第一篇：江南教案(兩課時(shí))

江南教案（兩課時(shí)）

5、江南（兩課時(shí)）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思課文教學(xué)1．導(dǎo)入“同學(xué)們，江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！”2．一行?！斑@美麗的地方就是江南，江南可采蓮，知道蓮指的什么呢？”出示蓮蓬的圖片。3．第二行。出示荷葉圖片，“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)荷葉是什么樣子的”“田田”一詞的解釋。4．第三行?！翱吹讲缮徆媚镞@么開(kāi)心，小魚兒也來(lái)湊熱鬧了”“如果你是一條小魚，在這池塘中你想做什么呢？”“戲’做游戲。5．4～7行。“魚兒是怎樣做游戲的呢？”出示板書，“小魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒躥到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒溜到北面，它們?cè)趤?lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺(jué)得這時(shí)候小魚兒心情怎么樣“6．放課文音樂(lè)。1．學(xué)生自由讀課文，不懂的字，通過(guò)拼音幫忙。2．學(xué)生反饋問(wèn)題。學(xué)生想象畫面有感情讀第一句。3．學(xué)生反饋。并讀第二句，讀出荷葉茂盛的，采蓮人很高興的情感。分男女比賽讀。4．學(xué)生反饋。讀第三行詩(shī)句5．齊讀課文4～7行。看黑板，指導(dǎo)其理清方向順序。帶著快樂(lè)的心情讀課文4～7行。分小組讀。6．認(rèn)真聽(tīng)，試著跟著唱識(shí)字教學(xué)1．出示生字卡片，教讀，組詞?！敖裉爝@首詩(shī)里，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的漢字了，同學(xué)們我們一起來(lái)，熟悉它們吧”2．寫字練習(xí)?！巴瑢W(xué)們會(huì)認(rèn)一些字了，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)寫寫一些字喲”，教讀筆順筆畫，再板書。提示學(xué)生書寫中注意的事項(xiàng)。1.齊讀，學(xué)生組詞。分組讀、分男女生讀生字教學(xué)完后指名反饋教學(xué)識(shí)字情況。學(xué)生告訴老師她的筆順筆畫。老師板書學(xué)生練習(xí)書寫。板書設(shè)計(jì)

江南

北

西

魚

東

南

第二篇：《江南》第一課時(shí)教案

今天，小編為您介紹的是《江南》第一課時(shí)教案，思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“江、南”等 9 個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭 2 個(gè)偏旁;會(huì)寫“可、東、西”3 個(gè)字 和豎鉤、豎彎 2 個(gè)筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1、人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

3、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

二、多種方法，識(shí)記生字

1、學(xué)習(xí)“江”。

三拼音節(jié)

加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

2、學(xué)習(xí)“南”。

三、借助媒體，初讀感知

1、導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?

3、感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(2)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。新|課 | 標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

3、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

4、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

提出自學(xué)要求。課件出示

1、給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

第三篇：兩課時(shí)教案

《唐雎不辱使命》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.在涌讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.培養(yǎng)學(xué)生的大無(wú)畏的英雄氣概。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的人物形象。教學(xué)方法：

自主、合作與探究相結(jié)合。分組進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來(lái)等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》，釋題

1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒(méi)。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1．聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說(shuō)

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請(qǐng)概括第一段的段意。4．學(xué)生齊讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

請(qǐng)廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問(wèn)題：

①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度? ②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學(xué)習(xí)課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。5．思考以下問(wèn)題：

①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 6．學(xué)生齊讀第三段。

七、學(xué)習(xí)課文第四段

1．教師范讀課文。’

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)? 明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

八、總結(jié)本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機(jī)智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

第二課時(shí)

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

本文通過(guò)唐雎對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記敘，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。

2、文章可劃分為幾個(gè)部分？

全文共四段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個(gè)類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國(guó)？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會(huì)下列句子中的弦外之音（潛臺(tái)詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。

4、本文是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。秦王（神色）：不說(shuō)→怫然怒→色撓→長(zhǎng)跪而謝之。秦王（語(yǔ)氣）：其許寡人！→不聽(tīng)……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個(gè)忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的 勇士形象。

秦王是一個(gè)驕橫欺詐，外強(qiáng)中干。色厲內(nèi)荏 的君王。

5、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。

（2）晏子 出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無(wú)關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會(huì)見(jiàn)秦王時(shí)的對(duì)話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國(guó)家有難，比如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng)；比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫一段話

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第四篇：檢閱兩課時(shí)教案

檢閱

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，圖片展示大閱兵 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大閱兵嗎？ 生：我在??

