第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、學(xué) 科：數(shù)學(xué)

二、課例名稱：確定位置

三、執(zhí)教老師：

四、指導(dǎo)老師：

五、課 型：新授課

六、年 級：二年級

七、教材版本：蘇教版國標(biāo)本

八、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述所在方向。

2、過程與方法：在自主、探究的過程中認識掌握方向，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學(xué)難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。教具，學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，棋盤，指南針，地圖，磁鐵課時安排：一課時教材簡析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本課教學(xué)的重點。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動建構(gòu)方位知識，并且在試一試和想想做做中設(shè)計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生對方位的認識。

九、教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生根據(jù)上課實際所坐位置指出現(xiàn)實場景中的東、南、西、北。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、分小隊取名，引出4個新方向。（全班被分為9個小隊，坐成九宮圖。）①師給正中間的小隊取名為中心隊（發(fā)隊牌）②讓其余小隊根據(jù)自己小隊在中心隊的什么方向，然后用上這個方位詞，給小隊取名。（讓東、南、西、北隊先匯報）再讓東南、東北、西南、西北四隊匯報，說明取此名的理由。（發(fā)隊牌）小結(jié)：剛才我們各小隊給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）

2、在平面圖上確定八個方向的位置。①復(fù)習(xí)近平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。②把黑板看成平面圖，讓各小隊根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。③出示指南針的圖片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學(xué)生獨立填指南針上其余七個方向。

三、實踐運用，發(fā)展能力談話：小朋友，剛才我們在認識東南西北的基礎(chǔ)上，又一起認識東南、東北、西南、西北這四個新的方向（邊指邊說）

1、給小動物找家在體育場冬鍛的小動物們聽說大家又學(xué)會了新本領(lǐng)，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（鞏固辨認四個新方向）出示P44（1）讓四名學(xué)生上黑板送小動物回家。其余學(xué)生在書上連線。

2、仿例題格式出示南通9個地方的方位平面圖，在具體場景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式，根據(jù)不同的參照物來確定方向。

3、P44（3）出示水果種植基地方位圖以小組為單位，仿第二題的形式，互問互答，鞏固平面圖上的八個方向。

4、出示中國地圖。事先在地圖上準(zhǔn)備7個地方，放大。①師說方位讓學(xué)生猜地名。②生說一個大概的方位給其余小朋友猜地名。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1、小朋友，今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見）

2、游戲：出示棋盤，上面有方格，有向北的方向標(biāo)，指出其名叫方向棋。①請兩個學(xué)生上臺示范玩棋。師說走棋指令：紅棋放在棋盤的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。②每組發(fā)一個棋盤，四個不同色的棋子。以小組為單位玩，組長負責(zé)發(fā)布走棋口令。

五、走進生活，活學(xué)活用課后，請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。

十、課后反思：這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，我覺得成功之處主要在以下幾個方面：

一、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中主動建構(gòu)方位知識。數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個新的方向，二年級學(xué)生在生活中或多或少的都聽說過，接觸過，盡管他們的這些知識可能僅停留在經(jīng)驗的層面上，但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北這四個方向，我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實場景中主動建構(gòu)方位知識呢？于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式，把學(xué)生分成了九個小隊，排成了九宮圖式的位置，確定了一個中心隊。課堂上開展了給其他八小隊取名的活動。在活動中教師提問：你能根據(jù)你們小隊在中心隊的什么方向，用上一個方位詞給自己小隊取個名嗎？學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個新的方向被引出來了，學(xué)生也在取名活動中對今天要學(xué)習(xí)的四個新方向有了初步的感知。

二、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中自主探究，合作交流。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本節(jié)課我力求以活動為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷探索認識四個新方向，學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向的過程。教學(xué)中，我安排了大量的有利于學(xué)生主動進行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)。例如，通過送小動物回家，以體育場為參照物，鞏固新學(xué)的四個方向。仿書本例題，在孩子熟悉的生活場景中挑選9個代表性的景點或建筑制成平面圖，通過師生之間、生生之間的互問互答，讓學(xué)生增加表達機會，更好地鞏固平面圖上的八個方向，同時學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向，理解方位的相對性。而看中國地圖，根據(jù)提示猜旅游城市的活動和方向棋游戲的設(shè)計，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與，自主探索的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造。這樣，不僅能進一步加深學(xué)生對所學(xué)方向的理解和記憶，發(fā)展了初步的空間觀念，同時又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

三、讓兒童在實踐情境中深化認知，拓展延伸。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此，最后的作業(yè)請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)知識很有用，學(xué)會了就可以成為一種本領(lǐng)，可以解決許多生活中的問題，增強應(yīng)用意識。

