第一篇：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)組合拆分練習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)字。

2、幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

3、“把”字句改成“被”字句。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。

5、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)組合拆分練習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)字；培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性；進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)組合拆分練習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)字。

2、幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

3、“把”字句改成“被”字句。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)組合拆分練習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜一猜：【出示謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東??”】【出示：蜜蜂圖片?！棵鄯洹帮w到西來(lái)飛到東”干什么？蜜甜不甜？

蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？

讓我們像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀

出知識(shí)的甜蜜吧。

2、【出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題）圖片】

【出示自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！薄繋熒舱b。

二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”。

1、【課件演示：小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花】我們的口號(hào)是——【出示：“只要睜開(kāi)火眼金睛，一定有所發(fā)現(xiàn)！”】

2、【出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片】【課件示范：拆合過(guò)程】相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。

3、觀察拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”課件，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

4、指名展示拆合結(jié)果【出示：部件】。

5、拓展練習(xí)：

【出示：樹(shù)、春、園等組合體或字】從中選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？

我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

三、教學(xué)“日積月累”。

【出示：小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花】我們的口號(hào)是——【出示：“日積月累，越積越多！”】

1、“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍。

【出示：書(shū)中詞“父親→親人→人生”】教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”。學(xué)生跟讀接龍【出示：方法和規(guī)則】。

【出示：看見(jiàn)→??】誰(shuí)來(lái)接龍？

【出示：園地】為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。

展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)。我們的口號(hào)是【出示：“日積月累，越積越多！”】“甜不甜？”

2、“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

【出示：書(shū)上例句】

指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

【出示：他把小魚(yú)放進(jìn)大海里。

_____________被_______________。】指名練習(xí)，齊讀體會(huì)。

拓展訓(xùn)練：

【課件出示：隨機(jī)內(nèi)容】結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

教師以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3、“讀讀背背”──《小花鹿》。

【出示情境：在美麗的森林里，有一只可愛(ài)的小動(dòng)物??圖片】你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？

【出示：《小花鹿》】自由讀讀，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。

指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)了嗎？

分組讀、輪讀、齊讀《小花鹿》。

【出示：動(dòng)物圖片】喜歡它們嗎？讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

四、教學(xué)“展示臺(tái)”

【出示：展示臺(tái)】指導(dǎo)學(xué)生展示。

五、總結(jié)、課堂延伸

【出示：小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜】：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

口語(yǔ)交際——保護(hù)有益的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。

2、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、老師知道同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面，我讓大家猜兩個(gè)跟動(dòng)物有關(guān)的謎語(yǔ)。大家要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。

【出示：像個(gè)游泳家，說(shuō)話呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳，長(zhǎng)大有腳沒(méi)尾巴?！克钦l(shuí)？ 誰(shuí)知道青蛙對(duì)人類(lèi)有什么好處嗎？【出示：青蛙是有益動(dòng)物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲(chóng)，一年可吃掉15000多條害蟲(chóng)?！?/p>

【出示：腦袋像是小貓咪，黑夜林中當(dāng)哨兵。東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情?！克?/p>

誰(shuí)知道貓頭鷹對(duì)人類(lèi)有什么好處嗎？【出示：消滅田鼠、保護(hù)莊稼、確保豐收】

2、小結(jié)：

青蛙、貓頭鷹對(duì)人類(lèi)有好處，我們把這樣的動(dòng)物叫做——【出示：有益的小動(dòng)物】，對(duì)有益的小動(dòng)物我們應(yīng)該加以【出示：保護(hù)】

為什么要保護(hù)有益動(dòng)物？應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物？今天，我們一起來(lái)交流交流。

二、認(rèn)識(shí)有益的小動(dòng)物

【出示課件：動(dòng)物（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥(niǎo)、螳螂等）圖片】

1、這些動(dòng)物朋友中，你知道哪些是有益的小動(dòng)物嗎？它們對(duì)人類(lèi)有什么好處？小組討論交流。

2、請(qǐng)把你搜集到的有益動(dòng)物用一兩句話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：哪幾種動(dòng)物是對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有益的？

