第一篇：科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

蓮洲鎮(zhèn)橫山中心小學(xué)

陳文、什么是科學(xué)素養(yǎng)？如何理解“ 科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ”這句話？

答：①科學(xué)素養(yǎng)是指，了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。包括一些特定門類的能力：對(duì)日常所見所歷的各種事物，能提出、發(fā)現(xiàn)和回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題；能描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象；能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章；能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話；能識(shí)別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題并提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解；能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評(píng)估科學(xué)信息的可靠程度；能提出和評(píng)價(jià)論點(diǎn)，并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。

我國公民應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要有如下方面： ·對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度

·理解和掌握科學(xué)方法，形成運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力 ·合理的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

②科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯的感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的巨大變化?？茖W(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這句話揭示了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題。它注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過程的結(jié)合，以及知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。因此，以科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)最能反映出這一學(xué)科的變化趨勢(shì)。我們除了教給孩子們科學(xué)知識(shí)以外，更要從小就注重培養(yǎng)兒童良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子一種勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使他們通過科學(xué)教育逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。、“當(dāng)孩子們沒有親身經(jīng)歷在學(xué)校所學(xué)的事物時(shí)，教師想要傳授的知識(shí)往往對(duì)他們毫無意義”從這句話你能得出什么結(jié)論？針對(duì)兒童的這種特性，應(yīng)實(shí)施怎樣的教學(xué)策略？

答：“當(dāng)孩子們沒有親身經(jīng)歷在學(xué)校所學(xué)的事物時(shí)，教師想要傳授的知識(shí)往往對(duì)他們毫無意義”從這句話中我得出的結(jié)論是：親身經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

針對(duì)兒童的這種特性，我認(rèn)為應(yīng)實(shí)施下面的教學(xué)策略：

1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

就是讓學(xué)生明確要研究、學(xué)習(xí)的具體問題、內(nèi)容，并以合理適宜的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生探求動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到后邊的探求過程中。

2．保證讓學(xué)生真正主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷探求的全過程。

我們要能夠把學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容的被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究、發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)中理解、掌握知識(shí)，體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而在這一過程中得到各方面的發(fā)展。

3．在學(xué)生參與、經(jīng)歷了探求過程之后，教師就要給與適度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的探求行為有恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用自己的成果去解決各種實(shí)際問題。這樣，就使學(xué)生在自主參與、親身經(jīng)歷了探求過程之后，既收獲了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又獲得良好的情感體驗(yàn)，從而得到全面發(fā)展。

3、在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求有什么特點(diǎn)？怎樣才能做到符合他們的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)？

答：在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求特點(diǎn)最重要的是興趣和動(dòng)手能力。

怎樣才能做到符合他們的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)？

分析科學(xué)課課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)問題是普遍存在的。如提不出科學(xué)問題，課堂看到一群滯呆的乖孩子正等著你提出問題或出示習(xí)題，視觀察與實(shí)驗(yàn)為玩家家的學(xué)生不在少數(shù)，交流與討論更多的是流于形式。面對(duì)這些問題，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交流與討論，真正學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)其能力的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程地也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練，不必拘泥于每次活動(dòng)都必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。我們應(yīng)做到：

1、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，使學(xué)生敢問、好問、善問，真正學(xué)會(huì)提問；繼續(xù)保持并發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇性和探求欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ê筒呗裕箤W(xué)生學(xué)會(huì)觀察，習(xí)慣用觀察和實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)和證據(jù)，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，用科學(xué)的方法解決問題。

3、通過優(yōu)化課堂科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究。

4、以更多的課外探究活動(dòng)和科技興趣活動(dòng)，豐實(shí)學(xué)生的探究經(jīng)歷，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力，延伸興趣

曹王二中李麥霞

好的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且是給學(xué)生創(chuàng)造出再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思所學(xué)、探究問題的空間。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，而必須著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，還要著重于在基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上開展實(shí)踐和研究。

在英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，以書面作業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)些觀察、分析、操作、講述等實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生把動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來。在學(xué)完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：了解一下本班和其他班同學(xué)的早餐情況，以便為校食堂提供參考方案：制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及早點(diǎn)要求，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，能在較短的時(shí)間內(nèi)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活，增強(qiáng)了人際交往能力。

在七年級(jí)可以開展一個(gè)“身邊的英語”階段性作業(yè)活動(dòng)，為期一個(gè)周，學(xué)生搜集來的英語琳瑯滿目，大體分為四類：①縮寫詞，如CTV、NBA、WC、CD、kg、cm等;②商品英語，如食品袋上的Net Weight，紙巾上的Soft、產(chǎn)地Made in China、光明牛奶Bright、感冒片Quick、手機(jī)Bird等；③網(wǎng)絡(luò)英語，如E-mail、My files、Internet

