第一篇：新課標(biāo)人教版二年級語文上冊《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。2．進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。3．進(jìn)行改變句式練習(xí)。4．朗讀課文。5．進(jìn)行口語交際。6．才藝展示。

7．培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．通過認(rèn)識漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。2．不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。

3．有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。4．以兒歌形式和實(shí)際行動來表現(xiàn)自己保護(hù)小動物的決心。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。2．課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 4課時(shí) 第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。

1．出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動說明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。2．小組合作，觀察記錄。

3．匯報(bào)評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)秀的小組。4．拓展練習(xí)（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來？（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。第二課時(shí)

一、日積月累

這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

“我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

1．讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語最多。

2．教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等

3．學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)

二、“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個(gè)句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。1．風(fēng)把烏云吹走了。（）被（）。2．父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。第三課時(shí)

一、口語交際

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”。交際準(zhǔn)備：

1．收集小動物的圖片、掛圖或課件。2．把班上的同學(xué)分成若干組。

二、組織過程：

1．出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？ 2．小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個(gè)，說出自己的理由?？梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明。

3．小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）4．匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動交流。）

5．鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等。6．展示實(shí)踐成果，師生共同評議。第四課時(shí)

一、展示臺 本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的環(huán)保意識，投入環(huán)保活動實(shí)踐中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式，結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的表現(xiàn)能力。

1．在學(xué)習(xí)《識字7》時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生自己嘗試編寫愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。

2．在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流。

3．在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何保護(hù)鳥類的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生真正地投入到愛鳥和護(hù)鳥的活動中去。進(jìn)行制作標(biāo)語牌、給小鳥做個(gè)家等活動。

4．組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現(xiàn)。

5．組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級語文下冊教學(xué)實(shí)錄 語文園地七

最新版

教學(xué)實(shí)錄

課前談話：

師：今天老師想了解一下咱們班的小朋友最喜歡干什么？誰最勇敢，第一個(gè)來說？你真能干！生：我喜歡唱歌。

師：能歌善舞的女孩，人見人愛。生：我喜歡寫字。

師：你的字一定寫得很好。生：我喜歡看書。

師：你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：看來咱們班的小朋友真是多才多藝呀。小朋友，你們喜歡聽笑話嗎？老師要為大家講笑話，聽好了。這個(gè)笑話與外國人在中國學(xué)漢語有關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：有這么一位外國人，一天他感冒了，來到醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生對他說：“你發(fā)燒了?！边@位外國人嚇了一跳，急忙說：“哪里發(fā)燒了？哪里發(fā)燒了？沒有啊！”（師做動作：急忙在身上找來找去，邊找邊說）“你真的發(fā)燒了！” “沒有發(fā)燒呀！” “有呢！” “沒有！” “有！”

這時(shí)，外國人瞪大了眼睛，（師做動作：急忙在身上找來找去）說道：“你看，你看，我身上沒有火，怎么會發(fā)燒呢？”

醫(yī)生不由得哈哈大笑，說道：“發(fā)燒并不是用火來燒的。你發(fā)燒了那是因?yàn)槟愀忻?，體溫升高了?！?/p>

師：這位外國人說漢語時(shí)為什么會鬧這樣的笑話？他把發(fā)燒的“燒”理解成什么？ 生：他聽不懂中國話。

師：他把發(fā)燒的“燒”理解成什么？ 生：他把發(fā)燒的“燒”理解成用火來燒了。

師：漢字寶寶非常奇妙，這位外國人弄不清楚漢字寶寶的秘密，因此鬧了笑話。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀句子。

2017.3.1 最新版

師：那漢字寶寶究竟有什么秘密呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“語文園地七”，一同去發(fā)現(xiàn)吧！小朋友先打開書本130頁讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)句子。（生：自由讀句子。）

2、出示句子，齊讀句子。（出示：“我的發(fā)現(xiàn)”）

師：誰最能干，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子的共同點(diǎn)了？ 生：三個(gè)句子中都有一個(gè)“回”字。師：你觀察得真仔細(xì)！

師：讓我們一起來讀讀這三個(gè)句子吧。生：齊讀句子。

3、查字典，理解“回”字。

師：“回”字寶寶，在三個(gè)不同的句子中分別是什么意思呢？我們來復(fù)習(xí)一下用音序查字法查字典。

（1）確定“huí” 這個(gè)音節(jié)里的第一個(gè)字母是什么。第一個(gè)字母是什么？一起說

生：H（2）把字典翻到音節(jié)表，找到大寫字母“H”。看誰動作最快？找到了馬上舉手。（3）在大寫字母“H”下面找到“hui”這個(gè)音節(jié)，再看它右邊的頁碼是多少。

