第一篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、繼續(xù)完成詞語和名言警句的積累。

２、體會(huì)采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。

３、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解作者對愛情的詮釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對故事寓意的理解。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

１、講故事導(dǎo)入：

在很久以前，一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

這就是愛情，說起愛情，莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長在何方是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生，它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個(gè)１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。這個(gè)父親就是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。

板書：

致女兒的信蘇霍姆林斯基２、簡介作者：

蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０年），蘇聯(lián)教育家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。

蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子４０余本。其中《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。

二、初讀感知

１、教師范讀文，學(xué)生思考：文主要講了什么內(nèi)容？請概括回答。

２、請同學(xué)說說聽了文后的感受。

３、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦（寓言）

三、品讀探究

學(xué)生領(lǐng)讀寓言部分，思考：上帝幾次來到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？（三次，美和力量。）

１、三次同樣的美在他的眼里有沒有區(qū)別呢，或者說三次有什么不同？

（第一次：不可理解的美；第二次：無與倫比的美；第三次：不可理解的美。）

２、第一次上帝所見的東西，為什么在上帝眼里是“美”的呢？

（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

⑴那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆娺^。）

⑵他的態(tài)度如何？（勃然大怒）

⑶為什么會(huì)勃然大怒？

（因?yàn)闆]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

３、那么，上帝第二次看見的變了沒有？（還是美。）

⑴那是一種怎樣的美呀？

⑵解釋“無與倫比”，思考：為什么上帝眼里見到的美會(huì)是無與倫比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

４、那么，第三次呢上帝第三次來了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）

⑴美在何處呢？那么上帝第三次所見到的“不可理解的美”是指什么呢？

（心靈的追念。）

⑵為什么第三次還是“不可理解的美”這與第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）

⑶面對這一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請找出有關(guān)句子讀一讀。

（久久地佇立凝視，深沉地思索。）

⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

５、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？請你結(jié)合內(nèi)容來談一談。

四、拓展延伸

１、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學(xué)生讀一讀。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

──蘇霍姆林斯基

愛一個(gè)人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。

──車爾尼雪夫斯基

成熟的愛情，敬意，忠心并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的，退讓的，潛伏的，等待了又等待。

──［英］狄更斯

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛情是建立在共同語言的基礎(chǔ)上的。

──莎士比亞

２、聽《最浪漫的事》，然后結(jié)束本。

結(jié)束語：“愛情是什么”？是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。

短短的一節(jié)怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡?愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情！

五、布置作業(yè)

外閱讀關(guān)于愛情的，樹立正確的愛情觀。

【板書】

美和力量

真正的愛情＝愛情＋忠誠＋心靈的追念

第二篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2

九年級語文上冊《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級語文上冊《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫

法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特

質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎

用心

愛心

專心

樣成長?”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問題及“我”

(父親)對此的態(tài)度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

用心

愛心

專心

提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

1．文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化? 3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在

用心

愛心

專心

五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了

什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶

持、依靠??)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?

為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文

明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對

待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。

(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方

以幸福??因?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的

美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免

用心

愛心

專心

變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命

力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的

人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結(jié)合研討與練習(xí)三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

用心

愛心

專心

第三篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。

學(xué)生分析：

中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺。對于愛情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指引?！叭绾蚊鎸矍椋繍矍榈恼嬷B是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對愛情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對于愛情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對于課文中一些含義較深較抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

2、教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

3.結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。

3、了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

過程與方法：

1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

4、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3、理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。

2、學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：走進(jìn)蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。這封信與其說是寫給女兒的，同時(shí)也是對無數(shù)少男少女的諄諄教誨。

1、字詞積累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黃土ｐóｕ無與倫比ｌúｎ

怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐漸增多或增廣。

化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

無與倫比：沒有能比得上的。

怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)

（1）聽錄音朗讀一遍。思考1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

思考2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？

（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

三、合作交流解讀推究

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2、五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1、做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

2、上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

3、愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4、本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

（三）品讀上帝

問題1、上帝在前兩次看到愛情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。

總結(jié)：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動(dòng)，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷搿⒏星?、尊?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

齊讀最后一段，談感悟。

四、拓展訓(xùn)練

大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

總結(jié)：愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。

第四篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《致女兒的信》是人教課標(biāo)版九上語文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累； 2．了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味含義深刻的語言，認(rèn)識和了解愛情的本質(zhì)，初步樹立正確的愛情觀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，理解愛情的本質(zhì)有些困難，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：討論研究相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍

迷惑不解

勃然大怒

無與倫比

曙光

怒不可遏

佇立凝視

剎那間

繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。3．搜集有關(guān)愛情的名言警句。

4．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《亂世佳人》等等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

歌德說過：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。

1、提問：許多同學(xué)已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

2、簡介作者

蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，并成為世界著名教育家。

二、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

第1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度。

第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：(1)、你是如何理解愛情的? 提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題： A、文中的“我”對此的態(tài)度如何?（文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。）

B、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（板書：愛情，忠誠，心靈的追念。）

2（3）、促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?（板書：是他們之間相濡以沫的愛情。愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情? 善待愛情：以人的方式去愛。

（三）欣賞名人名言

1、愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？學(xué)生交流： 愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的 ——蘇霍姆林斯基

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

——席勒

（四）朗誦愛情詩詞

2、欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛情詩歌。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關(guān)雎》 兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀 衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。

——柳永 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

——元稹

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

漢樂府?上邪

（五）討論早戀現(xiàn)象

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

學(xué)生自由討論、交流。

老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛情殿堂。

（六）小結(jié)：

“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，這就是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，因?yàn)槲覀冞€沒有足夠的能力去承擔(dān)。