等；④音譯外來詞，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在課題完成的過程中，學(xué)生通過各種方式收集、查閱、整理資料，培養(yǎng)了信息處理能力，學(xué)會(huì)了探索問題的方法，增強(qiáng)了合作的意識(shí)。

實(shí)踐證明： 對(duì)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，可以營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主選擇練習(xí)方式和開拓視野的自由，在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)、激活思維、激發(fā)情感、增長能力，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展具有很大作用。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高英語教師自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)性，那么我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有突出而驚喜的表現(xiàn)。我們堅(jiān)信和諧、高效課堂定能使我們的英語教學(xué)質(zhì)量大幅度上升，我們也一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

第三篇：關(guān)于全區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)、

襄陽區(qū)教學(xué)研究室

襄區(qū)教研［2009］29號(hào)

關(guān)于班主任論壇優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果的通報(bào) 各鎮(zhèn)中心學(xué)校、局直學(xué)校：

根據(jù)襄樊市教育局“關(guān)于舉辦襄樊市首屆班主任專業(yè)發(fā)展高峰論壇的通知”精神，我區(qū)圍繞著“班主任專業(yè)發(fā)展”這一主題廣泛開展了論壇征文活動(dòng)，我區(qū)廣大班主任教師積極參與，認(rèn)真總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，共收到論壇稿件130多份，經(jīng)過評(píng)委認(rèn)真評(píng)選，共評(píng)出有價(jià)值的班級(jí)管理優(yōu)秀稿件81篇，其中，一等獎(jiǎng)26篇，二等獎(jiǎng)32篇，三等獎(jiǎng)23篇?，F(xiàn)將評(píng)選結(jié)果通報(bào)如下，望各鎮(zhèn)、學(xué)校認(rèn)真組織廣大教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極探索新形勢(shì)下的班級(jí)管理模式，為提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。附：班主任論壇優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)名單。

二〇〇九年十二月二十九日

主題詞：班主任論壇評(píng)選 結(jié)果 抄送：市教研室、區(qū)教體局 襄陽區(qū)教研室2009年12月29日

共印40份

附：班主任論壇優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)名單。

一等獎(jiǎng)（26篇）

襄陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張灣鎮(zhèn)二中

古驛二中

峪山一中

肖集中學(xué)

東津鎮(zhèn)王河中心小學(xué)

東津鎮(zhèn)中心小學(xué)

東津鎮(zhèn)打伙中心學(xué)校

襄陽二中

黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校

黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

張灣鎮(zhèn)紅星小學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

張灣鎮(zhèn)潘臺(tái)小學(xué)

城關(guān)一中

張灣鎮(zhèn)劉集聯(lián)小

張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校

石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

襄樊市田家炳中學(xué)

襄陽區(qū)六中

黃集鎮(zhèn)中心學(xué)校

黃集鎮(zhèn)黃集小學(xué)

黃集鎮(zhèn)中心小學(xué)

韓毓平楊 梅 肖 丹 徐 海 邵世忠 王國慶 王小莉 尹興波 梁 銳 賀榮軍 姚 琴 李 強(qiáng) 潘明泉 潘虹敏 陳光亮 張永樂 趙曉晴 程順玲 熊富珍 郭偉珍 余冬會(huì) 趙玉娥 王華英 王海榮 張艷芳 劉雪蓮 小學(xué)班主任（教師）應(yīng)具備“五顆心” 有一種教育就叫愛 用愛心關(guān)注學(xué)生，用智慧經(jīng)營班級(jí) 愛心鋪就育人路，真情一片鑄師魂 愛心育人 “多愛并舉”教育“留守學(xué)生”的反思 咀嚼失敗的苦澀，品嘗成功的甘甜 嚴(yán)一點(diǎn)，活一點(diǎn)，愛一點(diǎn) 談班主任對(duì)高一新生的“指導(dǎo)” “六人合作小組”的實(shí)驗(yàn)與反思 面子的背后——我的班主任工作 管理引入競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生潛力 重視讀報(bào)十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 讓愛飛翔 學(xué)生一日常規(guī)“三字經(jīng)” 六人合作，益教利學(xué) 二十六載育人路，一曲桃李爭(zhēng)艷歌 塑造靈魂，創(chuàng)造快樂 把全部的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生 情，理，法——班主任的三維空間 勤奮、關(guān)愛、藝術(shù)――優(yōu)秀班主任三件法寶讓愛成為夢(mèng)想的搖籃 班主任與學(xué)生談話的心理藝術(shù) 澆花澆根，育人育心 用心澆灌，以情育人 把“問題”留給學(xué)生