十一、課例點評施老師的課自然、生動，巧妙，利用各類情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了南通師范第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)情境課程的鮮明特色。首先，學(xué)生的座位安排獨具匠心。教師沒有按日常教室里的座位上課，而是將學(xué)生劃分為9個小組，按照九宮格的形式坐，暗合著不同的方位，在教師確定了中心隊之后，學(xué)生的座位就成為了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)生為小隊命名的過程中，自然引入了今天的課題，起到潤物細無聲的作用。同時，在這樣的情境中，學(xué)生對東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續(xù)教學(xué)作好了充分的鋪墊。其次，課堂教學(xué)活動組織有情有境。方位的認識對于二年級的學(xué)生來說，顯得比較抽象，施老師精心設(shè)計了給小隊命名、幫迷路的小動物找家、尋找城市建筑物、猜測旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不能不說是情之力，境之功。第三、注重多種手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個方位，能夠判斷所處的位置。教師為了達到這一目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)安排上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀感知，到平面圖的初步概括，再到圖片上生活場景的抽象性再現(xiàn)，幫助學(xué)生形成八個方位的意識。在形式上，有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊命名授旗儀式，在命名的過程中思考辨析如何確定方向名；有根據(jù)指南針確定不同方向的推理模式；有依據(jù)參照物判斷方位的比較模式；還有互問互答的互動游戲模式，有效促進了學(xué)生對方位的認識和掌握。

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)確定位置教案

【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據(jù)相應(yīng)的 描述確定物體所在的位置。2．在對物體位置關(guān)系探索活動中，經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重點】確定位置的方法，描述物體的位置?！窘虒W(xué)難點】描述物體的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，引入新課1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。課件播放開幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序?？梢姡趭W運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。（板書課題）

二、體會感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖認識第幾排第幾個1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認知矛盾談話：我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！課件出示做操圖，福娃：現(xiàn)在運動員正在進行體操表演呢！設(shè)疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?老師告訴大家，它在第4排第2個?，F(xiàn)在你們知道它是誰嗎？質(zhì)疑：我已經(jīng)告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？小結(jié)：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？2．細讀信息，學(xué)會確定位置（1）確定第幾排課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。談話：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。（2）確定第幾個提問：那又是怎樣確定第幾個的？明確：從左往右數(shù)確定第幾個。提問：現(xiàn)在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學(xué)生回答）3．初步應(yīng)用新知（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。（2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？4．總結(jié)方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

（二）座位認識第幾組第幾個1．談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？讓學(xué)生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統(tǒng)一的編組、編號的方法。2．師生約定編組、編號的方法。3．通過活動進一步體會方法。（1）讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。（3）換座位比賽學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學(xué)生找到新座位。反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準(zhǔn)確的找到位置，必須知道什么？小結(jié)：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

三、實踐應(yīng)用，拓展提高1．樓房圖課件出示情境圖，播放小猴的話。提問：根據(jù)小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？學(xué)生回答，明確方法。同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：301的鑰匙）讓學(xué)生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。2．書架圖課件出示書架圖，讓學(xué)生說說怎樣確定每本書的位置。說出自己想借的書的位置，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。3．電影院談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？讓學(xué)生說說怎樣找，課件點擊驗證。明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？指名學(xué)生回答，再找一找驗證是否坐在一起。課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學(xué)生說說怎樣找座位。思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？師生交流。4．觀看電影（1）砸金蛋游戲游戲規(guī)則：砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說出金蛋的位置才有機會砸。指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標(biāo)砸。（2）拼圖小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。展示學(xué)生貼好的作品，課件演示、驗證。

四、聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。（略）

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級說課稿《確定位置》

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級說課稿《確定位置》

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級說課稿《確定位置》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。

本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標(biāo)注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會 在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的`標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學(xué)生活動。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、說學(xué)法

1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應(yīng)用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課打算設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。

打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí)：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領(lǐng)悟。

打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習(xí)：每個學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)已不是太難。每個學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思考價值的問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進行延伸與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。

設(shè)計這樣幾步進行練習(xí)：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力。同時既讓學(xué)生動口，又讓學(xué)生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，交流收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評價小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

第四篇：《確定位置》二年級數(shù)學(xué)說課稿

一、說教材

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標(biāo)注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空

間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學(xué)生活動。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、說學(xué)法

1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應(yīng)用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課打算設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗，激發(fā)情趣。

(二)深入探究，體會領(lǐng)悟。

(三)聯(lián)系生活，靈活運用。

(四)總結(jié)評價，交流收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。

設(shè)計這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。

2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。

3、導(dǎo)入并板書課題;

