第一篇：說課文言文

說課稿

各位評委老師大家好！

今天我說課的題目是()，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

第一部分 分析教材 我將從以下三部分來分析教材

一、教材地位《 》是人教版（）年級上冊第（）單元的第－篇課文，該單元以“（）”為主題展開。

《 》是一篇（），主要寫了（），表達(dá)了（）。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.積累重點(diǎn)文言詞匯，了解相關(guān)的文學(xué)常識。

2.能借助注釋和工具書翻譯課文，概括本文的主要內(nèi)容。3.分析文章的重點(diǎn)語句，理解課文主旨。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 能借助注釋和工具書翻譯課文，概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：分析文章的重點(diǎn)語句，理解課文主旨。第二部分 分析學(xué)情

《語文課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保ǎW(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，一部分學(xué)生仍然具有膽小、害羞的心理，但也具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。本節(jié)課要注意客服學(xué)生的不良心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)的參與到課堂中來，成為課堂的主人。

第三部分

教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)事半功倍，本節(jié)課我主要運(yùn)用“講授法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，點(diǎn)撥法可以重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體是討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。教學(xué)模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂檢測” 第四部分 教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

使用幻燈片展示課文的相關(guān)的圖片，營造學(xué)習(xí)的氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引入課題。二 檢查預(yù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)

1.提問學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音掃除字詞障礙。

2、提問文學(xué)常識，讓學(xué)生積累文學(xué)知識 三

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握詞語解釋正確翻譯課文。

2、理解文章主旨。

通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握本節(jié)課努力的方向，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們朗讀課文結(jié)合課下注釋或工具書翻譯全文，理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。

出示自學(xué)指導(dǎo)二： 品讀課文，理解主旨

用課件出示本課重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生分小組討論分析重點(diǎn)句子的含義及所表達(dá)的思想感情。通過這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，和合作能力，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而理解文章的主旨。

四 布置作業(yè) 背誦原文

第五部分、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本課我的板書設(shè)計(jì)會通過多媒體課件形式展示。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

第二篇：初高中說課文言文定稿1

尊敬的各位評委老師，你們好。我今天說課的題目是

。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述。教材分析

是人教版 八 年級語文

冊第單元的一篇課文。本單元入選的課文都是

而本課是

表達(dá)了

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力目標(biāo)：疏通文意，積累文言實(shí)詞虛詞，背誦課文。過程與方法目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：。

由于本文是作者被貶永州所作，通過寫景表達(dá)抑郁悲傷之情，文言文比較拗口，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：疏通文意，背誦課文，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；難點(diǎn)確定為：理解作者

教法學(xué)法

“教無定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。結(jié)合文言文的特點(diǎn)，我認(rèn)為，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。無論采用什么樣的教法，最終還是要落到學(xué)生身上，因此我確定的學(xué)法是：自主閱讀法、合作交流法、圈點(diǎn)勾畫法。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我將充分利用多媒體手段來輔助教學(xué)。

語文課堂教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的互動(dòng)對話過程，為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。也是我重點(diǎn)說的一部分 教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

為了引領(lǐng)學(xué)生快速自然的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：

這樣導(dǎo)入拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二：整體感知，疏通文意

首先，學(xué)生聽課文錄音，掃除文字障礙；

其次，讓學(xué)生自讀、分組讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)之音，讀出節(jié)奏，讀出語氣。“讀書百遍，其義自見“，文言文的學(xué)習(xí)朗讀是極其重要的，朗讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行疏通文意，主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論，我巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。如詞類活用：

等

重點(diǎn)句子的翻譯：

等。然后整體感知，讓學(xué)生思考問題：1、2、1，探究一我讓學(xué)生默讀課文，在讀的過程中，用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出相關(guān)語句。并和其他同學(xué)合作探究。學(xué)生展示成果。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：（板書結(jié)構(gòu)）

2、探究二讓學(xué)生跳讀課文，四人一小組進(jìn)行討論交流，然后找學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，班內(nèi)交流，學(xué)生反饋討論成果，我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評并明確。（板書）

這一環(huán)節(jié)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸知識。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，探究文章的寫作特，感受

的（特點(diǎn)）

設(shè)置問題：

由此進(jìn)入，環(huán)節(jié)四：研讀品味、領(lǐng)悟情感

首先，學(xué)生默讀課文，找出情感的句子，結(jié)合寫作背景加以賞析。讓學(xué)生思考

然后，小組內(nèi)交流點(diǎn)評，我加以引導(dǎo)，學(xué)生展示成果：

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情感。這就是寓情于景。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了

