第一篇：致女兒的信教學(xué)實(shí)錄
《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
湖北省宜昌市五峰縣研訓(xùn)中心 張 瓊
上課地點(diǎn)：縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)９０４班
上課時(shí)間：２００６．９．２９上午
這么多年，我一直堅(jiān)持教研員的教學(xué)研究一定要親自參與到教學(xué)的整個(gè)過程，扎進(jìn)去，和老師們一同備、教、批、輔、評(píng)，這樣，我們的每一句話才有份量才真切才無“站著說話不腰疼”之嫌。以下是我聽完一語文老師上的《致女兒的信》后，我上的交流課。
師：（課前交流）同學(xué)們好！我和你們的語文老師同姓，也是單名?！皬堥_理想翅膀，釀造生活瓊槳”（板書）這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。
生：張釀（一人輕聲）、張瓊（眾人）
師：對(duì)，我叫“張瓊”！你們今天的語文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過。
（自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。）
師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰“精神消沉”和“取得成功”時(shí)分別寫給兒子的兩封家書，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》（板書：“致女兒的信”“蘇霍姆林斯基”）。請(qǐng)看注釋，了解作者（師做適當(dāng)補(bǔ)充）。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効?，自讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)？
生：（齊聲）自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由??自愿??
（自評(píng)：銜接過渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。）
師：嗯！看來經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)？交流交流。
生：（紛紛舉手）“了解什么是‘愛情’”
“進(jìn)一步品析含義深刻的語言”
“學(xué)習(xí)用故事來巧妙解釋‘什么是愛情’這種構(gòu)思方法”
“學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法”
??
師：（小結(jié)）同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我們來歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎？
（學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書。）
１、了解什么是愛情。
２、品析語言。
３、學(xué)習(xí)寫法。
（自評(píng)：語文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說“教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語言，然后我們自由交流。（５分鐘）
師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞？（生搖頭沒有）那我要考查考查（師有意識(shí)的檢查“忐忑”、“繁衍”、“佇立”、“怒不可遏”等詞的讀音、含義并造句）
（自評(píng)：字、詞是語文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得?。?/p>
師：反復(fù)讀過課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧？
生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的“什么是愛情”這一問題。
師：那你們向自己的父母問過這個(gè)問題嗎？
生：沒有、不敢問（８０％的學(xué)生是農(nóng)村的）。
師：如果你向自己的父母問這個(gè)問題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你？
（思考后）生１：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問題。
生２：會(huì)訓(xùn)斥我“小小年紀(jì)，問這個(gè)問題干什么，好好讀你的書！”
生３：會(huì)詭秘地笑笑“長(zhǎng)大后你自然就明白了”。
??
師：剛才同學(xué)們都說得很實(shí)在很真切?？商K霍姆林斯基是怎樣回答的呢？他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別？
生：蘇霍姆林斯基不但沒有回避，而且通過寫信（講故事、講童話）的方式來巧妙而生動(dòng)地回答這一問題。
（自評(píng)：語文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。）
師：那誰能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下？
（幾個(gè)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事梗概，略。）
師：（小結(jié)）以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第４４頁(yè)的“??在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”和第４７７頁(yè)的“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么？文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來表述的？
生：美和力量！
師：很好。（繼續(xù)引導(dǎo)）三次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別？大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？
（生邊回答，師邊板書。）
生：（七嘴八舌）第一次是“不可理解的美和從未見過的力量”，大天使理解為“愛情”；
第二次是“無與倫比的美和更大的力量”，大天使理解為“忠誠(chéng)”；
第三次仍是“不可理解的美和同過去一樣的力量”，大天使理解為“心靈的追念”。
（自評(píng)：整體感知課文?？少F的是始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，并善于找準(zhǔn)切入口抓住關(guān)鍵詞。）
師：第一次的“不可理解”與第三次的“不可理解”意思是一樣的嗎？
生：（討論后回答）不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆娔信鄲?，是從來沒見過，所以他不理解；可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛情讓他更不可理解。
師：是?。∥迨瓴蛔兊膼矍?。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美！那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書，上帝三次看到“愛情”后的表情是怎樣的？
生：第一次是“勃然大怒”（師邊板書邊問詞的意思。）
第二次是“怒不可遏”（強(qiáng)調(diào)“遏”的讀音，書寫。）
第三次是“久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了”。
師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。
生：（讀）“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。
師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：“怎樣理解上帝的這種思考？”“為什么人就成了大地上的上帝呢？”
生：（交流）“上帝認(rèn)為自己是萬能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛情，他很惱火！”
“５０年都過去了，愛情不但沒有腿色，而且更美好，上帝很無可奈何！”
“人都死了，愛情還在，上帝覺得他沒辦法阻止人間的真愛！”
師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺得，此時(shí)的上帝除了“無可奈何的離去”外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒有其他的情感？
生：（小聲讀后）好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。
師：對(duì)，我也讀出來了，上帝想啊，這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛情，才是人類永恒的美和力量。現(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語句再齊讀一下。
（師生配合朗讀。）
“什么是愛情？??在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。??剛過一年，上帝來到人間，發(fā)現(xiàn)了”──“一種他所不可理解的美和某種從未見過的力量”?！啊@是什么呀’”？“‘這是愛情?！拔迨旰?，上帝又來到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了”──“無與倫比的美和更大的力量?！薄啊@是什么？’”“‘這是忠誠(chéng)’”?！叭暌院?，上帝又來到人間，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到”──“一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量”?！啊@又是什么’”？“這是‘心靈的追念’”。“這就是愛情，小孫子”。──“愛情，它高于上帝。著是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！薄斑@就是愛情，親愛的女兒。”“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。（注：劃“──”為老師讀；劃“