（4）根據(jù)頁碼翻到正文，按照四聲順序找到 “huí”這個(gè)音節(jié)，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。

師：找到了馬上舉手，還沒找到的小朋友可以請同桌幫忙。（生紛紛舉手）

師：小朋友真厲害，都找到了。

師：“回”字寶寶都有哪幾種意思呢？我們來讀一讀！

①掉轉(zhuǎn) ②從別處回到原來的地方 ③量詞，指事情、動作的次數(shù) ④回族 ⑤曲折環(huán)繞

（生讀“回”字的意思。）（出示三個(gè)句子。）

（1）

師：誰能做做“回頭一看”這個(gè)動作？（一學(xué)生做“回頭一看”這個(gè)動作。）

師：我們一起來做一做“回頭一看”這個(gè)動作吧。（全體學(xué)生做“回頭一看”這個(gè)動作）

第一句中“回”字是什么意思？選哪一種？ 生1：掉轉(zhuǎn)，選第一種。（出示：①）

2017.3.1 最新版

師：你真會動腦筋！

（2）師：第二句中的“回”字是什么意思？選哪一種？ 生2：回族，選第四種。（出示：④）師：對啦！

（3）師：誰能將“有一回”換一種說法？ 生3：“有一回”就是“有一次”的意思。第三句中的“回”字是什么意思？選哪一種？ 生4：量詞，選第三種。（出示：③）師：你真棒！

5、談話，引出“一字多義”

師：請小朋友們仔細(xì)觀察這三個(gè)句子中“回”字寶寶的意思，你發(fā)現(xiàn)了“回”字寶寶有什么秘密？開動腦筋想一想。

生：“回”字寶寶在不同的句子中，有不同的意思。師：你真能干呀，老師為你感到驕傲。

師：在這三個(gè)句子中，“回”字寶寶有幾種意思？用手指來表示。（出示：“回”字的五種意思）

師：是呀，同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，一個(gè)字就有多種意思，我們把漢字寶寶的這個(gè)特點(diǎn)稱為一字多義。（出示：一字多義）（學(xué)生讀）

6、拓展練習(xí)

師：小朋友是不是真的發(fā)現(xiàn)漢字寶寶一字多義這個(gè)秘密，老師要考考大家。請看大屏幕。“燒”字寶寶有幾種意思呢，我們來讀一讀。生讀“燒”字的意思。（出示：“燒”字的意思）

（1）選擇正確的解釋，把序號填在括號中。

師：“燒”字有幾種意思，我們來讀一讀。燒：①使東西著火 ② 發(fā)燒 ③烹調(diào)方法（做菜的方法）小明感冒了，燒得很厲害。（）一把火把這房子燒毀了。（）客人來了，媽媽在廚房里燒魚。（）

師：第一句：小明感冒了，燒得很厲害。這個(gè)“燒”字是什么意思？選哪一種？ 生1：發(fā)燒，選第二種。（出示：②）師：你真會動腦筋！

師：第二句：一把火把這房子燒毀了。這個(gè)“燒”字是什么意思？

2017.3.1 最新版

生2：使東西著火，選第一種。（出示：①）

師：第三句：客人來了，媽媽在廚房里燒魚。這個(gè)“燒”字是什么意思？ 生3：烹調(diào)方法（做菜的方法），選第三種。（出示：③）師：你真棒！

（2）小結(jié)“燒”字的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)“燒”字寶寶也有什么秘密？ 生：一字多義。（出示：一字多義）

師：對，你真聰明！其他的漢字寶寶也有這個(gè)特點(diǎn)那就是：一字多義。（生讀）師：小朋友可要小心點(diǎn)，千萬不要像那位外國人一樣鬧笑話。

三、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、導(dǎo)入

師：（出示：“燒”字寶寶的動畫圖）

“燒”字寶寶知道小朋友們發(fā)現(xiàn)了它的秘密，心里可高興了！瞧，他蹦蹦跳跳地來到了好朋友冬冬家。（出示：新房子圖）

原來冬冬搬新家了。爸爸媽媽為了燒一桌最好吃的飯菜來招待親朋好友，買來了一些廚具。

（出示： 廚具圖片）這些廚具朋友你看著我，我看著你，紛紛說道：“你是誰呀？你叫什么名字？”

