第一篇：“制作課程表”教學(xué)設(shè)計

1．舉例說明，初識表格

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學(xué)和完整，下面我們就一起來仔細(xì)認(rèn)識一下表格的結(jié)構(gòu)。

(課件展示一張簡單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示)

師：同學(xué)們仔細(xì)看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？

(生答：6行5列)

【設(shè)計意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對表格的認(rèn)識進(jìn)一步科學(xué)化，為接下來的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

2．探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認(rèn)識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學(xué)們可以根據(jù)課本第28頁第1節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學(xué)生嘗試操作，教師巡視。)

(請同學(xué)上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來實現(xiàn)。)

師：除了剛剛這位同學(xué)的方法外，還有其他方法嗎？同學(xué)們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根據(jù)課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學(xué)生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學(xué)生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學(xué)們，其實啊，另一種方法并不復(fù)雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關(guān)的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學(xué)過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學(xué)生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當(dāng)提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學(xué)們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調(diào)出了“表格和邊框”這一關(guān)系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據(jù)相關(guān)要求設(shè)置一下行數(shù)、列數(shù)等數(shù)值，也就實現(xiàn)了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學(xué)們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設(shè)置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除” 按鈕要求。

(學(xué)生操作)

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎(chǔ)，主要采用學(xué)生自主探索和嘗試、教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導(dǎo)，有效地挖掘?qū)W生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學(xué)生觀察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。)

師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學(xué)們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實際需要，來進(jìn)行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務(wù)！

(學(xué)生分組討論和嘗試。)

(學(xué)生討論結(jié)束后，請學(xué)生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結(jié)束繪制狀態(tài)。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現(xiàn)的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學(xué)們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標(biāo)，在選中要合并的單元格后，右擊選定區(qū)，看看右擊菜單中有沒有相關(guān)功能。試試看行不行。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，鼓勵學(xué)生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學(xué)生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對齊設(shè)置

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結(jié)合書本第30-31頁上的內(nèi)容，參照班級的實際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。

(學(xué)生操作)

學(xué)生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復(fù)，我們可以用復(fù)制與粘貼的方法來輸入。

在學(xué)生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學(xué)生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進(jìn)行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設(shè)置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進(jìn)行文字的修飾，也沒有進(jìn)行單元格對齊方式的設(shè)置)廣播給全體學(xué)生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

(學(xué)生將一致認(rèn)為設(shè)置了對齊方式為“中部居中”，并且進(jìn)行了文字修飾的一張表格比較美觀。)

師：文字的修飾我們基本上都學(xué)會了，只是單元格內(nèi)文字的對齊方式是如何設(shè)置的呢？讓我們掌聲有請這名學(xué)生上臺，為大家演示單元格內(nèi)文字對齊方式的操作。

(學(xué)生上臺演示表格中文字居中的設(shè)置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)——單元格對齊方式——中部居中”)

師：其實，設(shè)置單元格的對齊方式，除了這位同學(xué)的方法外，還可以用別的方法來實現(xiàn)。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關(guān)按鈕。

(學(xué)生嘗試操作)

教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應(yīng)文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進(jìn)行簡單的修飾。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)通過比較不同的兩張表格，讓學(xué)生感受到正確的設(shè)置所帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的審美能力和實際操作能力。

5．調(diào)整列寬與行高

師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現(xiàn)“置；將指針指向表格行線，指針呈現(xiàn)“使之更加美觀。

(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo))

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)鑒于學(xué)生操作經(jīng)驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生對照操作，教師巡視作個別重點指導(dǎo)，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機(jī)展示學(xué)生作品，共享成功的快樂

師：同學(xué)們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗。稍后，老師將隨機(jī)選擇幾名同學(xué)制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學(xué)到前面來簡單介紹自己的制作過程。

(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機(jī)選擇學(xué)生作品展示，同時相關(guān)作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創(chuàng)新“火花”的學(xué)生及時給予表揚(yáng)。)

