第一篇：6《石頭中的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭中的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第16課）

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知領(lǐng)域：了解石刻的基本常識(shí)和六朝石刻“雕刻由簡(jiǎn)趨繁，紋飾由樸素而繁復(fù)”發(fā)展脈絡(luò)及其遺存現(xiàn)狀；

操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)用概括、對(duì)比、聯(lián)想等方法，欣賞六朝陵墓石刻作品，感受六朝石刻“石獸威武雄俊，石柱秀美玲瓏，石碑巍然凝重”的藝術(shù)特色，并表達(dá)自己的感受；

情意領(lǐng)域：體會(huì)六朝石刻“動(dòng)靜相宜、壯美與秀麗共存、莊嚴(yán)與活力同在”的超越時(shí)空的美感，激發(fā)對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的尊重與珍愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用概括、對(duì)比、聯(lián)想等方法欣賞六朝陵墓石刻作品，分析其造型、紋飾的特點(diǎn)及其整體藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解六朝陵墓石刻作品內(nèi)容和形式，表達(dá)自己的美感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：CAI課件（六朝陵墓石刻作品圖片、各種現(xiàn)實(shí)動(dòng)物圖片、音樂(lè)、圖表等）；圖片展品；辟邪粉筆畫(huà)；欣賞圖表；石頭。

學(xué)生：知道是哪個(gè)欣賞小組，準(zhǔn)備一份凝智的心情，勾線筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前談話：

教師：（在黑板上速畫(huà)一辟邪圖案）課還沒(méi)有開(kāi)始，但我們的話題已經(jīng)開(kāi)始。同學(xué)們，這，代表了一個(gè)城市，知道是哪座城市嗎？

學(xué)生：南京 教師：從公元3世紀(jì)初到6世紀(jì)末的300余年間，中國(guó)南方先后有六個(gè)漢族政權(quán)在南京建都，南京也因此得名“六朝古都”（板書(shū)：六朝古都），知道是哪六個(gè)朝代嗎？

學(xué)生：孫吳、東晉和宋、齊、梁、陳。教師：那是一個(gè)怎樣的時(shí)代?。?學(xué)生：（根據(jù)自己的知識(shí)，介紹）

教師：那段時(shí)期是中國(guó)政治最為混亂，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的，又是思想文化極其自由解放的時(shí)代。知道這段歷史離我們多遠(yuǎn)了嗎？

學(xué)生：（根據(jù)自己的知識(shí)，介紹）

教師：這段歷史已被封存1500多年了。現(xiàn)在讓你敲醒這段歷史的記憶，揭開(kāi)這段歷史的面紗，你是怎樣的心情？

學(xué)生：（根據(jù)自己的感受回答）

教師：就讓我們帶著這份凝重、帶著著份懷念，一同走進(jìn)今天的課堂，上課！

一、情趣激學(xué)

1、“石頭”情緣

教師：（取一石頭在手中）同學(xué)們，這是一塊再普通不過(guò)的石頭。你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（湊上一生），沒(méi)有聲響；你來(lái)摸摸（湊上一生），沒(méi)有溫暖；你來(lái)聞聞（湊上一生），沒(méi)有氣味??是啊，就是這個(gè)看似除了表面的物象之外什么都沒(méi)有的石頭，卻從人類(lèi)誕生之日起，便與我們結(jié)下了不解之緣。（板書(shū)：石頭）

2、感受“生命”

教師：（播放連續(xù)幻燈）它們?cè)?jīng)深埋海底，后來(lái)浮現(xiàn)在地球表面，凡是人類(lèi)生存繁衍的地方，都可以尋覓到它們的蹤影。從埃及法老的金字塔到津巴布韋的石頭城，從英國(guó)的史前巨石陣到意大利羅馬的大斗獸場(chǎng)，從墨西哥境內(nèi)瑪雅人的石柱碑到秘魯境內(nèi)印加人構(gòu)筑的“空中古城”，從敦煌石窟到萬(wàn)里長(zhǎng)城??這些跨越時(shí)空、輝耀寰宇的世界奇跡，無(wú)不是人類(lèi)用石頭造就！在人類(lèi)的手中，石頭獲得了新的生命。（板書(shū)：中的生命）

3、“石頭城”記 教師：其實(shí)，咱們南京跟石頭還有著一種特殊的緣分，知道嗎？ 學(xué)生：南京古稱石頭城。

教師：（板書(shū)：石城金陵）石頭城留給了我們?cè)S多六朝石刻（板書(shū)：六朝石刻）作品，4、“石刻”何也

教師：你對(duì)石刻有多少了解。學(xué)生：（根據(jù)自己的知識(shí)，介紹）

教師：（播放石刻的基本創(chuàng)作過(guò)程的幻燈）石刻也稱石雕，最初是為了生存打制石器，后來(lái)加上了一些紋飾，逐漸成了一種藝術(shù)品。石刻創(chuàng)作一般先選裁石料，然后在構(gòu)思的基礎(chǔ)上在各個(gè)石面上畫(huà)上簡(jiǎn)單的記號(hào)線，在從大輪廓雕起，直到完成細(xì)節(jié)。老師這里也準(zhǔn)備了一塊石頭和工具，誰(shuí)來(lái)試試？

