第一篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)6-教學(xué)教案

第八課《 致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累； 2．了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；

3．進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)輔助手段：多媒體。課前準(zhǔn)備

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比 怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖 3．搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句； 4．收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《亂世佳人》等等。

（一）導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：

同學(xué)們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？ 你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？

除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。

（二）、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

(1)、你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

a、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

(文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。)b、“我”沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

（愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）

（3）、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?（附板書1）

（是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。）

(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)（4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

（三）欣賞名人名言

愛(ài)情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？ 多媒體出示：

愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的——蘇霍姆林斯基

真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲?！?/p>

（四）朗誦愛(ài)情詩(shī)詞

欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌 多媒體出示，伴隨著輕音樂(lè)，學(xué)生齊誦： 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關(guān)雎》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀

衣帶漸寬終不悔, 為伊消的人憔悴。

——?dú)W陽(yáng)修 曾經(jīng)滄海難為水, 除卻巫山不是云。-----元稹

漢樂(lè)府·上邪

上邪

我欲與君相知 長(zhǎng)命無(wú)絕衰 山無(wú)棱 江水為竭

冬雷震震夏雨雪 天地合 乃敢與君絕

（五）討論早戀現(xiàn)象

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生自由討論、交流。

老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。

（六）小結(jié)：(七)、拓展活動(dòng) 同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

第二篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《致女兒的信》是人教課標(biāo)版九上語(yǔ)文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累； 2．了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；

3．進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味含義深刻的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)和了解愛(ài)情的本質(zhì)，初步樹立正確的愛(ài)情觀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：討論研究相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍

迷惑不解

勃然大怒

無(wú)與倫比

曙光

怒不可遏

佇立凝視

剎那間

繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。3．搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句。

4．收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《亂世佳人》等等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。

1、提問(wèn)：許多同學(xué)已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

2、簡(jiǎn)介作者

蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，并成為世界著名教育家。

二、閱讀文章，整體把握文章：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

第1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度。

第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：(1)、你是如何理解愛(ài)情的? 提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

(2)、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題： A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?（文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。）

B、“我”沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（板書：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）

2（3）、促使那一對(duì)男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?（板書：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

（4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情? 善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

（三）欣賞名人名言

1、愛(ài)情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生交流： 愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的 ——蘇霍姆林斯基

真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。

——席勒

（四）朗誦愛(ài)情詩(shī)詞

2、欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

——《關(guān)雎》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

——秦觀 衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。

——柳永 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

——元稹

上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰，山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

漢樂(lè)府?上邪

（五）討論早戀現(xiàn)象

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由討論、交流。

老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。

（六）小結(jié)：

“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，這就是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。

(七)、拓展活動(dòng)

同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

附：板書設(shè)計(jì)

致女兒的信

真正的愛(ài)情 = 愛(ài)情 + 忠誠(chéng) + 心靈的追念 愛(ài)情，它高于上帝

人成了大地上的上帝

第三篇：《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課材料：

《致女兒的信》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo):

同學(xué)們:世界上什么東西最寶貴？

比生命更寶貴的東西是什么？（愛(ài)情）

有證據(jù)嗎？（匈牙利詩(shī)人裴多菲的詩(shī)：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。）什么是愛(ài)情？

有誰(shuí)問(wèn)過(guò)自己的爸爸媽媽？

愛(ài)情是世界上最美好、最偉大、最崇高的一種情感，這么美好的東西為什么不敢問(wèn)一問(wèn)呢？

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他的14歲的女兒?jiǎn)査菏裁词菒?ài)情？他是怎么回答的？下面讓我們一起走進(jìn)課文《致女兒的信》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，把握文意。

