第一篇：乘車(一年級上冊數(shù)學(xué)-連加連減、加減混合)

乘車

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊P45～46連加、連減與加減混合運算。教學(xué)目標(biāo)：

1、在有效的互動對話中，經(jīng)歷從現(xiàn)實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發(fā)展數(shù)感。

2、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

1、在有效的互動對話中，經(jīng)歷從現(xiàn)實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發(fā)展數(shù)感。

2、在有趣的觀察比較中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：

幫助學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、使學(xué)生深刻地理解了上車時人數(shù)增加要用加法，下車時人數(shù)減少要用減法。教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、學(xué)們都乘坐過公共汽車嗎？公共汽車走走停停這是為什么呢？ 這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問題． 板書課題：乘車

二、聯(lián)系生活實際，設(shè)計活動學(xué)習(xí)連加。

1、看畫面思考圖意。

師：小朋友，從剛才的圖片中，你看到了什么？在小組里說一說。動手用小棒擺一擺、畫一畫剛才圖片中乘車的情景。

“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”?！拔沂怯卯媹D的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。

2、表演方式：把講臺當(dāng)做汽車，幾名學(xué)生做乘客。原來車上有2人，三家店車站到了前門有3名乘客上車，后門有2名乘客上車，現(xiàn)在車上一共有7個人。板書：2 3 2 7 提問：能不能試著用一個算式表示人數(shù)的變化呢？ 2+3 +2 = 7 2、3、2、7各表示什么意思？算式中為什么加3又加2呢？ 如果只看算式，怎樣算能得出7呢？分小組討論。算式2+3=5 5+2=7 師：用幾加2？5是怎樣得來的？

師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？ 小結(jié)：3個整數(shù)相加，先算前兩個數(shù)，再用它們的和加第3個數(shù)。

3、揭示課題。

師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

三、聯(lián)系生活實際，設(shè)計活動學(xué)習(xí)連減。

1、現(xiàn)在又一輛公共汽車開過來，請大家數(shù)一數(shù)，車上坐了幾個乘客？七里莊車站到了。請學(xué)生用畫圈的方式來表示車上的人數(shù)變化。

2、表演：后門有4名乘客下車，前門有1名乘客下車。）問：請大家注意，現(xiàn)在車上一共有幾個人？

提問：誰能把到七里莊后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說？用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

8-1-4=3 或 8-4-1=38、、1、4、3各表示什么意思？

算式8-1-4=3中為什么減1又減4呢？（車上下去1個人就減1，又下來4個人再加3。）

算式8-4-1=3中為什么減4又減1呢？（車上下來4個人先減4，又下去1個人就減1。）

3、如果只看算式，怎樣計算呢？分小組討論。反饋板書：8-1-4=38-4-1=3 學(xué)生說計算過程。

8-1-4中先算8-1=7，再算7-4=3 8-4-1中先算8-4=4，再算4-1=3

4、這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

看，這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

四、聯(lián)系生活實際，設(shè)計活動學(xué)習(xí)加減混合。

1、我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)車上坐了幾個小朋友？公主墳到了，后面下來了5個人，前面有1個人上車。

誰能把到公主墳后公共汽車上人數(shù)的變化情況說一說？用一個算式來表示人數(shù)的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。反饋板書：9+1-5=5 9-5+1=5 2、9+1-5= 9-5+1=怎樣計算呢？

指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。第二個算式先算前面9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