二等獎(jiǎng)（32篇）

古驛三中

古驛一中

古驛三中 王紹紅 左新年 澆花澆根，育人育心 班級(jí)管理“五部曲” 呂清偉 淺談新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、恒” 黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 姜弟合黃集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 楊紅玲

東津鎮(zhèn)鹿門中學(xué) 湯俊峰

張灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 李仙葉

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 敏

峪山鎮(zhèn)方集街道小學(xué) 陳禮榮

黃集鎮(zhèn)黃集村小學(xué) 程 霜

東津鎮(zhèn)王河中學(xué) 張旭輝

王河中學(xué) 徐 偉

襄陽區(qū)六中 孫大海

龍王鎮(zhèn)小 王永晴

東津鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉慧敏

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 麗

黃龍鎮(zhèn)新橋小學(xué) 李 琴

黃龍中學(xué) 孫大義

石橋鎮(zhèn)二中 張貴銀

黃集鎮(zhèn)黃集村小學(xué) 陶 霞

龍王鎮(zhèn)一中 劉光豪

張家集鎮(zhèn)中學(xué) 李慧琴

張家集鎮(zhèn)楊莊聯(lián)小裴順艷

襄陽區(qū)六中 白淑芳

朱集鎮(zhèn)一中 劉明剛

黃集鎮(zhèn)秦家高小 楊 紅

黃集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 楊淑華

黃集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 董 潔

區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 燕

朱集鎮(zhèn)四新小學(xué) 馬海英

東津鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉言莉 打破座位壟斷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 真情永遠(yuǎn)，真愛永恒 維護(hù)學(xué)生自尊，抓好班級(jí)管理 學(xué)著，試著，改變著 走近學(xué)生，走進(jìn)心靈 用規(guī)矩治理班級(jí)，用情感感化學(xué)生 人生之海，奉獻(xiàn)是愛 人格感染學(xué)生，真愛澆灌花朵 以身作則為人師，滿腔真愛獻(xiàn)學(xué)生 春風(fēng)化雨，潤“物”無聲 搞好班主任工作要以人為本班主任的幾點(diǎn)做法班主任經(jīng)驗(yàn)談小學(xué)班主任的多種角色走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)愛每位學(xué)生“愛”是班級(jí)管理的靈魂愛心是搞好班主任工作的前提做個(gè)“有心”班主任用心做事，以愛感人用愛心澆灌滿園桃李超越技巧優(yōu)秀班主任的秘決――勤、愛、能、專我用愛心關(guān)注每位學(xué)生的成長把微笑送給學(xué)生，把理解和寬容帶進(jìn)課堂 讓每一朵花都幸福的綻放班主任工作走在學(xué)生行為發(fā)生之前效果更佳 別放棄，你也有同樣的燦爛班主任工作經(jīng)驗(yàn)談--架起心靈的立交橋

朱集街東聯(lián)小

黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

朱俊峰 胡慧敏 用身心教育學(xué)生健康全面的發(fā)展 撐起心育的藍(lán)天

三等獎(jiǎng)（23篇）

黃集鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃龍中學(xué) 王慧清 黃 濤 累，并快樂著 班主任的眼中應(yīng)容得下“沙子” 黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍中學(xué)

黃龍鎮(zhèn)新橋小學(xué)

石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

朱集鎮(zhèn)中心小學(xué)

張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃集鎮(zhèn)薛集聯(lián)小

黃集二中

黃集鎮(zhèn)黃集小學(xué)

黃集鎮(zhèn)薛集聯(lián)小

襄陽六中

峪山二中

黃集鎮(zhèn)中心學(xué)校

峪山中心學(xué)校

肖集中學(xué)

龍王鎮(zhèn)肖集中學(xué)

朱集街東聯(lián)小

朱集鎮(zhèn)心小學(xué)

柏春艷 劉宗皓 葛華偉 湯心軍 柏道福 王 磊 畢金文 王 寧 李艷萍 柯 勇 譚定英 陶艷林 董 潔 陶化良 葛 虎 龐春偉 譚 堃 梅 斌 王敬輝 李學(xué)春 楊偉華 范素芳 優(yōu)秀班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談 在班級(jí)管理中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)與調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念樹立健康的心理 我對(duì)班級(jí)管理的一點(diǎn)體會(huì) 言傳身教，人性管理 用“愛’澆灌學(xué)生的“心花” 在平凡中釋放青春的光彩 培養(yǎng)自主意識(shí)，鍛煉個(gè)人意志 班主任善用情感教育管理班級(jí) 班主任工作感想 談班主任工作的主動(dòng)性和主導(dǎo)性 談?wù)勅绾萎?dāng)好農(nóng)村初中班主任讓每一朵花都幸福的綻放做一個(gè)有“心”的人我喜歡我的班級(jí)班級(jí)管理要堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”誠信是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)請(qǐng)善待低分學(xué)生淺議班級(jí)管理的五個(gè)策略淺談班主任管理法班級(jí)管理之我見班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)談