”為學(xué)生讀）
（自評(píng)：好課是讀出來。語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語和重要語句反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生讀出自己讀出問題，進(jìn)而把握文本，體悟愛情。同時(shí)，在教學(xué)過程始終貫穿了字詞句的理解和掌握。滲透著語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也交織著語文方法的把握和學(xué)習(xí)。）
師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)？結(jié)合具體語句說說看。
生：（紛紛舉手“前后照應(yīng)，如??”）
“意思逐層遞進(jìn)，如愛情──真誠(chéng)──心靈追念”
“多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你”等”。
師：非常好，看來同學(xué)門已很善于總結(jié)和歸納了。現(xiàn)在我們來品析下47頁(yè)的“這是人類永恒的美和力量??紐帶”一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。
生：（你一言我一語）“盡管人死了，但愛情能延續(xù)人的生命??”
“有了愛情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承??”
“象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起??” ??
（自評(píng)：葉圣陶說：“教是為了不需要教”。語文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。）
師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類以來，愛情一直是人類傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛情名言就不少呢！哥倫布說：“在愛情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸”。諾貝爾說：“我對(duì)愛情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒有設(shè)愛情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見諒”！罕世奇才達(dá)芬奇說：“一只雞蛋可以畫無數(shù)次，一場(chǎng)愛情能嗎”？電腦大王比爾?蓋茨說：“愛情比軟件還難開發(fā)”！林肯說：“廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛情更難”！牛頓說：“有時(shí)候，愛情就像樹上的一只蘋果，當(dāng)你散步到樹下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來砸在你的頭上”??我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛情的名言，大家不妨交流交流。
生：（爭(zhēng)先恐后地交流）略
師：（引導(dǎo)學(xué)生鞏固）同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──（生答）“人有??月有??但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。還有秦觀的──（生答）“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商癮的──（生答）“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“身無彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”??還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──（生齊聲答）“山無棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕”。
（自評(píng)：蘇軾說“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，”語文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。）
師：（小結(jié)）真是太多了。不過請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說“愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的”；陀思綏耶夫斯基說“愛情是無邪的，神圣的”；但丁說“愛情使人心的憧憬升華到至善之境”；張新志新說“愛情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬別為了戀愛、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。
（自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過深闡述和詮釋，又不能回避或是空洞說教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。）
師：那么，在你周圍的現(xiàn)實(shí)生活中，比如透過你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛情的理解，可以嗎？
（生短時(shí)間沉默。）
師：（啟發(fā)）我昨天在你們隔壁班聽課，聽一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過的故事：她說她爸爸睡覺有愛打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說，以后你先睡，等你睡著后我再睡?？墒敲看芜€沒等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺，可誰知媽媽竟一夜翻來覆去睡不著。聽了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛情，原來是一種牽掛！
（自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。）
生１：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說話是那么輕言細(xì)語，從來不見他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用“請(qǐng)”字。哦，愛情，原來是一種相敬如賓！
生２：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說明他們的不合適的理由，還說愿意做永遠(yuǎn)的朋友?，F(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問候，保持聯(lián)系。哦，愛情，原來是一種彼此的尊重和理解！
生３：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開了個(gè)門市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱職的好爸爸。哦，愛情，原來是包容、鼓勵(lì)和支持！
??（下課鈴響。）
（自評(píng)：語文的外延等于生活的外延；情感是語文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。）
師：看來同學(xué)還言意猶未盡??！其實(shí)，愛情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭蹋矗捣昼姷恼n堂里說清道明呢？如果你想知道愛情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠(chéng)，可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高尚，那你將來一要讀讀《簡(jiǎn)·愛》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛情會(huì)有更深刻的了解?。ㄏ抡n。）
（自評(píng)：語文課的結(jié)束，并不等于語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，簡(jiǎn)單的幾句介紹，為學(xué)生拓展了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。）
第二篇：人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
師：(課前交流)同學(xué)們好!我和你們的語文老師同姓，也是單名?！皬堥_理想翅膀，釀造生活瓊槳”(板書)這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。
生：張釀(一人輕聲)、張瓊(眾人)
師：對(duì)，我叫“張瓊”!你們今天的語文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過。
(自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。)
師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰“精神消沉”和“取得成功”時(shí)分別寫給兒子的兩封家書，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》(板書：“致女兒的信”“蘇霍姆林斯基”)。請(qǐng)看注釋，了解作者(師做適當(dāng)補(bǔ)充)。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効?，自讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)?