【出示基本句式：我知道____是有益動(dòng)物，因?yàn)開(kāi)___?！?/p>

三、介紹有益動(dòng)物

1、學(xué)習(xí)用第一人稱(chēng)的方法介紹有益動(dòng)物。

老師示范向大家用小動(dòng)物的身份介紹自己。【出示：我是一只貓頭鷹，我的樣子像一只貓。我是一種夜行性鳥(niǎo)類(lèi)，我一個(gè)夏天平均能捕捉1000只田鼠，我能和大家做朋友嗎？】老師是按什么順序介紹貓頭鷹的？【出示：外形特征——生活習(xí)慣——對(duì)人類(lèi)有什么用處——請(qǐng)求與大家做朋友】

學(xué)生模仿老師，用第一人稱(chēng)的方法向同學(xué)介紹。

誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？

【出示預(yù)設(shè)1：我們是小青蛙，披著綠衣裳，鼓著一對(duì)大眼睛,生活在稻田里，每天能吃70多只害蟲(chóng),是農(nóng)民伯伯的好幫手。想和我們做朋友嗎？】

【出示預(yù)設(shè)2：我們是小蜜蜂,是最勤勞的小動(dòng)物。我們采蜜又授粉,使不少農(nóng)作物增加產(chǎn)量，我們交個(gè)朋友，好嗎？】

【出示預(yù)設(shè)3：我們是啄木鳥(niǎo)是森林的醫(yī)生。我們可以從樹(shù)干中掏出蛀蟲(chóng)來(lái),每天吃成千條害蟲(chóng),我們利害嗎？想和我們交朋友嗎？】

2、學(xué)習(xí)用第三人稱(chēng)的方法介紹有益動(dòng)物。

同學(xué)們，用生動(dòng)的語(yǔ)言把自己收集到的有益動(dòng)物的知識(shí)介紹給同學(xué)聽(tīng)，好嗎？比一比：誰(shuí)向別人介紹的動(dòng)物知識(shí)最多，也看誰(shuí)向別人學(xué)到的動(dòng)物知識(shí)最多。

學(xué)生小組介紹自己認(rèn)識(shí)的有益動(dòng)物。

誰(shuí)來(lái)把你了解的知識(shí)與全班同學(xué)分享分享？

【出示預(yù)設(shè)1：我在課外書(shū)上知道蚯蚓是有益動(dòng)物，它生活在土壤里，在土里鉆來(lái)鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中?！?/p>

【出示預(yù)設(shè)2：我在百科書(shū)上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲(chóng)，被譽(yù)為“森林衛(wèi)

【出示預(yù)設(shè)3：我在電視節(jié)目——?jiǎng)游锸澜缰兄溃候鹨灰箍墒?00到1000只害蟲(chóng)，3000只蚊子，它是唯一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。】大家通過(guò)互相交流，學(xué)到了哪些動(dòng)物知識(shí)？

小結(jié)：剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)!通過(guò)互相交流、互相探討，互相學(xué)習(xí)，你們是不是覺(jué)得一下子懂得很多？

四、全班討論：怎樣保護(hù)有益動(dòng)物

有益動(dòng)物對(duì)人們用處大，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益動(dòng)物呢？

【出示課件：野生動(dòng)物的生活】

【出示：珍稀動(dòng)物圖片及其保護(hù)意義】

【出示小組討論：怎樣保護(hù)有益動(dòng)物】看誰(shuí)的金點(diǎn)子多、好？

小結(jié)：對(duì)!保護(hù)有益的動(dòng)物，就是保護(hù)人類(lèi)自己。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，多種花草樹(shù)木，為有益動(dòng)物營(yíng)造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動(dòng)物，對(duì)別人的傷害行為要?jiǎng)褡琛?/p>

