第一篇：《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛(ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題。2．體會(huì)用童話(huà)表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。3．學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、層層推進(jìn)的敘述手法。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇自讀課文，我打算把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程。

預(yù)習(xí)要求：

自讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并提出不理解的問(wèn)題或不同的看法。教學(xué)步驟：

一、談話(huà)（要點(diǎn)）： 同學(xué)們滿(mǎn)十四歲了嗎？

你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？ 你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？ 除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

這我接到上這堂課的任務(wù)時(shí)，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因?yàn)槎昵?，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時(shí)，非常感動(dòng)。我不止一次地給我的處于青春花季的學(xué)生讀這些充滿(mǎn)父愛(ài)的信。開(kāi)頭的幾句話(huà)我至今還能背誦——‘親愛(ài)的女兒：你提出的問(wèn)題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問(wèn)我說(shuō)：“父親，什么叫愛(ài)情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的?！??”

你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這位父親？（引出對(duì)作者的介紹）

二、關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進(jìn)心靈》）作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿(mǎn)童心的真誠(chéng)人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開(kāi)始起來(lái)寫(xiě)教育日記，一直寫(xiě)到八點(diǎn)鐘；然后，他便來(lái)到校門(mén)，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長(zhǎng)辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過(guò)，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)或教研組會(huì)議上倒是可以見(jiàn)到他。到了下午，放學(xué)的時(shí)候，他又來(lái)到校門(mén)口，以深情眷戀的神情目送每一個(gè)孩子回家??在帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不怕校長(zhǎng)；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會(huì)有一群孩子圍上來(lái)和他說(shuō)笑

看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師——在他擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，他一直還擔(dān)任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加?，他甚至還曾和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險(xiǎn)。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對(duì)孩子們了如指掌，經(jīng)他長(zhǎng)期觀察并跟蹤記錄起成長(zhǎng)歷程的學(xué)生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄穑?tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他卻給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事。他的著作被稱(chēng)為“教育百科全書(shū)”。

這位偉大而充滿(mǎn)童心的教育家，在晚年著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫(xiě)道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書(shū)題名叫《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個(gè)權(quán)利的。??我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說(shuō)：愛(ài)孩子?！?/p>

（展示圖片）

三、生研討： 你最深的體會(huì)？

你最喜歡的段落或句子？ 你不理解的問(wèn)題？ ??

（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無(wú)法預(yù)想和預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么情況，或者學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題。但我會(huì)重視學(xué)生研討中出現(xiàn)的任何生成性問(wèn)題，并與學(xué)生對(duì)話(huà)。）

四、教師發(fā)言：

（這一部分內(nèi)容實(shí)際上是適時(shí)穿插在和學(xué)生的對(duì)話(huà)中）用形象的故事和人物形象表達(dá)抽象的感情和道理。前后照應(yīng)和層層推進(jìn)的寫(xiě)法。

為什么說(shuō)人是“大地上的上帝”？

故事：巴萊特對(duì)勃朗寧的愛(ài)。金岳霖對(duì)林徽音的精神之戀??

五、總結(jié)：

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)各自的收獲。

教師：過(guò)十天，我將去江蘇江陰華士學(xué)校參加一個(gè)國(guó)際研討會(huì)，將再次見(jiàn)到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學(xué)們準(zhǔn)備讓我?guī)拙湓?huà)給她嗎？

第二篇：《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁軍 一． 教材內(nèi)容

《給女兒的信》是語(yǔ)文版九年級(jí)上第三單元的第三課。她是世界著名教育家、前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話(huà)故事，回答了女兒的問(wèn)題：“父親，什么叫愛(ài)情？”巧妙的告訴女兒，愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是經(jīng)歷時(shí)間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛(ài)情包含著美好的理想、共同的勞動(dòng)、延續(xù)后代，愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。二． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1． 了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。2． 體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的方法。

（二）過(guò)程與方法

1． 結(jié)合課文，讓學(xué)生繪聲繪色的給同學(xué)講故事。

2． 讓學(xué)生積極的展開(kāi)討論，通過(guò)討論受到正確的愛(ài)情觀與熏陶和感染。

3． 老師學(xué)生搜集一些優(yōu)美動(dòng)人的而又蘊(yùn)含深刻哲理的故事，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1． 注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)情觀和人生觀，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。2． 理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。三． 教學(xué)重、難點(diǎn)

1． 學(xué)生對(duì)真正愛(ài)情的理解及糾正學(xué)生在愛(ài)情問(wèn)題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、糊涂觀念。2． 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小故事闡述抽象的道理。四． 教法、學(xué)法

