第一篇：五上24《少年王冕》

蘇教版教材語文五年級上冊 24 少年王冕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。

4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查閱王冕的相關(guān)資料.學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)導(dǎo)入新課，介紹背景

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）

2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1．檢查生字識與寫

(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。

(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況

（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。

（2）比賽認讀老師欣賞的好詞（生字加上拼音）。課件出示：

耽誤 晶瑩 貼補 高手 攢錢 蔥蘢 諸暨 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 腌魚臘肉 七泖湖

3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細聽，優(yōu)點跟著學(xué)，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導(dǎo)、強化。

（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(四)、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：

1．讀抄詞語。2．練讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）

3.通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。

2.交流感受。（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。

“這樣可以補貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點心錢，他也舍不得花??

根據(jù)學(xué)生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？ c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重?。恚屛覀冊僖淮蝸砀惺芤幌隆?/p>

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過渡：正是因為勤奮好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？

(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景： 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢。c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的??有的??（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀?。?/p>

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人?！?王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天?? 2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1．背熟第5自然段。

2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。

七、板書設(shè)計： 24.少年王冕 孝敬懂事 “棄”學(xué)放牛 省吃敬母 勤奮好學(xué) 省吃買書 教學(xué)反思：

第五自然段景物的描寫和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一??王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。

第二篇：五語上 24《少年王冕》

蘇教版五年級語文上冊

24.少年王冕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“耽誤、晶瑩透亮、青翠欲滴 爭先恐后、蔥籠”等詞語的意思。練習(xí)背誦第五自然段。

2.朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，感知課文大意。抓住重點片段及語句理解課文內(nèi)容，感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，3.領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物的描寫方法。

二、教學(xué)重難點：

重點：感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，難點：領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物描寫方法。

三、教學(xué)評價

1．通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種形式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書對課文內(nèi)容掌握情況。

2．在初讀整體感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生按時間分段，概括段意，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀圈畫、討論交流、感情朗讀等多種形式推進學(xué)生讀懂文本，抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)、語調(diào)和心理從而感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬父母的美好品質(zhì)。

4.借助品讀雨后美景的描寫，掌握動、顏色的準(zhǔn)確運用。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：1.完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）

2.收集王冕的相關(guān)資料。

教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時 環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握。

（一）揭題、導(dǎo)入新課。1.背誦《墨梅》。

（出示詩：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）2．簡介王冕。

[設(shè)計意圖：這里的設(shè)計不僅可以使學(xué)生拓展閱讀，還可以使學(xué)生進一步了解王冕這個人物品質(zhì)，了解王冕。]

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王冕的課文，板書課題、齊讀課題：24.少年王冕(二)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語的讀音。

A生字詞語：耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁（注意“隔”寫法）B特色詞語：早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 C多音字： 供他讀書

掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁

載著 學(xué)生自由讀、同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀音。

（2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意本文節(jié)選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，教師要加以指導(dǎo)并讓學(xué)生借助于工具書去理解詞語。）

[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過詞語再讓學(xué)生采取多種形式的讀這樣更有利于學(xué)生對詞語的掌握，并初步感知課文內(nèi)容。] 2．整體感知，理清文脈。（1）指名朗讀課文。（2）解決質(zhì)疑問題。

（3）默讀課文，按照時間順序給課文分段。

指名讀第一段（第一自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。板書：早年喪父

指名讀第二段（第二——四自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。板書：家貧放牛 指名讀第三段（第五——六自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。板書：觀荷學(xué)畫

指名讀第四段（第七自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。板書：離開秦家

(指導(dǎo)點撥：使得課文層次清晰，過渡自然，在讀書時，要關(guān)注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡(luò)。很顯然本文按時間順序可以分為四個大段。)2.學(xué)生快速瀏覽課文，練習(xí)用段意串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

（三）作業(yè)。

熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字：耽誤 晶瑩 貼補 高手

孝敬 明媚 牽掛 隔壁

糾正并重點交流指導(dǎo)書寫“耽”是“耳字旁”，不要寫成“目字旁”

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文按時間順序來寫的，寫了王冕少年時候的哪些事情嗎？

3．交流歸納小標(biāo)題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學(xué)畫荷花、十七八歲小有成就。