學(xué)生：（試試）

教師：談?wù)勀愕母惺?？用石頭雕刻，會(huì)遇到那些難題？ 學(xué)生：（根據(jù)自己的知識(shí)，介紹）

教師：其實(shí)還有一些材料可以用來(lái)雕刻，比如冰、雪、木頭。那古人為何還偏偏選擇石頭這不聽(tīng)話的材質(zhì)，豈不自討苦吃？

學(xué)生：（根據(jù)自己的知識(shí)，介紹）

教師：石頭質(zhì)地堅(jiān)硬，恒久不變，耐得住歲月的洗刷，在歷史的滌蕩中，為我們留下了那一份份凝固的記憶！

二、情趣導(dǎo)學(xué)

5、整體感知

教師：（播放幻燈，介紹六朝石刻）你看，這些石刻形體碩大，氣勢(shì)恢弘，雕琢精練，造型古樸，富有豐富的想像力，它們就是代表著六朝石刻藝術(shù)最高成就的六朝陵墓石刻。

六朝時(shí)期帝王將相的陵墓大多坐北朝南，石刻距陵墓約1000米左右，排在通往陵墓的神道兩冊(cè)。一般由石獸、石柱和石碑三個(gè)形式組成。它們高低錯(cuò)落有致、造型各異，石獸威武雄俊，石柱秀美挺拔，石碑巍然凝重，它們組合在一起，屹立在蒼穹之下，曠野之中，給我們一種動(dòng)靜相宜的美感。六朝陵墓石刻中的石獸，一般都是用整塊巨大的石頭雕刻而成，它們昂首挺胸、雙眼圓睜，張口吐舌，腹側(cè)雙翼，以力量、運(yùn)動(dòng)和速度體現(xiàn)出一種宏偉龐大的氣勢(shì)之美。更讓我們震撼并感動(dòng)的是，1500多年來(lái)，它們看盡人間滄桑，看盡世間萬(wàn)事，在風(fēng)雨的洗禮后，依然呈現(xiàn)在我們的眼前，以那樣靜默的狀態(tài)表達(dá)著藝術(shù)的生命！

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在你有了哪些感受？ 學(xué)生：（根據(jù)自己的感受回答）

6、石獸欣賞

教師：（播放幻燈）這些是陵墓石刻中最常見(jiàn)的石獸（板書(shū)：石獸），現(xiàn)在，我們就將自己的角色變成一名鑒賞師，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕牡谝桓杏X(jué)？

學(xué)生：（根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答）

教師：它們是我們生活中真實(shí)的動(dòng)物嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 學(xué)生：（根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答）

教師：（板書(shū)：造型）從造型上看，它們形象基本相似，體型高大，昂首挺胸，張牙露齒，神態(tài)威猛。它們真的是一樣的嗎？

學(xué)生：（根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答）

教師：雙角天祿、獨(dú)角麒麟、無(wú)角辟邪。天祿、麒麟用于帝王，辟邪用于王侯。

教師：?jiǎn)螐脑煨蜕峡?，你?lián)想到了什么？（板書(shū)：聯(lián)想）為什么會(huì)用獅子作為原形進(jìn)行創(chuàng)作？這樣的構(gòu)思要表達(dá)怎樣的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)？

學(xué)生：（根據(jù)自己的聯(lián)想回答）

教師：（教師播放幻燈）是啊，獅子作為百獸之王的威武，雄壯大邁的風(fēng)范，在辟邪的身上體現(xiàn)地淋漓盡致，充分體現(xiàn)了辟邪作為鎮(zhèn)墓獸的辟除偏斜的作用。

教師：（播放幻燈）你看，這是一組西漢時(shí)期，一位大將軍陵墓前的石刻作品，表現(xiàn)的是馬的形象。對(duì)比跟這些石刻馬，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)時(shí)代石刻作品的不同之處。（板書(shū)：對(duì)比）

學(xué)生：（根據(jù)自己的聯(lián)想回答）

教師：剛才，我們是從造型上進(jìn)行欣賞，讓我們走進(jìn)這些作品，（播放幻燈）這是石獸胸前的紋飾，觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的感受，根據(jù) 你的想像給這些紋樣起個(gè)名字。

學(xué)生：（根據(jù)自己的觀察表述）教師：（隨即板書(shū)紋樣）

教師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用最短的時(shí)間，畫(huà)出你發(fā)現(xiàn)到的紋樣，并給它起個(gè)名字。