1． 采用“課堂探究性的學(xué)習(xí)模式”，課堂自始至終貫徹自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方法。2． 體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀環(huán)節(jié)、解讀環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)。閱讀環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容；在解讀環(huán)節(jié)中，老師引入“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)；在拓展環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生向生活空間拓展、向超文本與價(jià)值追求的空間拓展及向文本間拓展。五． 教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)

1． 自學(xué)生字、詞

忐忑不安萌發(fā)不可思議擅自紐帶 2． 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。特別了解作者對(duì)愛(ài)情的看法，蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)為：愛(ài)情問(wèn)題是個(gè)性形成中的重大問(wèn)題，人的全部道德觀念集中地表現(xiàn)在愛(ài)的情感里，表現(xiàn)在愛(ài)的內(nèi)容和形式里。他說(shuō)：“愛(ài)情屬于人的高級(jí)感情??”，他呼吁：“要細(xì)心觀察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚的美德填滿(mǎn)年輕的心田。正如從一開(kāi)始就要教會(huì)他們?cè)鯓觿趧?dòng)一樣，也需要在他們剛懂得愛(ài)情的時(shí)候就教他們?nèi)?ài)?！?3． 反復(fù)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述

（二）引入：（1分30秒）

情景導(dǎo)入：一女生交來(lái)一紙條，稱(chēng)是一男生給的。老師分析男生的思想狀態(tài)：此男生對(duì)女生萌動(dòng)了一種情感，問(wèn)：是什么呢？答：愛(ài)情。老師點(diǎn)撥：那是一種似愛(ài)情的情感，還不是真正的愛(ài)情。提問(wèn)：那么什么是愛(ài)情呢？接著引入：前蘇聯(lián)世界著名的教育家蘇霍姆林斯基的女兒在14歲也向父親提出了同一問(wèn)題：“爸爸，什么是愛(ài)情？”于是蘇霍姆林斯基便給他女兒回了這一封信，即是這封《給女兒的信》（板書(shū)）

（三）閱讀環(huán)節(jié)（8分鐘）

過(guò)渡提問(wèn)：父親在信中直接告訴女兒什么是愛(ài)情了嗎？是什么樣的方式呢？答：用講童話(huà)故事的方式。那么，誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)童話(huà)故事在全班講一講呢？ 1． 學(xué)生快速的默讀，準(zhǔn)備在小組復(fù)述童話(huà)故事（2分鐘）

2． 學(xué)生在小組講童話(huà)故事，其中一人講，其他同學(xué)修正補(bǔ)充（3分鐘）3． 爭(zhēng)取一人在講臺(tái)上給全班同學(xué)講童話(huà)故事，老師點(diǎn)撥（3分鐘）

（四）解讀環(huán)節(jié)（17分鐘）

過(guò)渡，問(wèn)：這個(gè)童話(huà)故事講了一個(gè)什么問(wèn)題呢？學(xué)生：什么是愛(ài)情（板書(shū)）。老師：那什么是愛(ài)情？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考討論下列問(wèn)題：上帝三次來(lái)到人間分別看到了什么樣的景象，從人類(lèi)的眼神中上帝又分別看到了什么？老祖母又是怎樣談愛(ài)情的呢？父親告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？

1.學(xué)生討論老師提出的問(wèn)題。（4分鐘）

2.請(qǐng)學(xué)生找出上帝三次來(lái)到人間看到的景象。（6分鐘）一年后（板書(shū)）：全體閱讀，五十年后（板書(shū)）男生朗讀；三年后（板書(shū)）女生朗讀。追問(wèn)1：五十多年那對(duì)男女的生活前后發(fā)生的怎么樣的變化？為什么發(fā)生這樣的變化，又給我們以什么啟示？

追問(wèn)2：故事為什么要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？ 3.上帝三次來(lái)到人間，分別從人類(lèi)的眼神中看到了什么？（2分鐘）學(xué)生回答：一年后看到了不可思議的美和力量（板書(shū)）；五十年后看見(jiàn)了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，又增加了忠誠(chéng)（板書(shū)）。三年后看見(jiàn)了不可思議美和力量、忠誠(chéng)、心靈的記憶（板書(shū)）。4． 老祖母又是怎樣談愛(ài)情的呢？（2分鐘）

學(xué)生回答：愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。

5． 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道什么是愛(ài)情了嗎？學(xué)生回答：愛(ài)情是美和力量、是忠誠(chéng)、是心靈的回憶、是賦予生命的永不衰退的世代相傳的紐帶。

6． 在信的開(kāi)始和結(jié)尾，父親表明了對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？（3分鐘）