第四篇：科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)心得

小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

隨著新課程改革的實(shí)施和深化，教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。《科學(xué)命題-----作業(yè)和命題的研究與實(shí)施》講座后，感觸頗多。

作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。長期以來，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性。

根據(jù)現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放性的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此開放性的作業(yè)首先是布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；例如：多布置幾道開放性的作業(yè)，供學(xué)生選擇，看看哪一題適合自己，就選一題作業(yè)適合自己做的題目；其次是在完成開放性的作業(yè)，要跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥屎蛨D案或其它符合作業(yè)內(nèi)容的形式；然后作業(yè)的答案也可以是開放性的，不再是單一的、刻板的，可以是從不同的角度去尋找答案，也就是說答案可以有許多種；最后評(píng)價(jià)作業(yè)的方法應(yīng)該是開放的，要實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)，例如可以用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，也可以用等級(jí)制等方法來評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展他們的個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化

我們知道人的智商是有高低的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是有差別的，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力先天是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。如我在布置作業(yè)時(shí)就有所不同，對(duì)我班基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，抄詞時(shí)我要他們每個(gè)詞抄兩個(gè)，再自默一個(gè)；對(duì)基礎(chǔ)較好的中等生，我只要他們每個(gè)詞抄一個(gè)，然后再做一兩題思維性的題目，例如仿寫句子或用形近字組詞等；對(duì)優(yōu)等生，詞只要抄一個(gè)，但要做做一兩題思維性的題目或一篇閱讀。再如我在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)植物的作文時(shí)，對(duì)好中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛之情。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對(duì)差生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。這樣就能使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

小學(xué)語文作業(yè)的多樣化，可以使學(xué)生在愉悅合理的情境中運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位地感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。例如。我在上完《我為你驕傲》的課文后，要求學(xué)生制作一張愛心卡，寄給遠(yuǎn)方的朋友或父母等人。這樣學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了愛心，而且學(xué)生也對(duì)學(xué)語文更有興趣。

1、與其他學(xué)科作業(yè)相結(jié)合。

在教學(xué)古詩時(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，更能理解古詩的精髓，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現(xiàn)出來，或是給古詩配上圖畫，這樣會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

2、角色扮演法

小學(xué)生不但喜歡看文藝節(jié)目，更喜愛模仿。有人說兒童是天生的表演家，畫家。他們思維不受拘束，敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，放手讓他們自由組合，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，比一比哪組小朋友能獲得“最佳表演獎(jiǎng)”。例如我在上完《小鹿的玫瑰花》的課文后，要學(xué)生自己分小組去分角色表演。他們?cè)谂啪殨r(shí)很認(rèn)真，他們?cè)诒硌菡n文的內(nèi)容時(shí)，會(huì)投入角色，還會(huì)準(zhǔn)備一些道具、服飾增強(qiáng)演出效果，學(xué)生在編編排排、讀讀背背，說說笑笑的氣圍中，不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，而這時(shí)學(xué)生已由個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)上升到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花，而且這一活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，有助于彌補(bǔ)難以面向有差異的眾多學(xué)生，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的潛能。

3、開展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)課。

例如：在學(xué)習(xí)了古詩《望廬山瀑布》、《絕句》后，我在班上開展了“古詩朗誦會(huì)”：第一，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，按詩歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者，說說你最喜歡的是哪句，喜歡的原因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。再如：學(xué)了《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文后，結(jié)合課文內(nèi)容，我在全班開展講革命故事會(huì)，從中了解革命烈士的英雄事跡。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，既達(dá)到運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)同類事物，擴(kuò)大知識(shí)范圍的目的，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在新一輪課改中，《語文課標(biāo)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程和基本特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的作業(yè)以關(guān)注工具性為主，忽視了作業(yè)的人文關(guān)懷。作業(yè)的人文性是時(shí)代的需要，是學(xué)生最樂于接受的。因而，教師必須注意作業(yè)的人文性。

我們教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，但作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道。以前，總認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而且培養(yǎng)了一批只會(huì)做作業(yè)的機(jī)器人，這就失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，首先要有趣味性，例如學(xué)了一首古詩或一個(gè)有趣的片段時(shí)，可以讓學(xué)生先討論，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，在旁邊配上一幅畫等。這樣就可以彌補(bǔ)過去傳統(tǒng)作業(yè)的死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也要讓學(xué)生感受到老師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、使他們感受到進(jìn)步的快樂，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。作為一名教師，只有把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，才能構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的課堂和社會(huì)生活中得到提高。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。為此，我從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入新課程理念，構(gòu)建人文互動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