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，把動(dòng)物的可愛(ài)、有用之處說(shuō)給爸爸、媽媽、鄰居們聽(tīng)，讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物交朋友。用我們的真誠(chéng)愛(ài)心還大自然一片美麗的綠色，讓小鳥(niǎo)自由飛翔，讓小魚(yú)快樂(lè)游玩，讓所有的動(dòng)物都能舒適自在地生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際——保護(hù)有益的小動(dòng)物

保護(hù)動(dòng)物

人人有責(zé)

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)教案

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、出示例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、能再說(shuō)出幾個(gè)與此特點(diǎn)類(lèi)似的漢字。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教具準(zhǔn)備

教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。課件 教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)觀察，分析例字

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來(lái)做做拆字游戲。

2、出示例字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，你看到有幾個(gè)漢字，就寫(xiě)幾個(gè)。

3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì)，看到了幾個(gè)漢字。

4、匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)小結(jié)：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。

5、小組討論：我們學(xué)過(guò)的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。

6、展示討論，師生共同評(píng)議正誤，并適機(jī)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

7、教師出示部分已學(xué)過(guò)的漢字，學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。

二、結(jié)合方法、體會(huì)識(shí)字

1、學(xué)生思考：通過(guò)這種拆字方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處，并可舉例說(shuō)一說(shuō)，全班同學(xué)共同思考、評(píng)議。

2、教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生觀察思考。孬、冀、綹。

三、我會(huì)接

1、出示書(shū)本例題：父親——親人——人生。讓學(xué)生觀察：“詞語(yǔ)接龍”的游戲規(guī)則：前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字。

2、根據(jù)例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學(xué)共同思考，參與，對(duì)不正確的答案要及時(shí)糾正。

3、從老師開(kāi)始，用“看見(jiàn)”這個(gè)詞，以“開(kāi)火車(chē)”的形式一個(gè)一個(gè)往下接，哪兒接不下去了，后一個(gè)幫忙接上。4、4個(gè)小組展開(kāi)“奪紅旗”比賽，同一個(gè)詞語(yǔ)看哪一組接得又快又好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯量。

2、能轉(zhuǎn)換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。

3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強(qiáng)學(xué)生想象力。教具準(zhǔn)備

“小花鹿”的頭飾。課件 教學(xué)過(guò)程

一、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、教師出示例句：太陽(yáng)會(huì)把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干。學(xué)生觀察思考這兩句話有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)，判別正誤，得出結(jié)論：兩句的句意相同，但語(yǔ)序變化，“把”字改為“被”字。

3、出示例句：他把小魚(yú)扔進(jìn)大海里。學(xué)生思考，結(jié)合上一道例題：太陽(yáng)把┅┅蒸干。┅┅被太陽(yáng)蒸干。把太陽(yáng)蒸干的對(duì)象提到句首。這一小題：把他扔進(jìn)大海里的對(duì)象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚(yú)被他扔進(jìn)大海里。

4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。學(xué)生找出動(dòng)作執(zhí)行者，被執(zhí)行對(duì)象。試著說(shuō)一說(shuō)，變一變。

5、學(xué)生自己找“把字句”并且自己說(shuō)一說(shuō)，改為“被字句”?？凑l(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)不好的大家一同來(lái)幫助。

二、讀讀背背

1、學(xué)生自讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。

2、教學(xué)“淘、犄”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小發(fā)現(xiàn)”的方法來(lái)記憶字形。引導(dǎo)看圖，理解“犄角”。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講的是什么？

4、學(xué)生朗讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演小花鹿，戴上頭飾，表現(xiàn)出快樂(lè)、淘氣的樣子，其他同學(xué)朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。

5、“會(huì)走路的小松樹(shù)”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

6、用競(jìng)賽的辦法，看誰(shuí)先把短文背下來(lái)。看誰(shuí)背得流利、通有感情。

6、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：會(huì)走路的小松樹(shù)。

第三篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)。

4.練習(xí)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)不同句子，語(yǔ)氣也不同。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)用。

教學(xué)

難點(diǎn)

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）（出示課件2）

這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)的是________，周【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】

恩來(lái)是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書(shū)：課文大意）

2.理解運(yùn)用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書(shū)》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）