2、認(rèn)識廚具（1）自由讀

師：這些廚具朋友都叫什么名字呢？請小朋友趕快打開書本到“讀讀認(rèn)認(rèn)”中去在找一找他們，叫一叫他們的名字，可不要叫錯(cuò)了。生自由練讀詞語。（2）同桌互讀。

師：你認(rèn)識了哪些廚具朋友？請把他們的名字告訴你的同桌?。?）指名讀，正音。（出示：帶拼音的詞語）①指名讀

師：這些廚具朋友個(gè)個(gè)都非常害羞，躲在廚房里，不肯出來。不過，只要小朋友們叫對他們的名字，他們就會和我們交朋友的。我們先試著叫一叫吧！誰愿意當(dāng)小老師？

爐灶 鋁鍋 漏勺 鐵鏟

2017.3.1 最新版

茶壺 湯盆 菜碟 飯碗

（一名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，“鍋”字讀成wuo。）

師：這個(gè)詞請你看著拼音再讀一次。（小老師再次讀這個(gè)“鍋”字，沒讀對。）師：請你看清楚聲母是什么，再讀。

（小老師再讀這個(gè)“鍋”字，但還沒讀對。）師：誰來幫幫他？一生讀“鍋”字。師：請你再讀。

（小老師再讀這個(gè)“鍋”字，讀對了。）師：你進(jìn)步真快呀！

師：大部分字音你都讀對了，真不簡單?、谔嵝?/p>

師：哪一位小老師要提醒大家讀生字時(shí)，應(yīng)該注意哪幾個(gè)字音？ 生：“勺”字是翹舌音。師：我們一起來讀一讀吧。

生：“鏟”字既是前鼻音，又是翹舌音。師：讓我們讀好這個(gè)字。生：“湯”字是后鼻音。師：一起來讀一讀吧。師：你真是一個(gè)出色的小老師?。?）圖文對照讀，齊讀。

師：這些廚具朋友看你們這么熱情，心里高興極了。讓我們一起呼喚他們的名字，（出示：漢字及廚具圖）歡迎他們出來幫主人燒菜好嗎？（爐灶、爐灶）生齊讀詞語。

3、自我介紹

（1）同桌交流識字方法

師：這些廚具朋友已經(jīng)閃亮登場了，假如你就是其中的一位廚具朋友，你是怎么記住你名字中穿紅衣服的生字寶寶，并想一想，這些生字跟偏旁有什么關(guān)系。請和同桌說一說吧?。?）全班交流識字方法。（出示：帶拼音的詞語）

師：哪一位廚具朋友愿意來說一說你是怎么記住你名字中穿紅衣服的生字寶寶？ 生1：我是“漏勺”，下雨了，房子漏水了。就是“漏”字。師：你真棒！能采用猜謎法。

2017.3.1 最新版

生2：我是“爐灶”，“灶”字與火有關(guān)，所以是“火”字旁。

師：你真會思考，能采用想意思記字形的辦法。其他廚具朋友還有什么辦法? 生3：我是“菜碟”，“碟”字與石頭有關(guān)，所以是“石”字旁。

師：知道嗎，在很久以前，人們使用的工具都與石頭有關(guān)，所以“碟”字是“石” 字旁。

生4：“鏟”字，左邊是“金”字旁，這說明我與金屬有關(guān)，右邊“產(chǎn)”是讀音。師：你真了不起！發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律。??

4、幫忙（去掉拼音 指名讀）

師：在廚具朋友的幫助下，主人燒了一桌可口的飯菜，客人們吃得津津有味。（出示：詞語）

廚具朋友們個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，紛紛脫下頭上的紅帽子。這時(shí)候你還認(rèn)識他們嗎？誰來讀一讀？ 生1讀詞語

師：你真棒！都讀對了。誰也想和他一樣棒？ 生2讀詞語

師：你的字音也讀得很準(zhǔn)。

5、抽字卡，開火車讀。

師：看到小朋友這么厲害，這些廚具朋友想考考大家，看你們還記不記得他們名字中的生字寶寶呢？我們來開火車讀一讀，看誰讀得最好。（鏟鐵鏟的“鏟”）

生依次開火車讀生字。

7、創(chuàng)設(shè)語境，復(fù)習(xí)詞語。（1）自由讀

師：客人們酒足飯飽之后，盡興而歸。廚具們高興極了，就七嘴八舌地聊起天來了。他們在說些什么呢？請小朋友自由讀一讀《廚房里的爭吵》這個(gè)故事，可以邊讀邊配上動作。