師：看到同學(xué)們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學(xué)習(xí)的“小幫手”。

【設(shè)計意圖】通過組織學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機(jī)選擇作品在全班展示，對于優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，為學(xué)生提供了一個體驗成功的平臺，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍(lán)貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

(課件展示藍(lán)貓制作的課程表，該表設(shè)置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細(xì)也有變化)

生1：藍(lán)貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍(lán)貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進(jìn)行了設(shè)置，顯得好看多了。

師：是的，藍(lán)貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現(xiàn)在它對表格的邊框及底紋進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，如線條的顏色、粗細(xì)、底紋的設(shè)置等。這些操作我們這節(jié)課還沒有學(xué)到，不過老師先提醒一下，課后同學(xué)們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學(xué)的知識，結(jié)合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設(shè)計意圖】由藍(lán)貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節(jié)課的拓展性要求，讓學(xué)生在課后嘗試操作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。同時要求學(xué)生能將所學(xué)知識用到生活實際中，從而實現(xiàn)本節(jié)課“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。

教學(xué)反思

信息技術(shù)課要求學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)的的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、審美能力及創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課，我主

”形狀時，拖動列線到合適的位

”形狀時，拖動行線到合適的位置。)

師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學(xué)們試著在自己的課程表上調(diào)整相關(guān)的行高與列寬，要采用了“情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動，合作探究，以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。針對學(xué)生對Word軟件各部分工具已經(jīng)認(rèn)識、能在Word中進(jìn)行文字的輸入、編輯和修飾的基礎(chǔ)上，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學(xué)生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導(dǎo)，哪些知識需要重點講解。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

在任務(wù)的設(shè)計上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開拓的意識。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實遇到困難時，我及時為學(xué)生搭起解決問題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，及時給學(xué)生提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗到解決問題后成功的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

成功的情境創(chuàng)設(shè)和有效的任務(wù)驅(qū)動極大地調(diào)動了學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來自學(xué)，鼓勵學(xué)生合作探究，共享發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，很多問題都能通過自學(xué)或討論解決。

最后，在學(xué)生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內(nèi)容、調(diào)整行高列寬等知識點后，我組織全班學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機(jī)選擇作品在全班展示，同時讓制作的學(xué)生到前臺介紹制作過程，很多學(xué)生都能積極主動、有條不紊地說出來，制作方法也各不相同。對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我再次給予表揚(yáng)，并收集所有學(xué)生制作的表格統(tǒng)一在課后打印給他們，學(xué)生對此熱情高漲，洋溢的笑容表達(dá)了他們成功的快樂。下課前，我展示了一張比較個性化的課程表，提出了拓展性問題，鼓勵學(xué)生在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和探究如何美化自己的課程表，實現(xiàn)課程表的個性化。

總之，通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、收獲及課后學(xué)生的反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到，教學(xué)思想也較清晰地體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，是一節(jié)較為成功的信息技術(shù)課。

第二篇：制作課程表教學(xué)設(shè)計

插入表格

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。

2、學(xué)會制作簡單的課程表。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點：

1、重點：插入表格，認(rèn)識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調(diào)整表格、美化表格。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件，各種漂亮的課程表 教學(xué)過程：

一、談話引入課程表，導(dǎo)入新課

1、師：各位同學(xué)，今天是老師第一次來你們的學(xué)校和你們一起上課，我先自我介紹一下，我的名字叫董洪杰，我的興趣愛好非常多，例如書法、唱歌，特長是計算機(jī)等等，那么請你們說一下自己的名字、興趣愛好、特長吧。

學(xué)生回答。

師：看來我們這個班級的學(xué)生興趣愛好特別多，都有自己的特長，那么請同學(xué)們看看老師做的一個小調(diào)查。課件出示，5段文字。

師：提問：大家看看 選擇哪個興趣小組的人最多啊？ 學(xué)生回答。

師：老師呢，又準(zhǔn)備了一個調(diào)查表。課件出示，表格：調(diào)查表。

請同學(xué)們在看看哪個年級參加計算機(jī)興趣小組的人最多呢？ 學(xué)生回答。

課件同時出示 5段文字及調(diào)查表，讓學(xué)生說說那個更好，為什么？ 學(xué)生回答。

師：同學(xué)們說了那么多的表格的優(yōu)點，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的表格。課件出示：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等