（2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。（出示課件5）

志存高遠(yuǎn)

精忠報(bào)國(guó)

大義凜然

英勇無(wú)畏

視死如歸

鐵面無(wú)私

秉公執(zhí)法

剛正不阿

（3）理解成語(yǔ)的含義

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?/p>

這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書(shū)：讀背詞語(yǔ)）

（4）大聲朗讀書(shū)中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)反問(wèn)句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）

（板書(shū)：讀句子）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。

3.日積月累。（板書(shū)：

日積月累（別董大））

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！?/p>

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

（2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫(xiě)別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠(yuǎn)方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫(xiě)景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”

這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵?，說(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首詩(shī)有大意，會(huì)背?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

完成填空

語(yǔ)文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語(yǔ)

日積月累（別董大））

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

形容人的詞語(yǔ)：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先

無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色

智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無(wú)不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣

不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)

《別董大》

【創(chuàng)作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書(shū)房琯被貶出朝，門(mén)客董庭蘭也離開(kāi)長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫(xiě)了《別董大二首》。

【作者簡(jiǎn)介】

高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開(kāi)篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩(shī)鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談?！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。

全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著重寫(xiě)送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開(kāi)闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫(xiě)出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫(xiě)天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫(huà)面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫(xiě)景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。

詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。

第二層的兩句詩(shī)主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)?！澳钋奥窡o(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說(shuō)李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩(shī)中的上乘之作。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

[四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)]

● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)。

② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結(jié)。

④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

⑤ 積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。

● 課前準(zhǔn)備

① 實(shí)物投影儀

② 展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

① 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事“這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑?/p>

② 閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

③ 根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。A、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

④ 按確定的方案進(jìn)行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評(píng)議。

A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

一、認(rèn)真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

① 寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫(xiě)具體，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)》

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？ A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)?！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題延伸出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

③ 寫(xiě)回信應(yīng)注意格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

五、謄寫(xiě)作文。

教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。第三課時(shí) 作文講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。A、內(nèi)容充實(shí)具體。

B、寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

修改謄寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表

① 各自修改自己的習(xí)作。

② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生投稿。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

② 指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。B、解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。

④ 擴(kuò)展練習(xí)。

A、談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。

B、從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。C、鼓勵(lì)在今后的讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。

日積月累

① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

② 小組交流各自對(duì)名言的理解。

③ 全班交流，互相補(bǔ)充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終歸會(huì)成功。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。

盛年不重來(lái)，一日難在晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專(zhuān)辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。

展示臺(tái)

① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

5、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。

3、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

4、教師準(zhǔn)備一篇有趣的通話故事?！窘虒W(xué)安排】

四課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié)

一、事例導(dǎo)入，引出話題。a．展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。c．教師小結(jié)，引出話題。

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

二、小組交流，教師巡視。

在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。

四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第二、三課時(shí)習(xí)作 第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師挑選一篇童話故事讀給大家聽(tīng)。

二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。

1、教師結(jié)合同學(xué)交流的故事加以點(diǎn)撥。看作者抓住了這種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。

2、學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。

三、選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。

1、學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

2、學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。

四、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

五、謄寫(xiě)作文。

第四課時(shí)

第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié) 【我的發(fā)現(xiàn) 】

一、教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白?！??

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教師課件出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

三、學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

四、同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

五、延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

【讀讀背背】

一、教師出示 “讀讀背背”的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、引導(dǎo)初步感知八個(gè)字的成語(yǔ)。

“你最喜歡哪些成語(yǔ)？為什么？”引導(dǎo)了解成語(yǔ)的意思。

三、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些成語(yǔ)。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

四、拓展?！澳氵€知道哪些八個(gè)字的成語(yǔ)？”

【連連認(rèn)認(rèn)】

一、教師出示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

二、教師出示拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

三、教師出示生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

四、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

五、全班交流。請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

六、教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀?！境烧Z(yǔ)故事】

一、教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。

二、學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

三、請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？

四、全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

五、學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

六、教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

【教學(xué)后記】