2、再讀課文，領(lǐng)悟愛(ài)情真諦。

3、三讀課文，品味語(yǔ)言。

4、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

2、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中 發(fā)現(xiàn)了什么共同的東西？

三次

美和力量

3、掌握生字詞：

（二）、積累字詞：

1、給下列括號(hào)中的字注音：

（忐）（忑）

（佇）立

一（抔）黃土

怒不可（遏）

繁（衍）

一（幢）

（忐）（忑）（tǎn tè）（佇）立（zhù）一（抔）黃土（póu）

怒不可（遏）（è）繁（衍）（yǎn）一（幢）（zhuàng）

2、你能根據(jù)下面的意思說(shuō)出成語(yǔ)嗎？ 心神不定。（忐忑）真實(shí)的意義或道理。（真諦）一向懷有的愿望。（宿愿）憤怒得抑制不住。（怒不可遏）長(zhǎng)時(shí)間站著。（佇立）指希望、愿望落空。（化為烏有）沒(méi)有能與之相比的。（無(wú)與倫比）

三、合作學(xué)習(xí)：

（一）、上帝來(lái)到人間三次都看到了美，每一次看到的美分別指什么? 相親相愛(ài)

忠誠(chéng)（歷經(jīng)50年風(fēng)雨的摧殘，愛(ài)情的花朵永不凋謝。）心靈的追念（余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中寫道：鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?，母親在里頭，我在外頭。愛(ài)情像親情一樣，當(dāng)一方撒手人寰，另一方會(huì)說(shuō)：愛(ài)情是一座矮矮的墳?zāi)?，情人在里頭，我在外頭。）

（二）、上帝三次看到人的愛(ài)情時(shí)，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？ 先是“勃然大怒”，然后“怒不可遏”，最后“深沉地思索著離去了”。

（三）、上帝最后“深沉地思索著離去”說(shuō)明了什么？

1、愛(ài)情征服了上帝，愛(ài)情力量巨大。

2、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。

3、愛(ài)情高于上帝，真正的上帝是人。

（四）、作者用講故事回答女兒的提問(wèn)，這樣寫有什么好處？ 用故事揭示抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。

四、拓展提升：

愛(ài)情具有永恒的美和力量，那么我們初中學(xué)生可以早戀嗎？

1、做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。我們正處于人生的花季，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)情是一個(gè)青蘋果，現(xiàn)在吃起來(lái)是酸澀的，成熟后才能是甜的。我們沒(méi)有智慧，正處于人生的春天，需要學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干，需要正確的人生觀、愛(ài)情觀，更需要人生的歷練，將來(lái)才能有智慧。

2、從人本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。真正的人，是用人的方式去愛(ài)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切植物和動(dòng)物，人的愛(ài)情絕不是為了傳宗接代，而是包含著“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”等人性的光輝。這樣愛(ài)的方式才是人的方式，這樣的人才是真正的人。? 下面我把自己最喜歡的愛(ài)情名言送給同學(xué)們：

張揚(yáng)的《第二次握手》曾讓我感動(dòng)的心潮澎湃，熱血沸騰，我不知看了多少遍，里面有這樣一句話：

人們初次的愛(ài)情，由于年輕，閱歷短淺，太富于幻想，不切實(shí)際，所以往往成功的絕少。

? 真正的愛(ài)情表現(xiàn)為戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而決不是表現(xiàn)在隨意流露熱情的過(guò)早親昵。----馬克思

? 忠誠(chéng)的愛(ài)情充溢在我的心里，我無(wú)法估計(jì)自己享有的財(cái)富?！?莎士比亞 ? 《上邪》

上邪

天啊！

我欲與君相知，我愿與你相愛(ài)，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。

讓我們的愛(ài)情永不衰絕。

山無(wú)陵，江水為竭，除非高山變成平地，除非江河干得

不見(jiàn)一滴水

冬雷震震，夏雨雪，除非冬天打雷，夏天下雪

天地合，乃敢與君絕！天和地重合到一起——到那時(shí)才敢對(duì)

你說(shuō)出一個(gè)“絕”字。

五、達(dá)標(biāo)自測(cè)：

1、給括號(hào)的字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：

（忐）（忑）

一（抔）黃土

一（幢）zhù（）立

繁yǎn（）怒不可è（）

2、學(xué)了本文，你有什么感受或收獲?請(qǐng)給作者寫封信。

六、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，他給我們上了一堂很好的愛(ài)情教育課。什么是愛(ài)情？愛(ài)情不僅包含著年輕時(shí)的相親相愛(ài)，更包含著永不背叛的忠誠(chéng)，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)雨，愛(ài)情的顏色永不退色，即使一方撒手人寰，另一方也在從心靈深處追念著：愛(ài)情是一座矮矮的墳?zāi)梗槿嗽诶镱^，我在外頭。