學(xué)生回答：要做明智的人、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人。

（五）拓展環(huán)節(jié)（13分鐘）

1.老師：童話(huà)故事告訴了我們什么是愛(ài)情，老祖母也給我們闡釋了愛(ài)情，父親也告訴了我們?nèi)绾螌?duì)待愛(ài)情，同學(xué)們，我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣看待愛(ài)情呢？又怎樣看待中學(xué)生的“早戀”呢？ ①學(xué)生討論，在全班發(fā)言。（任選一問(wèn)）

②老師點(diǎn)撥，明確：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在談戀愛(ài)是有害的，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)，更沒(méi)有起碼的承擔(dān)責(zé)任的能力。目前那些談戀愛(ài)的同學(xué)成績(jī)下降，精神萎靡、頹唐。童話(huà)故事里告訴我們：愛(ài)情會(huì)把我們的生活變的更加美好。有同學(xué)對(duì)我這樣說(shuō)：愛(ài)情對(duì)于中學(xué)生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。

2.師：蘇霍姆林斯基在信中并沒(méi)有直接告訴女兒什么是愛(ài)情，而是借祖母給自己講述的童話(huà)故事來(lái)告訴女兒，這種方式的好處，同學(xué)們已感受到了，那就是：生動(dòng)有趣、易于理解接受。那么，請(qǐng)你現(xiàn)在試著運(yùn)用一個(gè)小故事來(lái)闡釋抽象道理，如什么是親情、友情、幸福、正義、人生的價(jià)值??

①學(xué)生在小組講小故事，爭(zhēng)取上講臺(tái)演講。②點(diǎn)撥。

（六）.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，同學(xué)們了解愛(ài)情的真諦，懂得了怎樣才能成為一個(gè)真正的人；也學(xué)會(huì)了運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的方法。希望同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情、正確認(rèn)識(shí)早戀的危害，把握好今天，走向美好的明天。（30秒）

（七）.作業(yè)：假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，請(qǐng)你給父親回一封信，談?wù)剬?duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 什么是愛(ài)情——

一年后：愛(ài)情是美和力量 五十年后：美和力量、忠誠(chéng)

三年后：美和力量、忠誠(chéng)、心頭的追憶

老祖母說(shuō)：愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶?！@就是愛(ài)情

父親說(shuō)：要明智的生活、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人。

第三篇：《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情的自我教育，走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

3、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

4、品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“給”就是寫(xiě)給的意思?！敖o女兒的信”這個(gè)文題，即表明了文章的體裁是書(shū)信，有交代了書(shū)信的閱讀對(duì)象是女兒。本文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，信件內(nèi)容成為懸念，引起讀者的閱讀興趣。

2、瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，如眾所周知的《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等，他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

3、本文選自《愛(ài)情的教育》。蘇霍姆林斯基在學(xué)校執(zhí)教35年，這使他有機(jī)會(huì)細(xì)心觀察自己的學(xué)生在其個(gè)性形成的最活躍階段的許多情況?！皭?ài)情屬于人的高級(jí)感情。年輕一代德育的實(shí)質(zhì)就在于培養(yǎng)和建立這種感情?！彼粲踝约旱耐聜円?xì)心觀察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚的美德填滿(mǎn)年輕人的心田，也需要在他們剛懂得愛(ài)情的時(shí)候就教育他們?cè)鯓尤?ài)。

4、學(xué)習(xí)生字詞：

忐忑(tǎn tè)消耗(hào)擅自（shàn）蘊(yùn)藏（yùn）．．．．．

5、教師范讀課文，指名讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共25個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1——4）女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度。

第二部分：（5——23）回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。第三部分：24告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

四、再讀課文，合作探究：

1、你是如何理解愛(ài)情的? 明確：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么? 明確：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度。

五、教師小結(jié)：

這封書(shū)信通過(guò)講故事，表達(dá)作者對(duì)愛(ài)情的看法：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心頭的記憶”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。旨在啟示像女兒一樣的少男少女要正確、理智地去理解愛(ài)情。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、指名讀課文1——4段。

2、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何? 明確：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，對(duì)女兒提出的問(wèn)題感到欣喜、激動(dòng)，同時(shí)也含蓄地希望女兒能夠智慧地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

3、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處? 明確：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

4、“我內(nèi)心的愿望是：告訴你要學(xué)會(huì)明智地生活，也就是要善于生活?！薄腔凼谦@取人生幸福的條件，要想得到幸福，就要成為一個(gè)有智慧的人，也就是明智的人。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、朗讀課文第5—23段，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