學(xué)生：（交流作品和感受）

教師：猜猜看，這些紋飾的依據(jù)可能是什么？ 學(xué)生：（根據(jù)自己的理解表述）

教師：唐朝詩(shī)人杜牧《江南春》中有一句：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”也許可以給你啟發(fā)。

9、分組欣賞

教師：剛才，我們學(xué)習(xí)了從造型和紋飾的角度，用聯(lián)想和對(duì)比的方法欣賞了部分作品，下面，我們就以小組為單位，輕輕地、自由地進(jìn)入它們的世界，在觀察與想象中，感覺(jué)它們的生命，待會(huì)一起分享你們的精彩！

學(xué)生：（交流欣賞的感受）

教師：看了這么多作品，在贊嘆創(chuàng)作者精致的設(shè)計(jì)、精湛的技藝、精彩的智慧的同時(shí)，我們不得不追問(wèn)為何人們要在死后的場(chǎng)所花費(fèi)這么多心思，這其中到底是一種什么樣的力量在推動(dòng)人們的智慧和才藝？

學(xué)生：（根據(jù)自己的感受回答）

教師：是啊，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種懷念，是對(duì)封建威嚴(yán)的一種呈現(xiàn)，同時(shí)，也是對(duì)生命永恒的一種向往！

三、情趣成學(xué)

11、生命境遇

教師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果失去記憶，那是多么悲慘的事情。對(duì)于我們整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，如果失去記憶，那將是整個(gè)人類(lèi)的不幸。

其實(shí)這些記載著六朝煙雨的南朝陵墓石刻，如今的生存狀況有的并不樂(lè)觀。（播放幻燈）

水患；酸雨；人為破壞；凍融； 教師：看了這些你在擔(dān)心什么？你有哪些想法？ 學(xué)生：（交流感受）

12、深度拓展

教師：今天的我們多么幸運(yùn)，石頭再一次牽回了我們的記憶，讓我們走進(jìn)了六朝石刻，一同體味到石頭中生命的精彩，依稀感受到1500多年前，那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)代！

（取一石頭在手中）同學(xué)們，依然是這塊石頭，依然沒(méi)有聲響；依然沒(méi)有溫暖；依然沒(méi)有氣息??但，讓我們用心凝視，用心感覺(jué)，我們能——

學(xué)生：（根據(jù)自己的感受回答）

教師：（幻燈出示）米開(kāi)朗基羅說(shuō)的好：雕塑就是解放囚禁在石頭中的生命。如果你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于感悟的人，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些無(wú)聲的、靜默的世界中，有另一種生命的存在！

下課！

第二篇：石頭湯教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《石頭湯》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心，做一個(gè)充滿熱情的人。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)與人和睦相處，并從中體會(huì)分享的幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠(chéng)相待。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事文本 投影。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？ 2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問(wèn)呢？ 今天老師要送給大家的石頭湯其實(shí)是一個(gè)故事。

二、走進(jìn)故事

1、下面我們就來(lái)一起讀讀這個(gè)故事。

2、仔細(xì)觀察，你看到了什么？有什么感受？ 長(zhǎng)城，故事發(fā)生在中國(guó)。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨(dú)的感覺(jué)。三個(gè)和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別代表幸福、財(cái)富和健康。

3、指名學(xué)生讀故事，第四頁(yè)交流：“村民們辛勤勞作，但從來(lái)只顧自己。村里有一個(gè)農(nóng)夫，一個(gè)茶商，一個(gè)秀才，一個(gè)女裁縫，一個(gè)郎中，一個(gè)木匠，還有其他很多人?？伤麄兿嗷ラg很少往來(lái)?！?同學(xué)們仔細(xì)觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？ 那他們看起來(lái)幸福嗎？說(shuō)說(shuō)：什么樣的人不幸福。

你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個(gè)人來(lái)到這個(gè)村莊，可能會(huì)遭遇什么？讓學(xué)生猜想。我們看看接下來(lái)發(fā)生的事情。

4、交流第五頁(yè)：“當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒(méi)有人來(lái)到門(mén)前來(lái)迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。和尚們?nèi)デ玫谝患议T(mén)。沒(méi)有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門(mén)，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。”

阿福他們?cè)馐艿搅巳迦说睦涞?。（引?dǎo)學(xué)生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會(huì)很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點(diǎn)都不快樂(lè)。）那如果你們是三個(gè)和尚之一，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？（我可能會(huì)立刻離開(kāi)這個(gè)地方，他們一點(diǎn)都沒(méi)有禮貌；我會(huì)轉(zhuǎn)身就走，怎么也想不明白；我會(huì)充滿疑問(wèn)，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？）我們來(lái)看看阿福他們到底有沒(méi)有離開(kāi)呢？

5、交流第六頁(yè)：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說(shuō)?？墒墙裉欤??我們要讓他們看看怎么煮石頭湯。”