4、練習(xí)：

①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學(xué)生起立。

②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領(lǐng)悟。

打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個;

2、練習(xí)：每個學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);

3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)已不是太難。每個學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思考價值的問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進行延伸與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。

設(shè)計這樣幾步進行練習(xí)：

1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：

A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;

B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。

2、“助人為樂”。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……

3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。

4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力。同時既讓學(xué)生動口，又讓學(xué)生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，交流收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評價小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計

確定教學(xué)設(shè)計的位置教學(xué)材料的分析：本課程的主要教學(xué)指的是物體在特定情況下的位置，并可以在平方上用點數(shù)來確定位置。這個內(nèi)容實際上是對知識位置的全面理解，使學(xué)生有了更完整和系統(tǒng)的理解。在垂直方向上，對象的位置由對的數(shù)量確定，并且前幾列的具體描述被抽象為對的數(shù)量，這更加簡明清楚;看，然后用兩個元素的方向和距離來確定位置是對這兩種方法的補充。nnAnalysis：nn第一節(jié)我們的學(xué)生在特定的上下文中學(xué)習(xí)，根據(jù)行，列來確定位置對象，通過位置和學(xué)習(xí)方向進一步了解平面，可以通過距離和方向的兩個條件來確定對象的位置。本課程在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用對象的數(shù)量在具體情況下對象的位置或在正方形中與對的數(shù)量來確定位置，進一步增強學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗開發(fā)學(xué)生'下一階段的空間概念了解圖形和坐標(biāo)的基礎(chǔ)知識。nn1。結(jié)合生活情況，讓學(xué)生體驗雙數(shù)的數(shù)量，確定必要性和簡單性的位置。在特定情況下，可以使用對的數(shù)量來表示位置，根據(jù)對的數(shù)量來確定位置，并且在網(wǎng)格圖中根據(jù)對的數(shù)量來確定location.nn3。引導(dǎo)學(xué)生體驗物理繪圖的概念，從物理圖到圖表的結(jié)尾到數(shù)學(xué)過程，滲透坐標(biāo)的想法，學(xué)生空間概念的發(fā)展。經(jīng)驗來確定對象的位置和生命之間的關(guān)系。nnTeaching焦點：掌握方法的位置，說一個對象的位置。nnDiff難教：在廣場用幾雙紙來確定location.nn教準(zhǔn)備：課件，地球儀等.nn教學(xué)設(shè)計首先，創(chuàng)造情況，介紹interest.nn同學(xué)，最后一次打開家庭，你怎么給你的父母說你的座位？誰想告訴你你的位置？（請學(xué)生回答，左或右行的前幾組）nn 1.班級準(zhǔn)確嗎？你能確定他的位置嗎？nn 2.分導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生摘要：要澄清自己的位置，一定要說前幾排的前幾排左邊或右邊。3.誰能告訴你你的位置？（班級審查）nn（設(shè)計意圖：允許學(xué)生使用他們最喜歡的數(shù)學(xué)語言描述自己的位置，學(xué)生將被無意中變成有意 注意，動員學(xué)生的各種智力因素和非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)新知識和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過他們熟悉的生活場景感受到生活中廣泛使用的位置。）nn二，探索新知識，掌握method.nn 1，產(chǎn)生課件座位map.nn（1）這是一個小小的班次在桌子上，誰說一個小綠色座位在哪里？為什么不說呢？（因為他們的座位是單張單桌，只要前幾組說前幾行就行了）nn（2）學(xué)生們談?wù)撃阆矚g誰？他在哪里？nn（3）我們可以使用前幾組來表示學(xué)生的數(shù)量。通常我們說組指垂直，數(shù)學(xué)是一列，水平表示為線。