2、默讀課文，思考問(wèn)題：

（1）、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心頭的記憶。

（2）、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化? 明確：“這一對(duì)男女時(shí)而望望天空，時(shí)而又彼此看看?！睂?duì)男人和女人進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了彼此間的傳情達(dá)意。

“在小木屋門(mén)前坐著一個(gè)老頭和老太婆，他們時(shí)而看看紅色的朝霞，時(shí)而又彼此望望?！边@是對(duì)老頭和老太婆的神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了他們生活得美好和他們之間的真情實(shí)意?！皶r(shí)而??時(shí)而??”照應(yīng)了第八自然段當(dāng)中的神態(tài)描寫(xiě)。時(shí)間并未使“愛(ài)情”消逝，反而映射出“無(wú)與倫比的美和更大的力量”。

3、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 明確：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么? 明確：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情? 明確：是忠誠(chéng)、心頭的記憶(彼此的扶持、依靠??)。

6、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)? 為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 明確：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情? 明確：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福??因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四、齊讀最后一段：

作者講完故事后明確回答了女兒的問(wèn)題：真正的愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要的，愛(ài)情中包含“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，這也是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

五、品味語(yǔ)言：

1、“愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶”?！@句話(huà)的含義是愛(ài)情賦予了生命；也可以說(shuō)，人要相愛(ài)，人相愛(ài)的結(jié)晶產(chǎn)生了下一代，沒(méi)有愛(ài)情就沒(méi)有生命(從某種意義上說(shuō))。愛(ài)情是永不衰退的：人從相愛(ài)開(kāi)始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠貞不渝，晚年對(duì)愛(ài)情美好回憶，這就是愛(ài)情在人生中的永不衰退；愛(ài)情產(chǎn)生下一代，下一代同樣有愛(ài)情，又同樣會(huì)有下一代??這又是愛(ài)情在世代相傳中的永不衰退，因此說(shuō)，這是一種紐帶。

2、“如果他不懂得愛(ài)，不能提到人性美的高度，那就是說(shuō)他只是一個(gè)能夠成為人的人，但是還沒(méi)有成為真正的人”。——文段含義是說(shuō)愛(ài)情是神圣的，應(yīng)該得到呵護(hù)。如果有人對(duì)它不忠貞、不珍惜、褻瀆它，他只能成為一個(gè)平庸的人，而不能成為一個(gè)正直的人。這是作者對(duì)不忠貞愛(ài)情的人的厭惡。本文段用在文章結(jié)尾，既是對(duì)中心的總結(jié)，又是對(duì)主題的深化。能使所要表達(dá)的問(wèn)題更明確，中心更突出。

3、“成為真正的人”——傳宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得愛(ài)。作為一個(gè)“真正的人”，對(duì)待愛(ài)情應(yīng)具有真誠(chéng)的感情，高尚的道德觀念，愿意把歡樂(lè)與幸福獻(xiàn)給心愛(ài)的人，決不做出損害對(duì)方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。

六、拓展延伸：

1、你知道我們國(guó)家有哪些關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ)嗎？

明確：海枯石爛、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手、與子偕老、投我以桃、報(bào)之以李、情投意合、甜言蜜語(yǔ)、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、如膠似漆、永結(jié)同心、一心一意。

2、你知道古代象征愛(ài)情的物品有哪些嗎？

明確：古代象征愛(ài)情的物品，大概上常用的是同心結(jié)、紅豆（相思子）、比翼鳥(niǎo)、連理枝、并蒂蓮、合歡樹(shù)、鴛鴦、比目魚(yú)、玉連環(huán)等。皆都是成雙成對(duì)之物，彼此連結(jié)，永不分離，相思情深之中。

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、致女兒的一封信

1、什么是愛(ài)情。

2、解讀“什么是愛(ài)情”？（愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念。）

3、總結(jié)回答“什

么是真正的愛(ài)情”。

————真愛(ài)高于生理需要，摯情內(nèi)含心靈忠誠(chéng)。

第四篇：致女兒的信課堂實(shí)錄

致女兒的信

一、導(dǎo)入新課 引述愛(ài)情

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《致女兒的信》，今天我將和大家聊一個(gè)永恒的、新鮮的話(huà)題,一個(gè)火辣辣的問(wèn)題，大家說(shuō)是什么? 生：愛(ài)情（有三分之一的同學(xué)參與，有些同學(xué)面露羞澀）