生：(齊聲)自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由……自愿……
(自評(píng)：銜接過渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。)
師：嗯!看來經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)?交流交流。
生：(紛紛舉手)“了解什么是‘愛情’”
“進(jìn)一步品析含義深刻的語言”
“學(xué)習(xí)用故事來巧妙解釋‘什么是愛情’這種構(gòu)思方法”
“學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法”
……
師：(小結(jié))同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我們來歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎?
(學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書。)
1、了解什么是愛情。
2、品析語言。
3、學(xué)習(xí)寫法。
(自評(píng)：語文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說“教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語言，然后我們自由交流。(5分鐘)
師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞?(生搖頭沒有)那我要考查考查(師有意識(shí)的檢查“忐忑”、“繁衍”、“佇立”、“怒不可遏”等詞的讀音、含義并造句)
(自評(píng)：字、詞是語文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得!)
師：反復(fù)讀過課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧?
生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的“什么是愛情”這一問題。
師：那你們向自己的父母問過這個(gè)問題嗎?
生：沒有、不敢問(80%的學(xué)生是農(nóng)村的)。
師：如果你向自己的父母問這個(gè)問題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你?
(思考后)生1：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問題。
生2：會(huì)訓(xùn)斥我“小小年紀(jì)，問這個(gè)問題干什么，好好讀你的書!”
生3：會(huì)詭秘地笑笑“長(zhǎng)大后你自然就明白了”。
……
師：剛才同學(xué)們都說得很實(shí)在很真切?？商K霍姆林斯基是怎樣回答的呢?他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別?
生：蘇霍姆林斯基不但沒有回避，而且通過寫信(講故事、講童話)的方式來巧妙而生動(dòng)地回答這一問題。
(自評(píng)：語文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。)
師：那誰能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下?
(幾個(gè)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事梗概，略。)
師：(小結(jié))以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第44頁(yè)的“……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”和第477頁(yè)的“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么?文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來表述的?
生：美和力量!
師：很好。(繼續(xù)引導(dǎo))三次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別?大天使加夫里拉又是怎么理解的呢?
(生邊回答，師邊板書。)
生：(七嘴八舌)第一次是“不可理解的美和從未見過的力量”，大天使理解為“愛情”;
第二次是“無與倫比的美和更大的力量”，大天使理解為“忠誠(chéng)”;
第三次仍是“不可理解的美和同過去一樣的力量”，大天使理解為“心靈的追念”。
(自評(píng)：整體感知課文?？少F的是始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，并善于找準(zhǔn)切入口抓住關(guān)鍵詞。)
師：第一次的“不可理解”與第三次的“不可理解”意思是一樣的嗎?
生：(討論后回答)不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆娔信鄲?，是從來沒見過，所以他不理解;可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛情讓他更不可理解。
師：是啊!五十年不變的愛情。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美!那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書，上帝三次看到“愛情”后的表情是怎樣的?
生：第一次是“勃然大怒”(師邊板書邊問詞的意思。)
第二次是“怒不可遏”(強(qiáng)調(diào)“遏”的讀音，書寫。)
第三次是“久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了”。
師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。
生：(讀)“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。
師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：“怎樣理解上帝的這種思考?”“為什么人就成了大地上的上帝呢?”
生：(交流)“上帝認(rèn)為自己是萬能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛情，他很惱火!”
“50年都過去了，愛情不但沒有腿色，而且更美好，上帝很無可奈何!”
“人都死了，愛情還在，上帝覺得他沒辦法阻止人間的真愛!”
師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺得，此時(shí)的上帝除了“無可奈何的離去”外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒有其他的情感?