那我們一起來(lái)看看大閱兵。

師：那同學(xué)們是什么樣的感覺(jué)，能找出幾個(gè)詞來(lái)形容嗎？ 生：很隆重/ 很壯觀/ 很正式??

師：同學(xué)們回答的非常好，就像這樣：各個(gè)國(guó)家在重大的節(jié)日或慶典中，參加檢閱的各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。（解釋“檢閱”）2 板書課題《檢閱》，學(xué)生齊讀。

看歐洲地圖，找出波蘭在哪里。我們剛學(xué)過(guò)《燕子專列》中的瑞士，波蘭，同瑞士一樣都是歐洲國(guó)家，全名為波蘭共和國(guó)，首都華沙，本文小故事發(fā)生在波蘭的國(guó)慶節(jié)，那大家知道是哪一天嗎？7月22日 3 據(jù)圖，導(dǎo)入本課。

師：那讓我們想象一下，如果你成為檢閱隊(duì)伍中的一員，你會(huì)有怎樣的感受呢？

生：很驕傲/ 很興奮/ 很緊張??

師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！那今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《檢閱》，看看文中的這些孩子是怎樣參加檢閱的。二 合作交流

（一）初讀課文，整體感知

1、首先讓我們自由的朗讀課文。要求：1）做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。2）思考課文講了幾件事情，分別是哪幾件事情。好嗎？

2、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)

展示課文插圖，就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。我們讀了課文之后你知道課文寫了幾個(gè)場(chǎng)景啊？是哪幾個(gè)場(chǎng)景？（兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）

在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

師：我聽(tīng)同學(xué)們剛剛讀的非常流利，那我要檢查一下你們對(duì)生字是否都會(huì)認(rèn)讀了。

展示生字，指明帶讀，齊讀，組詞，重點(diǎn)字記住構(gòu)造。如： “截肢”，聯(lián)系剛學(xué)的“裁”字，注意下邊不是“住”，是四橫； 解釋“截肢”的含義：指的是把手或腿某一部分截?cái)?，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。體會(huì)博萊克的不幸。“羨慕”一詞，“羨”的寫法是：羊無(wú)尾，下邊次； “慕”的下邊記住是兩點(diǎn)。聯(lián)系添加的添字也是兩點(diǎn)?！敖边@是一個(gè)多音字，本文中“情不自禁”讀一聲。

三、走進(jìn)故事品讀語(yǔ)言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的： 生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？

你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩＃?/p>

大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？

（一）、走進(jìn)博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。3．師生共同討論交流

重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。①哪些詞讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）

②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子—— 生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理

二、品讀課文

（一）、走進(jìn)兒童隊(duì)員（學(xué)習(xí)課文2--9段）

1．如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！

2．沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。3．討論交流。預(yù)設(shè)情況如下：

生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。師：從哪感受到大家的為難？ 1）聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“鴉雀無(wú)聲”

生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。鴉雀無(wú)聲的意思是非常安靜，沒(méi)有人說(shuō)話。但是在文中，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內(nèi)心又是平靜的嗎？這里的鴉雀無(wú)聲說(shuō)明了隊(duì)員們表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，但是內(nèi)心卻很不平靜。他們都在想些什么呀？

3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第六段 課文那一段寫了隊(duì)員們的想法呀？你發(fā)現(xiàn)這段有什么不同呢？是啊，這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，這是多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？ 指明讀，想一想：隊(duì)員在想出一個(gè)辦法的時(shí)候，心理又會(huì)怎么想呢？ “勸他不去？”——不行，少了他，我們的集體就不夠完整了?！耙话阉旁陉?duì)尾？”——這樣好嗎？會(huì)傷害他的自尊心。“再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”——這樣可以嗎？會(huì)不會(huì)更亂？ “可是跟他怎么說(shuō)呢？”——誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)?！罢l(shuí)去跟他說(shuō)呢？”——誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。