3、看，這兩個算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

師小結(jié)：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

五、練一練

1．P46第1題是什么意思？怎樣寫算式？

六、總結(jié)：

師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊連加,連減,加減混合應(yīng)用題

1、森林里有8只蜻蜓、6只蝴蝶和5只小鳥，它們一共有多少只？

2、爸爸給我買了6本書，媽媽又給我買了2本書，鄰居又送給我7本書，現(xiàn)在一共有幾本書？

3、食堂有3張飯桌，第一張和第二張各坐了6人，第三張坐了7人，一共坐了多少人？

4、草地上有6只小白兔吃草，來了2只小兔子，有來了8只小兔子，問草地上一共有幾只小兔子？

5、小明家里本來有2個桃子，媽媽又買來5個桃子，別人有送來9個桃子，小明家里現(xiàn)在一共有幾個桃子？

6、幼兒園本來有5盆花，媽媽又送來了6盆花，小朋友帶來了8盆花，問班里現(xiàn)在一共有幾盆花？

7、一本故事書共20頁，小剛第一天看了7頁，第二天看了8頁，還剩多少頁沒有看？

8、學(xué)校買來20張彩色紙，做紙花用了8張，寫標(biāo)語用了5張，還剩多少張？

9、公交車上有19個人，到第一站下車6個人，到第二站下車5人，現(xiàn)在公交車上有幾人？10、11、12、13、14、15、商店有7支鉛筆，上午運回了8支，下午賣出了6支。商店有多少支鉛筆？

公交車上有9人，到第一站上車

5人，下車7人，現(xiàn)在公交車上有幾人？

公交車上有14人，在A站下車5

人，上車9人，現(xiàn)在公交車上有幾人？

圖書角原有科技書13本，有買來

2本，借出7本，還剩多少本？

停車場有9輛車，開來了5輛，又開走了9輛，停車場里現(xiàn)在有幾輛？

樹上有18只鳥，飛走了9只，又

飛走了4只，現(xiàn)在數(shù)上有幾只？

第三篇：連加連減、加減混合教案

第四課時：連加連減、加減混合（一）連加連減

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

二、教學(xué)重點和難點

讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

1.口算：4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

4+3

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學(xué)問題呢？（生回答）

小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。

（二）結(jié)合情境、探究新知

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）

（1）說圖意，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）

師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

隨生答板書：（1）5+2=7

繼續(xù)出示小雞圖

師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）

這個算式和我們以前學(xué)的有什么不同？

師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學(xué)習(xí)算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=

3+1+6=

先算（）+（）=（）

先算（）+（）=

（）

再算（）+（）=（）

再算（）+（）=（）

2、探究連減

（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小問題來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

（4）、小結(jié)：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結(jié)：小朋友認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算？

（今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

現(xiàn)在翻開書本65頁

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎么算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

第二節(jié)：加減混合【教學(xué)內(nèi)容】教材67頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程直觀地理解加減混合計算的意義。

2、掌握加減混合的計算順序能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

根據(jù)情境圖列出加減混合的式子。

【教學(xué)方法】?激趣法、引導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法

【學(xué)習(xí)方法】?看、說、聽、想、練

【教學(xué)用具】?多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

1、口算

2、出示連加、連減算式.學(xué)生說得數(shù)并選擇兩道題請學(xué)生說說計算的順序。

3、出示兩道加減混合的算式

談話引入：這兩道算式和前面的有什么不同？今天我們就來學(xué)習(xí)《加減混合》。

二、探索新知

（一）教學(xué)?4+3-2

（課件播放）

1、多美的天鵝??！你看到了什么？又看到了什么？

2、連起來說圖意。

3、自己列算式

4、交流算式：為什么要這樣列式呢？

5、算一算，想想怎么樣算呢？

6、交流算法。

（二）用同上方法教學(xué)4-2+3

（課件播放）

1、指導(dǎo)看圖說圖意

2、指導(dǎo)列式交流

3、交流算法。

（三）小結(jié)加減混合的算法。

三、學(xué)以致用

1、P67頁做一做

2、看圖列式。（小魚圖、小圓片圖、小星星圖）

3、算一算，并說一說怎樣計算。

4、練習(xí)十五

四、本課小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？

五、作業(yè)布置

練習(xí)十五?2、3

【板書設(shè)計】

加減混合從左往右（從前往后），依此計算

+

=

–2

+

=

第四篇：連加連減和加減混合教案和學(xué)案

連加連減和加減混合

課次

課題：連加、連減和加減混合

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數(shù)的加、減法；

2.能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

重難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)過程

一.談話引入：談?wù)剬W(xué)生有哪些愛好？特長是什么？喜愛學(xué)哪一科，不想學(xué)哪一科？為什么？喜歡去哪里旅游？去過哪里旅游了？在學(xué)校喜歡哪個老師，不喜歡哪個老師？為什么？等等。二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算。

