第一篇：.zh_ch_sh_r教案兩課時

zh ch sh r 第1課時

目標確定的依據(jù)：

1、課程標準相關要求

（1）學會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。

（2）努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，豐富自己的見聞和感受。

教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。引出本課要學習的四個聲母zh ch sh r，圖下是zh ch sh r的筆順圖示及在四線格中的書寫情況。第二部分是zh ch sh r及其表音形圖、整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是四個聲母在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是與圖相對應的拼音詞，用以練讀帶調(diào)音節(jié)。第五部分是三拼音方法示意圖，三拼音節(jié)及圖與相對應的拼音詞，用與掌握三拼音節(jié)拼讀方法，認讀三拼音節(jié)和三拼音節(jié)詞。

學情分析

zh ch sh r是一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛入學的學會來說毫無吸引力，教材在編排上考慮了這一因素，設計了幫助學生學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于兒歌之中，化易為難，寓學為樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

學習目標：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學會zh ch sh r三個聲母，讀準音，認清形，通過教師范寫，學生書空、描紅等方式能正確書寫zh ch sh r三個聲母。

2、通過觀察比較等方式能準確認讀整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，并能正確拼讀四聲。

3、通過教領讀、小組合作讀等方式能準確拼讀zh ch sh 與聲母的拼讀。

教學過程：

（一）【復習導入】 【教師】

1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？共同點是什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、引讀順口溜：像個2字zzz；像個半圓ccc；半個8字sss。

3、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū z? ù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。

【進入新課】今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

（二）看情境圖

1、【教師】出示情境圖，看圖講故事，找2個小朋友講故事?！緦W生】講故事。

2、【教師】我給大家?guī)硪皇變焊?，大家跟著老師學習一下。語境歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”

【教師】從這首兒歌中，發(fā)現(xiàn)什么秘密呀？對的，我們今天學習的4個聲母都藏在這個兒歌中。

（三）教學zh ch sh r四個聲母 1.【教師】教學zh（1）教學聲母zh的讀音

A.看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

B.教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

C.z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z 分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。（2）【教師】教學zh的書寫。

A.引導學生仔細觀察字形，教讀順口溜：z加椅子zh zh zh B.觀察聲母zh的筆順圖示及書寫規(guī)則提問：由幾部份組成，書寫時兩個字母間距等；教師范寫，學生在習字冊上描紅。

3、用同樣辦法教學聲母ch sh。

（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）

（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ；s加椅子sh sh sh；）

（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

（6）指導書寫，并書空。

聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

4、教學r。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。（4）告訴學生zh ch sh r都是翹舌音。

（四）教學四個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri

1、教學整體認讀音節(jié)zhi及其四聲。

A.出示zhi，聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

B．出示zhi的四聲，學生自由練讀，抽查讀。

2、教學整體認讀音節(jié) chi shi ri及其四聲（1）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。

5、練習四聲：zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì

6、教讀繞口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不讀四十，四十不讀十四。

（五）鞏固練習。

抽讀字母和整體認讀音節(jié)。

（六）教師小結。

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

八、教學反思

翹舌音zh,ch,sh,r的教學是漢語拼音中的又一個難點。在教學中，充分利用多媒體課件，用生動形象的故事引出這四個聲母，讓學生在語言表述中學會發(fā)音。再利用游戲的方法進行區(qū)別，鞏固，收到了良好的效果。

九、作業(yè)布置

在習字冊上把zh ch sh r各寫1行

十、板書設計

zh ch sh r zhi chi shi

第2課時

學習目標：

1、通過教師領讀、學生跟讀等方式能正確拼讀聲母zh ch sh r和韻母相拼的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)

2、通過觀察圖畫、練習說話等方式學生能認讀讀文中的生字；通過小組比賽組詞等能在詞語中認識生字，養(yǎng)成看圖說話的好習慣。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、認讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

2、用活動卡片直呼音節(jié)。

（二）教學zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

（三）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

4、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？

6、課后能夠背誦兒歌。

（五）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（六）鞏固練習。

跟老師讀課文，試著背誦兒歌。

（七）小結。

教學 反思

經(jīng)過復習鞏固，大多數(shù)學生發(fā)音正確，能拼讀zh ch sh與單韻母的音節(jié)，但仍有個別學生存在拼讀困難，還需在后面的學習過程中復習鞏固。對兒歌的教學輕松完成，學生都能背誦，但詞語教學和生字教學有困難。少數(shù)學生掌握不牢固，還不能輕松使用。識字方法略有掌握。

第二篇：zh_ch_sh_r教案

zh ch sh r教案

教學目標：

1、學會4個聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhichishiri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