愛(ài)情具有永恒的美和力量，但青春花季不是愛(ài)情的季節(jié)，我們還沒(méi)有智慧，還沒(méi)有成為真正意義上的人，愛(ài)，需要責(zé)任，愛(ài)，需要付出。我們稚嫩的肩膀還不能承擔(dān)愛(ài)情的重量。希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)真正意義上的人，將來(lái)以人的方式去對(duì)待愛(ài)情！

五、作業(yè)：

? 完成研討與練習(xí)三。

第四篇：《致女兒的信》教案-教學(xué)教案

1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

（1）文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

（2）“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

研讀課文，注重自己的體驗(yàn)： 閱讀課文第5—25段：

(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

(二)分析、討論以下問(wèn)題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。

提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福??因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語(yǔ)言：

1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。

第五篇：8*.致女兒的信. 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記并積累生字詞。

2．速讀課文，品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

3．培養(yǎng)學(xué)生追求真理的高尚情操，走好青春第一步。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力，體會(huì)作者雨果富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。2．概括文章內(nèi)容，品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1778年，“教導(dǎo)人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(zhǎng)辭了。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士——維克多·雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。還有，正值青春期的我們，肯定有很多的感情問(wèn)題讓你迷茫，令你困惑。今天就讓我們一起走近偉人，去聆聽(tīng)杰出人物的諄諄教誨吧。

（老師板書課題、作者）(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．速讀課文，品味文中含義深刻的語(yǔ)句。2．識(shí)記并積累生字詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生追求真理的高尚情操，走好青春第一步。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫。)快速瀏覽資料鏈接，兩篇課文，標(biāo)出文章的段落序號(hào)，標(biāo)出文章中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查字典解決并在文中做好批注。

【資料鏈接】

1.伏爾泰（1694-1778），法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。原名弗郞索瓦.馬利.阿魯埃；伏爾泰是他的筆名。他是18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手，被譽(yù)為“思想之王”“法蘭西最優(yōu)秀的詩(shī)人”。從小喜愛(ài)文藝。中學(xué)畢業(yè)后，因作詩(shī)諷刺宮廷而遭囚禁。出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國(guó)外。為避開(kāi)當(dāng)局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭(zhēng)。

2.作者簡(jiǎn)介 維克多?雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，是法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個(gè)１９世紀(jì)，他的文學(xué)生涯達(dá)６０年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說(shuō)精彩動(dòng)人，雄渾有力，對(duì)讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》等。

3.記住下列生字新詞的音、形、義。）ruì）留之際 狙(jū)擊 隕落（yǔn）靈柩（jiù（睿）智 彌（mízǔ(詛)咒 訴訟（sòng）深suìi）上欺下 憐憫（mǐn）（邃）媚（mèkèng（凌）駕 shǔ（曙)光（恪）盡職守 孟德斯鳩(jiū)lí）佇立（zhù）貯（zhù）藏 chǎn(闡)釋 tǎntè(忐忑)不安 宿愿（sù）一抔黃土（póu）繁衍（yǎn）剎住了一宿（xiǔ）星宿（xiù）怒不可遏（è那間（chà）曙光（shǔ）麥穗（suì）

4.理解記憶下列詞語(yǔ)的意思：

①登峰造極：登上高峰，達(dá)到頂點(diǎn)。比喻達(dá)到了最高境界。②恪盡職守：謹(jǐn)慎而恭敬地履行職責(zé)。③惱羞成怒：由于羞愧和惱恨而發(fā)怒。④彌留之際：病危將死的時(shí)候

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：相信我能行！自主完成后，小組對(duì)桌交換，互相批閱。借助工具書給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