師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準(zhǔn)備工作做做好。學(xué)生回答。

師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

仔細(xì)觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

那老師這呢，也有一個表，現(xiàn)在我們還要再玩一個游戲，請同學(xué)們猜猜 小問號，小博士，他們分別藏在哪個單元格中，請你們說說他在哪一行，哪一列。

大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。

有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學(xué)們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

師：觀察學(xué)生畫表。說說你是怎么設(shè)計的？

三、自主嘗試練習(xí)“插入表格”

師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)

學(xué)生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。

師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，教師指導(dǎo)學(xué)生在制作課程表中出現(xiàn)的問題。

四、通過對比，完善表格

師：老師這兒有一張新的課程表，請同學(xué)們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？

（生嘗試回答）

師：現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？ 學(xué)生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調(diào)整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。

師：你們覺得哪張表格更好看呢？ 學(xué)生回答

師：我們發(fā)現(xiàn)第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這3項內(nèi)容。

（1、合并單元格；

2、添加斜線；

3、調(diào)整列寬和行高）

要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學(xué)們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內(nèi)容，比一比誰找的又快又好。

為了避免同學(xué)們在輸入文字時浪費(fèi)過多時間，我為大家準(zhǔn)備了一張有文字內(nèi)容的普通課程表，請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）

老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學(xué)生匯報編輯方法，師相機(jī)鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

五、整合知識，美化課程表

1、學(xué)到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進(jìn)一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標(biāo)題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）

2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進(jìn)一步修飾課程表。（學(xué)生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設(shè)計的課程表？（學(xué)生介紹、評價）

4、小組評價，課件出示 小組評價表

六、師生歸納總結(jié)，完成內(nèi)化建構(gòu)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實驗，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題和解決問題的能力。

本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。

信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。

我在教學(xué)中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學(xué)過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識要點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

第三篇：制作課程表教學(xué)設(shè)計

《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

宣化區(qū)炸子市街小學(xué) 曹偉

教學(xué)內(nèi)容：

制作一張課程表，學(xué)習(xí)在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調(diào)整行寬列高等操作來編輯表格的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；（5）掌握調(diào)整列寬和行高的方法； 過程與方法：

（1）在教師、同學(xué)及現(xiàn)代媒體的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程；（2）以探究的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)會表格操作的基本知識。情感、態(tài)度、價值觀：（1）感知生活中表格的應(yīng)用；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：

制作表格、表格斜線頭的制作 教學(xué)難點：

斜線表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調(diào)整、修飾。教學(xué)方法：

教師演示法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

向?qū)W生提問：同學(xué)們，下午第一節(jié)我們班上什么課？是從課程表中得。每個班墻上貼著一份課程表，才知。

設(shè)計意圖：以“學(xué)生每天看課程表上課”來引出制作課程表，自然而又簡明，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、引導(dǎo)分析，簡化任務(wù)

引導(dǎo)分析：同學(xué)們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關(guān)名詞，觀察一下表格。

觀察表格由什么組成？當(dāng)去掉課程表里的文字，剩下來的叫什么？橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線、列線。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察及課件演示，使學(xué)生認(rèn)識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)

三、制作表格，動手操作

出示表格制作方法，簡單明了告訴學(xué)生制作方法：在Word中，專門給制作表格功能設(shè)計了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進(jìn)入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。學(xué)生動手操作時教師巡視檢查，選取代表性錯誤作講解。

設(shè)計意圖：學(xué)生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，讓學(xué)生自主探究，并學(xué)會遇到問題采用不同的途徑來解決。

四、完整表格，深化學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成插入完整的表格后，引出本節(jié)課的教學(xué)難點，斜線表頭的制作。