3、學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。

教學重點難點：能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

能正確認讀三拼音音節(jié)。

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1、抽讀聲母卡片：zcs

指名說說zcs叫什么音。

2、引讀順口溜：

像個2字zzz。

仙人掌帶刺ccc。

絲瓜須兒sss。

3、抽讀卡片：zicisi

指名說說這3個音節(jié)叫什么音節(jié)。

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容

1、引導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？

（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？

（3）學生回答時，相機出示音節(jié)：zhichishi

2、聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、教學聲母zhchshr和整體認讀音節(jié)zhichishiri

1、教學聲母zhchshr。

（1）教學聲母zh。

①引導看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？

②告訴學生：“織”的聲母就是zh。

③聽老師讀zh，講解發(fā)音方法。

④學生練習發(fā)zh。

⑤比較zh和z的發(fā)音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和z。

⑥指名說說怎樣記住zh。

⑦引導自編順口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教學聲母ch。

①引導看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？

②告訴學生：皮尺的“尺”，讀音有點像ch。

③教師發(fā)ch音，學生討論發(fā)音要領

④學生練習發(fā)ch音。

⑤比較zh和ch的發(fā)音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和ch。

⑥學生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎chchch，c加椅子chchch。）

（3）教學聲母sh。

①出示s，指名讀，再在s后加上h。

②請小朋友想想zhch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯的音。

③sh像什么呢？請小朋友仔細觀察圖畫。指名說說圖畫內(nèi)容。

④你能用一句話幫助記憶sh嗎？（人耍獅子shshsh，s加椅子shshsh。）

（4）教學聲母r。

①引導看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）

②“日”和一個聲母的讀音差不多，出示：r。

③我們來學習r的發(fā)音。

④教師范讀，學生模仿。

⑤指名說r像什么。（樹枝長杈rrr，一棵小芽rrr）

⑥告訴學生：zhchshr都是翹舌音。

2、教學音節(jié)zhichishiri。

（1）教音。

①zhchshr和zcs一樣，它們也有一個特殊的朋友。

②出示：zhichishiri，告訴學生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整體認讀音節(jié)。讀時比讀原來的聲母稍響一些、長一些。

③領讀，小組讀，集體讀。

（2）練習四聲。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由練讀四聲，同桌互相檢查。

②指名讀。（任意抽讀）

③選音組詞。

四、鞏固練習

1、指讀聲母卡片：zhchshr

2、聽音拿卡片：zhzchcshs

3、抽讀音節(jié)卡片：zhichishiri

4、聽下面的句子，指出聲母是zhchsh或zcs的音節(jié)。

五、作業(yè)

抄寫zh ch sh r zhi chi shi ri

第二課時

教學目標：

1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書 教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

2、用活動卡片直呼音節(jié)。

二、教學zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

4、誰能用上這些詞語來說一句話？

四、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？

6、課后能夠背誦兒歌。

五、認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結。

第三篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學目標: 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.培養(yǎng)學生的大無畏的英雄氣概。教學重點難點

1.引導學生把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。2.引導學生了解文章的人物形象。教學方法：

自主、合作與探究相結合。分組進行討論，發(fā)揮學生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)學生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰(zhàn)國策》，釋題

1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學習課文第一段

1．聽錄音，學生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學生朗讀課文，思考以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學生齊讀第一段。

五、學習課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學習課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學生結合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 6．學生齊讀第三段。

七、學習課文第四段

1．教師范讀課文?！?/p>

2．學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態(tài)描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內(nèi)荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義? 此題意在引導學生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

第四篇：zh_ch_sh_r說課稿

《zh ch sh r》說課稿

崔利敏

各位老師，大家下午好！今天我為大家說客的題目是《漢語拼音zh ch sh r》一課，我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書六個方面進行說課。

一、說教材

zh、ch、sh、r是人教版六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定以下幾點教學目的：

1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、多媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：課件、卡片。

三、說學法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

四、說教學過程

我將按以下四個環(huán)節(jié)進行說課。(一)復習導入，鞏固舊知。

因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復習導入的方法，先找同學抽讀卡片，重點復習z、c、s的讀音和抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)讀音要點。接著以下面的導語導入新課：今天，zcs這三個翹舌音和字母h一起給大家用變身魔術變成了四位新朋友，他們分別藏在四幅圖里，我們快去找找看吧。(二)抓住重點，突破難點。(1)借助圖畫，讀準字音。

學習zh的發(fā)音

(出示圖1)，提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音(板書zh)，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)翹舌音的發(fā)音要領（發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，）找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。學習zh的形

繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3)，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母ch sh同上。