生：(小聲讀后)好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。
師：對(duì)，我也讀出來了，上帝想啊，這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛情，才是人類永恒的美和力量?，F(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語句再齊讀一下。
(師生配合朗讀。)
“什么是愛情?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫?！瓌傔^一年，上帝來到人間，發(fā)現(xiàn)了”──“一種他所不可理解的美和某種從未見過的力量”?！啊@是什么呀’”?“‘這是愛情。“五十年后，上帝又來到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了”──“無與倫比的美和更大的力量?！薄啊@是什么?’”“‘這是忠誠(chéng)’”?！叭暌院螅系塾謥淼饺碎g，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到”──“一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量”?！啊@又是什么’”?“這是‘心靈的追念’”?！斑@就是愛情，小孫子”。──“愛情，它高于上帝。著是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！薄斑@就是愛情，親愛的女兒。”“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”。(注：劃“──”為老師讀;劃“”為學(xué)生讀)
(自評(píng)：好課是讀出來。語文教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語和重要語句反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生讀出自己讀出問題，進(jìn)而把握文本，體悟愛情。同時(shí)，在教學(xué)過程始終貫穿了字詞句的理解和掌握。滲透著語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也交織著語文方法的把握和學(xué)習(xí)。)
師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)?結(jié)合具體語句說說看。
生：(紛紛舉手“前后照應(yīng)，如……”)
“意思逐層遞進(jìn)，如愛情──真誠(chéng)──心靈追念”
“多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你”等”。
師：非常好，看來同學(xué)門已很善于總結(jié)和歸納了?，F(xiàn)在我們來品析下47頁(yè)的“這是人類永恒的美和力量……紐帶”一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。
生：(你一言我一語)“盡管人死了，但愛情能延續(xù)人的生命……”
“有了愛情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承……”
“象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起……”
……
(自評(píng)：葉圣陶說：“教是為了不需要教”。語文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。)
師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類以來，愛情一直是人類傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛情名言就不少呢!哥倫布說：“在愛情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸”。諾貝爾說：“我對(duì)愛情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒有設(shè)愛情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見諒”!罕世奇才達(dá)芬奇說：“一只雞蛋可以畫無數(shù)次，一場(chǎng)愛情能嗎”?電腦大王比爾蓋茨說：“愛情比軟件還難開發(fā)”!林肯說：“廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛情更難”!牛頓說：“有時(shí)候，愛情就像樹上的一只蘋果，當(dāng)你散步到樹下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來砸在你的頭上”……我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛情的名言，大家不妨交流交流。
生：(爭(zhēng)先恐后地交流)略
師：(引導(dǎo)學(xué)生鞏固)同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──(生答)“人有……月有……但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。還有秦觀的──(生答)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商癮的──(生答)“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“身無彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”……還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──(生齊聲答)“山無棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕”。
(自評(píng)：蘇軾說“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，”語文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。)
師：(小結(jié))真是太多了。不過請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說“愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的”;陀思綏耶夫斯基說“愛情是無邪的，神圣的”;但丁說“愛情使人心的憧憬升華到至善之境”;張新志新說“愛情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石”。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬別為了戀愛、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。
(自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過深闡述和詮釋，又不能回避或是空洞說教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。)
師：那么，在你周圍的現(xiàn)實(shí)生活中，比如透過你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛情的理解，可以嗎?
(生短時(shí)間沉默。)
師：(啟發(fā))我昨天在你們隔壁班聽課，聽一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過的故事：她說她爸爸睡覺有愛打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說，以后你先睡，等你睡著后我再睡?？墒敲看芜€沒等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺，可誰知媽媽竟一夜翻來覆去睡不著。聽了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛情，原來是一種牽掛!
(自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。)
生1：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說話是那么輕言細(xì)語，從來不見他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用“請(qǐng)”字。哦，愛情，原來是一種相敬如賓!
生2：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說明他們的不合適的理由，還說愿意做永遠(yuǎn)的朋友?，F(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問候，保持聯(lián)系。哦，愛情，原來是一種彼此的尊重和理解!
生3：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開了個(gè)門市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱職的好爸爸。哦，愛情，原來是包容、鼓勵(lì)和支持!
……(下課鈴響。)
(自評(píng)：語文的外延等于生活的外延;情感是語文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。)
師：看來同學(xué)還言意猶未盡啊!其實(shí)，愛情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭?5分鐘的課堂里說清道明呢?如果你想知道愛情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想知道愛情的忠誠(chéng)，可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛情的高尚，那你將來一要讀讀《簡(jiǎn)·愛》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛情會(huì)有更深刻的了解!(下課。)
第三篇：人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄-word文檔
人教版九年級(jí)上《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
《致女兒的信》教學(xué)實(shí)錄
師：(課前交流)同學(xué)們好!我和你們的語文老師同姓，也是單名。?張開理想翅膀，釀造生活瓊槳?(板書)這兩句話里暗含了我的名字，猜猜看。
生：張釀(一人輕聲)、張瓊(眾人)
師：對(duì)，我叫?張瓊?!你們今天的語文課堂學(xué)習(xí)之旅，就由我和大家一起度過。
(自評(píng)：簡(jiǎn)單的自我介紹，拉近了與學(xué)生的距離。)
師：第七課我們學(xué)習(xí)了傅雷在兒子傅聰?精神消沉?和?取得成功?時(shí)分別寫給兒子的兩封家書，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的書信，那就是蘇霍姆林斯基──《致女兒的信》(板書：?致女兒的信??蘇霍姆林斯基?)。請(qǐng)看注釋，了解作者(師做適當(dāng)補(bǔ)充)。這是一篇自瀆課文。同學(xué)們談?wù)効?，自讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)?