師：對(duì),愛(ài)情這個(gè)話(huà)題.我們不必“談情色變”，我們可以坦然面對(duì)。（學(xué)生稍稍正座，有些釋然）

師：愛(ài)情是什么?是“在天愿做比翼鳥(niǎo),在地愿做連理枝”的海誓山盟，還是“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的你依我儂，還是“花自飄零水自流，一地相思，兩處閑愁”的牽腸掛肚？或許它是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的癡心苦念，或許它是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的邂逅緣分。我覺(jué)得這些都不足以解釋愛(ài)情的真諦，我呀特別喜歡蘇霍姆林斯基解釋的愛(ài)情。下面請(qǐng)聽(tīng)蘇霍姆林斯基的愛(ài)情童話(huà)（從“什么是愛(ài)情”到“從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”）。我看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)！看誰(shuí)捕捉到的信息更清晰？

二、關(guān)注文本 觀情賞愛(ài)

1：大家不用翻書(shū)，上帝創(chuàng)造世界后，他三次來(lái)到人間,分別是間隔多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)人間的? 2：分別間隔一年、五十年、三年。

師：嗯，你聽(tīng)得很仔細(xì)！這么細(xì)微的地方他都注意到了。（邊說(shuō)邊梯級(jí)形板書(shū)）那誰(shuí)能告訴我上帝他第一次看到了什么?每次看到的完全一樣嗎？ 3：（朗讀了第8段）這就是上帝看到的！

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，上帝看到了什么？

學(xué)生異口同聲：不理解的美和力量！

師：每次上帝看到的完全一樣嗎？

（1、2同學(xué)分別指出：第二次看到是無(wú)與倫比的美，第三次看到的是不可理解的美。）

師：每次看到的不一樣，那上帝的態(tài)度有變化嗎? 4：第一次是勃然大怒，第二次是怒不可遏，第三次是“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了.（老師聽(tīng)后贊許地點(diǎn)頭，然后相應(yīng)的梯級(jí)板書(shū)：勃然大怒、怒不可遏、凝視-思索-離去）

師：同學(xué)們，大天使加夫里拉又是怎樣回答上帝三次所見(jiàn)的？ 5：愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念。

師：非常正確，只是老師有四處疑問(wèn)不是很明確，想和大家交流一下。一是上帝為何第二次隔五十年才到人間，這證明了什么？

6：50年后上帝覺(jué)得他們的青春和力量都消耗得差不多了，愛(ài)情應(yīng)該消失了。

7：說(shuō)明他們的愛(ài)情經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，愛(ài)情必須經(jīng)過(guò)多年的考驗(yàn)之后，才具有無(wú)與倫比的美。

師：（感慨地）“是呀！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！愛(ài)情會(huì)更加璀璨。

師：第二個(gè)問(wèn)題是“你如何理解忠誠(chéng)（你能在腦海里搜索到與忠誠(chéng)接近的詞或短語(yǔ)嗎？”

生舉出：忠貞不

二、?？菔癄€、相濡以沫、白頭偕老、永結(jié)同心。。。。）

師：聽(tīng)著這些詞，老師覺(jué)得好溫馨、好浪漫啊！忠誠(chéng)很可貴啊！

（學(xué)生默默點(diǎn)頭）

師：“上帝久久地佇立凝視著.隨后深沉地思索著離去了.他在思索什么？上帝為何這一次不暴跳如雷？

9：上帝在思考，“人類(lèi)的愛(ài)真的太偉大了，人死了，愛(ài)還存在，我已經(jīng)無(wú)法阻止了?！鄙系壅J(rèn)可了，屈服了人類(lèi)的愛(ài)情！

10：上帝在思考，“人類(lèi)的愛(ài)如此美好，我卻一再為難，我第三次來(lái)了以后，只有一個(gè)人了，老婦人已經(jīng)去世了，只剩下老頭子一個(gè)人了。在我看來(lái)，他們的愛(ài)情似乎應(yīng)該黯淡一些，甚至不存在了，但他們的愛(ài)還依舊，人類(lèi)的愛(ài)如此美好，我卻一再為難，真是慚愧啊??“（掌聲如潮）

師：說(shuō)得太精彩了，我看到了積極思維的火花，非常爛燦。是啊，人類(lèi)的愛(ài)情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和萬(wàn)物。上帝認(rèn)可、屈服了人類(lèi)的愛(ài)情，便深沉地思索著離去了，更不會(huì)暴跳如雷了。（學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭）

師：為什么把“愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念”放在一起來(lái)解釋愛(ài)情？

：他們之間三者，缺一不可，因?yàn)樗麄兪沁f進(jìn)的關(guān)系，有了愛(ài)情，才會(huì)有彼此的忠誠(chéng)，有了忠誠(chéng)，才會(huì)有心靈的追念。