一、注重作業(yè)的多元化，豐富學(xué)生的體驗(yàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，具有重要的作用。

（一）拓展作業(yè)內(nèi)容的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)多維互動(dòng)的包融性 1．課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展作業(yè)內(nèi)容的廣度。

開放的語文作業(yè)內(nèi)容資源應(yīng)模糊課堂與課外、校內(nèi)與校外的界線。書刊、影視、展覽等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練貫穿學(xué)生生活。作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容可以作為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)；可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更深入。如學(xué)習(xí)古詩《乞巧》時(shí)，課前先安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集閱讀有關(guān)乞巧節(jié)的來歷和傳說和《牛郎織女》的故事，觀看電影、電視等，為學(xué)生更好的理解文本創(chuàng)造條件，上課伊始讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容為講解古詩創(chuàng)造情景，課后再讓學(xué)生搜集乞巧節(jié)的一些風(fēng)俗傳統(tǒng)并安排學(xué)生在乞巧節(jié)那天去仔細(xì)觀察“碧霄”把看到的和想到的寫下來。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能不入情入境嗎？對(duì)文本的理解能不深入嗎？效果自然會(huì)好了！

2．學(xué)科與學(xué)科的融合，拓展作業(yè)內(nèi)容的寬度。

知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)是可以交叉，可以融會(huì)貫通的。在豐富作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，整合進(jìn)我們的語文作業(yè)內(nèi)容之中。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??”。因此，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來。如 “生活語文”中可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，做一些小研究，進(jìn)行一些小探索等，并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學(xué)生知識(shí)面、鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并且對(duì)學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。在現(xiàn)實(shí)語文課堂教學(xué)中也有許多實(shí)例，如教學(xué)課文《月光曲》一顆時(shí)，將貝多芬的《月光奏鳴曲》的欣賞引進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和音樂意境的體會(huì)相輔相成，同步提高，這是把音樂帶入了語文課堂中。又如在上《圓明園的毀滅》時(shí)，根據(jù)英法聯(lián)軍入侵掠奪寶物和燒毀圓明園的情況提出了如下的計(jì)算性問題：法聯(lián)軍1860年10月6日—10月17日在圓明園劫掠財(cái)物，18日、19日又連續(xù)兩天放火焚燒圓明園，他們?cè)趫A明園里劫掠焚燒共多少天？3000名入侵圓明園的侵略軍。若每人掠走各種珍貴物品10件，共掠走多少件？（10件×3000人＝30000件）（燒毀的更不計(jì)其數(shù)）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)描述法，通過令人驚訝的數(shù)字，生動(dòng)、具體地讓學(xué)生感知侵略者的罪惡行經(jīng)，這是把數(shù)學(xué)引進(jìn)了語文課堂教學(xué)中。

再如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生以“只”組詞語時(shí)，“一只”什么呢？我不讓學(xué)生口說，而是用筆來畫，想把“一只”組什么詞語就畫一條什么。于是，人人動(dòng)手，以畫組詞。如果口頭組詞則僅能讓幾位學(xué)生說說。而讓學(xué)生作畫，則可人人動(dòng)筆，全員參與。這是把美術(shù)引入了語文教學(xué)之中。

3．知識(shí)與能力并進(jìn)，拓展作業(yè)的深度

以前，總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過程。在布置作業(yè)時(shí)，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放松，結(jié)果呢？學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，怎么能升華呢？這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，我認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)，不妨騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。例如，上完課文《找駱駝》之后，讓學(xué)生想想有哪些找到駱駝的方法。哪一種方法最佳？經(jīng)過精心準(zhǔn)備，孩子們?cè)谡n堂上展開了激烈爭(zhēng)論，想出了五六種找駱駝的方法。許多學(xué)生認(rèn)為順著駱駝的腳印去找這種方法最好。當(dāng)然也有人提出這種方法也有條件限制，即當(dāng)時(shí)沙漠中不能有大風(fēng)，否則揚(yáng)沙會(huì)把腳印掩埋。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)立足于課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，引起思維的碰撞。另外，改寫課文、續(xù)編故事、表演課本劇等作業(yè)既是學(xué)生樂于接受的，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）打通內(nèi)容設(shè)計(jì)渠道，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。1．作業(yè)設(shè)計(jì)與活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