和尚沒(méi)有離開(kāi)，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？

能用石頭熬出美味的湯時(shí)，你相信嗎？相信的人說(shuō)說(shuō)理由。

6、交流：“村里人一個(gè)接一個(gè)走出家門(mén)，想看看石頭湯到底怎么煮。” 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（他們已經(jīng)開(kāi)始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個(gè)探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。連小貓也開(kāi)始和人親近了。大家之間不再像對(duì)待仇人一樣，橫眉冷對(duì)了。）是啊，我們來(lái)看看湯煮得怎么樣了。

7、交流：“村民中間，一件不可思議的事情發(fā)生了。當(dāng)每一個(gè)人敞開(kāi)胸懷付出時(shí)，下一個(gè)人就會(huì)付出更多。就這樣，湯里的料越來(lái)越豐富，湯聞起來(lái)也越來(lái)越香?！迕駛円粋€(gè)個(gè)都變得那么慷慨好施?！?/p>

村民們從家里拿東西出來(lái)時(shí)，樂(lè)意嗎？從哪里看出來(lái)？（大步流星，臉上堆滿笑容，爭(zhēng)先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情??提醒學(xué)生觀察畫(huà)面的色彩，標(biāo)志著熱情和慷慨。）

8、交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單?！?/p>

分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單，說(shuō)得多好啊！同學(xué)們還記得他們以前的生活嗎？看看他們，當(dāng)時(shí)是多么地冷漠，而現(xiàn)在是多么地?zé)崆?；?dāng)時(shí)是多么地寂寞，而現(xiàn)在是多么地幸福！石頭湯和家里煮的湯有什么不一樣？

（石頭湯更香，因?yàn)檫@里有很多人家的東西，味道不一樣等。）師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團(tuán)結(jié)，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）如果阿福再問(wèn)你，幸福是什么，你會(huì)怎么說(shuō)呢？師出示PPT，學(xué)生說(shuō)感受。幸福是什么？

我說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)故事起個(gè)名字？

針對(duì)“三個(gè)和尚是不是騙子”的討論，老師一方面讓學(xué)生在“三個(gè)和尚”和《皇弟的新裝》里“兩個(gè)騙子”之間以一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行比較：三個(gè)和尚和兩個(gè)騙子有差別嗎？“石頭湯“是真的還是假的？“皇弟的新裝”里“新裝”是真的還是假的？一方面發(fā)下《石頭湯》故事的文本資料，讓學(xué)生細(xì)讀文本，在文本中找出證據(jù)：三個(gè)和尚說(shuō)的哪一句話是騙人的？在故事里，所有人都喝到了石頭湯，村民們得到了什么？

三、作業(yè)（A或B依據(jù)你內(nèi)心的愿望選擇一種）：

A．代村民擬一份起訴書(shū)，起訴三個(gè)和尚對(duì)他們的欺騙行為； B．以三個(gè)和尚的名義起草一份辯護(hù)書(shū)，申明自己行為是正當(dāng)?shù)模皇瞧垓_。

（作業(yè)要求：無(wú)論哪一方，都要講得合情合理，經(jīng)得起質(zhì)問(wèn)。）

四、朗誦《面朝大?！纷髡?海子 從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

第三篇：石頭湯 教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)習(xí)作教學(xué)——《石頭湯》

成都市新都區(qū)西街小學(xué) 楊寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到描寫(xiě)人物一定要體現(xiàn)出準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象能力。

3、通過(guò)繪本故事，讓學(xué)生懂得要與人分享的幸福觀

4、激勵(lì)學(xué)生在生活中多閱讀多積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解到描寫(xiě)人物一定要體現(xiàn)出準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語(yǔ)言。

教學(xué)流程：

一、繪本故事激趣入課

1、師導(dǎo)：老師今天想跟大家分享一個(gè)故事，與“湯”有關(guān)。（板書(shū)：湯）

孩子們喝過(guò)湯嗎？什么滋味？

今天我們要品的湯有些特別。（板書(shū)：石頭）

2、孩子們看了題目有什么想了解的？

3、課件觀看繪本故事《石頭湯》：

從前，有三個(gè)和尚，阿福、阿祿和阿壽。

一陣鐘聲把他們的目光引向了山下——那里有一個(gè)村莊。

這個(gè)村莊曾飽受苦難,村民們努力勞作,但是只為自己。這里充滿了冷漠與猜疑。當(dāng)和尚們走進(jìn)村莊時(shí)，村民們?cè)缇完P(guān)上了房門(mén)與窗子。沒(méi)有人愿意迎接他們。和尚們?nèi)デ玫谝患业拈T(mén)。沒(méi)有人回答。接著，房里的燈滅了。

他們又去敲第二家的門(mén)，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶?！斑@些人不知道什么是幸福?！焙蜕袀冋f(shuō)。