寫法，體會了

之情。在日常生活中，進(jìn)入

環(huán)節(jié)五：鏈接生活、拓展延伸

然后找學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)，學(xué)有所獲

學(xué)習(xí)本文你有哪些收獲？

指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到的知識、懂得的道理、受到的啟發(fā)進(jìn)行闡述，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，展示我的寄語：同學(xué)們，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，此時(shí)此刻你是否還陶醉在書香之中呢？因?yàn)橹R的探索是永無止境的。在人的生活和學(xué)習(xí)道路中，我們大家一定要做到勤奮不已，只為那句“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄０鍟O(shè)計(jì)

這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我對本節(jié)課的理解和認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝各位評委老師！

第三篇：《馬說》及課外文言文

文言文復(fù)習(xí)專題—《馬說》

一、文學(xué)常識：

1.《馬說》的作者是位列“唐宋八大家”之首的__________。

二、解釋下列加點(diǎn)字詞：

然后有千里馬祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間 ．．．．．．

食馬者不知其能千里而食也才美不外見．．

策之不以其道食之不能盡其材執(zhí)策而臨之．．．

三、解釋下列多義字： 執(zhí)策而臨之奴隸人之手．．

1.而而伯樂不常有2.之馬之千里者 ．．

鳴之而不能通其意雖有千里之能 ．．

鳴之而不能通其意．

執(zhí)策而臨之．

不以千里稱也其真無馬邪 ．．

3.以以其境過清4.其其言茲若人之儔乎 ．．

策之不以其道其真不知馬也 ．．

因以為號焉以其境過清 ．．

四、翻譯下列句子：

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，辱于奴隸

之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有

千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

王冕者，諸暨人。七八,歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍聽諸生誦書，聽方輒默記。暮歸，亡其牛?；驙颗碡?zé)蹊(1)田，父怒，撻之，己而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策(2)映長明燈(3)讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬(4)若不見。

安陽韓性（5）聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒（6）。性卒，門人事冕如事性。時(shí)冕父己卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買牛駕母車，自被(7)古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。

注釋：(1)蹊：踐踏。(2)策：通“冊”。(3)長明燈：佛像前的燈，晝夜不滅。(4)恬：心神安適。(5)韓性：紹興人，大學(xué)者。(6)通儒：指博學(xué)多聞、通曉古今的儒者。

(7)被：披。

1.下列句子中加點(diǎn)的詞語意思相同的一項(xiàng)是：()

A.依僧寺以居 無從致書以觀

B.安陽韓性聞而異之 恃衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)

C.暮歸，亡其牛 其真無馬耶

D．錄為弟子． 或異二者之為，何哉?

2．對下列句子的意思，理解不正確的一項(xiàng)是：()

A．或牽牛來責(zé)蹊田--有時(shí)候牽著牛來責(zé)怪王冕踏了他們的田地。

B．執(zhí)策映長明燈讀之-—手拿著書照著佛像前長明的燈光讀書

C.門人事冕如事性——他門下的人待奉王冕像侍奉韓性一樣。

D．自被古冠服隨車后----自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。

3．將文中加橫線的兩個(gè)句子翻澤成現(xiàn)代漢語。

A.竊入學(xué)舍聽諸生讀書 譯句：_____________________

B．兒癡如此，曷不聽其所為? 譯句：______________________

4．從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)?用自己的話簡要回答。

答__________________________________________。

第四篇：《龍說》文言文翻譯

“龍”“云”相互依存，形象說明圣君與賢臣相互依存。賢臣固然不可無圣君，而圣君更不可無賢臣。說明要使國家長治久安，圣君和賢臣缺一不可。下面小編為你整理了《龍說》文言文翻譯，希望能幫到你！

龍說·韓愈

①龍噓②氣成云，云固⑨弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏③光景④，感震電，神變化⑤，水⑥下土，汩gǔ⑦陵谷，云亦靈怪矣哉!