學(xué)校開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)既是向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地，所以我們可以把語文學(xué)習(xí)滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，把活動(dòng)內(nèi)容引進(jìn)語文作業(yè)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語文，發(fā)展自我。如在植樹節(jié)期間，結(jié)合學(xué)校開展的環(huán)保系列活動(dòng)，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保伴我行”的習(xí)作小練筆或手抄報(bào)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境方面的各項(xiàng)文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料，進(jìn)行展覽交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生能力，豐富了學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，開闊學(xué)生視野。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。如《詠柳》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察柳樹，領(lǐng)略大自然的美景。再如學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境是否被破壞、污染，應(yīng)該怎樣制止人們?nèi)我馄茐?、污染環(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們環(huán)保的意識(shí)？并寫一份觀察報(bào)告或合理化建議。之后，再組織學(xué)生搞一次語文實(shí)踐活動(dòng)：宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。讓學(xué)生親身參與到實(shí)際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學(xué)生，不是更有效嗎？另外，由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力、理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅局限于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為家里的老人過節(jié)等。

（三）創(chuàng)新作業(yè)的形式，讓學(xué)生享受作業(yè)。1．開發(fā)視聽能力的作業(yè)讓學(xué)生耳聰目明

讓學(xué)生用眼睛去截取生活中有意義的片斷，并在頭腦中加以分析、儲(chǔ)存。訓(xùn)練觀察的作業(yè)，形式不一，內(nèi)容也很豐富，既可觀察人物、動(dòng)植物，也可以觀察靜止的狀物等。但要注意的是：布置觀察作業(yè)，必須指定給學(xué)生一個(gè)特定的觀察角度，注意訓(xùn)練點(diǎn)不要太廣。如：

人物：觀察某人在一段時(shí)間內(nèi)的言行。觀察某一地點(diǎn)眾人的外貌、舉止。這種訓(xùn)練可以一箭雙雕地提高學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力。

動(dòng)物：觀察某一種動(dòng)物的外形、動(dòng)作、習(xí)性。觀察一群動(dòng)物，找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。觀察兩只不同動(dòng)物，找出各自特征。

植物：觀察植物的生長過程和生存條件。觀察相似植物間的不同特征。

讓學(xué)生用心聆聽外界聲響，并經(jīng)過分析加工、內(nèi)化為自身的儲(chǔ)備資料。訓(xùn)練聽，要做到聽時(shí)仔細(xì)不打岔，聽后概括并小結(jié)。聽的作業(yè)可以隨時(shí)進(jìn)行，所選擇的對(duì)象也很廣泛。聽一個(gè)故事，并將其轉(zhuǎn)述給他人聽。聽動(dòng)物的叫聲，說說特點(diǎn)等。

以上所說的視聽作業(yè)，作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，讓學(xué)生能看得細(xì)心、聽得舒心，在視聽的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，將課內(nèi)所學(xué)與生活加以聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)的課堂中學(xué)語文用語文，何樂而不為呢！2．激活想象能力的作業(yè)讓學(xué)生神思飛躍

想象，是創(chuàng)造力的翅膀，是在原有的感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造思維的一大支柱。在兒童階段，想象不受習(xí)慣思維的影響，有效地激活想象，可以構(gòu)成創(chuàng)造能力的基因，使兒童成長為創(chuàng)造性人才。訓(xùn)練想象的作業(yè)除低年級(jí)的看圖編故事、中高年級(jí)的想象作文外，還有多種途徑：看一幅畫，想象靜止畫面中人物活動(dòng)的場(chǎng)面或擴(kuò)展畫面范圍；對(duì)物體進(jìn)行變異的想象；給故事續(xù)尾的想象作業(yè)；改變生存環(huán)境的想象。想象的作業(yè)一旦突破固定的模式，將呈現(xiàn)豐富多彩的局面。它避開了單純、枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，使“思想的野馬”在開闊的場(chǎng)地里馳騁，為創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課的“重點(diǎn)研讀”部分我設(shè)計(jì)了一道題：“在這幾天幾夜里，女媧可能遇到（），但是她（），從這幾天幾夜里我感受到女媧的（）?！边@一練習(xí)包含了聯(lián)系上下文、語言積累運(yùn)用、想象力等智能訓(xùn)練，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上也是循序漸進(jìn)，水到渠成。再如在學(xué)習(xí)了《檢閱》一課后，我布置了這樣一道作業(yè)題：博萊克真是太棒了，可他是一個(gè)殘疾人呀，他在訓(xùn)練中遇到哪些困難，他心里又是怎樣想的？他又是怎樣做的？請(qǐng)你以“———的博萊克”為題寫一篇想象日記。學(xué)生以一個(gè)博萊克的身份感受了困難和挫折，也取得了非常好的教學(xué)效果。