（出示：（《廚房里的爭吵》）

鋁鍋拍拍胸膛，說：“我的本領(lǐng)最大，要是沒有我，飯菜就沒地方燒?！辫F鏟抬起頭說：“你才不是呢，我的用處最大！要是沒有我，主人怎么炒菜呀？”這時(shí)候，湯盆、菜碟和飯碗紛紛說道：“我們?nèi)值艿谋绢I(lǐng)才最大呢，因?yàn)橹魅艘蝗杖投茧x不開我們?！闭f完，就得意地哈哈大笑起來。漏勺、茶壺也加入了這場爭吵之中。正當(dāng)大家鬧得不可開交的時(shí)候，爐灶開口了：“別吵啦，別吵啦！只有我們團(tuán)結(jié)起來才能為主人服務(wù)。”

2017.3.1 最新版

生自由練讀。

（1）

齊讀 師：讓我們配上動作，再來讀一讀。

生自由配上動作讀。

9、拓展

師：剛才我們認(rèn)識了一些廚具朋友，那廚房中還有哪些廚具呢？想一想。生1：菜刀 生2：刀叉 生3：筷子 ??

10、延伸，布置作業(yè)

師：廚房中還有許多廚具呢，請小朋友回去以后再仔細(xì)觀察一下廚房里的其他廚具朋友，做一做識字卡片。識字卡片該怎么做呢？一起來看看吧。（出示：識字卡片）師：這是哪一位廚具朋友？ 生：筷子

師：我們先把廚具朋友的名字“筷子”這兩個(gè)字寫下來，然后把生字寫在田字格里，并標(biāo)上拼音，用你所掌握的識字方法來記一記這個(gè)生字，最后畫一畫筷子圖。這樣識字卡片就做好了。請小朋友回去之后按照這種方法做一做識字卡片。你也可以試著編一編《廚房里的爭吵》這個(gè)童話故事?？凑l表現(xiàn)最出色。

（二）讀讀背背（出示： 冬冬背成語圖）

師：今天搬新家，冬冬很高興，便和小伙伴一起玩兒背成語的游戲，爸爸對他們說要是能背出以下這些成語，就能得到一份禮物。冬冬他們能不能得到這份禮物呢？

1、自由讀成語，讀準(zhǔn)字音。（出示：讀讀背背）

師：讓我們和冬冬一起到成語王國去逛逛吧。請小朋友自由讀一讀“讀讀背背”中的成語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字的字音。生自由練讀成語。

2、指名比賽讀。

師：這些成語，你都會讀了嗎？我們請四個(gè)小朋友來讀，一人讀一行，比一比，看

誰讀得最好，其他小朋友注意聽，他們把字音都讀準(zhǔn)了沒有。師：第一行，誰來讀？ 生1讀

2017.3.1 最新版

師：你把字音都讀對了！真棒！誰也想和他一樣棒？ 師：第二行，誰來讀？

生2讀（這名學(xué)生將“博采眾長”的“采”讀成第二聲）師：誰來幫幫他？ 生：“博采眾長” 師：請你再讀

生2再讀，又將 “采”讀成第二聲。師：注意“采”字是第三聲。生2再讀。

師：進(jìn)步真快，老師為你感到高興。師;第三行，誰來讀？ 生3讀

師：你的字音讀得很準(zhǔn)。

師；“舍本逐末”這個(gè)詞誰再來讀？ 生4讀

師：你讀得真好！誰還想讀？ 師：你讀得很好！師：請所有男生來讀。男生讀

師：男生讀得不錯(cuò)，女生也來讀一讀吧。女生讀

師：第四行，誰來讀？

生5讀

3、指名讀 能將這些成語連起來讀，讀得像一首詩一樣優(yōu)美，像一首歌一樣動聽嗎？ 生讀成語

4、讀出韻味（1）對讀

師：下面請一二兩組組讀前一個(gè)成語，第三組讀后一個(gè)成語。看誰讀得好？（糾正字音“采”）

（2）

拍手讀 師： 讓我們邊拍手，邊讀吧。

生1：勤學(xué)好問

2017.3.1 最新版

師：你就是一個(gè)勤學(xué)好問的孩子。師：你還想到哪個(gè)成語？ 生2：讀書百遍，其義自見 師：你真會動腦筋！生3：好學(xué)不倦

指導(dǎo)讀詞：（出示：勤學(xué)好問 好學(xué)不倦 讀書百遍 其義自見）師：是的，我們要從小要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)好本領(lǐng)。讓我們再來讀一讀吧。生齊讀第三行成語