生：(齊聲)自立目標(biāo)、自主品讀、自我感悟、自發(fā)交流、自由……自愿……
(自評(píng)：銜接過渡，直接導(dǎo)入新課，了解作者，進(jìn)一步明確自讀課文的學(xué)法。)
師：嗯!看來經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，同學(xué)們確實(shí)掌握了自瀆課文的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，這篇課文你們自立了哪些目標(biāo)?交流交流。
生：(紛紛舉手)?了解什么是‘愛情’?
?進(jìn)一步品析含義深刻的語言?
?學(xué)習(xí)用故事來巧妙解釋‘什么是愛情’這種構(gòu)思方法?
?學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法?
師：(小結(jié))同學(xué)們都各自確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我們來歸納梳理一下，看哪些目標(biāo)是我們這節(jié)課要解決的，好嗎?
(學(xué)生歸納，老師在黑板右上角板書。)
1、了解什么是愛情。
2、品析語言。
3、學(xué)習(xí)寫法。
(自評(píng)：語文課教這么永遠(yuǎn)比怎么教重要。張志公先生說?教師的任務(wù)并不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)‘。教學(xué)目標(biāo)的確定既尊重了學(xué)生，充分體現(xiàn)自讀課文的自主特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了教師駕馭教材駕馭課堂的嘗試。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)目標(biāo)自主品讀課文、自我感悟語言，然后我們自由交流。(5分鐘)
師：交流之前，我還是要檢查下你們的預(yù)習(xí)情況：這篇課文有不有讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞?(生搖頭沒有)那我要考查考查(師有意識(shí)的檢查?忐忑?、?繁衍?、?佇立?、?怒不可遏?等詞的讀音、含義并造句)
(自評(píng)：字、詞是語文最基本的素養(yǎng)，永遠(yuǎn)忽視不得!)
師：反復(fù)讀過課文，你們已知道了課文的內(nèi)容了吧?
生：知道。是蘇霍姆林斯基回答十四歲的女兒提出的?什么是愛情?這一問題。
師：那你們向自己的父母問過這個(gè)問題嗎?
生：沒有、不敢問(80%的學(xué)生是農(nóng)村的)。
師：如果你向自己的父母問這個(gè)問題，估計(jì)你的父母會(huì)怎么回答你?
(思考后)生1：會(huì)給我講道理，現(xiàn)在是安心讀書的時(shí)候，還不必關(guān)心這個(gè)問題。
生2：會(huì)訓(xùn)斥我?小小年紀(jì)，問這個(gè)問題干什么，好好讀你的書!?
生3：會(huì)詭秘地笑笑?長(zhǎng)大后你自然就明白了?。
師：剛才同學(xué)們都說得很實(shí)在很真切。可蘇霍姆林斯基是怎樣回答的呢?他的方式和方法和你們的父母有什么區(qū)別?
生：蘇霍姆林斯基不但沒有回避，而且通過寫信(講故事、講童話)的方式來巧妙而生動(dòng)地回答這一問題。
(自評(píng)：語文是和生活聯(lián)系的。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本。)
師：那誰能用自己的話將這個(gè)故事簡(jiǎn)潔地復(fù)述一下?
(幾個(gè)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事梗概，略。)
師：(小結(jié))以上幾個(gè)同學(xué)復(fù)述得不但簡(jiǎn)潔而且清晰，并且都抓住了關(guān)鍵的語句，尤其是有個(gè)同學(xué)還注意了這個(gè)故事的首尾照應(yīng)，即第44頁(yè)的?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫?和第477頁(yè)的?萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛?。剛才同學(xué)們都強(qiáng)調(diào)了上帝三次來到人間所看到的具體情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么?文章是用哪幾個(gè)相同的字眼來表述的?
生：美和力量!
師：很好。(繼續(xù)引導(dǎo))三次同樣的?美和力量?在他的眼里有沒有區(qū)別?大天使加夫里拉又是怎么理解的呢?
(生邊回答，師邊板書。)
生：(七嘴八舌)第一次是?不可理解的美和從未見過的力量?，大天使理解為?愛情?;
第二次是?無與倫比的美和更大的力量?，大天使理解為?忠誠(chéng)?;
第三次仍是?不可理解的美和同過去一樣的力量?，大天使理解為?心靈的追念?。
師：第一次的?不可理解?與第三次的?不可理解?意思是一樣的嗎?