(二)精讀體會，感知人物形象。

1．王冕是個詩人，也是個畫家。少年時的他擅長畫什么？（荷花）王冕立志學(xué)畫可以說是他人生經(jīng)歷的一個轉(zhuǎn)折點，我們先來關(guān)注他“學(xué)畫前”的一段經(jīng)歷。讀讀課文第二大段，在這一時間段中，你體會到王冕是個怎樣的人？是從哪些語句中體會到的？為什么？ 小組討論交流。

[根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價值的話題。] 2.交流匯報：

出示第一句： 王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

從這句話中你讀出了一個怎樣的王冕？ 預(yù)設(shè)：

A 我覺得王冕是個孝敬母親、懂事體貼別人的人，我們是從他的語言體會到的，讀——（課件出示這個句子）王冕說在學(xué)堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實是為了安慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀(jì)就善解人意，非常懂事。

B 我從這句話中還體會到王冕是個好學(xué)的人。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從 “還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學(xué)的孩子，放牛時還想著帶書去讀。（1）俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。

如果請你來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？請你們再好好讀讀這段話，用心體會。（指導(dǎo)朗讀）(2)教師評價：

大家用心讀出了一個“體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)”的王冕。也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：第二天??秦家人牽出??指著門外說：（學(xué)生讀）??母親對善良的秦家人很是感激，她謝了秦家，看著自己才十歲的兒子，又替他理理衣服，心中真是有萬般無奈和舍不得，又叮囑道——（學(xué)生讀）（3）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。再讓我們一起來讀讀這句耐人尋味的話語（齊讀第一句）

（4）過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。在課文第4自然段中，你們又有什么收獲嗎？ 出示第二句：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個孝敬母親的人，讀——（課件出示這個句子）我從“舍不得吃” “用荷葉包” 腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。因為我們現(xiàn)今的孩子，沒幾個孩子會想到別人，想到自己的父母親。自己吃還來不及呢！當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他是怎樣想的呢？ 出示第三句：

每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個勤奮好學(xué)的人，讀——（課件出示這個句子）舍不得花點心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀(jì)，竟然如此懂事，如此好學(xué)，實在是令人感動。我們也有零花錢，但很少會去買上幾本書讀。教師評價：

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔??)師引導(dǎo)總結(jié)：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個“舍不得”，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。(齊讀第4自然段)老師也不由想來贊一贊他：

棄學(xué)放牛補家用，留魚包肉敬母親。省吃攢錢買書本，樹陰底下勤看書。懂事孝順又勤奮，少年王冕美名傳。

[設(shè)計理念：這里僅僅是一首小詩，就把王冕這個人物體現(xiàn)出來了，這樣也激發(fā)學(xué)生的興趣] 3.小結(jié)學(xué)法：

解讀人物的精神品質(zhì)，剖析人物形象，我們就要像這樣透過人物的言行，抓住細節(jié)，讀到人物的心里去，必要時還要聯(lián)系生活實際，這樣的讀書才是有效而扎實的。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?？王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。

[抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

（三）觀荷學(xué)畫，練習(xí)背誦。

1.師：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，他放牛的時候看見了一幅這樣的景象。（出示）指名讀。

大家都被陶醉了，你覺得哪兒最美，最吸引你？

交流：a荷花 他的形態(tài)很美，這是怎樣的荷花？（圖）b 顏色很美，你還能找到哪些些顏色的詞？

紅青紫綠于天上的黑白遙相呼應(yīng)，色彩多么協(xié)調(diào)。請你來讀一讀。（2-3名）

師：雨后的景色實在美麗！陽光映照，萬物生機勃勃，色彩那么豐富、和諧。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠點點，多迷人??！我們一起來美美地讀一讀。

師：同學(xué)們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里，”從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。

師：是的，這段美景能清晰形象的展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關(guān)注到了色彩的絢麗，動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀！讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中，再讀一讀，爭取背下來。2.練習(xí)背誦。

3.此時的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在畫圖中”，只可惜啊，那里沒有一個畫工把這荷花畫下來，就這么算了嗎？王冕轉(zhuǎn)念又想：~~~~~（指名讀）

（這是兩個反問句，把問號去掉，意思不變，該怎么說？你體會到了什么？（決心真大，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練?。?/p>