師：你很有見(jiàn)解，三者是遞進(jìn)的關(guān)系似乎是對(duì)的，不過(guò)后面的不足以證明前面的遞進(jìn)關(guān)系。12：愛(ài)情是基礎(chǔ)，而忠誠(chéng)是更可貴的，心靈的追念是令人敬仰的。

師：說(shuō)得妙，愛(ài)情是基礎(chǔ)，而忠誠(chéng)與愛(ài)情是什么關(guān)系的，大家想，老師為了讓你掌握某一知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓你訓(xùn)練幾個(gè)題，目的是什么？

13：（脫口而出）鞏固，忠誠(chéng)是愛(ài)情的鞏固，心靈的追念是延伸。（師生大笑）

師：你對(duì)語(yǔ)文課堂的“延伸”很有印象，“延伸”能否換一個(gè)詞，心靈的追念是一方去世了，另一方還念念不忘，深切的愛(ài)念還在繼續(xù)。

14：心靈的追念是愛(ài)情的延續(xù)。這三者結(jié)合起來(lái)才是真正的愛(ài)情。

師： 準(zhǔn)確，精當(dāng)！人不免一死，但愛(ài)情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來(lái)。”

（邊說(shuō)邊板書(shū)，一個(gè)長(zhǎng)箭頭，并在箭頭上寫(xiě)上“遞進(jìn)”。）只有能經(jīng)得起時(shí)間的磨礪的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈的追念，才配得上稱(chēng)為真正的愛(ài)情。

這是蘇霍姆林斯基解釋的愛(ài)情，可見(jiàn)愛(ài)情十分神圣、偉大，我們應(yīng)該善待愛(ài)情。中國(guó)的一位朦朧詩(shī)人舒婷也寫(xiě)過(guò)一首“愛(ài)情詩(shī)”《致橡樹(shù)》，請(qǐng)兩位同學(xué)和我一起合作朗讀這首詩(shī)，聽(tīng)朗讀。（老師、A、B 三人深情地朗讀了《致橡樹(shù)》）

三、暢所欲言 談情說(shuō)愛(ài)

師：身處花季的學(xué)子，多彩的心事象爬山虎一樣爬滿(mǎn)你的心房，請(qǐng)把自己心里的想法甚至是困惑表達(dá)出來(lái)，與別人交流，不要緊張?？捎媚阆矚g的方式。比如說(shuō)你理解了什么是愛(ài)情，可以用“愛(ài)情是

”的句式，也可以用“愛(ài)情不是

”，而是“ ”的句式。還可以是你想到現(xiàn)在男女之間的交往困惑？聽(tīng)完兩篇文章后，你能發(fā)表一下聽(tīng)后感言嗎？

：愛(ài)情絕不是沖動(dòng)，是永恒的，看看身邊的------羅映珍，盡管她的丈夫成了植物人，但她卻堅(jiān)持不懈。最終，創(chuàng)造了生命的奇跡。我認(rèn)為，愛(ài)情是可以相互依靠而不能相互依賴(lài)的。

師：說(shuō)得太好了！自學(xué)成才啊?。▽W(xué)生笑）愛(ài)情是可以相互依靠而不能相互依賴(lài)的。這正是《致橡樹(shù)》里體現(xiàn)的愛(ài)情觀。

16：我認(rèn)為愛(ài)情是建立在事業(yè)上的，沒(méi)有事業(yè)就沒(méi)有愛(ài)情。

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在沒(méi)有事業(yè)，可我知道個(gè)別人卻想開(kāi)展地下工作，避開(kāi)老師、父母的“雷達(dá)系統(tǒng)”呢?。ü室夥诺吐曇簦?。

（同學(xué)們的表情不一，有的平靜、有的竊笑、有的扭頭看著他人、有的驚愕。）

師：不過(guò)，在青春的季節(jié)，有情感的萌動(dòng)是正?，F(xiàn)象，老師當(dāng)年也曾遭遇到類(lèi)似的情感（學(xué)生尖叫）??我初一的時(shí)候就喜歡一個(gè)女同學(xué)，那時(shí)我最希望停電，停電了，我就可以以自己沒(méi)有蠟燭而坐在她身邊，聽(tīng)她說(shuō)話(huà)。（學(xué)生大笑，哈哈哈?? 老師只得停幾秒鐘）