生：(討論后回答)不一樣。因?yàn)樯系鄣谝淮慰匆娔信鄲?，是從來沒見過，所以他不理解;可到第三次時(shí)，只有一個(gè)人了，那老女人已經(jīng)死掉，而那老頭卻在墳前守侯、祭奠，這種愛情讓他更不可理解。
師：是啊!五十年不變的愛情。上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美!那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看書，上帝三次看到?愛情?后的表情是怎樣的?
生：第一次是?勃然大怒?(師邊板書邊問詞的意思。)
第二次是?怒不可遏?(強(qiáng)調(diào)?遏?的讀音，書寫。)
第三次是?久久地佇立、凝視著，隨后深沉思索著離去了?。
師：我請(qǐng)一同學(xué)把第三次看到之后的情景讀一讀。
生：(讀)?上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝?。
師：我們一起把這句話讀一遍。然后前后討論：?怎樣理解上帝的這種思考???為什么人就成了大地上的上帝呢??
生：(交流)?上帝認(rèn)為自己是萬能的，可他卻只能繁衍子孫，不能創(chuàng)造愛情，他很惱火!?
?50年都過去了，愛情不但沒有腿色，而且更美好，上帝很無可奈何!?
?人都死了，愛情還在，上帝覺得他沒辦法阻止人間的真愛!?
師：同學(xué)們概括得太好了。但我覺得，此時(shí)的上帝除了?無可奈何的離去?外，我還讀出了點(diǎn)別的東西，你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看還有沒有其他的情感?
生：(小聲讀后)好象還有點(diǎn)兒感動(dòng)。
師：對(duì)，我也讀出來了，上帝想啊，這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。愛情，才是人類永恒的美和力量?，F(xiàn)在，讓我們一起把這個(gè)故事里關(guān)鍵性的語句再齊讀一下。
(師生配合朗讀。)
?什么是愛情?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫?！瓌傔^一年，上帝來到人間，發(fā)現(xiàn)了?──?一種他所不可理解的美和某種從未見過的力量?。?‘這是什么呀’???‘這是愛情。?五十年后，上帝又來到了人間，老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情，上帝看到了?──?無與倫比的美和更大的力量。??‘這是什么?’??‘這是忠誠(chéng)’?。?三年以后，上帝又來到人間，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到?──?一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量?。?‘這又是什么’???這是‘心靈的追念’?。?這就是愛情，小孫子?。──?愛情，它高于上帝。著是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一掊黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。??這就是愛情，親愛的女兒。??萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛?。(注：劃?──?為老師讀;劃?
?為學(xué)生讀)
師：從讀中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)?結(jié)合具體語句說說看。
生：(紛紛舉手?前后照應(yīng)，如……?)
?意思逐層遞進(jìn)，如愛情──真誠(chéng)──心靈追念?
?多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你?等?。
師：非常好，看來同學(xué)門已很善于總結(jié)和歸納了?，F(xiàn)在我們來品析下47頁(yè)的?這是人類永恒的美和力量……紐帶?一句話，請(qǐng)自己再讀兩遍，然后交流你的感悟。
生：(你一言我一語)?盡管人死了，但愛情能延續(xù)人的生命……?
?有了愛情兩個(gè)人才能走到一起，才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承……?
?象梁山伯與祝英臺(tái)，因愛而化成蝴蝶，最后也還是飛翔在一起……?
