第一篇：花鐘說課

一、說教材

1、教材簡析：

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答不同的植物開花時間不同的原因；開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物家修建“花鐘“，其做法很奇妙。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

（2）讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

（3）激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說教法和學(xué)法

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際生活相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

看黑板上是什么圖？（展示一個鐘表）說說它的用途？再板書“花”，看了“花鐘”這個課題，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時學(xué)生會提出花鐘是什么樣的？什么是 “花鐘”？??

(這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。興趣是最好的老師，在孩子熟悉的事物中)

（二）自由讀文，感知文本

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢，下面董老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇。（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？（學(xué)生自由說）由此引入課文第一自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

(在這里我緊扣課題，由“什么是花鐘”這個問題帶動全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。（出示幻燈片：課文最后一段）)

（三）以讀促講，直奔重點(diǎn)

課文的第一自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

設(shè)置“讀了課文，你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個問題，讓小組合作，你讀我找。出示并欣賞照片，說出花的名字。

然后找出文中描寫花開放時間的句子，如“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；??”

(重點(diǎn)品讀。學(xué)生會感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動等效果，在感知、理解、積累、運(yùn)用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，進(jìn)行仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。)

學(xué)生肯定會對花為何開放時間不同，提出疑問，由此導(dǎo)入第二自然段中尋找原因。

（四）指導(dǎo)朗讀，深入體會。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動有趣，語言貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語句，細(xì)細(xì)品讀，從而更好的落實教學(xué)內(nèi)容。

（五）激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語王國，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

（六）、分層作業(yè)：

A層：根據(jù)自己搜集的資料，把花鐘制作完整。

B、C層：觀察花開放的時間，寫一篇觀察日記。

第二篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“牽牛花”、“薔薇花”等9種花，理解“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準(zhǔn)確性，并積累表示花開的語言。我的教學(xué)設(shè)計是按照以下幾個環(huán)節(jié)來完成的。

首先板書，花，請學(xué)生說說認(rèn)識哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時節(jié)會有不同的花開放，由此引出一天之內(nèi)，24小時也有不同的花開放，補(bǔ)充課題：花鐘。這一過程的設(shè)計是想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著請學(xué)生讀題質(zhì)疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環(huán)節(jié)，初讀感知。明確要求后學(xué)生自由朗讀。朗讀結(jié)束進(jìn)行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷?！澳?、晨”都有日，與時間有關(guān)。凌晨是指早上剛出來的時候，暮色是指傍晚太陽落山時的時候。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學(xué)生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個改變在最后呈現(xiàn)的時候?qū)W生能準(zhǔn)確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關(guān)注2個第三聲。第3組，抓住關(guān)鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭奇斗艷是寫花兒們在美，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態(tài)，第1次試教，請學(xué)生哪個詞寫花在比美，哪個詞是寫的香味，學(xué)生找到后就結(jié)束。師傅建議學(xué)詞的過程要扎實，讓學(xué)生知道理解為什么這樣選，于是追問學(xué)生為什么。以爭奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學(xué)生回答爭、斗兩字告訴我們花兒們在比美?？偨Y(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學(xué)生理解這兩個詞是寫花的顏色。

學(xué)完了詞，考考學(xué)生對課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據(jù)答案選擇正確的選項。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補(bǔ)充日內(nèi)瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。這段文章按照總分的結(jié)構(gòu)來寫，先總的說不同的花開放的時間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時間與開放姿態(tài)，作者在表達(dá)花兒們開放的姿態(tài)又用不同的語言描述，十分生動、形象。為了突破重難點(diǎn)，我分成4步走，第1步，認(rèn)花名。請孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對后，以圖文結(jié)合的形式一一呈現(xiàn)。正是因為有這么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時，開小組火車?yán)首x，每一組讀一種花，讀的過程中發(fā)現(xiàn)花兒們的開放時間是不同的，請孩子們再動動筆用波浪線將花兒開放的時間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準(zhǔn)確性。第3步，在前2部的基礎(chǔ)中，小組合作完成花鐘，明確任務(wù)和師范后學(xué)生動手操作。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾點(diǎn)左右有問題，于是集體討論幾點(diǎn)左右是一段時間，與整點(diǎn)時間相區(qū)別。小組合作完成花鐘后，請1小組匯報，其它組校對，同時流出時間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。這個環(huán)節(jié)是我4次試教以后，師傅建議我加的。因為第1次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學(xué)生提到的句子分析，沒有讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點(diǎn)講解，感覺每個句子都可以當(dāng)重點(diǎn)來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時變得開放了，每一個學(xué)生都參與其中，教室也變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，而我真正成了輔導(dǎo)者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學(xué)生體會作者語文的形象、生動。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達(dá)，再提供課外積累，孩子們一下子就學(xué)習(xí)了許多表示花開的詞，也為作業(yè)中照樣子寫句子打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導(dǎo)孩子加上動作、表情。展示時，孩子們那天真的表情、稚嫩的動作，教室成了孩子們歡樂的海洋。考慮到時間問題，我將醒字的教學(xué)作為機(jī)動環(huán)節(jié)。