4.王冕是如何練的，迅速瀏覽第六自然段，找找答案。（指名）

這里有沒有直接描寫王冕怎樣練習(xí)畫畫？（沒有）只說“起初~~~，三個月后~~~~~”王冕怎樣做才會在三個月的時間里突飛猛進？這短短的一句話，細細地想一想你仿佛看見了怎樣的畫面？看到這些畫面，你想到了什么詞送給王冕？

一天、兩天、一個月、兩個月~~~~~王冕就這樣畫呀畫呀，終于功夫不負有心人，三個月后，他畫的荷花精神、形態(tài)、顏色~~~~（引“沒有一處不像真的”）用一個詞語來說就是？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

人們爭先恐后地來買他的畫，看到王冕的畫如此傳神，會說些什么呢？

王冕得了錢，就買些~~~~~（引）這是多么溫馨、多么美好的一幕阿！仔細聽聽，他們一邊走，一邊還在說話呢，母親對王冕在說些什么？王冕又會對母親說些什么，同桌兩位同學(xué)說一說，然后合作著寫一寫。（交流合作）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，薦讀名著

（四）在你的心目中王冕是個怎樣的人呢？

刻苦好學(xué)、孝敬母親

（五）默讀課文，回味寫法。

課文比較長，但脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)作者有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物的描寫方法。

（六）課外拓展、推薦書籍

1..王冕從小就懂得勤奮學(xué)習(xí)、孝敬母親，刻苦學(xué)畫，后來終于成了一位成就很高的畫家，他還是一位出色的詩人，他的故事都在《儒林外史》中有記載，同學(xué)們課后可以去翻閱。2..搜集有關(guān)王冕的故事讀一讀。

（七）板書設(shè)計

24．少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫

教學(xué)反思： 成功之處：

教學(xué)本課時我采用多種教學(xué)法而結(jié)合讓學(xué)生來感悟課文內(nèi)容： 1.讀中悟情法

語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣的讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2.分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

不足之處：

教學(xué)過程中朗讀缺乏層次性，沒能注意到學(xué)生的全面參與。對于文章的主線勾勒的還不夠清晰。

教學(xué)建議：

語文教學(xué)以讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。

教學(xué)時老師既要引導(dǎo)他們品味內(nèi)容，走進人物的精神世界，又聯(lián)系實際談?wù)剬懙煤迷谀睦?，高年級學(xué)生還要重點引導(dǎo)領(lǐng)悟其寫作方法。附1前置性學(xué)習(xí)單

24.少年王冕

一、我要讀

1.讀準(zhǔn)詞語

耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著 2.寫正確、寫美觀。（先課后描紅，再仿寫）

二、我要會（按時間順序給課文分段并概括段意 ,文中找出表示時間的詞語）

第一段：。第二段：。第三段：。第四段。

三、我要知

1.課文寫了王冕少年時的哪些事？？ 2.王冕是個怎樣的人？

四、我要問

初讀課文你有什么不懂或想知道的問題，請記下來。

第三篇：5上少年王冕

《少年王冕》教案

膠州市實驗初中小學(xué)部 隋珍香

【教材分析】

《少 年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。課文按時間順序記敘了王冕七歲父 親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不 忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)?！緦W(xué)情分析】

五年級學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力，能在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，但與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，仍需進一步加強引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，加深對課文的理解與體驗，有所感悟與思考?！窘虒W(xué)重點】

抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點，深入體會王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德?！窘虒W(xué)難點】

體會雨后美景的寫法，進一步感受王冕刻苦學(xué)畫、自強不息的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字,能正確規(guī)范的書寫“載”字。理解詞語的意思并學(xué)會方法。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解王冕的品質(zhì)特點，深入體會王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)過程】

一、介紹資料，設(shè)疑導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。2.昨天布置了預(yù)習(xí)，誰能用一句話介紹一下王冕的資料？ 師出示課件補充介紹資料

3.剛才聽了關(guān)于王冕的資料介紹，你最想知道些什么？ 4．這節(jié)課就讓我們走近少年時代的王冕，一起去尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

（一）檢查字詞

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，詞語你會讀嗎？(出示課件)生各種方式讀詞語。

2.哪個詞語的意思不理解提出來我們一起解決。

引導(dǎo)理解詞語意思。

3.哪個字容易寫錯需要給大家提個醒？ 指導(dǎo)“載”字的書寫。生描紅，寫字

（二）初讀感知

1.請同學(xué)們再次瀏覽課文想一想少年王冕是一個怎樣的人？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機板書