(自評(píng)：葉圣陶說：?教是為了不需要教?。語文重在習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握品析方法，是為了舉一隅而反三。)
師：太精彩了，想不到你們理解得如此深刻。是啊，自從有人類以來，愛情一直是人類傳唱不衰的歌，不少名人對(duì)愛情有不同的理解和闡述。老師僅收集的偉人們的愛情名言就不少呢!哥倫布說：?在愛情這個(gè)領(lǐng)域，我又發(fā)現(xiàn)了新的大陸?。諾貝爾說：?我對(duì)愛情不是很在行，所以諾貝爾獎(jiǎng)中沒有設(shè)愛情這一項(xiàng)，還請(qǐng)各位情場(chǎng)高手見諒?!罕世奇才達(dá)芬奇說：?一只雞蛋可以畫無數(shù)次，一場(chǎng)愛情能嗎??電腦大王比爾蓋茨說：?愛情比軟件還難開發(fā)?!林肯說：?廢除黑奴制度雖然不是那么容易，但追求愛情更難?!牛頓說：?有時(shí)候，愛情就像樹上的一只蘋果，當(dāng)你散步到樹下的時(shí)候，它可能一下子就掉下來砸在你的頭上?……我想你們也一定積累了不少關(guān)于愛情的名言，大家不妨交流交流。
生：(爭(zhēng)先恐后地交流)略
師：(引導(dǎo)學(xué)生鞏固)同學(xué)們積累得真不少，比如我們已前學(xué)過的許多詩(shī)句都是關(guān)于這方面的，如蘇軾的──(生答)?人有……月有……但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。還有秦觀的──(生答)?兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮?。再比如李商癮的──(生答)?春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干?、?身無彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?……還有你們喜歡看的電視劇《還珠格格》里最典型的句子──(生齊聲答)?山無棱，江水為竭，天地合，乃敢與君絕?。
(自評(píng)：蘇軾說?博觀而約取，厚積而薄發(fā)，?語文貴在積累。師生的積累交流，表面看是一種展示，實(shí)質(zhì)上既是一種資源共享，更是一種語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。)
師：(小結(jié))真是太多了。不過請(qǐng)同學(xué)們更要記得下面這些致理名言，蘇霍姆林斯基礎(chǔ)說?愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的?;陀思綏耶夫斯基說?愛情是無邪的，神圣的?;但丁說?愛情使人心的憧憬升華到至善之境?;張新志新說?愛情上一個(gè)不可缺少的東西，但它只能是推動(dòng)我們前進(jìn)的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石?。所以，正值花樣年華的同學(xué)們，千萬別為了戀愛、失戀而耽誤前程啊，否則那將是一生的損失。
(自評(píng)：這可是整個(gè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，看似不經(jīng)意的幾句名人名言，實(shí)質(zhì)上無形中是對(duì)學(xué)生的一種正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既不能過深闡述和詮釋，又不能回避或是空洞說教，借名人的話相機(jī)誘導(dǎo)，適可而止，給了學(xué)生以恰倒好處的點(diǎn)化。)
師：那么，在你周圍的現(xiàn)實(shí)生活中，比如透過你的父母、親戚朋友，或是電視電影中的一件具體事，談?wù)勀銓?duì)愛情的理解，可以嗎?
(生短時(shí)間沉默。)
師：(啟發(fā))我昨天在你們隔壁班聽課，聽一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)真實(shí)感人而再普通不過的故事：她說她爸爸睡覺有愛打呼嚕的習(xí)慣，媽媽經(jīng)常徹夜難眠，每當(dāng)媽媽抱怨時(shí)，爸爸總是歉意地笑笑，然后對(duì)媽媽說，以后你先睡，等你睡著后我再睡。可是每次還沒等媽媽睡著時(shí)爸爸又鼾聲如雷了。有一次，爸爸出門去了，本以為媽媽能安心地睡個(gè)好覺，可誰知媽媽竟一夜翻來覆去睡不著。聽了她的發(fā)言，我好一陣感動(dòng)。哦，愛情，原來是一種牽掛!
(自評(píng)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教師適時(shí)的以身示范，會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。)
生1：我的鄰居是一對(duì)教師夫婦，對(duì)學(xué)生特別的和藹，他們一同早出晚歸，經(jīng)常在黃昏中散步交談，說話是那么輕言細(xì)語，從來不見他們爭(zhēng)吵，吃飯時(shí)還互相夾菜，請(qǐng)對(duì)方幫忙時(shí)還用?請(qǐng)?字。哦，愛情，原來是一種相敬如賓!
生2：我的哥哥在廣州打工，他談了個(gè)女朋友，關(guān)系一直還不錯(cuò)，后來，不知什么原因，他們分手了，哥哥很苦惱，就不斷地給那女朋友寫信，那位女朋友也每次給他回信，并耐心說明他們的不合適的理由，還說愿意做永遠(yuǎn)的朋友。現(xiàn)在，雖然他們已不是戀愛關(guān)系，但仍然還經(jīng)常問候，保持聯(lián)系。哦，愛情，原來是一種彼此的尊重和理解!
生3：我的爸爸是獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)大后也是游手好閑，和媽媽結(jié)婚后，整天還是無所事事，媽媽就勸爸爸找個(gè)正經(jīng)事做，并不斷地鼓勵(lì)爸爸，爸爸就開了個(gè)門市，在媽媽的幫助下，爸爸逐漸改掉了飯來張口的習(xí)慣，而且變得非常勤勞，現(xiàn)在不但是個(gè)好丈夫，而且還是個(gè)稱職的好爸爸。哦，愛情，原來是包容、鼓勵(lì)和支持!