（5）引出成語：貪小失大 `輕重倒置 ①講故事

師：老師還想為大家講一個(gè)故事

戰(zhàn)國時(shí)期的秦國，想吞并蜀國，但蜀國山高路遠(yuǎn)，不便攻打。秦王利用蜀王非常貪心的特點(diǎn)，設(shè)了一個(gè)妙計(jì)：讓人雕了一頭石牛，后面放些金銀財(cái)寶，說是石牛拉出來的糞便，并要把石牛送給蜀王。蜀王馬上叫人開山修路，路修好以后，秦兵就以護(hù)送石牛為借口趁機(jī)攻打蜀國，蜀國因此而滅亡。人們就譏笑蜀王“為了一點(diǎn)小小的黃金而失去了整個(gè)國家”。①

猜一猜

師：聽了這個(gè)故事，你想到了哪幾個(gè)成語？ 生：貪小失大、舍本逐末、輕重倒置 師：你很能干，老師非常欣賞你?、?/p>

小結(jié)

師：蜀王真是損失慘重，我們千萬不能貪小失大。

6、創(chuàng)設(shè)語境，讀成語

（1）引讀成語：同心協(xié)力 眾志成城 萬眾一心 戰(zhàn)無不勝（出示：成語）

師：當(dāng)我們看到人們團(tuán)結(jié)合作時(shí)，就會想起這些成語。生齊讀

（2）引讀成語：人外有人 天外有天 博采眾長（出示：成語）

師：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人比我們能干時(shí)，就會想起兩個(gè)成語。

生齊讀：人外有人 天外有天 師：別人有長處，我們就要??（出示：成語）

生齊讀：博采眾長 多多益善

2017.3.1 最新版

（3）引讀成語：貪小失大 舍本逐末 輕重倒置 小題大做（出示：成語）

師：當(dāng)我們看到生活中的某些人因小失大，不分輕重時(shí)，就會想起這些成語。生齊讀

（4）引讀成語：勤學(xué)好問 好學(xué)不倦 讀書百遍 其義自見（出示：成語）

師：當(dāng)我們看到人們努力學(xué)習(xí)的情景時(shí)，就會想起這些成語。生齊讀

7、指導(dǎo)背誦。（1）自由背

師：咱們班的孩子，成語讀得這么好，表現(xiàn)真出色！老師要向小朋友提個(gè)更高的要求，能接受挑戰(zhàn)嗎？請小朋友看著大屏幕，讀一讀，背一背，看誰背得最快。（2）同桌互背

師：同桌之間相互檢查檢查，看誰會背了。（3）指名背 師：誰會背了？ 一生背成語

師：怎么樣？來點(diǎn)掌聲鼓勵一下吧。生鼓掌。

（4）集體背誦。（出示：成語）

師：讓我們看著大屏幕來背一背吧。已經(jīng)會背了小朋友，可以站起來背。誰最厲害？

已經(jīng)會背了，快站起來。哪一組最厲害？不會背的小朋友看著大屏幕一起來背吧。

生集體背誦

師：你們真能干，都會背了。冬冬和你們一樣棒，也會背了，收到了爸爸的一份禮物。

8、擴(kuò)展積累

師：除了今天學(xué)得成語之外，你還能說出那些成語？ 生1：有難同當(dāng)、有福同享 ??

師：成語王國還有許許多多的成語呢。由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一說了。其實(shí)每個(gè)成語的背后都有一個(gè)精彩的故事，要想了解更多的成語，課后小朋友可以去讀一讀有關(guān)成語故事的書。

五、小結(jié)

2017.3.1 最新版

師：今天我們不僅發(fā)現(xiàn)了漢字寶寶一字多義的特點(diǎn)，還到廚房里認(rèn)識了許多生字，而且到成語王國里逛了一圈，積累了許多知識。學(xué)習(xí)語文很有意思！讓我們一起學(xué)好語文好嗎？

2017.3.1

第三篇：二年級上冊語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)教案

語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、出示例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識字方法。

2、能再說出幾個(gè)與此特點(diǎn)類似的漢字。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教具準(zhǔn)備