“可是今天，”阿壽說(shuō),“我們要讓他們看看怎么煮石頭湯?！?他們撿來(lái)些樹(shù)枝，點(diǎn)起一堆火。

他們拿出一口小鐵鍋，盛滿井水，架到火上。

一個(gè)小女孩一直看著他們，她勇敢地走上前問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?和尚們告訴她他們要煮石頭湯需要石頭又圓又滑的石頭。小女孩幫他們?cè)谠鹤永镎业搅巳齻€(gè)正好合適的石頭。阿壽說(shuō)：“這些石頭可以煮成極其美味的湯，可是這么的鍋，恐怕煮不了多少?！?“我媽媽有口更大的鍋！”小女孩說(shuō)。小女孩跑回家拿鍋，媽媽問(wèn)她要做什么。“那三個(gè)陌生人要用石頭來(lái)煮湯?！彼f(shuō)。

小女孩的媽媽說(shuō)“石頭做湯？這頭滿地都是，我倒想學(xué)學(xué)怎么用石頭來(lái)煮湯?！?/p>

二、故事情景點(diǎn)明課意

1、課件呈示：院子里，頓時(shí)炊煙裊裊。人們__________ 請(qǐng)生觀察:此時(shí)人們?cè)趺礃恿?

2、在學(xué)生的交流中隨機(jī)指導(dǎo)：

從這些人的語(yǔ)言與動(dòng)作中可以看出他們的好奇。

3、師小結(jié)：一個(gè)人的語(yǔ)言和動(dòng)作可以體現(xiàn)出內(nèi)心的想法。今天我們就要通過(guò)這個(gè)有趣的故事看一看怎樣生動(dòng)的表達(dá)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。

三、品析故事體會(huì)寫(xiě)法

1、課件呈示：

“煮色香味美的石頭湯加點(diǎn)兒鹽和胡椒粉，味道會(huì)更香?！卑⒏Ｕf(shuō)。阿祿一邊用力地?cái)囍褪^，一邊遺憾地說(shuō)：“可是我們沒(méi)帶?！薄拔壹矣校∥壹矣?！”一個(gè)小孩興奮地說(shuō)，他舔了舔嘴巴，眼睛睜得大大的。一轉(zhuǎn)眼他就不見(jiàn)了，回來(lái)時(shí)拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的調(diào)料。

阿壽嘗了嘗?！吧洗挝覀冎笫^時(shí)，還放了一些胡蘿卜，那湯可真甜?！闭驹谂赃呉粋€(gè)婦女沖上來(lái)說(shuō)：“胡蘿卜？我剛從地里摘了點(diǎn)兒!保證甜！”說(shuō)完，她轉(zhuǎn)身就跑,回來(lái)時(shí)捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看著鍋里熱氣騰騰的湯說(shuō)：“要是再加點(diǎn)我家新鮮可口的洋蔥肯定會(huì)更香，你們等著……”話還沒(méi)說(shuō)完他就一溜煙跑回了家，又一路小跑回來(lái)，迫不及待地把洋蔥倒進(jìn)了大鍋里。

2、看看這三個(gè)片斷，有沒(méi)有你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的動(dòng)作或語(yǔ)言？

3、這個(gè)動(dòng)作為什么精彩？

動(dòng)作一定要準(zhǔn)確。（板書(shū)：準(zhǔn)確的動(dòng)作）

4、同樣是說(shuō)話，但三個(gè)人說(shuō)話的方式卻不同了。看看他們分別是怎么樣的說(shuō)？

再看看他們說(shuō)話的內(nèi)容相同嗎？你喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言？

每個(gè)人說(shuō)話的方式不同，說(shuō)話的內(nèi)容也不同。我們要表達(dá)出個(gè)性的語(yǔ)言。（板書(shū)：個(gè)性的語(yǔ)言）

5、訓(xùn)練：如果你此時(shí)也是其中的一個(gè)村民你會(huì)怎么樣地說(shuō)，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

6、師小結(jié)：今天老師就想送給你們兩把習(xí)作金鑰匙，寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)出準(zhǔn)確的動(dòng)作和個(gè)性的語(yǔ)言。

四、運(yùn)用寫(xiě)法嘗試表達(dá)

1、為了讓石頭湯更鮮美，人們會(huì)怎么做呢？

2、咱們來(lái)看看這個(gè)場(chǎng)面。（課件出示人們紛紛拿出自家好東西的場(chǎng)面）

此時(shí)人們給你的印象是什么？

3、從哪些方面體現(xiàn)人們的熱情大方呢？ a.他們每個(gè)人的動(dòng)作相同嗎？

用上今天的習(xí)作金鑰匙，動(dòng)作一定要準(zhǔn)確。選一個(gè)人說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作。b.運(yùn)用今天的另一把習(xí)作金鑰匙，語(yǔ)言要有個(gè)性。發(fā)揮你們的想象，選一個(gè)人說(shuō)說(shuō)他怎么樣地說(shuō)，又在說(shuō)些什么呢？

