第一篇：詩五首(人教版八年級下冊)

30．詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。

2．品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。3．比較閱讀。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。教學(xué)重點

1．背誦詩歌。

2．品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)五首詩歌，掃清文字障礙，做到流利地朗讀。2．查找資料，了解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。課時安排 兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《飲酒》（其五）、《行路難》（其一）、《己亥雜詩》。教學(xué)設(shè)計 飲酒（其五）導(dǎo)入新課

1．由學(xué)過的《五柳先生傳》導(dǎo)入。

2．由陶淵明不為“五斗米折腰”的故事導(dǎo)入。整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀課文（或放課文錄音）。

a．學(xué)生聽讀，注意字音、詩歌節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。b．學(xué)生自由朗讀課文兩遍，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．問題研討

指名朗讀，思考下列問題：

a．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ b．詩人“結(jié)廬在人境”，為什么又說“而無車馬喧”呢？

c．結(jié)合你對陶淵明思想的了解，說說你是如何理解詩中的“而無車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”的？ d．“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？□教學(xué)設(shè)計 學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)明確：

1．表現(xiàn)了陶淵明厭惡官場的虛飾和詐偽，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

2．因為心情閑適，心志高遠(yuǎn)。

3．這里說的“車馬”指的是達(dá)官貴人的高軒，“車馬喧”指奔競于仕宦之途的喧囂，詩人歸隱田園，雖仍離不開“人境”，但沒有這樣的煩憂，所以說“而無車馬喧”。“心遠(yuǎn)地自偏”實際上道出了感覺與處境之間的辯證關(guān)系：隱居更主要的是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈的“焦距”調(diào)好，就可以處鬧市若幽谷。4．人的自然本性。研讀賞析

1．齊讀詩歌，思考下列問題：

a．詩歌的名句是哪幾句？你是如何理解這幾句詩的？

b．你最喜歡哪幾句詩（或你認(rèn)為詩中哪些詞語用得好）？說說理由。2．先獨立思考，然后四人小組討論交流。a．“采菊東籬下，悠然見南山?！边@兩句詩將詩人會心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表現(xiàn)了出來。這兩句詩渾然天成，達(dá)到了物我合一的化境。b．示例：同上。背誦詩歌

行路難（其一）導(dǎo)入新課

李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學(xué)習(xí)他的《行路難》（其一）。

整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀課文（或放課文錄音），學(xué)生聽讀，注意詩歌的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文內(nèi)容。3．自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，思考下列問題： a．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ b．這首詩可以分為幾層？ c．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？ d．詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？ 學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)明確：

1．抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。2．共分三層，每層四句。3．比喻奸佞當(dāng)?shù)?，世路艱難。

4．借呂尚、伊尹備受重用的事實，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望。問題研討

1．你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？為什么？

2．陶淵明中《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發(fā)的情感有何不同？ 先獨立思考，然后四人小組討論交流：

1．李白的詩句更好。因為“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長嘆息”更能深沉地表現(xiàn)出無所適從之感。（當(dāng)然，也可以有不同看法，但要言之有理）2．《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從獲得心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。惟其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)定，仕人學(xué)子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。競背課文

學(xué)生自由背誦課文，教師抽查。己亥雜詩 導(dǎo)入新課

由學(xué)生所熟悉的龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”導(dǎo)入。整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀課文（或放課文錄音），學(xué)生聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容。3．學(xué)生自由朗讀，思考下列問題： a．這首詩表達(dá)了怎樣的主題？

b．前兩句詩抒情敘事，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 思考討論，明確：

1．詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但仍要為國為民盡自己最后一份力量。

2．一方面是離別京城、離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。研讀賞析

背誦詩歌，思考問題：

這首詩的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？ 思考討論：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運。（學(xué)生可廣泛聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，談出自己的獨特見解）背誦詩歌 布置作業(yè)

背誦三首詩歌。第二課時 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》。教學(xué)設(shè)計

茅屋為秋風(fēng)所破歌 導(dǎo)入新課

1．由學(xué)過的《春望》《石壕吏》導(dǎo)入。

2．由介紹杜甫在成都建成草堂及草堂被風(fēng)吹毀的背景導(dǎo)入。整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、詩句的節(jié)奏、輕重音的處理，初步感知詩歌內(nèi)容。思考問題：

詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：表達(dá)了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。3．指名朗讀，教師指導(dǎo)。研讀賞析 1．學(xué)生自由朗讀課文，找出自己認(rèn)為用得精當(dāng)?shù)脑~語，并談?wù)勛约旱睦斫狻?．學(xué)生自由談自己的認(rèn)識。示例：“八月秋高風(fēng)怒號”一句中“怒號”用得好，寫出了秋風(fēng)的肆虐，聲響宏大?！熬砦椅萆先孛敝小熬怼庇玫煤?，寫出了風(fēng)勢之大。

“布衾多年冷似鐵”寫得好，寫出了被子又冷、又硬、又潮、又舊。

3．怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 教師簡要介紹杜甫的生平思想以及“三吏”“三別”等，以利于學(xué)生理解杜甫憂國憂民的博大胸懷。競背詩歌

白雪歌送武判官歸京 導(dǎo)入新課

1．由學(xué)過的送別詩導(dǎo)入。2．由描寫雪景的詩歌導(dǎo)入。整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．范讀詩歌，學(xué)生聽讀，正音，注意句子節(jié)奏、輕重音等，初步感知詩歌。思考下列問題：

a．詩歌寫了哪兩方面的內(nèi)容？

b．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 思考討論，明確：

a．詠雪、送別兩方面的內(nèi)容。

b．對邊塞風(fēng)光的贊嘆及與友人離別的惆悵。

3．自由朗讀詩歌，爭取背熟。研討賞析

齊讀詩歌，思考下列問題：

1．詩中哪些句子寫得好（或哪些詞語用得精當(dāng)）？談?wù)勛约旱睦斫狻?．本詩有何藝術(shù)特色？

先獨立思考，然后四人小組討論交流。1．示例1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩想像奇特，把雪的潔白、鮮潤的特點形象地描寫出來了；同時，把滿樹的白雪比喻成梨花，給人一種春意盎然的感受?！踅虒W(xué)設(shè)計 示例2：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中“掣”用得十分精確，真實地描繪出了紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。另外，在滿眼潔白的世界中，出現(xiàn)了一面紅旗，色彩鮮艷，對比鮮明?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睂懗隽嗽娙藖辛⒃陲L(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人遠(yuǎn)去，依依不舍的情形。（可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”等表達(dá)相似的詩句）2．通過賞析語言及詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

氣勢宏大，風(fēng)格奇峭，想像奇特、豐富，色彩絢麗，充滿了樂觀進(jìn)取精神。拓展延伸 1．你還學(xué)過哪些描寫雪景的詩文？請說出其描寫精彩的句子。請再找?guī)资妆磉_(dá)離別主題的詩歌。2．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流暢，格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。思考討論：

1．示例：描寫雪景的詩歌如《湖心亭看雪》《江雪》等；表達(dá)送別主題的詩歌如《送元二使安西》《別董大》等。2．這兩首詩的相同之處是：都不拘固定的格式，篇無定句，詩句多少依所要表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇，都將景物描寫與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。不同之處在于，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間有九字句和二字句，句式雜錯；敘事故事性強(qiáng)；抒情強(qiáng)烈而深沉。而《白雪歌送武判官歸京》都是七字句，句式整齊；敘事點到為止；抒情含蓄而典雅。背誦詩歌 布置作業(yè)

1．默寫五首詩歌。

2．發(fā)揮合理想像，將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成一篇600字左右的現(xiàn)代文。

第二篇：八年級下冊__三十《詩五首》

飲酒（其五）

作者：陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，浮陽柴桑（今江西龍江）人。青壯年時，有過建功立業(yè)的抱負(fù)，先后任江州家酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等小官。因不滿政治腐敗、官場黑暗，又不肯降志辱身迎合權(quán)責(zé)，于是在405年四十一歲時棄官歸田，此后一直過著“躬耕自資”的隱居生活。

陶淵明現(xiàn)存的作品，大都寫于歸隱之后。作者寫農(nóng)耕勞動，與農(nóng)民的交往，農(nóng)村恬靜優(yōu)美的自然景色，著力表現(xiàn)了自己田園生活的怡然自得之樂。情意真切，格調(diào)清新，簡潔含蓄，富有韻味，稱為“田園詩”。此外，有部分詩文，抒發(fā)了對污濁現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)出憤世嫉俗之情。有《陶淵明集》。①結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