師：盡管我沒(méi)有什么其他的行動(dòng)，但平時(shí)我很多的精力都在關(guān)注她。我的成績(jī)漸漸下滑，從班級(jí)第6名滑到班級(jí)46名，后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)后成績(jī)才有起色??可以這樣說(shuō)，如果你喜歡一個(gè)人，你不好好控制自己，就會(huì)以戀愛(ài)為中心，以對(duì)方為航向，感情為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心的，成績(jī)沒(méi)有不下降的。送給你們一句話(huà)“愛(ài)情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開(kāi)它，因?yàn)槟阒赡鄣碾p槳還載不動(dòng)如此神圣的職責(zé)。稚嫩的翅膀載不動(dòng)沉重的負(fù)擔(dān)?！睅煟阂虼?，如果你正遭遇到什么狀況，請(qǐng)你什么都不要做（可以將這種情感瑣進(jìn)自己的日記本），不要去驚擾別人。將一切交給時(shí)間，如果多年后，你還喜歡對(duì)方，再聯(lián)系也不遲?。?/p>

（全班掌聲雷動(dòng)）

師： 早戀“發(fā)乎情，止乎禮”既算不得黃色的“色情”，也算不得粉色的“艷情”，不必大驚小怪。但一定要正確處理，大家還有想說(shuō)的嗎？

17：不是每一場(chǎng)愛(ài)都那么激情火熱，平凡而真摯的愛(ài)情更為感人。

師：是的，平平淡淡才是真，正如前不久我看的〈〈金婚〉〉一樣，主人公：“半世紀(jì)牽手,養(yǎng)兒育女柴米油鹽,苦也恩愛(ài)樂(lè)也恩愛(ài),磕磕絆絆終不悔；五十年同心,事業(yè)家庭酸甜苦辣,苦也甜蜜笑也甜蜜,風(fēng)風(fēng)雨雨永相隨”實(shí)在令人感動(dòng)。當(dāng)然我們不能在父母偶爾爭(zhēng)吵時(shí)火上澆油，也不必對(duì)別人的愛(ài)情作些膚淺的解釋。

18：我認(rèn)為愛(ài)情對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)只是果樹(shù)上還未成熟的橘子，如果提前摘下，必定嘗不到它的甜

美。

師：說(shuō)得極形象，青春不是愛(ài)情的季節(jié)。當(dāng)你有了工作，能為社會(huì)作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，有了獨(dú)立自尊的人格，有了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，再談愛(ài)情就十分正常了。

（此時(shí)學(xué)生發(fā)言特別踴躍了，時(shí)間有限，老師便沒(méi)有作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)了）19：愛(ài)情是平凡的，但平凡的愛(ài)情能創(chuàng)造偉大的奇跡。20：愛(ài)情不是甜言蜜語(yǔ)，而是一生的堅(jiān)守與相互扶持。

21：我認(rèn)為愛(ài)情是奉獻(xiàn)，愛(ài)情是堅(jiān)守，愛(ài)情是信任，而不是空洞的海誓山盟。22：我認(rèn)為愛(ài)情并不是一定要甜甜膩膩，而是把對(duì)方永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)放在心里。

23：我認(rèn)為愛(ài)情是遇到困難時(shí)對(duì)愛(ài)人的奉獻(xiàn)與付出；愛(ài)情不是占有而是對(duì)愛(ài)人的犧牲。24：愛(ài)一個(gè)人，就是要盡你最大的努力，讓他感到幸福，可以為此付出一切，甚至是生命。

25：愛(ài)情是一種責(zé)任，兩個(gè)相愛(ài)的人要時(shí)刻為對(duì)方著想，對(duì)對(duì)方負(fù)責(zé)。同時(shí)，愛(ài)情也是一種終生的堅(jiān)守，海枯石爛，至死不渝。

26：“愛(ài)情不是男女之間的愛(ài)慕之情，你儂我儂或纏纏綿綿，也不是花言巧語(yǔ)，伶牙利齒，他是一種終身相伴的信念。堅(jiān)貞不二的承諾，是一種無(wú)與倫比的美！

27：愛(ài)情是一生的守侯。“一生的守侯”不是一句海誓山盟，而是無(wú)數(shù)個(gè)日子相濡以沫。28：真正的愛(ài)情是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，是可以超越生死的追念。

29：愛(ài)情，是要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)來(lái)收獲的。只有在共同勞動(dòng)中的付出才有最后在事業(yè)和愛(ài)情上的收獲。30：愛(ài)情不能用金錢(qián)來(lái)收買(mǎi)，必須用真情去換取。31：愛(ài)情不是沉淪與纏綿，而是攜手并進(jìn)。