這么多問(wèn)號(hào)，說(shuō)明這件事的確讓隊(duì)員們左右為難，板書“左右為難”。一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。板書“內(nèi)心矛盾”。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事。板書“棘手的事” 生再讀，齊讀課文第六段 4）學(xué)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的話

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？ 生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。

師：哦，原來(lái)是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心??！你有好主意么？（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來(lái)。）師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，想說(shuō)什么呢？

生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排??還不是一般的隊(duì)員！

（出示隊(duì)長(zhǎng)的話。）

師：這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么?。縼?lái)，自信得說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。生再讀。

師：隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——

生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！

師：你好像是在朗誦，不是說(shuō)話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說(shuō)—— 生說(shuō)（很激動(dòng)的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說(shuō)—— 生：隊(duì)長(zhǎng)的主意真高！

師：也有的說(shuō)—— 生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)！博萊克一定會(huì)高興的。師：還有的說(shuō)—— 生：真是一個(gè)絕妙的主意！

師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？

生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子）

5.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。

1．教師誦讀最后一節(jié)。

2．這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的？

3．雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過(guò)想象說(shuō)話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

四、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎? 2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。

(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：??(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。(2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：??

第五篇：將進(jìn)酒兩課時(shí)教案

將進(jìn)酒教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容；

2、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性；

3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，背誦全詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性； 課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者生平及詩(shī)歌寫作背景；

2、解讀詩(shī)歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、解讀詩(shī)歌前半部分，把握李白“悲”的情感； 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、李白生平簡(jiǎn)介：

李白（701年2月28日—762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，夫人有許氏、劉氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平陽(yáng)）。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

2、將進(jìn)酒寫作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。

關(guān)于這首詩(shī)的寫作時(shí)間，說(shuō)法不一。黃錫珪《李太白編年詩(shī)集目錄》系于天寶十一載（752）。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。

此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時(shí)期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的潁陽(yáng)山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩(shī)人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實(shí)現(xiàn)，常常借飲酒來(lái)發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩(shī)情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

二、疏通字詞 注釋：

⑴將進(jìn)酒：屬樂(lè)府舊題。將（qiāng）：請(qǐng)。

⑵君不見(jiàn)：樂(lè)府中常用的一種夸語(yǔ)。天上來(lái)：黃河發(fā)源于青海，因那里地勢(shì)極高，故稱。

⑶高堂：高堂：房屋的正室廳堂。一說(shuō)指父母。一作“床頭”。青絲：喻柔軟的黑發(fā)。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

⑷得意：適意高興的時(shí)候。⑸會(huì)須：正應(yīng)當(dāng)。

⑹岑夫子：岑勛。丹丘生：元丹丘。二人均為李白的好友。⑺杯莫停：一作“君莫?！?。

⑻與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。⑼傾耳聽(tīng)：一作“側(cè)耳聽(tīng)”。

⑽鐘鼓：富貴人家宴會(huì)中奏樂(lè)使用的樂(lè)器。饌（zhuàn）玉：形容食物如玉一樣精美。

⑾不復(fù)醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。

⑿陳王：指陳思王曹植。平樂(lè)：觀名。在洛陽(yáng)西門外，為漢代富豪顯貴的娛樂(lè)場(chǎng)所。⒁徑須：干脆，只管。沽：買。

⒂五花馬：指名貴的馬。一說(shuō)毛色作五花紋，一說(shuō)頸上長(zhǎng)毛修剪成五瓣。⒃爾：你。銷：同“消”。⒄也有說(shuō)法作“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”。

三、吟詠詩(shī)文，體會(huì)情感

1、剛才大家在吟詠的時(shí)候大多注意了感情，那么，在這篇詩(shī)文中，你是如何把握詩(shī)人的情感的？（找出文中表達(dá)是人情感的字眼）

明確：悲、歡、愁

2、從哪你讀出詩(shī)人的“悲”？

①“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪暮成雪”。李白悲的是什么？人生易老，時(shí)光易逝。

除此之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》的時(shí)候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。《將進(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩(shī)人離開(kāi)長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。寫作這首詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)47歲了，在政治上的抱負(fù)得不到施展，胸中郁結(jié)很深，這是他感嘆悲傷的深層原因。