云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使為靈也。然龍弗得云，無以⑩神其靈矣。失其所憑依，信⑾不可歟(yú)！

異哉！其所憑依，乃其所自為也?！兑住吩唬骸霸茝凝垻??！奔仍唬糊?，云從之矣。

注釋

①龍說：選自《雜說》，為其首篇，題目為編者加。

②噓：噴吐。龍吹氣成云是古代的一種傳說。

③伏：遮蔽。

④景：通“影”。

⑤神變化：語出《管子·水地篇》“龍生于水，被五色而游，故神。欲小則化為蠶（蟲蜀）[說明，此為一個(gè)字zh ]，欲大則藏于天下，欲上則凌于云氣，欲下則入于深泉，變化無日，上下無時(shí)，謂之神?！?/p>

⑥水：名詞用作動(dòng)詞，下雨。

⑦汩：淹沒

⑧云從龍：語出《易·乾·文言》“云從龍，風(fēng)從虎，圣人作而萬物睹。”從：隨，跟隨。

⑨固：本來、當(dāng)然。

⑩無以：沒有可以用來。

⑾信：確實(shí)、的確。

譯文

龍吐出的氣形成云，云本來不比龍靈異。但是龍乘著這股云氣，可以在茫茫的太空中四處遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷電，變化神奇莫測，雨水降落在大地，使得山谷沉淪。這云也是很神奇靈異的呢！

云，是龍的能力使它有靈異的。至于龍的靈異，卻不是云的能力使它這樣子的。但是龍沒有云，就不能顯示出它的靈異。失去它所憑借的云，實(shí)在是不行的啊。

多么奇妙啊，龍所憑借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》說：“云跟隨著龍。那么既然叫做龍，就應(yīng)該有云跟隨著它??！”

簡析:

文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。韓愈有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等等。

這篇根據(jù)典籍和傳說寫的雜感，用意很明顯：作者以龍喻圣君，以云喻賢臣，說明了圣君與賢臣之間的關(guān)系，即圣君是要依靠賢臣建功立業(yè)，賢臣又要仰仗圣君的識拔才能荷重行遠(yuǎn)，如此才能相得益彰。

通篇只就龍與云的關(guān)系著筆，從一個(gè)“靈”字著眼，所無一句點(diǎn)明本旨，可處處扣題。含蓄而又生動(dòng)形象的寫法，使行文委婉曲折，起伏跌宕，讀來意味深遠(yuǎn)?！褒垺迸c“云”相互依存，形象說明了圣君與賢臣相互依存。賢臣固然不可無圣君，而圣君更加不可無賢臣，說明要使國家長治久安，圣君與賢臣缺一不可。

韓愈

韓愈（768～824）字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈在思想上是中國“道統(tǒng)”觀念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

第五篇：猿說文言文翻譯

文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語，以下是小編整理的猿說文言文翻譯，歡迎閱讀！

作者簡介

（1310—1381），字景濂，號潛溪，別號:、玄真道士、玄真遁叟。浦江（今浙江義烏）人，明初文學(xué)家。

作品原文

產(chǎn)猿，猿毛若金絲，可觀。猿奇，性可馴，然不離母。母黠，不可致。獵人以毒傅矢，伺母間射之，母度不能生，灑乳于林，飲子。灑已，氣絕。獵人取母皮向子鞭之，子即悲鳴而下，斂手就致。每夕必寢皮乃安，甚者輒抱皮跳擲而斃。嗟夫！猿且知有母，不愛其死。況人也耶？

作品注釋

1.：縣名

2.尤：更加

3.黠致：聰慧、狡猾;得到

4.傅矢:涂染箭頭

5.伺，觀察、等待空隙、疏漏

6.母度，估計(jì)

7.飲：給......喝

8.絕。完畢斷

9.鞭：用鞭子打

10.斂手就致：收起制服

11.安：睡

12.愛：愛惜.然 ： 不過，但是

14.間：疏忽

15.愛：惜

16.輒：就

17.可觀：可以

作品譯文

這個(gè)地方盛產(chǎn)猿猴，猿猴的毛像金絲一樣，發(fā)光。小的猿猴更加奇特，性格很溫馴，但不離開母親。母猴很狡猾，不能接近。獵人在箭上涂毒，等到母猴放松的時(shí)候射它，母猴知道自己不能活了，將乳汁灑在林間，讓喝。乳汁灑盡后，就氣絕而亡。獵人用鞭子抽打母猴的皮，悲哀地鳴叫，從樹上下來了。每天夜里一定要枕著母親的皮才能睡覺，更有甚者則抱著母親的皮翻騰而死。哎！猿猴尚且知道有母親，不忍心看到它死，何況人呢？

作品中心

本文將猿的情深義重與獵人的陰險(xiǎn)冷酷形成鮮明對比，突出猿母子生死與共、骨肉情深的至情至愛，啟發(fā)人們：人應(yīng)該比其他動(dòng)物更懂得母愛。