32：愛(ài)情是神圣、崇高，偉大的。是男女兩人敲擊出的交響樂(lè)。33：愛(ài)情是心靈的交流而不是單純?cè)谝黄稹?/p>

34：真正的愛(ài)情必定是心靈的交融與契合，是可以超越生死的追念。

35：愛(ài)情不是用愛(ài)人的偉大來(lái)襯托自己的高尚，而是那份來(lái)自心靈純純的愛(ài)。

36：我認(rèn)為愛(ài)一個(gè)人不是占有他，而是支持他，支持他做他想做的事，而你的支持會(huì)成為他的動(dòng)力。37：愛(ài)情就象水和魚(yú)，彼此不能分離，魚(yú)離開(kāi)水將會(huì)死亡，水離開(kāi)魚(yú)將失去活力。38：愛(ài)情就是愛(ài)人之間的相互依靠、幫助。

39：愛(ài)情就象一杯咖啡，要細(xì)細(xì)品嘗，才能知道其中的滋味。

40嵐：只要能夠給愛(ài)的人幸福成全所愛(ài)的人的幸福，給身邊的人以幸福，這便是偉大的愛(ài)情。

第五篇：給女兒的信（本站推薦）

女兒佳斐：

應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容十分豐富，會(huì)議安排十分緊湊。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師提出了給自己孩子的寫(xiě)封信的要求。通過(guò)看了佳斐的成績(jī)單，可以說(shuō)不夠理想，這對(duì)我們做家長(zhǎng)的有一定責(zé)任，孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識(shí)的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望師長(zhǎng)的教育和同學(xué)的幫助下，也希望你要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做一名有用人才。

孩子你長(zhǎng)這么大了，我還從沒(méi)給你寫(xiě)過(guò)信。第一次給自已的孩子寫(xiě)信，可寫(xiě)些什么呢？與你談國(guó)家大事，談人生的目的、意義，還是談學(xué)習(xí)的道理？我覺(jué)得都沒(méi)必要，因?yàn)槲蚁嘈抛鳛橹袑W(xué)生的你，所受到的耳濡目染，對(duì)于這些道理都能或多或少的懂得一些。又因?yàn)樽詮哪氵M(jìn)入中學(xué)后，我看到你由小學(xué)時(shí)每晚九點(diǎn)睡覺(jué)推遲到十點(diǎn)甚至更晚，我知道這不是你不想早點(diǎn)睡，而是你的學(xué)習(xí)功課明顯增多了、學(xué)習(xí)壓力明顯增大了，所以我不想給你太多的負(fù)擔(dān)，只想你能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，既然要寫(xiě)這封信，那么總得寫(xiě)點(diǎn)什么，思想以后，還是給你寫(xiě)點(diǎn)寄語(yǔ)或是希望吧！

從你呱呱墜地到今天成為一名中學(xué)生，作為你的母親，我一直為你而自豪，將來(lái)也同樣會(huì)為你而自豪。因?yàn)槲矣X(jué)得你是一個(gè)好孩子，你在家很少讓父母操心，但在我看來(lái)你的自覺(jué)性、自立能力都很強(qiáng)，就是自控能力還有點(diǎn)欠缺，這點(diǎn)還應(yīng)該加強(qiáng)。

佳斐，我不想與你談?wù)撌裁词澜缬^和方法論，我覺(jué)得這對(duì)于你這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來(lái)講顯得尚早，但是你已經(jīng)走過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)歷程，也總該總結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法了，這對(duì)于你今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)起到很重要的作用。從家長(zhǎng)會(huì)上，我了解到你們?cè)谄谥锌荚囈院?，要求每名學(xué)生針對(duì)每門(mén)功課的考試情況都做了認(rèn)真的總結(jié)，我認(rèn)為這的確是個(gè)搞好學(xué)習(xí)的有效方法，應(yīng)該加以堅(jiān)持，并且舉一反三地用到平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、甚至是每項(xiàng)作業(yè)的練習(xí)中。因?yàn)?，我相信通過(guò)你們自己的認(rèn)真總結(jié)，一定能夠找到?jīng)]有考好、測(cè)好、做好練習(xí)的原因。不是有“類(lèi)似的錯(cuò)誤出現(xiàn)第一次是無(wú)知，出現(xiàn)第二次就是愚蠢”這樣的話(huà)嗎？因此我說(shuō)我的女兒啊，你一定得記住，要通過(guò)不斷總結(jié)，努力掌握好的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)決避免在考試、測(cè)驗(yàn)或是作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤啊！

佳斐，最后我想對(duì)你說(shuō)，你既要看到中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨而繁重的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樵谶@中學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將面臨中考、高考這樣兩道門(mén)坎。但是，我還想對(duì)你說(shuō)，你同樣也要看到像你這樣年紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的能力又是十分旺盛的現(xiàn)實(shí)，是整個(gè)人的一生中最好的時(shí)期。所以我說(shuō)我的孩子，你一定要相信自己，你肯定行！

這封信就暫且寫(xiě)到這，就此擱筆。