫下來了。

9.“對，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

10.皇帝有點發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。同學(xué)發(fā)言：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局中就上當(dāng)受騙，說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝竟不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用所謂神奇的衣服去檢驗，非常可悲。

同學(xué)們從不同的角度評價了這個皇帝，概括得不錯，下面老師總結(jié)皇帝這一人物形象： 愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

（二）1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，具有奇異特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對一個愚蠢的皇帝就更具吸引力。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。兩個騙子是聰明的，也是機(jī)智的，正是他們設(shè)置的這個騙局揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

（三）在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，皇帝、老大臣、官員以及老百姓等人都說了假話。最后一個孩子說了真話，道出了真相，這給我們怎樣的啟示？ 孩子是天真、純潔的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，他也沒有怕丟官，怕別人說他不稱職的思想負(fù)擔(dān)，所以能說出真話，揭開騙局。

這啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，為人處世，要誠實正直、光明磊落，反對社會現(xiàn)實中的假、惡、丑現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。那么世界將變得更美好。否則，這個社會就會欺騙成風(fēng)，這樣的國家就只有滅亡。

課堂小結(jié)

本文圍繞新裝，并通過描寫人物的語言、動作、心理分別刻畫了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

課后習(xí)題

作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，但留給讀者的想像和思考的空間是無限的。愚蠢的皇帝在游行大典完畢回到宮里后，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上，或是另有其他種種意想不到的情節(jié)呢？

請展開想像的翅膀，為本文寫一個獨特的續(xù)篇。題目自擬。

板書

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計教案

原創(chuàng)： 袁亞靜

一、教材分析

《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。

二、學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對童話的文體特點認(rèn)識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“讀讀寫寫”的詞語。

2.調(diào)動學(xué)生的體驗，深入分析人物形象。

3.領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

4.理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)重難點

1．重點：

①深入分析人物形象。

②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

2.難點：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實意義。

五、教學(xué)程序：

（一）開門見山先聽寫

1.聽寫漢字并且注音。

炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇

（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯誤。因為是初一學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）

2.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。

我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法

請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。

我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。

在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，還有——官員看新裝，還有——騙子做新裝。

皇帝展新裝后還有一個情節(jié)——小孩揭真相。

內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。

這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。

（本童話的故事情節(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）

（二）童話體裁我知道

1.同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？

（師生平等親切地對話。）

2.同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。

童話是一種文學(xué)體裁，它的特點是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。

（本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）

（三）夸張想象魅力讀

1.同學(xué)們再來說說，童話最大的特點是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？

2.學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。

（重點在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點。）

3.從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？

4.學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。

（重點在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點。）

（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）

（四）騙術(shù)成功緣為何

1.我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？

學(xué)生各抒己見，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。

2.上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會現(xiàn)實。

同學(xué)們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。

安徒生所處的社會是一個等級森嚴(yán)的社會。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。

面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會原因。）

（五）童心未泯誠可貴

1.同學(xué)們，童話充滿想象和夸張?！斑@樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計？

同學(xué)們修改、交流。

（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會童話的想象的寫法。）

2.同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子的爸爸最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個孩子說。于是孩子們把這個爸爸講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服！有一個大人說他并沒有穿什么衣服呀！”

“他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。

①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？

②那你認(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。）

（六）名人教誨靚心裝

有人說，《皇帝的新裝》其實是每個人的心裝。盡管現(xiàn)實有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會的主流價值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！

（這一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）

1.言必誠信，行必忠正?！鬃?/p>

2.誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！献?/p>

3.言不信者，行不果?！?/p>

4.是謂是，非謂非，曰直?！髯?/p>

5.精誠所至，金石為開?！醭?/p>

6.一言之美，貴于千金?！鸷?/p>

7.虛偽的真誠，比魔鬼更可怕?！└隊?/p>

8.沒有誠實何來尊嚴(yán)?！魅_

9.一言九鼎重千秋?！愐?/p>

10.當(dāng)老實人，辦老實事，說老實話?！珴蓶|

有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：

（師）千教萬教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第四篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，加深對課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時安排】　　一課時

［教學(xué)步驟］

詩意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說出下列童話的出處和共同點，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說出相應(yīng)的詞語。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來讀

速讀﹒整體把握

1、用簡潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個字進(jìn)行活動的？（見板書設(shè)計）

三、熱點話題我來答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢?！?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們愿意在別人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點-------愛慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計成功的原因在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對哪個人物最感興趣，他是一個怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）

（在文中勾畫出來，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

重點品讀皇帝愛新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見課件)。

3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實可以追上它。（西班牙諺語）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應(yīng)實事求是、以誠信待人，做一個光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請大家?guī)е鴮θ宋锏睦斫猓l(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語言圈出來）、上場的人物：皇帝和騎士（兩個在左右）、內(nèi)臣（兩個在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。

聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來寫

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個舉國上下欺騙成風(fēng)的社會是一個黑暗的、腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

一、授課時間：2課時

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)學(xué)生說誠實敢說真話的品格。

五、教學(xué)重難點：

重點：

1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內(nèi)容，對本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領(lǐng)會本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

六、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過程：

第一課時

【教學(xué)要點】:落實字詞、文學(xué)常識，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請問同學(xué)們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時機(jī)；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家?guī)е@些問題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對于文章的作者進(jìn)行一些了解，對于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會陌生，你們小學(xué)時候都學(xué)過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點作一些了解。

（PPT）童話特點 ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請同學(xué)說出書寫這個字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請同學(xué)起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過對課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對這個故事也有基本了解了，那么這個故事里究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動，圍繞著一個“騙”字展開。各個人物的活動則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來找出文中的關(guān)鍵句。

這個故事寫皇帝穿上兩個織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿市那樵甘茯_呢？皇帝為什么會上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。

答：關(guān)鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點。請同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點？這說明他是個什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時候，雖然有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對課文有整體的了解。同時分析了皇帝這個人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時

【教學(xué)要點】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了整體的了解，同時也分析了皇帝這個人物形象。而這個童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚者”的兩個騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠實的老大臣說謊，無疑是對統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時，成功運(yùn)用語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會獨立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活