教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。課件 教學(xué)過程

一、引導(dǎo)觀察，分析例字

1、同學(xué)們，我們祖國的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來做做拆字游戲。

2、出示例字，請學(xué)生仔細(xì)觀察，并動手寫寫，你看到有幾個(gè)漢字，就寫幾個(gè)。

3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì)，看到了幾個(gè)漢字。

4、匯報(bào)結(jié)果，教師板書小結(jié)：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。

5、小組討論：我們學(xué)過的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。

6、展示討論，師生共同評議正誤，并適機(jī)表揚(yáng)、鼓勵。

7、教師出示部分已學(xué)過的漢字，學(xué)生觀察后說一說。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。

二、結(jié)合方法、體會識字

1、學(xué)生思考：通過這種拆字方法，對我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處，并可舉例說一說，全班同學(xué)共同思考、評議。

2、教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生觀察思考。孬、冀、綹。

三、我會接

1、出示書本例題：父親——親人——人生。讓學(xué)生觀察：“詞語接龍”的游戲規(guī)則：前一個(gè)詞語的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語的前一個(gè)字。

2、根據(jù)例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學(xué)共同思考，參與，對不正確的答案要及時(shí)糾正。

3、從老師開始，用“看見”這個(gè)詞，以“開火車”的形式一個(gè)一個(gè)往下接，哪兒接不下去了，后一個(gè)幫忙接上。4、4個(gè)小組展開“奪紅旗”比賽，同一個(gè)詞語看哪一組接得又快又好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)詞語接龍游戲，鞏固詞匯量。

2、能轉(zhuǎn)換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。

3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強(qiáng)學(xué)生想象力。教具準(zhǔn)備

“小花鹿”的頭飾。課件 教學(xué)過程

一、讀讀說說

1、教師出示例句：太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。學(xué)生觀察思考這兩句話有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)，判別正誤，得出結(jié)論：兩句的句意相同，但語序變化，“把”字改為“被”字。

3、出示例句：他把小魚扔進(jìn)大海里。學(xué)生思考，結(jié)合上一道例題：太陽把┅┅蒸干。┅┅被太陽蒸干。把太陽蒸干的對象提到句首。這一小題：把他扔進(jìn)大海里的對象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚被他扔進(jìn)大海里。

4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。學(xué)生找出動作執(zhí)行者，被執(zhí)行對象。試著說一說，變一變。

5、學(xué)生自己找“把字句”并且自己說一說，改為“被字句”?？凑l說得好，說不好的大家一同來幫助。

二、讀讀背背

1、學(xué)生自讀短文，不認(rèn)識的字結(jié)合字音熟讀。

2、教學(xué)“淘、犄”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小發(fā)現(xiàn)”的方法來記憶字形。引導(dǎo)看圖，理解“犄角”。

3、學(xué)生說說本文講的是什么？

4、學(xué)生朗讀，請一個(gè)同學(xué)來扮演小花鹿，戴上頭飾，表現(xiàn)出快樂、淘氣的樣子，其他同學(xué)朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。

5、“會走路的小松樹”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

6、用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。看誰背得流利、通有感情。

6、動手畫一畫：會走路的小松樹。

第四篇：新課標(biāo)人教版三年級語文上冊《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2．通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。3．引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。4．通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等生字。

5．讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。3．寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

4．教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。5．教師準(zhǔn)備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達(dá)獎”的獎狀。6．教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅５谝徽n時(shí)

一、口語交際

1．事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。2．小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。3．全班交流

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 語文園地一3

最新版

（人教新課標(biāo)）二年級語文上冊教案 《語文園地一》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動。２、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。３、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。４、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示?！菊n前準(zhǔn)備】

１、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。２、秋游計(jì)劃表。

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同形式進(jìn)行熟讀這些字詞的練習(xí)。２、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

３、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

４、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：

有四個(gè)漢字家庭請我們?nèi)プ隹?，大家請看是哪四家，看完后你能根?jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？

出示字，學(xué)生認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。

2017.3.1 最新版

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、日積月累

１、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。２、朗讀背誦兒歌。

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)秋天的田野果園。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。⑶ 請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！⑷ 小組比賽讀，單個(gè)表演讀，比賽背誦讀。

二、口語交際

１、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計(jì)劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧！２、挑選景區(qū)：

⑴ 分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？

各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)及談話態(tài)度。

⑵ 全班交流，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項(xiàng)。

３、從秋游的活動安排、地點(diǎn)、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來，2017.3.1 最新版

學(xué)生討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。

采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。

４、總結(jié)：各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。

2017.3.1