3．鍛煉實(shí)踐能力的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)擋一面 新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币蚨虒W(xué)不能只停留在書本中，實(shí)踐尤顯重要。實(shí)踐型的作業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，可以收到錦上添花的效果。

我采用以下方式進(jìn)行嘗試：a、演說交際型：演課本小品劇，看圖講故事，課文內(nèi)容的續(xù)說、漫談，詩文吟誦。讓學(xué)生積淀語感經(jīng)驗(yàn)、鍛煉語感能力、提高口語水平、積累名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片斷，以達(dá)到充實(shí)語言素材、積累語言精華、加固文化底蘊(yùn)、提高語文素養(yǎng)的作用。b、采輯編創(chuàng)型：采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)詩文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，擴(kuò)大信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)實(shí)踐能力。c、考察探究型：深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，并仿照課文，運(yùn)用實(shí)物實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料論證法和合理想象法寫出科技小論文或考察報(bào)告。

多元化的作業(yè)讓學(xué)生不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、注重作業(yè)的層次化，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要。

人與人是有差異的，我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長的不同，決定他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，體現(xiàn)差異性。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，讓他們能從心理上親近作業(yè)，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，充分體現(xiàn)大語文教學(xué)觀人文關(guān)懷的真切性。

（一）作業(yè)量的分層，讓學(xué)生都得到自由發(fā)展。

分層作業(yè)量是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，讓一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量，預(yù)習(xí)時(shí)掌握了課后生字、詞即可，不必要再做無用的抄寫；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或知識(shí)掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量；鞏固生字詞的抄寫時(shí)，聽寫錯(cuò)誤較多，則適當(dāng)增加遍數(shù)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度好，但掌握不了方法的學(xué)生，針對(duì)其薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行布置作業(yè)，比方說閱讀不得要領(lǐng)，就專門幫助他們尋找怎樣答題的方法。這樣，既使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。

（二）作業(yè)難度的分層，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。盡管學(xué)生千差萬別，能力各不相同，但作為教師，都應(yīng)當(dāng)為不同層次的每一個(gè)學(xué)生找到立足與發(fā)展的“板塊”而全心服務(wù)。雖然班級(jí)授課制、群體教學(xué)模式影響著這種服務(wù)的到位，但是，教師也必須創(chuàng)造條件服務(wù)到家。作業(yè)設(shè)計(jì)考慮難度的層次性，有一定的彈性，作業(yè)的難度要略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，就應(yīng)著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。讓不同層面不同水平的學(xué)生都有所提高，都能獲得成功的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，意義是深遠(yuǎn)的。如學(xué)習(xí)了古詩《小池》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：（1）背誦、默寫古詩《小池》（鞏固練習(xí)，旨在積累語言）。（2）《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話（寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句）。（3）學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描述的景物的異同（學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力）。這三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如用“叮囑”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“叮囑”分別放在句子的不同位置造句。再如學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，要求后進(jìn)生把文中寫邱少云在烈火中的表現(xiàn)段落背誦下來，中等生要能復(fù)述邱少云從隱蔽到犧牲的過程，優(yōu)等生還要把文章改寫成第三人稱。通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

（三）作業(yè)自我選擇，讓學(xué)生充滿自信。

過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，還可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“全國助殘日”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給殘疾人一封信”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意記下來。在實(shí)踐中，我們既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又突出了學(xué)生的個(gè)性特長；既使不同層次的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展，又讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而更進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)本學(xué)科的作業(yè)甚至對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

必答題（獨(dú)立完成）：朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

選答題（任選一題或多題，小組完成）：（1）課外閱讀三國演義中的故事，了解三國人物的英勇和智慧；（2）簡(jiǎn)述《草船借箭》的故事；（3）給描寫諸葛亮利用草船借箭部分創(chuàng)作一幅插圖；（4）舉行有關(guān)諸葛亮的故事會(huì)；（5）查閱圖書資料，辦一期關(guān)于“三國演義”的板報(bào)或手抄報(bào)。

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，在知識(shí)緯度、作業(yè)目的統(tǒng)一的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)。這樣，學(xué)生們按需所取，都能各得其所，盡情發(fā)揮。這樣，作業(yè)的價(jià)值范圍擴(kuò)大了，價(jià)值取向多維了。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。

新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

（一）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主 對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

（二）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)使用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可獲得一個(gè) “作業(yè)能手”稱號(hào)。（教師課程實(shí)施中語文作業(yè)設(shè)置心得體會(huì)

依據(jù)新課改的要求，語文作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地，要讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)展他們的能力。鑒于此，我的作業(yè)設(shè)置主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、因材施教，突出層次性