五、發(fā)揮想像，美化表格

發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作

要求根據(jù)自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細(xì)等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術(shù)是一門動手操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵部分學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜表格的制作年級課程表，使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。適時給學(xué)生以提示。

設(shè)計意圖：把生活中的實際運(yùn)用納入課堂，讓理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。同時在實際制作中學(xué)生會遇到新的問題，他們很想知道新問題的解決方法，這為今后的學(xué)習(xí)設(shè)下了伏筆。小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《制作課程表》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，表格在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)會制作表格對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有很大的幫助。

第四篇：制作課程表教學(xué)設(shè)計

制作一周課程表

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。

2、學(xué)會制作簡單的課程表。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點：

1、重點：插入表格，認(rèn)識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，合理調(diào)整表格。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件，各種漂亮的課程表 教學(xué)過程：

一、談話引入課程表，導(dǎo)入新課 1.這節(jié)課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2..有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學(xué)生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）

3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學(xué)習(xí)用的內(nèi)容。（板書：制作課程表）

師：同學(xué)們說了那么多的表格的優(yōu)點，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的表格。課件出示：課程表、座次表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等。

師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準(zhǔn)備工作做做好。學(xué)生回答。

師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

仔細(xì)觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。

有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學(xué)們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

師：觀察課程表。說說你是怎么設(shè)計的？

三、自主嘗試練習(xí)“插入表格”

師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)

學(xué)生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。

師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，教師指導(dǎo)學(xué)生在制作課程表中出現(xiàn)的問題。

四、通過對比，完善表格

師：老師這兒有一張新的課程表，請同學(xué)們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？（生嘗試回答）

師：現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？ 學(xué)生比較：行列的距離調(diào)整得更加合理。師：你們覺得哪張表格更好看呢？ 學(xué)生回答

老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學(xué)生匯報編輯方法，師相機(jī)鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

五、整合知識，美化課程表

1、學(xué)到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進(jìn)一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標(biāo)題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）

2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進(jìn)一步修飾課程表。（學(xué)生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設(shè)計的課程表？（學(xué)生介紹、評價）

4、小組評價，課件出示 小組評價表

六、師生歸納總結(jié)，完成內(nèi)化建構(gòu)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實驗，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題和解決問題的能力。

本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點，以動手操作

為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。

信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。

我在教學(xué)中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學(xué)過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識要點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

第五篇：四年級《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

四年級《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

四年級《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

1.《制作課程表》是冀教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第三課的內(nèi)容。2.主要內(nèi)容是在Word環(huán)境下的表格處理。是制作表格學(xué)習(xí)中的重要部分。3.目的是學(xué)生學(xué)會插入表格，單元格合并、繪制斜線表頭，進(jìn)行表格編輯操作。4.本節(jié)課也是為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識都有著重要意義。

【學(xué)情分析】

1.課程表是學(xué)生每天都要接觸的一個學(xué)習(xí)用品，學(xué)生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個性的課程表對于學(xué)生來說無疑是新鮮的，具有挑戰(zhàn)的。2.本節(jié)課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能在Word環(huán)境下熟練錄入文字，對文章進(jìn)行簡單的編輯排版。并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)會在word中插入簡單的表格。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能： ①、進(jìn)一步了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。②、根據(jù)需要制作表格。掌握繪制斜線表頭、合并單元格等方法。過程與方法： 以任務(wù)驅(qū)動和探究式學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀： ①、激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神。②、讓學(xué)生在解決問題過程中，體會成功的快樂。

【教學(xué)重點、難點】

①、重點：認(rèn)識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求繪制斜線表頭、合并單元格。

②、難點：設(shè)計、制作斜線表頭，合理調(diào)整表格、美化表格。

【教學(xué)策略】

本課內(nèi)容通過制作課程表，讓學(xué)生掌握復(fù)雜表格的制作方法，并通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會在創(chuàng)建表格的基礎(chǔ)上，學(xué)會修改和美化表格。課程表是學(xué)生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來成就感，一張與眾不同的課程表既張揚(yáng)了學(xué)生的個性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過程中應(yīng)該始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂趣！所以根據(jù)信息技術(shù)課的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課主要我主要采用任務(wù)驅(qū)動和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，PPT課件，各種漂亮的課程表