教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，綜合本節(jié)課兒歌，加深同學們對這幾個聲母的印象。

(2)對比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比(出示圖8)，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h閃動，在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(邊總結邊板書，h用紅色)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步對比練讀，體會發(fā)音要領。(3)通過圖畫，學習聲母r。

學習r的發(fā)音

(出示圖9)提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r)，師范讀，生跟讀，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。學習r的形

繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答(出示圖10)，讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽rrr，學生既在輕松的教學環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學完四個聲母后，進行總結：強調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。(三)指導書寫

在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。(四)拼音教學

本課拼音教學包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。

五、說板書設計

本次板書我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：

z——zh c——ch s——sh r

第五篇：檢閱兩課時教案

檢閱

教學目標：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教學課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入，圖片展示大閱兵 同學們見過大閱兵嗎？ 生：我在??

那我們一起來看看大閱兵。

師：那同學們是什么樣的感覺，能找出幾個詞來形容嗎？ 生：很隆重/ 很壯觀/ 很正式??

師：同學們回答的非常好，就像這樣：各個國家在重大的節(jié)日或慶典中，參加檢閱的各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。（解釋“檢閱”）2 板書課題《檢閱》，學生齊讀。

看歐洲地圖，找出波蘭在哪里。我們剛學過《燕子專列》中的瑞士，波蘭，同瑞士一樣都是歐洲國家，全名為波蘭共和國，首都華沙，本文小故事發(fā)生在波蘭的國慶節(jié)，那大家知道是哪一天嗎？7月22日 3 據(jù)圖，導入本課。

師：那讓我們想象一下，如果你成為檢閱隊伍中的一員，你會有怎樣的感受呢？

生：很驕傲/ 很興奮/ 很緊張??

師：同學們說的真棒！那今天就讓我們一起來學習第14課《檢閱》，看看文中的這些孩子是怎樣參加檢閱的。二 合作交流

（一）初讀課文，整體感知

1、首先讓我們自由的朗讀課文。要求：1）做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。2）思考課文講了幾件事情，分別是哪幾件事情。好嗎？

2、匯報交流，理清脈絡

展示課文插圖，就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。我們讀了課文之后你知道課文寫了幾個場景??？是哪幾個場景？（兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

（二）學習生字詞。

師：我聽同學們剛剛讀的非常流利，那我要檢查一下你們對生字是否都會認讀了。

展示生字，指明帶讀，齊讀，組詞，重點字記住構造。如： “截肢”，聯(lián)系剛學的“裁”字，注意下邊不是“住”，是四橫； 解釋“截肢”的含義：指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。體會博萊克的不幸?！傲w慕”一詞，“羨”的寫法是：羊無尾，下邊次； “慕”的下邊記住是兩點。聯(lián)系添加的添字也是兩點。“禁”這是一個多音字，本文中“情不自禁”讀一聲。

三、走進故事品讀語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。3．師生共同討論交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊讀：這個小伙子真棒！讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！生再齊讀：這個小伙子真棒！

第二課時

一、復習導入，對上節(jié)課的內(nèi)容進行梳理

二、品讀課文

（一）、走進兒童隊員（學習課文2--9段）

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。3．討論交流。預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。師：從哪感受到大家的為難？ 1）聯(lián)系上下文學習“鴉雀無聲”

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。鴉雀無聲的意思是非常安靜，沒有人說話。但是在文中，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內(nèi)心又是平靜的嗎？這里的鴉雀無聲說明了隊員們表面上一點聲音也沒有，但是內(nèi)心卻很不平靜。他們都在想些什么呀？

3）重點學習課文第六段 課文那一段寫了隊員們的想法呀？你發(fā)現(xiàn)這段有什么不同呢？是啊，這一段有5個問號，這是多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？ 指明讀，想一想：隊員在想出一個辦法的時候，心理又會怎么想呢？ “勸他不去？”——不行，少了他，我們的集體就不夠完整了?！耙话阉旁陉犖玻俊薄@樣好嗎？會傷害他的自尊心?！霸俨痪桶阉卦陉犖橹虚g？”——這樣可以嗎？會不會更亂？ “可是跟他怎么說呢？”——誰也想不出怎么去說?！罢l去跟他說呢？”——誰也不愿意去跟他說。

這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，板書“左右為難”。一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。板書“內(nèi)心矛盾”。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事。板書“棘手的事” 生再讀，齊讀課文第六段 4）學習隊長的話

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？ 生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排??還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說—— 生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—— 生：隊長的主意真高！

師：也有的說—— 生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。師：還有的說—— 生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出故事，升華認識。

1．教師誦讀最后一節(jié)。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

四、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎? 2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)讀了這個故事，我想說：??