（1）結(jié)廬：構(gòu)室。人境：人世間。而：卻。車馬喧：喻世俗交往的打擾。詩人身居塵世，卻不受塵俗的煩擾。

（2）首句即佳。清代著名詩人黃遵憲，名其居室為“人境廬”詩集為《人境廬詩草》，即取陶淵明詩意為名。②問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。（1）君：詩人自稱。爾：這樣。

（2）二句承上兩句設(shè)問設(shè)答。因為“心”能遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫世俗的束縛，所以雖身處鬧境，也如同居于偏僻地區(qū)。詩人擺脫塵俗煩擾后的感受。

③采菊東籬下，悠然見南山。

（1）悠然：悠閑自在的樣子。南山：廬山。

（2）以美麗的自然景物烘托悠閑自得的情趣?！耙姟?，有作“望”。蘇軾說“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作?望南山?，則一篇神氣都索然矣?！?“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！薄?· 元好問《論詩》絕句。④山氣日夕佳，飛鳥相與還。

（1）山氣：南山的氣象。日夕：傍晚。相與：結(jié)伴。還：飛回巢。（2）寫南山美妙的晚景?！稓w去來辭》“鳥倦飛而知還”意思是天色晚了，鳥尚且會“知還”，人當(dāng)然更應(yīng)該“迷途知返”。飛鳥晨出夕還，眷戀山林，是出于生物的本性；人既是自然的產(chǎn)物，也應(yīng)順應(yīng)自然之理，生與大自然同生，死與大自然同體。⑤此中有真意，欲辨已忘言。

（1）此中：此地此時的情景，總指隱逸的田園生活。真意：包括自然情趣和人生真諦。辨：辨別，說明。忘言：不知怎樣用言語表達(dá)。

（2）詩人在大自然啟迪下，已領(lǐng)悟到人生的真意，又何須用語言表達(dá)。

總結(jié)：

這首詩是作者自敘安貧樂道悠然自得的心境。“通章意在?心遠(yuǎn)?二字，?真意?在此，?忘言?亦在此。從古高人只是心無凝滯，空洞無涯，故所見高遠(yuǎn)，非一切名象之可障隔，又豈俗物之所妄干?！?王士禎《古學(xué)千金譜》)

這首詩中，景、情、理三者巧妙結(jié)合，達(dá)到水乳交融的境地，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力

已亥雜詩

作者：

龔自珍（1792—1841），號字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和詩人。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有《龔自珍全集》。他且開一代新詩風(fēng)的大詩人，作品內(nèi)容豐富，具有鮮明突出的社會現(xiàn)實內(nèi)涵。在藝術(shù)表現(xiàn)上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現(xiàn)出嶄新的獨創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個性面貌，被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。

這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。

背景：

《已亥雜詩》這是龔自珍在已亥年48歲寫的大型七絕組詩，共315首。內(nèi)容涉及范圍極廣。本詩是其中的第五首，寫作者辭官回鄉(xiāng)離別京城的復(fù)雜矛盾的心情，詩中作者以落紅化作春泥自喻，抒發(fā)了不忘報國的崇高胸懷?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯”是說滿懷無限的離愁別緒，在白日西斜時與久居的北京城告別?！昂剖庪x愁白日斜！” “浩蕩”意為廣大無邊在此形容離愁，說明愁緒之深。這愁不是指個人私怨，而是對國事石變法強(qiáng)國，但不為當(dāng)朝權(quán)貴所容，屢遭

壓抑和排擠，政治理想無法實現(xiàn)，48歲終辭官回 歸杭州故里?？梢娺@時作者心情是十分苦悶的。譯文：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

慘白的太陽漸漸西沉，那胸中的離愁就像一江春水浩蕩洶涌；騎馬駛向東方，就是要駛向那遙遠(yuǎn)的天涯海角。落紅不是無情無，化作春泥更護(hù)花。

正是暮春時節(jié)，落花滿地，然而這落花并不是無情無義的東西，它們會變成肥沃的泥土，培育護(hù)養(yǎng)著自己的生身之木，使它更加欣欣向榮。

①“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。“落紅”是作者自比脫離官場，“落紅”“紅”喻理想與信念，是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強(qiáng)化“愁”意。又體現(xiàn)出詩人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