4、提出習(xí)作要求：請(qǐng)你仔細(xì)觀察、大膽想象。選擇其中二三個(gè)人物給他取上名字，重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)人物準(zhǔn)確的動(dòng)作和個(gè)性的語(yǔ)言。開(kāi)頭已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了：為了讓石頭湯更鮮美，大家紛紛飛奔回家，回來(lái)時(shí)......五、認(rèn)真習(xí)作交流點(diǎn)評(píng)

1、生寫(xiě)片斷，師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)生分享所寫(xiě)片斷。

在別人分享自己的習(xí)作時(shí)，我們可以做什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納聽(tīng)習(xí)作的方法：肯定寫(xiě)得精彩的地方、對(duì)不足的地方提出自己的意見(jiàn)、對(duì)自己的習(xí)作有所啟發(fā)。生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：

（怎么樣）地（動(dòng)作）

注意不同人物做動(dòng)作的特點(diǎn)（如：老人跑與小孩跑有什么不同？）

（怎么樣）地說(shuō)

反應(yīng)出人物的性格或心情（如：樂(lè)呵呵 眉開(kāi)眼笑）

3、生修改片斷。提示用紅筆修改，讓學(xué)生更清晰看到自己的進(jìn)步。

交流改后片斷，談自己的修改心得。

鼓勵(lì)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的好習(xí)慣。

六、升華情感體驗(yàn)分享

1、這節(jié)習(xí)作課孩子們收獲了什么？

收獲是值得慶祝的事情，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家把故事聽(tīng)完。課件呈示：

村民間，一件不可思議的事情發(fā)生了。

當(dāng)每一個(gè)人敞開(kāi)胸懷付出時(shí)，下一個(gè)人就會(huì)付出更多。就這樣，湯里的材料越來(lái)越豐富，聞起來(lái)也越來(lái)越香。湯終于煮好了。村民們聚在了一起，他們拿出了米飯和饅頭，拿出了水果和香茶。大家一起邊吃邊聊，熱鬧極了。

他們已經(jīng)很久沒(méi)有在一起歡宴了，也沒(méi)人記得，以前是否有過(guò)這樣的歡宴。第二日清晨，三個(gè)和尚要離開(kāi)了。全村的人為他們送行?！爸x謝你們，”村民們對(duì)和尚說(shuō)，“你們讓我們懂得了幸福就像煮石頭湯一樣簡(jiǎn)單?！?/p>

2、通過(guò)煮石頭湯人們知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要學(xué)會(huì)分享，這節(jié)課的最后老師想跟孩子們分享一個(gè)能讓你們終生受用不盡的好東西。答案就藏在信封里快看看。（好書(shū)推薦）

3、師總：跟大家分享這些好書(shū)就是想告訴大家，要讓我們的習(xí)作精彩生動(dòng)不僅僅是在習(xí)作課上認(rèn)真學(xué)習(xí)方法，更重要的是在平時(shí)的生活中多閱讀多積累，這樣才能有所進(jìn)步。

課后反思：從兩方面反思這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)，第一點(diǎn)是這節(jié)課教什么？四年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)一個(gè)重點(diǎn)要求是指導(dǎo)學(xué)生能寫(xiě)得有血有肉、有聲有色。以這個(gè)要求為出發(fā)點(diǎn)，我確立了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語(yǔ)言將人物寫(xiě)生動(dòng)。第二點(diǎn)是這節(jié)課用什么教？我選擇了如今十分推崇的兒童繪本讀物，為什么選擇繪本指導(dǎo)習(xí)作，有幾點(diǎn)考慮：（1）激趣 生動(dòng)的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生觀察的欲望、交流的欲望和習(xí)作的欲望。（2）直觀 繪本讀物圖與文結(jié)合的特點(diǎn)適宜兒童直觀形象的思維，讓學(xué)生在畫(huà)面中去觀察人物的動(dòng)作，想像人物的語(yǔ)言，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西會(huì)更言之有物。（3）省力 繪本解決了習(xí)作題材的問(wèn)題，在繪本故事里給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。同時(shí)，也方便老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的目的性更強(qiáng)。（尤其適合指導(dǎo)習(xí)作方法時(shí)）（4）人文 繪本總是以生動(dòng)的圖畫(huà)與簡(jiǎn)潔的文字展現(xiàn)美好的情感或耐人尋味的道理，在習(xí)作提導(dǎo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也突顯出了習(xí)作教學(xué)的人文性。在實(shí)際操作中，前三個(gè)層次很清晰：通過(guò)故事讓學(xué)生感知描寫(xiě)人物要特別抓住動(dòng)作和語(yǔ)言，然后將故事中的文字做為閱讀范文，讓學(xué)生品析人物的動(dòng)作和語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和個(gè)性。接著嘗試用上習(xí)作方法表達(dá)畫(huà)面中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。做得不足的是學(xué)生用上習(xí)作方法描述畫(huà)面時(shí)指導(dǎo)力度不夠，過(guò)多停留在一個(gè)點(diǎn)上重復(fù)表達(dá)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步觀察與聯(lián)想，以后，應(yīng)當(dāng)將要求提得更明細(xì)，給學(xué)生多觀察思索的時(shí)間，學(xué)生交流中即時(shí)拓展思維。