三、細讀品味，整體感悟

（一）感悟孝敬母親

請同學(xué)們默讀課文，用恰當(dāng)?shù)姆柈嫵鲶w現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，在你感受 最深的詞句旁邊寫下你的感悟和思考。

交流：

（一）從最后一段體會出王冕在春光明媚的時節(jié)也不忘帶母親游玩，從中可以看出他很孝敬自己的母親。

（二）從第四自然段的前兩句體會出王冕非常的孝敬母親。1.抓住“舍不得吃”“ 陪伴”體會王冕孝敬母親。2.同學(xué)們，現(xiàn)實生活中的你們?nèi)绻泻贸缘亩际窃趺醋龅? 生談自己的做法。

（三）我從第二自然段王冕說的話看出王冕非常的孝敬母親。

1.從“貼補”一詞還看出王冕的懂事，他說給秦家放牛，這樣就可以掙 些錢來減輕母親的負擔(dān)。

出示課件

2.請同學(xué)們再讀讀王冕說的話，他對母親說在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真 的“悶得慌”嗎？他真的不想讀書了嗎？

生談感受，他并不是真的“悶得慌”，這是他為了安慰母親，不讓母親太傷心。

3.此時，如果你就是王冕，你會用怎樣的語氣跟母親說這番話？

指導(dǎo)朗讀

4.聽了兒子的一番話，做娘的心里又會怎么想呢？

生談自己的理解。小結(jié)：我們讀書就要這樣，不僅要讀出文字表面的東西，還要能走進人物的內(nèi)心。

5.再讀這句話，你又讀出了什么? 生談從這句話還看出王冕十分的熱愛學(xué)習(xí)。

（二）感悟勤奮好學(xué)

1.請同學(xué)們再次默讀課文，用剛才圈畫關(guān)鍵詞句的方法，在體現(xiàn)王冕勤奮 好學(xué)的詞句旁邊用一兩個詞寫寫自己的感受。

交流：

（一）從第四然段的最后兩句看出王冕非常的勤奮好學(xué)。

抓住“舍不得花”“積攢” “從書販子那里買幾本舊書”體會王冕很節(jié)省，就是為了多買幾本書看。

（二）從“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的??沒有一處不像真的。”這句話體會出王冕非常的勤奮好學(xué)。

生談感受

1.王冕沒有老師的指導(dǎo)，經(jīng)過三個月的努力，他的畫竟沒有一處不像真的，可見，他這三個月肯定吃了不少苦，請同學(xué)們想象他這三個月都是怎么畫畫的？

生交流王冕畫荷花的朝朝暮暮。

2.王冕的畫是越畫越好，周邊的人都知道他是畫荷花的高手，是什么讓一個放牛的孩子突然產(chǎn)生了畫畫的欲望？

生讀雨后美景。

3.這里的景色美嗎？你覺得哪地方最美? 生抓住關(guān)鍵詞句談出自己的感受。指生讀

4.請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象你仿佛看到了什么？ 生談想象的畫面。

5.想不想親眼目睹這雨后的美景。（出示課件圖片師范讀）指生讀 齊讀

6.優(yōu)美的景色帶給我們視覺上的愉悅，同樣作者在寫作方法上也給我們一種身臨其境的感受，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生談從上到下、從高到低或從遠到近。

小結(jié)：以后我們在寫景物描寫的時候也可以學(xué)習(xí)這種有順序描寫景物的方法，使我們的作文看起來更富有條理性。

四、總結(jié)延伸 拓展閱讀

1.七泖湖就在王冕的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)人經(jīng)常看到這樣的景色，為什么只有王冕能把它畫下來呢？

因為他讀了很多書，明白了很多道理。2.聯(lián)系課文想一想，他可能明白哪些道理? 生聯(lián)系課文談出自己的理解。

3.是呀，正是讀書讓學(xué)生明白了“天下無難事，只怕有心人”。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們也能做個生活中的有心人。

4.這節(jié)課我們認識了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕，其實成年后的王冕更是彰顯人格魅力，老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你會有更多的收獲。

板書設(shè)計 ： 24 《少年王冕》

孝敬母親

勤奮好學(xué)

第四篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計 建湖縣實驗小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢巍Ｒ簿褪?-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！

指名交流

5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?/p>

天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”。“人上的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。

4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》

天行健，君子以自強不息。——《易傳》 蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：

一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。