最后我對本次課堂做一個總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設(shè)計得到了很多老師的指導(dǎo)，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第三篇：數(shù)字化教學(xué)研討會《花鐘》說課

融合課堂數(shù)字資源，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng) —— 《花鐘》說課稿

大家好，我是來自武漢市青山區(qū)，請大家欣賞我的《花鐘》說課，題目是《融合課堂數(shù)字資源，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)》。

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊第四單元第一篇課文。我認(rèn)為這篇課文有以下幾個特點(diǎn)：

一、敘述清晰，簡潔明了 本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容。《花鐘》是一篇說明文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，其中在介紹花開時間不同時又采用從早到晚的順序，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。整篇文章敘述清晰，遣詞用字簡潔明了。

二、說明方法，恰到好處 既然是說明文，那么讓學(xué)生了解說明方法就是這節(jié)課所要講解的知識點(diǎn)，這篇課文中的第一和第二自然段都運(yùn)用了舉例子的說明方法。在第一自然段中，作者列舉了九種的花的例子來說明一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。在第二自然段時列舉了曇花的例子來說明植物開花的時間受溫度、濕度和光照的影響，這里曇花的例子顯而易見，但是“還有的花”這是指一類花，這就是舉例子中特指和泛指的不同。

三、注重語言，用詞準(zhǔn)確 課文第一自然段在說明一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的時，運(yùn)用了不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，如“吹起”“綻開”“醒來”“開花了”“欣然怒放”“蘇醒”“舒展”“含笑一現(xiàn)”，這樣富于變化的詞語讀起來更加生動有趣，利于讀者展開想象，入情入境產(chǎn)生畫面。

在分析教材之后，來分析一下學(xué)情：

一、有興趣。這篇中所描寫的許多花都是孩子們在日常生活中或是植物園的游玩中見到過的，但大多數(shù)只是看到了花兒開放時的樣子并不知道花朵開放的時間是不同的，那么為什么植物開花的時間不同呢，花鐘又是什么樣子的，又是怎樣為人們報時呢，對于好奇心正強(qiáng)的三年級的孩子來說是很想了解的 二、有能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞語積累，懂得用不同的說法來表達(dá)同一個意思使文章讀起來更富有變化。對舉例子的方法也有初步的了解，有了這些方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、有必要。三年級的學(xué)生剛剛開始寫作，許多學(xué)生常常頭疼于無事可寫，無話可說，其實正是由于他們?nèi)鄙僖浑p仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇文章中正是由于植物學(xué)家的仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)了植物的秘密，從而修建了有趣的花鐘，將這種初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的教育滲透到課堂教學(xué)中去是有必要的。

在這樣的理念依托下，在這樣的學(xué)情分析下，根據(jù)本文特性，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)微課，會認(rèn) 8 個生字，會寫 14 個字，正確、流利地朗讀課文； 2．了解不同的花開花時間不同的原因并利用數(shù)字資源深入感受；

3．結(jié)合課文，體會用不同的方法來表達(dá)鮮花的開放，進(jìn)一步了解舉例子的說明方法，總分和問答式的構(gòu)段方式，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合課文，體會用不同的方法來表達(dá)鮮花的開放，學(xué)會舉例子的說明方法這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。這是本課的難點(diǎn)。

學(xué)無止境，教無定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

朗讀品悟法：以讀為本，多讀書，讀出層次，讀出感情，在讀中感受花開的美麗。

電子書包教學(xué)法：充分利用課前微課學(xué)習(xí)，人教數(shù)字校園的集成性，互動性和整合性讓學(xué)生在課堂上及時地與老師互動。

情境體驗法：用語言和音樂的渲染和學(xué)生一起去經(jīng)歷、去感受、去體驗。

讓我們繼續(xù)在這芬香迷人的百花園中去感受花兒的美麗和大自然的奧秘，在具體的教學(xué)過程中，我是充分的利用了如下幾個方面來使信息技術(shù)與語文課堂得到有效地融合：

一．集成性使資源高度整合 人教數(shù)字校園中教師授課電子書涵蓋了紙質(zhì)書本的所有內(nèi)容，更運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)加載多種課程相關(guān)圖片、聲頻、視頻，使得課堂變得更靈活、生動，更加貼近生活。