為了更好的表達在平面上，所以列和行要表示.nnQuestion：第一列在哪里？第一行在哪里？班級第一類學(xué)生站起來？在正常情況下，要確定前幾列是從左側(cè)的觀察者到右側(cè)。這里有幾個列。有幾行嗎？nn（4）你能用前幾行來表示小清的位置嗎？其他孩子？請選擇你最喜歡的同學(xué)，告訴你他的position.nn 設(shè)計意圖：讓具有現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的學(xué)生使用語言來確定和描述生活的位置，以進一步抽象旅行和列。）nn 2.數(shù)學(xué)很簡單，想一想，我們可以用簡單的數(shù)字來表示他們的位置嗎？nn以小清為例，用你的想法嘗試它。然后，團隊交換你的方法，評論一個評論，誰好？nn3。類交換。（請參考每個組以最好的方式寫到黑板，然后類評論。）像（3,2）所以用兩個數(shù)字來確定這個人的位置，數(shù)學(xué)在這樣的對稱為對的數(shù)量4.nn 4.仔細觀察對數(shù)的表示，第一個數(shù)是多少？第二個數(shù)字是什么意思？表示一般習(xí)慣的對數(shù)，第一個是水平方向，之后是垂直方向.nn5。老師總結(jié)：今天，我們很高興，因為我們通過自己的努力開始大腦，想出一個非常簡單的方法來確定幾個對的位置。（課本：決定對的數(shù)量）nn（設(shè)計意圖：從現(xiàn)有生活中學(xué)生對的數(shù)量比較遠??，學(xué)生不容易理解。但在生活中常常用來確定知識的位置，積累了一定的情感 理解。為此，充分利用學(xué)生資源中提供的材料，有意識地創(chuàng)造了讓學(xué)生用他們最喜歡的方式描述小清的位置，使學(xué)生在觀察，思考，情感的獨立發(fā)現(xiàn)和獲得多個位置知識，與團隊合作，發(fā)揮學(xué)生的所有權(quán)意識，在獨立思考，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，幫助記住更深刻的知識，更徹底的理解。）nn第三，課堂活動，深化理解1.你想使用我們發(fā)明的對的數(shù)量來代表其他學(xué)生的位置嗎？請完成63頁的認可，say.nn（1）學(xué)生獨立思考和記錄自己的對數(shù)表達，群體溝通想法。（2）學(xué)生報告，集體校正。設(shè)計意圖：這部分主要是通過課件，從班級座位表逐漸抽象出坐標(biāo)，讓學(xué)生們初步感覺到形成過程的坐標(biāo)，幫助學(xué)生建立一個新的知識體系來寫自己的位置，說他好朋友的位置等等系列活動，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生理解和描述生活的位置，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用成對的定位方法，滲透平面直角坐標(biāo)系知識。nn老師和學(xué)生gamenn現(xiàn)在老 你和你一起玩游戲嗎？老師說相應(yīng)的學(xué)生數(shù)量站起來，站上學(xué)生獎勵一個v。游戲開始，（1，3）同學(xué)們站起來。（4,5），（6,3），（2,4），（5,1），（7,6），（3,1），（8,3）的對（1，3）和（3,1），兩對相同的數(shù)字，為什么他們不是相同的位置？誰會回答這個問題。因為（1，3）代表第一組的第三個，（3,1）代表第三組的第一個，所以它們的位置不同.nn總結(jié)summary.nn（1）教師問題：在我們的活動中只是知道如何使用幾個對來確定對象的位置，誰能談?wù)搶憣Φ臄?shù)量需要注意什么？nn（2）學(xué)生用自己的語言來總結(jié)筆記的數(shù)量note.nn（3）教師摘要：對的數(shù)量可以簡單表示對象的位置，但要注意所列數(shù)字前面的數(shù)字，后跟一行is.nn（設(shè)計意圖：通過老師和學(xué)生的比賽和總結(jié)總結(jié)，再次鞏固所獲得的知識，因為每個學(xué)生的生活 定位標(biāo)準(zhǔn)與知識水平的差異在學(xué)習(xí)研究中會有所不同，在尊重學(xué)生的思維多樣性，使學(xué)生自由想象，既能加深對知識的理解，又能知道其他人其他容易混合容易放置和注意。這不僅動員學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在尋找同樣的過程中體驗不同的經(jīng)歷，然后掌握方法的位置。）nnFourth，返回生活，應(yīng)用程序開發(fā)nn1，用樓層對數(shù)對樓層地圖位置。（顯示課件）nn2，教材65，練習(xí)練習(xí)第三題。（學(xué)生獨立完成，小組溝通，老師課件演示）nn3，課外推廣。（顯示地球）nn我們已經(jīng)學(xué)會使用一對對來確定位置，這在生活中非常有用，例如：科學(xué)家為了確定地球上每個地方的位置，整個地球用水平和垂直線分成許多塊，連接兩個極點垂直線稱為經(jīng)線，垂直于水平線的緯線，根據(jù)緯度和經(jīng)度可以確定地球上任何點的位置。如：北京在緯度40度，東經(jīng)116度的位置。設(shè)計意圖：知識的教材只能回到數(shù)學(xué)文化的背景，將深入理解和解釋在學(xué)生 更好地掌握方法的位置對的數(shù)量，及時地引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活，思考生活的應(yīng)用的位置。幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個設(shè)計，不僅擴大了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)價值的應(yīng)用。）nnFive，梳理知識，課堂總結(jié)nn1，談?wù)撨@個課程你有什么收獲。