第四篇：石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

篇一：石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、板書(shū)：書(shū)

3、看了課題，你有什么想法？

你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來(lái)看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。

勘探隊(duì)員 叔叔奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭

趴在 讀書(shū) 光禿禿 聚精會(huì)神 刨根問(wèn)底

（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍）(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)（礦物：待會(huì)到課文中去解決）

（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀

◎貝殼 地殼

◎腳印 足跡

誰(shuí)來(lái)讀？你能說(shuō)說(shuō)放在一起的原因嗎？

三、再讀課文

1、通過(guò)剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫(xiě)了石頭書(shū)是不是說(shuō)石頭做成的書(shū)?。浚ú皇牵┒钦f(shuō)石頭（像書(shū)）。石頭哪里像書(shū)呢？同學(xué)們看老師這里帶來(lái)的書(shū)，有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)（一頁(yè)一頁(yè)，有字，有畫(huà)，知識(shí)多）那石頭哪里像書(shū)呢？老師這里有一塊石頭，老師覺(jué)得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書(shū)呢？同學(xué)們能不能幫幫老師??！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書(shū)呢？拿出筆來(lái)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的石頭像書(shū)，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。

你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？

3、還有哪兒像書(shū)呢？石頭上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點(diǎn)。

小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。

出示：叔叔說(shuō)：“有。

石頭上的畫(huà)指的是什么?（板書(shū)：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。

書(shū)上有字有畫(huà)，石頭上也有字有畫(huà)，這些都很像，還有嗎？

同學(xué)們是通過(guò)讀勘探隊(duì)員和川川、磊磊的對(duì)話知道的。

四、總結(jié)全文

我們今天讀了一本書(shū)，叫石頭書(shū)。了解了石頭里許許多多的學(xué)問(wèn)，其實(shí)，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問(wèn)的東西。

五、布置作業(yè)

像 板書(shū)：石頭 書(shū)

一層一層一頁(yè)一頁(yè)

波痕

字雨痕 字

礦物

畫(huà) ：化石 畫(huà)

學(xué)問(wèn)大 知識(shí)多 篇二：《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

善扶善放 注重實(shí)效

——蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)解

《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。課文層次清楚，構(gòu)思精巧，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

基于三年級(jí)年段目標(biāo)要求，第一課時(shí)的重點(diǎn)放在這兩個(gè)方面：

2．通過(guò)找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

四、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

五、設(shè)計(jì)思路：

首先，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)見(jiàn)過(guò)的書(shū)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處。揭示課題后，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這課題時(shí)，心里是怎么想的？然后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)提煉板書(shū)：樣子？字？畫(huà)？作用？這樣的導(dǎo)入一下就抓住了關(guān)于石頭書(shū)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。3．識(shí)字辨音釋義，掃清閱讀障礙

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，讀正確讀流利是最基本的任務(wù)，加上有些相關(guān)地質(zhì)的知識(shí)是個(gè)理解的難點(diǎn)，因此這一板塊是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。

抓住“刨根問(wèn)底”，引出問(wèn)題：川川和磊磊刨根問(wèn)底，問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？叔叔又是怎樣的回答的？讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)批注。在交流反饋的基礎(chǔ)上，梳理文章的脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容大概，初步認(rèn)識(shí)石頭書(shū)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課題 1．談話：（出示一本書(shū)）同學(xué)們，這是一本——（板書(shū)：書(shū)）2．老師知道大家都喜愛(ài)讀書(shū)，能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處嗎？

3．是啊，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁?shū)中能學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。4．老師想問(wèn)問(wèn)，你第一次看到這課題的時(shí)候，心里有什么想法？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：樣子、字、畫(huà)、作用

（二）自主學(xué)習(xí)，交流反饋

一讀課文 1 請(qǐng)看，這是老師對(duì)大家提出的讀書(shū)要求，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4．引導(dǎo)交流反饋：

二讀課文

三讀課文

2． 學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。3． 引導(dǎo)交流反饋：

⑴引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？你是用什么方法來(lái)理解的？

“礦物”和“礦石”，重點(diǎn)理解“礦物”，給學(xué)生提供一些相關(guān)圖片，同時(shí)結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物，如鉛筆筆芯，原材料就是一種礦物——石磨。

“刨根問(wèn)底”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在查字典的基礎(chǔ)上還是比較容易理解的，可補(bǔ)充近義詞（如“尋根究底”）和歇后語(yǔ)（打破沙鍋——問(wèn)到底）進(jìn)一步幫助理解。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流的過(guò)程中，注重方法的滲透。學(xué)生有可能只是照搬詞典上的解釋，不一定能真正理解。