《花鐘》是一篇語言優(yōu)美的說明文，在新課導(dǎo)入，感知花鐘時我便以春天開放的幾種花向同學(xué)們展現(xiàn)了不同的花開?；▋旱木`放是季節(jié)的變化，花兒的笑臉還能像時鐘一樣為我們報時。而這些花的圖片不需要你在網(wǎng)絡(luò)中到處去搜索，人教數(shù)字校園平臺中的新課導(dǎo)入部分已經(jīng)根據(jù)課文的內(nèi)容向我們提供了大量花朵的圖片，這大大節(jié)約了我們在備課時到處搜索你所需要的圖片的時間，使我們有更多精力來研究課程本身的設(shè)計。

課前提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語微課(播放微課)，用電子書包當(dāng)堂檢測學(xué)生對詞語的掌握情況。同時檢測文中一共寫了幾種花，整體感知花鐘這篇課文的主要內(nèi)容。

在精讀課文的第一自然段欣賞花鐘這一環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生逐步學(xué)習(xí)了九種不同的花開，每一種花兒的開放作者都運(yùn)用了不同的詞語來表達(dá)，這種咬文嚼字抽象的表達(dá)方式很難用語言或動作來具體的表述清楚，百聞不如一見，人教數(shù)字校園平臺上的多媒體資源由文字、圖像、圖形、聲音、動畫等合成，配上生動的動畫視頻和與課文配套的朗讀，既方便了教師引導(dǎo)學(xué)生在視聽情境下感受語言的魅力，培養(yǎng)語感，體味意境，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。教學(xué)中，我讓學(xué)生在學(xué)完九種不同的花開后一起來欣賞了這美麗的花開圖（播放視頻），欣賞完后學(xué)生們的積極性大大提高，再融入課文里的語言文字中來，邊讀邊想象剛剛所看到的花開的畫面，渲染了課堂的氛圍，學(xué)生的感情和第一次相比，讀得更加飽滿而熱情。進(jìn)而通過多種形式的誦讀，在自讀自悟中感受美。本課的教學(xué)重點(diǎn)在第一自然段，了解不同的花開放的時間，學(xué)會用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。通過小組賽讀、男女生讀、師生合作讀等多種形式的朗讀來加深學(xué)生對這一自然段的感悟?？梢砸詫W(xué)生對答的形式，一部分學(xué)生說時間，另一部分學(xué)生說出什么花開放，讓學(xué)生很自然的就能將重點(diǎn)段落熟讀成誦。

二．教育性讓重難點(diǎn)有效突破 從學(xué)習(xí)者角度來看，資源的內(nèi)容是基于對學(xué)習(xí)對象充分了解的基礎(chǔ)上設(shè)計的，有助于解決學(xué)生的重難點(diǎn)，特別是選擇了那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的以及用語言、文字難以說清的問題，從現(xiàn)實生活的實例入手，將抽象概念形象化，由淺入深，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容變得易學(xué)易懂，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而取得事半功倍的效果。

《花鐘》是一篇說明文，在探索花密這一環(huán)節(jié)，了解不同的花開放的時間不一樣這一原因是這一課的教學(xué)目標(biāo)。而植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，這就涉及到了生物方面的知識，對于三年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，然而人教數(shù)字校園平臺中的課文朗讀部分將這一重難點(diǎn)部分做成了動畫的效果，使得重難點(diǎn)呈現(xiàn)一目了然，學(xué)生們看了后在樂中學(xué)，難題也就不攻自破了。（播放視頻）

一位植物學(xué)家正是因為留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)奧秘，所以修建了花鐘，那花鐘到底是什么樣子的呢？這也是在開課時學(xué)生質(zhì)疑課題提出的問題。在課文配套的朗讀部分也很好的展現(xiàn)出來了。（播放視頻）這樣的花鐘的確很有趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)家這種留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)奧秘的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)語文課文時要咀嚼那些生動、優(yōu)美的語句讓學(xué)生理解體會是很困難的，因此在課堂上我經(jīng)常運(yùn)用數(shù)字媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，只要巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點(diǎn)。將文字、圖片、音樂等有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生語文知識，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

三．整合性使學(xué)習(xí)的形式更豐富。

《花鐘》作為一篇有趣的科普說明文，除了書本上所提到的這些因素以外，還可以讓學(xué)生了解花的品種，花的作用和花語等等，拓展知識，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

因此我充分利用人教數(shù)字校園平臺，在我的空間里建立一個“百花園”，在“園子”里，不僅介紹了這九種花相關(guān)知識，還拓展了幾種花，讓學(xué)生們真正走進(jìn)花，欣賞花。

四．交互性促學(xué)生全面參與 交互性是本平臺資源的又一亮點(diǎn)，它提供圖文并茂豐富多彩的交互方式，并可以立即形成反饋，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，對于提高教學(xué)效率有極大的促進(jìn)作用。