【教學(xué)過程】

一、談話引入，導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2..有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學(xué)生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）

3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學(xué)習(xí)用的內(nèi)容。（板書：制作課程表）

【設(shè)計思路】通過談話引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學(xué)生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)知沖突，引出新知

1.（出示第一表格），請學(xué)生數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（學(xué)生很快的回答出： 8行，6列）

2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學(xué)生嘗試回答）學(xué)生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。

看來大家意見都不統(tǒng)一，為什么第一個表格沒問題，第二個就意見很多呢？我們一起來比較一下這兩個表格。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的不同。

這時我詢問學(xué)生，這兩個表格哪一個更適合制作 “課程表”？學(xué)生選擇之后，教師適時的加以說明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。

3.現(xiàn)在我們就一起來制作一個這樣的表格：

首先，請學(xué)生制作一個9行，7列的表格，（學(xué)過的知識，學(xué)生很快完成）接下來就是我們這節(jié)課新的內(nèi)容了，請同學(xué)們注意，我們要在這張表格的基礎(chǔ)上來合并單元格、畫出斜線等。

4.要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現(xiàn)在老師讓同學(xué)們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰找的又快又好。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

5.老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。誰能來和大家分享你的制作方法？（學(xué)生匯報編輯方法，教師相機(jī)鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

【設(shè)計思路】本環(huán)節(jié)中出示了兩張課程表，一張簡單的一張復(fù)雜的，通過對比，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引出新的知識點。在插入表格、輸入文字、調(diào)整行高列寬及單元格大小等學(xué)生已有知識點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)操作方法。教師適時表揚(yáng)與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運(yùn)用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。

三、整合知識，美化作品

1、學(xué)到這兒，同學(xué)們已經(jīng)將課程表的骨架搭建好了，接下來我們就填充好課表內(nèi)容，并進(jìn)一步美化這張課程表。誰來說一說，你想如何美化？（學(xué)生會提到：給課表加上標(biāo)題，插入藝術(shù)字，修改字體、注意字號、調(diào)整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）

2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進(jìn)一步修飾課程表，完成作品。（學(xué)生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設(shè)計的課程表？（學(xué)生介紹、評價）

【設(shè)計思路】通過美化作品，整合已有知識；通過現(xiàn)場演示來展示學(xué)生作品并對學(xué)生作品進(jìn)行自評、互評及教師點評。展示學(xué)生作品可以極大的滿足學(xué)生的成就感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、歸納總結(jié)，內(nèi)化建構(gòu)

同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了合并單元格、繪制斜線表頭。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來做一做生活中的其他表格。那么我給同學(xué)們安排一項作業(yè)，同學(xué)們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學(xué)生一個參考）。

【設(shè)計思路】本環(huán)節(jié)對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過制作生活中常見的表格進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。完成建構(gòu)。

【教學(xué)感悟】

1、興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，本節(jié)課通過談話切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生身邊的事物著眼。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。

2、教學(xué)中，通過對比引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出本課的新知識點。然后采用“主動探究式”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在行、列、單元格這些已有知識的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成本課學(xué)習(xí)，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機(jī)會。

3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實際制作。學(xué)生都想親自動手制作一份電子課程表。此時讓學(xué)生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動地開始操作練習(xí)。在學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過的知識對課程表進(jìn)行了簡單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動手能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力。

4、最后布置作業(yè)值日表、菜譜等，讓學(xué)生把學(xué)到的知識廣泛應(yīng)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【板書設(shè)計】

制作課程表

行(行高)首行

列（列寬）首列

單元格 行列交叉

合并單元格 輸入文字 美化圖文