……(下課鈴響。)
(自評(píng)：語文的外延等于生活的外延;情感是語文教學(xué)的生命。聯(lián)系生活實(shí)際交流和傳遞情感，最能將深?yuàn)W的道理淺顯化。)
師：看來同學(xué)還言意猶未盡啊!其實(shí)，愛情這個(gè)大話題，我們?cè)跄茉诙潭?5分鐘的課堂里說清道明呢?如果你想知道愛情的力量，可以讀一讀白郎寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想知道愛情的忠誠(chéng)，可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛情的高尚，那你將來一要讀讀《簡(jiǎn)·愛》、《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》甚至是《飄》，到那時(shí)，我相信你對(duì)愛情會(huì)有更深刻的了解!(下課。)
(自評(píng)：語文課的結(jié)束，并不等于語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，簡(jiǎn)單的幾句介紹，為學(xué)生拓展了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。)
第四篇：致女兒的信
《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)忐忑、一抔黃土、怒不可遏等詞語。2.熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會(huì)其內(nèi)涵。
3.理解作家以講述自己幼時(shí)聽過的神話故事代替正式的說教對(duì)女兒解釋愛情的用意。倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某◆過程與方法
通過搜集關(guān)于愛情的名言和故事，能夠理解愛情的深意?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹立正確的愛情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真諦。教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”三者的關(guān)系。難點(diǎn)：理解什么是正真的“愛情”。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而現(xiàn)在有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時(shí)也是寫給所有少男少女的信。
愛情，一個(gè)敏感而又神秘的話題。少男少女對(duì)這個(gè)話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導(dǎo)，又覺得無法講清楚。因而，這個(gè)在教育中極為重要的內(nèi)容，在實(shí)際教育活動(dòng)中是一個(gè)較大的空白點(diǎn)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個(gè)難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。
二、預(yù)習(xí)交流、整體感知
1．走進(jìn)蘇霍姆林斯基 瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不
些論文和小故事。
2.字詞積累
繁衍（）忐忑（）（）一抔黃土（）無與倫比（）怒不可遏（）佇立（）幢（）麥穗（）忐忑： 繁衍： 化為烏有： 無與倫比： 怒不可遏：
真諦：
3.整體感知（1）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（2）蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達(dá)對(duì)愛情這個(gè)問題的解答。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述童話．．．．。(學(xué)生復(fù)述，互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，注意學(xué)生對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時(shí)代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時(shí)代：孤獨(dú)的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長(zhǎng)地久，生前死后，永遠(yuǎn)不變。)
三、合作交流、探究新知
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么? 情公寓）喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
6.文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)、查漏補(bǔ)缺
1.如何理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>
2.細(xì)讀課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者所說的“成為真正的人”的理解。(學(xué)生思考并討論，引導(dǎo)其用簡(jiǎn)單語句概括。)
3.作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個(gè)話題的?
五、教師小結(jié)：愛情既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W，讓我們先聽《最溫馨感人的三個(gè)愛情故事》：第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝她半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答她的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程......”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開。結(jié)果可想而知，洼地城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最（愛
上自己的銅鏡......她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手
感?！斑@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，謹(jǐn)慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是
愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存，如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲?！聡?guó)詩(shī)人、劇作家席勒
教師寄語： 愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。作業(yè)設(shè)置：（1）課外搜集有關(guān)愛情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》等等。（2）熟讀課文。
《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案
三、合作交流、探究新知
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
明確：愛情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么? 明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
明確：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
明確：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?
明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。)
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)、查漏補(bǔ)缺
1.如何理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>
(這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。如果對(duì)愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會(huì)不幸和痛苦。)2.細(xì)讀課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者所說的“成為真正的人”的理解。
(作為一個(gè)“真正的人”，對(duì)待愛情應(yīng)具有真誠(chéng)的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻(xiàn)給心愛的人，決不做出損害對(duì)方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。)
3.作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個(gè)話題的?(高屋建瓴而又平等謙和)
第五篇：《致女兒的信》
《致女兒的信》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；
3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生(自主學(xué)習(xí)為主)。
教學(xué)關(guān)鍵：課前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生查找資料。
教學(xué)輔助手段：多媒體。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關(guān)書信的寫法；
2．搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1．學(xué)生自讀課文，完成下面的內(nèi)容(媒體輔助教學(xué))：
(1)注音：繁衍()剎那間()麥穗()忐忑()一壞()佇立()
(2)拼音填漢字：b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e()，無與lun()比佇立ning()視shu()光
(3)解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒
(4)作者蘇霍姆林斯基是(國(guó)籍)，出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《——》《學(xué)生的精神世界》《——》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
(1)面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請(qǐng)用自己的話概括一下。
(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?
(3)怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義?
(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。)
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括
為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。
——法國(guó)作家喬治·桑
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存，如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。
——德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒
愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
——英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
——英國(guó)學(xué)者理查·德·弗尼維爾
三、拓展
愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。(可印發(fā)給學(xué)生)
三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ?/p>
相識(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道： “船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來秒時(shí)間，他對(duì)主持人說，“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾?！皭勰阋簧皇雷阋?，我想，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f道。
四、討論
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
六、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
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