②那么開(kāi)篇的那句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”和它并舉又有什么作用？這不是多余的嗎？

老師有一點(diǎn)不理解：我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來(lái)”了，作者卻說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”不是毫無(wú)道理嗎？作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來(lái)的氣勢(shì)。這句話和白發(fā)有什么關(guān)聯(lián)？（朝、暮，速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說(shuō)白發(fā)，這種藝術(shù)方式我們?cè)凇对?shī)經(jīng)》里面接觸過(guò)。（比興）

③這兩句都運(yùn)用到了夸張的手法，夸張是李白浪漫主義的典型表現(xiàn)之一，看看這篇詩(shī)文中還有哪里有夸張？

“朝如青絲暮成雪”“會(huì)須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬(wàn)古愁”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

解讀詩(shī)歌后半部分，探析李白由“悲”轉(zhuǎn)“歡”的情感，在此基礎(chǔ)上，把握全詩(shī)主題內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探析李白由“悲”轉(zhuǎn)“歡”的情感，在此基礎(chǔ)上，把握全詩(shī)主題內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

1、詩(shī)人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”？請(qǐng)用文中的原話來(lái)回答一下?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對(duì)月”用白話文來(lái)說(shuō)就是—— ①既然人生短暫，何不及時(shí)行樂(lè)？

②悲又何益？就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開(kāi)懷暢飲，及時(shí)行樂(lè)?！皩⑦M(jìn)酒，乘大白”那就是必須的了.③因?yàn)橛小疤焐也谋赜杏谩钡母叨茸孕?，和不為金錢所驅(qū)使“千金散盡還復(fù)來(lái)”的樂(lè)觀豪邁，于是有了“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”的豪放舉動(dòng)了。

2、既然是把酒行樂(lè)，就不免舉杯相勸。詩(shī)人呼告朋友，“將進(jìn)酒，杯莫?！?。而且長(zhǎng)歌一曲，以抒心志。但詩(shī)人的心情好像并不痛快。就讓我們來(lái)看看這幾句勸酒詞。

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡虐。”

①翻譯這六句話：榮華富貴算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶，他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名嗎？

②“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞?！虮容^“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。

這兩句在內(nèi)容上是相同的，都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是，前者所謂“開(kāi)心顏”包含著個(gè)人對(duì)精神自由的追求，而后者所謂“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些?？偲饋?lái)說(shuō)，前者于憤激中略見(jiàn)昂揚(yáng)后者于憤激中略見(jiàn)低沉。③“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！崩畎诪槭裁戳w慕飲者？ 這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對(duì)荒唐社會(huì)的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié)；“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事?！边@些“圣賢”都是抱利器而無(wú)所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句，也是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒(méi)人才的揭露，詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉(xiāng)。

④“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔?！痹?shī)人為何舉陳思王曹植的例子來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)加以說(shuō)明？

一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩(shī)人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒(méi)有曹植那樣的經(jīng)濟(jì)條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂(lè)上一回。

3、面對(duì)著古來(lái)圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無(wú)限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無(wú)比的狂放。你做東的元丹丘為啥說(shuō)錢不夠，經(jīng)須沽取對(duì)君酌，待會(huì)兒用我那匹好馬，還有價(jià)值千金的皮襖去當(dāng)酒來(lái)，與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。

愁若止于一身，那是毫無(wú)意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來(lái)一定還有——這樣的愁情唯“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)才能表現(xiàn)愁的深廣。

四、課堂總結(jié)

全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影響。另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來(lái)，深受道家思想影響。李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性使然，是無(wú)法改變的。但我們也不可忽視李白的飲酒詩(shī)中仍包含著積極的內(nèi)容。讀李白的這一首《將進(jìn)酒》以及他的其他飲酒詩(shī)確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識(shí)他之初就看出了這一點(diǎn)，曾贈(zèng)詩(shī)給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以，敬其人，好其詩(shī)，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

五、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家再把詩(shī)文齊讀一遍，帶著感情的齊讀。

2、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)武漢的京劇家關(guān)棟天的吟詠，看看和他吟詠的詩(shī)句中有哪些你覺(jué)得很好，有哪些不足。

附錄：板書設(shè)計(jì) 將進(jìn)酒李白

悲傷——?dú)g樂(lè)——激憤——狂放 愁