(七)、拓展活動(dòng)

同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

附：板書設(shè)計(jì)

致女兒的信

真正的愛情 = 愛情 + 忠誠 + 心靈的追念 愛情，它高于上帝

人成了大地上的上帝

第五篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課材料：

《致女兒的信》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo):

同學(xué)們:世界上什么東西最寶貴？

比生命更寶貴的東西是什么？（愛情）

有證據(jù)嗎？（匈牙利詩人裴多菲的詩：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。）什么是愛情？

有誰問過自己的爸爸媽媽？

愛情是世界上最美好、最偉大、最崇高的一種情感，這么美好的東西為什么不敢問一問呢？

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他的14歲的女兒問他：什么是愛情？他是怎么回答的？下面讓我們一起走進(jìn)課文《致女兒的信》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，把握文意。

2、再讀課文，領(lǐng)悟愛情真諦。

3、三讀課文，品味語言。

4、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

2、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，幾次來到人間？他從人的眼神中 發(fā)現(xiàn)了什么共同的東西？

三次

美和力量

3、掌握生字詞：

（二）、積累字詞：

1、給下列括號中的字注音：

（忐）（忑）

（佇）立

一（抔）黃土

怒不可（遏）

繁（衍）

一（幢）

（忐）（忑）（tǎn tè）（佇）立（zhù）一（抔）黃土（póu）

怒不可（遏）（è）繁（衍）（yǎn）一（幢）（zhuàng）

2、你能根據(jù)下面的意思說出成語嗎？ 心神不定。（忐忑）真實(shí)的意義或道理。（真諦）一向懷有的愿望。（宿愿）憤怒得抑制不住。（怒不可遏）長時(shí)間站著。（佇立）指希望、愿望落空。（化為烏有）沒有能與之相比的。（無與倫比）

三、合作學(xué)習(xí)：

（一）、上帝來到人間三次都看到了美，每一次看到的美分別指什么? 相親相愛

忠誠（歷經(jīng)50年風(fēng)雨的摧殘，愛情的花朵永不凋謝。）心靈的追念（余光中的《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?，母親在里頭，我在外頭。愛情像親情一樣，當(dāng)一方撒手人寰，另一方會(huì)說：愛情是一座矮矮的墳?zāi)?，情人在里頭，我在外頭。）

（二）、上帝三次看到人的愛情時(shí)，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？ 先是“勃然大怒”，然后“怒不可遏”，最后“深沉地思索著離去了”。

（三）、上帝最后“深沉地思索著離去”說明了什么？

1、愛情征服了上帝，愛情力量巨大。

2、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。

3、愛情高于上帝，真正的上帝是人。

（四）、作者用講故事回答女兒的提問，這樣寫有什么好處？ 用故事揭示抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。

四、拓展提升：

愛情具有永恒的美和力量，那么我們初中學(xué)生可以早戀嗎？

1、做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。我們正處于人生的花季，對我們來說，愛情是一個(gè)青蘋果，現(xiàn)在吃起來是酸澀的，成熟后才能是甜的。我們沒有智慧，正處于人生的春天，需要學(xué)知識，長才干，需要正確的人生觀、愛情觀，更需要人生的歷練，將來才能有智慧。

2、從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。真正的人，是用人的方式去愛的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切植物和動(dòng)物，人的愛情絕不是為了傳宗接代，而是包含著“忠誠”、“心靈的追念”等人性的光輝。這樣愛的方式才是人的方式，這樣的人才是真正的人。? 下面我把自己最喜歡的愛情名言送給同學(xué)們：

張揚(yáng)的《第二次握手》曾讓我感動(dòng)的心潮澎湃，熱血沸騰，我不知看了多少遍，里面有這樣一句話：

人們初次的愛情，由于年輕，閱歷短淺，太富于幻想，不切實(shí)際，所以往往成功的絕少。

? 真正的愛情表現(xiàn)為戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而決不是表現(xiàn)在隨意流露熱情的過早親昵。----馬克思

? 忠誠的愛情充溢在我的心里，我無法估計(jì)自己享有的財(cái)富?！?莎士比亞 ? 《上邪》

上邪

天?。?/p>

我欲與君相知，我愿與你相愛，長命無絕衰。

讓我們的愛情永不衰絕。

山無陵，江水為竭，除非高山變成平地，除非江河干得

不見一滴水

冬雷震震，夏雨雪，除非冬天打雷，夏天下雪

天地合，乃敢與君絕！天和地重合到一起——到那時(shí)才敢對

你說出一個(gè)“絕”字。

五、達(dá)標(biāo)自測：

1、給括號的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：

（忐）（忑）

一（抔）黃土

一（幢）zhù（）立

繁yǎn（）怒不可è（）

2、學(xué)了本文，你有什么感受或收獲?請給作者寫封信。

六、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，他給我們上了一堂很好的愛情教育課。什么是愛情？愛情不僅包含著年輕時(shí)的相親相愛，更包含著永不背叛的忠誠，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)雨，愛情的顏色永不退色，即使一方撒手人寰，另一方也在從心靈深處追念著：愛情是一座矮矮的墳?zāi)?，情人在里頭，我在外頭。

愛情具有永恒的美和力量，但青春花季不是愛情的季節(jié)，我們還沒有智慧，還沒有成為真正意義上的人，愛，需要責(zé)任，愛，需要付出。我們稚嫩的肩膀還不能承擔(dān)愛情的重量。希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)真正意義上的人，將來以人的方式去對待愛情！

五、作業(yè)：

? 完成研討與練習(xí)三。