隕落（yǔn）靈柩（jiù）ruì）留之際 狙(jū)擊（睿）智 彌（mízǔ(詛)咒 訴訟（sòng）深suìi）上欺下 憐憫（mǐn）（邃）媚（mèkèng（凌）駕 shǔ（曙)光（恪）盡職守 孟德斯鳩(jiū)lí）佇立（zhù）貯（zhù）藏 chǎn(闡)釋 tǎntè(忐忑)不安 宿愿（sù）一抔黃土（póu）繁衍（yǎn）剎住了一宿（xiǔ）星宿（xiù）怒不可遏（è那間（chà）曙光（shǔ）麥穗（suì）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：雨果是19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的代表人物。這篇演講很好的展現(xiàn)了他的浪漫主義語(yǔ)言風(fēng)格。本文的語(yǔ)言激情洋溢，在語(yǔ)言的背后，表現(xiàn)出雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。

點(diǎn)撥語(yǔ)：這種詩(shī)化的語(yǔ)言主要有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

鮮明對(duì)比，如：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。生動(dòng)比喻，如：開(kāi)頭“……，一顆巨星隕落了。”一句用比喻的方法來(lái)說(shuō)伏爾泰的逝世。渲染夸張，如：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)钩鰜?lái)！”（這富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。）

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》，選擇一例最能體現(xiàn)作者語(yǔ)言風(fēng)格的段落、句子，體會(huì)作者浪漫主義語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)要求：先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)交流，做好修改，準(zhǔn)備全班交流。示例：

（1）他受到詛咒、受祝福地走了；受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

（2）他們就為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。（3）我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。點(diǎn)撥：

（1）“過(guò)去”象征著黑暗與邪惡，“未來(lái)”意味著正義與光明。伏爾泰受到“過(guò)去”的詛咒與“未來(lái)”的祝福，正反襯出他與黑暗勢(shì)力勢(shì)不兩立，以及他對(duì)世人的啟蒙功績(jī)。所以說(shuō)是榮譽(yù)的兩種美好的形式。

（2）伏爾泰的微笑，是對(duì)憤怒情緒的超越，是看透一切塵囂之后的寬恕與安詳；對(duì)權(quán)貴與壓迫者的嘲笑譏諷，是比對(duì)手站得更高的俯視、輕蔑；對(duì)弱者與被壓迫者的微笑、安撫，是最為真摯的仁慈與博愛(ài)。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠(chéng)實(shí)“，把迷信和丑惡照得透亮，催生出平等、博愛(ài)、理智和平等“黎明的曙光”。

（3）思想取代武力成為“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力”，意味著人民普遍的覺(jué)醒，再也不會(huì)盲目地臣服于權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。這句話提示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻(xiàn)。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：聚焦文體，感知書面語(yǔ)與口語(yǔ)的差異。

1.本篇是一篇演講辭，口語(yǔ)性較強(qiáng)，并且體現(xiàn)了講話時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感、交流感，有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和感染力。本文第14節(jié)較集中地體現(xiàn)了以上語(yǔ)言風(fēng)格，讓我們調(diào)動(dòng)起感情，集體朗讀這段。

2.大聲朗讀關(guān)于愛(ài)情的名言，從中獲取正能量。

愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。——蘇霍姆林斯基 愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂(lè)?！嚑柲嵫┓蛩够?成熟的愛(ài)情，敬意、忠心并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待?！ㄓⅲ┑腋?/p>

愛(ài)情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語(yǔ)，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛(ài)情是建立在共同語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的?！勘葋?/p>

3．做配套練習(xí)冊(cè)27頁(yè)1、2、3題和35頁(yè)1、2、3、4題。

課堂小結(jié)

當(dāng)我們?cè)谇楦械拈T前徘徊時(shí)，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。那就讓我們學(xué)會(huì)用平靜坦然的態(tài)度對(duì)待異性朋友，因?yàn)榛静皇菒?ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。讓我們?cè)谇啻旱穆猛局姓洳剡@份粉紅色的記憶，在學(xué)業(yè)有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

板書

聆聽(tīng)大師的教誨 高度評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn)非凡

斗士 智者 偉人 呼喚正義 精神非凡