四讀課文

⑴川川和磊磊一共問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？

出示整理的6個(gè)問(wèn)題。你們看，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這就叫——（刨根問(wèn)底）。

那么，在這些問(wèn)題中，你覺(jué)得哪幾個(gè)問(wèn)題最重要，最有價(jià)值？

①樣子：你覺(jué)得那個(gè)詞是回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞？

板書(shū)：一層一層

②字：你能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是石頭書(shū)上的字？

板書(shū)：雨痕、波痕、礦物

③畫(huà)：石頭書(shū)上的畫(huà)有哪些？

板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

④作用：讀懂了化石又有什么用呢？

【設(shè)計(jì)意圖：憑借對(duì)話展開(kāi)教學(xué)。

四讀課文

5．留置懸念：學(xué)到這里，老師想問(wèn)問(wèn)，你覺(jué)得石頭書(shū)是一本怎樣的書(shū)？

【設(shè)計(jì)意圖：第二學(xué)段要求學(xué)生初步掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)理清文章、段落的條理，初步把握文章的主要內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想給自己布置什么作業(yè)？ 2．推薦：中國(guó)化石網(wǎng)/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=”_blank">點(diǎn)此查看 篇三：石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么。

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書(shū)嗎？平時(shí)喜歡看什么樣的書(shū)？這些書(shū)有什么特點(diǎn)? 板書(shū)：有字

有畫(huà)

知識(shí)

3、大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（這本書(shū)在哪里？這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？這本書(shū)上有什么字？這本書(shū)上有什么畫(huà)？這本書(shū)上有哪些知識(shí)？）

4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：叔叔 勘探 礦物 煤炭

腳印 足跡 刨根問(wèn)底

地殼 貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好。

② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？

師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。

三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)

1、（出示）指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——（板書(shū)：刨根問(wèn)底）。

2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——

ａ 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)—— 你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎? 齊讀.b 還從那里可以看出石頭像書(shū)? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??叫礦物。

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。

師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??

師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

相機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明??看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。

ｃ、石頭書(shū)上真的有畫(huà)嗎？有哪些畫(huà)呢？自讀（8——9自然段）

①哪位小朋友來(lái)介紹一下？

②出示課件：小魚(yú)、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石?！闭?qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。

請(qǐng)你猜一猜：（課件）

４、勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵??

四、總結(jié)課文

２、石頭書(shū)能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究?/p>

第五篇：石頭畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)意石頭畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子們接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，孩子們撿石頭、玩石頭時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)各種形狀各異的石頭愛(ài)不釋手，并對(duì)石頭展開(kāi)豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個(gè)象蘋(píng)果”于是我?guī)ьI(lǐng)孩子采集樸素、不起眼的小石塊，開(kāi)展了“有趣的石頭畫(huà)”的主題活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫(huà)棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，又增強(qiáng)了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)物品。

2．體驗(yàn)在石塊上作畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞別人的作品，并主動(dòng)與同伴分享其作品的獨(dú)特之處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．形狀各異的洗凈晾干的小石塊。2．棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。3．圖片，幾塊畫(huà)好的石塊?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分 故事引入，激發(fā)興趣

師:今天我收到了石頭國(guó)國(guó)王的一封信，他說(shuō)在他的石頭王國(guó)里到處灰溜溜的，難看死了，它想請(qǐng)小朋友幫忙把石頭王國(guó)變的更漂亮？你們?cè)敢鈳兔?

二、基本部分

（一）引導(dǎo)討論 啟發(fā)想像

師：你們想怎么幫助國(guó)王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。

（二）出示圖片讓孩子欣賞不同的石頭。

（三）認(rèn)識(shí)材料 提出要求

1．出示準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)孩子觀察。

師：現(xiàn)在我們?nèi)褪^國(guó)王吧！請(qǐng)你們觀察這些小石塊，動(dòng)動(dòng)小腦筋，它的形狀像什么，適合畫(huà)什么？

2.教師出示畫(huà)好的石頭造型，引導(dǎo)幼兒觀察

3．要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫(huà)上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4.作畫(huà)過(guò)程：第一步：根據(jù)石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫(huà)好圖案的輪廓。第二步:用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。

5.要求：（1）保持畫(huà)面干凈。（2）安靜操作，注意安全。

（四）孩子操作，教師觀察指導(dǎo)

孩子作畫(huà)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。幫助個(gè)別孩子確定主題，鼓勵(lì)他們大膽想象創(chuàng)作，體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)。（引導(dǎo)孩子借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進(jìn)行描繪。）

（五）集中交流 體驗(yàn)成功

師：你剛才畫(huà)了什么？是自己獨(dú)立完成的？還是跟同伴一起完成的？

1．孩子自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品

2．教師對(duì)孩子合作及操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（鼓勵(lì)幼兒相互交流，介紹自己的作品）

三、結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)孩子將畫(huà)好的石頭送去石頭王國(guó)。