語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)知識點(diǎn)，說明文舉例子的說明方式以及問答式構(gòu)段方式讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，課堂上檢測再次鞏固的形式加深了印象。在語用上學(xué)會像作者一樣用不同的詞語表達(dá)鮮花的開放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組合作的方式完成練習(xí)后每組推選一名學(xué)生上臺展示，電子書包可以將展示學(xué)生的作品投放到每一位同學(xué)的平板上，清楚的可以看到不同的學(xué)生完成情況，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，充分利用數(shù)字媒體資源，學(xué)生在視聽情景中讓枯燥的文字變得有聲有色，讓學(xué)生入情入境。將數(shù)字媒體與語文課堂有效的融合，更是讓語文課堂效率大增，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，積極性得到了提高，使得科學(xué)的觀察方法深入人心。

第四篇：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

馬

碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識?? 構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

第五篇：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

授課者：姚欣玲 評課者：羅賽飛

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練?？傊@是一堂很實在的語文課。

兩個小小的建議： 課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運(yùn)用。（牽?；ù灯鹆诵±?，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)??）

我覺得可以抓住這些動詞，讓學(xué)生圈出來，體會用詞的美妙，學(xué)生對擬人句的運(yùn)用可能感受更深。

然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。篇二：評課稿《花鐘》

《花鐘》評課稿

長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 田春苗

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：

一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。

二、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合 本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。

四、給予學(xué)生很大的肯定

整堂課中，朱老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會有更直觀的印象，理解這個難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評指正，互相交流學(xué)習(xí)。篇三：《花鐘》評課稿

《花鐘》評課稿

馬 碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識?? 構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。篇四：花鐘評課稿

花鐘評課稿

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時的整體上看，賈輝老師設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應(yīng)用質(zhì)疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。賈老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評價，進(jìn)而加深對內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。

聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個非?；磉_(dá)開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們在她具有磁性的語言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。

呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：

1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進(jìn)行字詞的掌握，這個環(huán)節(jié)把握得非常好。

3、在課堂教學(xué)中，呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、充分地運(yùn)用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。

寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說，是一大難點(diǎn)。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點(diǎn)句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。

2、本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實際應(yīng)用”，寧老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落——什么是花鐘？（即最后一節(jié)）學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

3、寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達(dá)方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達(dá)既重復(fù)又死板。這時，教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢中醒來”等，學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放?！庇袝r把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。

郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同的花在不同時間開放時的情景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達(dá)形式不一樣，而郭老師關(guān)注這種表達(dá)形式，引導(dǎo)孩子去觀察、品味，這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。”有時把表示時間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花，填補(bǔ)書上列舉花的時間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學(xué)生運(yùn)用詞語盤點(diǎn)中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達(dá)到積累并運(yùn)用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：《花鐘》評課稿(董利允)《花鐘》評課稿

濮陽縣第二實驗小學(xué) 董利允 前幾天，有幸聽了三年級四位老師執(zhí)教的《花鐘》一課，《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我針對這四節(jié)課談一談自己的粗淺認(rèn)識。寧老師教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點(diǎn)。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界，學(xué)生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。并且很快進(jìn)入了文本。寧老師的沉著冷靜令我折服，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課件中“干燥”的“燥”音節(jié)出錯時，是這樣處理的：這些生詞中隱藏著一個小小的錯誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)？這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強(qiáng)的應(yīng)變能力。另外，寧老師非常注重學(xué)生語言的積累。課文第一自然段描寫不同的花開放的時間不同，語言生動形象，寧老師引導(dǎo)學(xué)生個別展示讀、師生合作讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們在無意識中熟讀成誦。收效甚佳。如果在處理“大概”一詞時，及時體會作者用詞的準(zhǔn)確性會更好。

賈老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題，并抓住時機(jī)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后采用

變序教學(xué)，直奔與課題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，、、解疑，導(dǎo)向重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特別是指導(dǎo)朗讀“萬壽菊欣然怒放”等擬人句時，點(diǎn)撥寫法后，引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。另外，利用課件學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了識字興趣，效果良好。不足之處：對于學(xué)生讀錯的字音應(yīng)及時糾正。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階

段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讀書要求明確，特別是初讀課文時，出示的“小小提醒”我認(rèn)為很有必要，提高了學(xué)生自讀課文的實效。形近字的區(qū)分認(rèn)讀，組詞設(shè)計也很及時，做到了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。呂老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀，可能效果會更好。作業(yè)設(shè)計：查資料，學(xué)寫法。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和寫作能力。

郭老師做的課件漂亮。訓(xùn)練扎實，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，識字牢固。

二、朗讀不太充分。

總之，四位老師的課有好的地方值得我去學(xué)習(xí)，也有不足的地方提醒我要在今后的教學(xué)中注意。