49+55 = 18+72 = 72-29 =

三、知識點回顧

1、兩位數(shù)的連加、連減

1.兩位數(shù)的連加、連減的計算方法：按從左到右的順序進(jìn)行計算，先算左邊的兩個數(shù)，再算第三個數(shù)。

2.兩位數(shù)的連加、連減的筆算：如果把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算時應(yīng)注意，該進(jìn)位的要進(jìn)位，該退位的要退位，遇到口算的就用口算。例1：做月餅.練習(xí)：金色的秋天來到了。小松鼠一家忙著收集松果。松鼠爸爸收集34個松果，松鼠媽媽收集28個松果，小松鼠收集23個松果。松鼠一家一共收集了多少個松果？

例2：計算。

練習(xí)：

29+44+23= 48+27+33= 27+34+46= 28+37+13= 47+24+26=

33+25+24= 24+27+35= 26+32+36= 48+27+23= 37+25+29=

例3：投籃（49個球）

練習(xí)1：

還剩多少個西瓜？怎樣列式？

練習(xí)2：79-44-23= 88-27-33= 97-34-46= 85-37-13= 97-24-26=

2、兩位數(shù)的加減混合

1.兩位數(shù)的加減混合的計算方法：按從左到右的順序進(jìn)行計算，先算左邊的兩個數(shù)，再算第三個數(shù)。

2.兩位數(shù)的加減混合的筆算方法跟兩位數(shù)的連加、連減的筆算方法是一樣的。

例4： 看圖回答問題。

星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人?

52－9＋15＝

怎樣計算？

練習(xí)： 79-44+23= 88-27+33= 17+34-46= 25+37-13= 27+24-26=

四、歸納總結(jié)

五、布置作業(yè)

一對一個性化學(xué)案

連加、連減

一、填空。

二、用豎式計算。

46＋36＋18＝ 23+26+32＝ 33+27+15＝ 34+29+25＝

46＋36＋18＝ 89－24－25＝ 97－28－31＝ 87－27－38＝ 三、二（4）班搞評比，下面就是二（4）班6月份第一周的評比情況。

二（4）班 6月份第一周綜合評比表：

1.分別計算出五個組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、發(fā)言、活動4項的總和?？纯茨膫€組全部的4項得的小紅花最多 ？

2.分別計算出各個單項五個小組得小紅花的朵數(shù)之和。

通過計算，你們準(zhǔn)備給各個小組提出哪些意見或建議？又準(zhǔn)備給二（4）班的全體同學(xué)提出些什么建議呢？

加減混合

一、豎式計算

（1）37＋49－68＝（2）90－66＋38＝（3）98－56＋28＝

二、先判斷下面題目是否正確，然后再把不正確的題目改正過來。

三、2元一枝 18元一個 27元一本 6元一副（1）我買一枝鉛筆，一個放大鏡和一本書，一共需要多少元？

（2）40元你可以同時買哪三件商品，還剩下多少錢？

四、學(xué)校里原來種了43棵樹，今年死了5棵,植樹節(jié)時又種了18棵，現(xiàn)在學(xué)校里有幾棵樹?

五、公園里開設(shè)了一個“垂釣角”供游人們釣魚，周六上午，“垂釣角”的池子里有93條金魚，到了下午，游人們從池子里釣走了77條金魚，工作人員在下午靜園時，又往池子里投放了69條金魚供游人們星期天垂釣，這時池子里有多少條金魚？

第五篇：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

連加、連減、混合加減教學(xué)反思

連加、連減、混合加減教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

在這次的教學(xué)過程中，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學(xué)生能及時回答。

在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。

在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學(xué)生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點的，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方，在加減混合練習(xí)時，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時，調(diào)動了學(xué)生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學(xué)生的`計算能力，讓學(xué)生在計算加減混合時，不要標(biāo)錯退位點和小1，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時候，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思2

《乘車》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

本節(jié)課也有不足的地方：

1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線，如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時，沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的'？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯過教學(xué)資源，以后我會謹(jǐn)慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算時，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點。

3、課堂教學(xué)中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思3

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學(xué)生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導(dǎo)致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

整個教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的.身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思4

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的`方法。

在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的`形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；

（2）練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學(xué)生有一個改錯、再認(rèn)識的機會，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價值是等同的。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

連加、連減、混合加減教學(xué)反思6

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。

在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯，只是有個別學(xué)生在列豎式時不太規(guī)范，有必要加強指導(dǎo)。