我在設(shè)置作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《落花生》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：(1)抄寫第十自然段。(2)有感情地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。(3)作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長智能。

如課前預(yù)約性作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。

課后延展性作業(yè)，學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。如每學(xué)完一篇課文，都可以讓學(xué)生閱讀《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》上相匹配的文章，并把自己感受最深的文章寫一寫“快樂讀書卡”。

積累性作業(yè)，新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時(shí)還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。“積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。

練筆性作業(yè)，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

綜合探究類作業(yè)，探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。如在每年的三月三風(fēng)箏節(jié)到來之際，我會(huì)組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上舉行放風(fēng)箏比賽，當(dāng)然之前，先讓學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的起源、古詩文、相關(guān)故事等；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)做風(fēng)箏；比賽之后，寫一寫活動(dòng)日記等。這樣，將語文學(xué)習(xí)與其他科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！闭Z文作業(yè)的設(shè)置是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)，增長才干，豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

第五篇：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)

一、設(shè)計(jì)題說明：

1、可以查閱參考資料借鑒已有的設(shè)計(jì)和思路，但需要加入自己的設(shè)計(jì)思考、改進(jìn)、改造等；

2、設(shè)計(jì)題要求：

A、給出設(shè)計(jì)對(duì)象的功能描述，盡量清晰、明確、全面；

B、給出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路；

C、給出設(shè)計(jì)圖或示意圖；

D、總結(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新部分內(nèi)容、創(chuàng)新方法或創(chuàng)新技法。

3、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)報(bào)告要求有封面、頁碼、內(nèi)容，封面包括題目名稱、姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)等，內(nèi)容要將以上設(shè)計(jì)過程通過文字和圖的形式表達(dá)出來。

3、共6道題，設(shè)計(jì)任務(wù)是每人設(shè)計(jì)2個(gè)創(chuàng)新題目，其中一題必須從中選取，另外一題可以自己選定一個(gè)創(chuàng)新題目或者在下面再選一題作為創(chuàng)新題目。

二、設(shè)計(jì)題目

1、設(shè)計(jì)目前階梯教室使用的多功能課桌，要求具有的功能是：

1）用于考試時(shí)能夠防止前后左右相互偷看；

2）用于上課時(shí)能夠舒適，便于放置書本、文具等。

2、設(shè)計(jì)新型橫動(dòng)豎刷式壓刷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要求具有的功能是：

按照常規(guī)刷牙方法橫向來回運(yùn)動(dòng)，壓刷在牙齒上的運(yùn)動(dòng)是上下豎刷，符合對(duì)牙齒最好的清理效果

3、醫(yī)院陪護(hù)折疊床的設(shè)計(jì)，要求具有的功能是：

1）可以折疊，折疊后可以作為凳子使用或者放置病床底下；

2）攤開后可作為陪護(hù)人員晚上休息之用。

4、動(dòng)車、公共汽車車身擦洗裝置，要求具有的功能是：

1）目前動(dòng)車、公共汽車的車身都是采用人工手擦清洗的方式進(jìn)行清潔，效率低，高處擦洗不方便，設(shè)計(jì)一套裝置使人站在地面可進(jìn)行機(jī)械擦洗，提高效率，降低勞動(dòng)條件；

2）擦洗時(shí)能夠?qū)⑺讲料床课?，可以控制水流的大小和關(guān)停。

5、斜井防跑車裝置設(shè)計(jì)

1）設(shè)計(jì)背景：

在煤礦井下存在大量的傾斜巷道，在傾斜巷道上經(jīng)常采用礦車運(yùn)輸煤炭，礦車的牽引是靠在巷道上部的絞車牽引，礦車在斜井的軌道上運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常發(fā)生由于鋼絲繩斷裂造成人員傷亡。礦車有1、2、3噸幾種。

2）設(shè)計(jì)任務(wù)：

設(shè)計(jì)一種裝置使得在機(jī)頭牽引鋼絲繩斷裂的情況下實(shí)現(xiàn)礦車的制動(dòng)的裝置。

6、熔體纖維混合裝置

1）設(shè)計(jì)背景：

熱塑性聚合物基復(fù)合材料是當(dāng)前的熱點(diǎn)，其主要過程是將塑料熔融并將玻璃纖維等纖維加入使其混合均勻后，通過成型制成復(fù)合材料制品，但如何將熔融的塑料熔體和纖維混合是困難所在。

設(shè)計(jì)任務(wù)：

設(shè)計(jì)一種裝置，在該裝置中能夠?qū)⑷廴诘乃芰先垠w和玻璃纖維混合使纖維在熔體中分布均勻。