作者：杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”。

杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身。后遇大風(fēng)吹破此屋，乃作此歌。

譯文： 八月秋深，狂風(fēng)怒號，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下雨屋頂就漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能捱到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蓋天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

①安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參（715——770），南陽人，他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊塞，其詩多寫過塞風(fēng)光和軍旅生活，風(fēng)格為之大變，其詩洋溢著積極樂觀的思想。解題：唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫下了這首詠雪送別之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是一首雪中送別詩。作者岑參（715—770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。①

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風(fēng)，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。②

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯(lián)想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個“忽”字，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時的驚喜心情。比喻辭格的運用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光，又表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。③

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

一個“散”字，寫出了風(fēng)吹雪花點點飄入帳內(nèi)的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋?，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。④

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。這兩句與前兩句既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。⑤

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這一圖景與前面形成了鮮明的對照，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風(fēng)光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩的鄉(xiāng)土之思。⑥

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

寫送別宴會，點明地點是在中軍營帳?！帮嫐w客”說明舉行這次宴會是為了送武判官歸京。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。⑦

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

酒宴散后，送客出轅門。一個“暮”字，點明時間是在傍晚，“紛紛”極言雪之大，“凍不翻”極言天之寒。⑧輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

⑨

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達(dá)出詩人因朋友的離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情?？偨Y(jié)：描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無限惆悵之情。

行路難

作者：李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。李白是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風(fēng)格。有《李太白集》。

背景題解： 李白在長安生活前后雖不滿兩年，卻使李白認(rèn)識到朝廷的腐朽黑暗，認(rèn)識到實現(xiàn)自己理想的艱難。離天長安以后，他寫了不少詩篇反映英雄失路的惆悵，這首詩即其中之一。

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，是樂府舊題，多寫進(jìn)途艱難和離別的傷悲。李白于天寶三年（744）離于長安時，以《行路難》為題寫了三首詩，這是第一首，是一首樂府體詩。韻譯：

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。

胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。象呂尚垂釣 世上行路呵多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？ 相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

主旨：

這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。

全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。重難點問題： 全詩前四句寫朋友為李白設(shè)宴送行，表達(dá)出對詩人的濃厚的友情。

前兩句寫酒宴的還豐盛：金質(zhì)的酒杯盛滿清澈的美酒，每斗價值十千；玉質(zhì)的盤子裝滿珍奇的食品，價值萬錢。面對如果豐盛的酒宴，詩人應(yīng)該暢懷痛飲，可詩人卻放下酒杯，撂下筷子，離開座席，拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然。這一細(xì)節(jié)描寫顯示出詩人內(nèi)心的苦悶、抑郁、悲憤難奈之情。

說明詩中比興詩句的象征意義：

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句運用比興手法，以“冰塞川”、“雪滿山”象征人世現(xiàn)實，以路途艱險比況仕途艱難。

說出詩中所用歷史人物典故的含義：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”用典故，借古人的事例、言論表明自己對前途的希望與信念。

層次內(nèi)容分析： 這首詩按詩人的情感起伏和心理變化可分為五層：

一層（前四句）——以詩人面對美酒佳肴卻停杯投箸、拔劍四顧的情態(tài)，揭示胸中郁積的苦悶。朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為這之餞行。（停、投、扳、顧四個動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁、感情的激蕩變化）

二層（五、六兩句）——緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。黃河天險，堅冰擁塞河道，舟楫無從入水；太行高峰，大雪封鎖山路，人馬寸步難行。瞻念前程寒且栗?。ㄔ娙擞谩氨ā?、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。仕途的艱難，用“欲渡黃河”、“將登太行”象征對某種理想的追求）

三層（七、八兩句）——借呂尚、伊尹得到重用的故事表示對前途仍抱有希望，心情由郁悶趨向開朗。

（呂尚，九十歲在磣溪上釣魚，得遇文王；伊尹，受命于商湯之前，夢見自己乘舟繞日月而過。這兩個都是開始在政治上并不吸利，而最終大有作為的人物。）

四層（九至十四句）——感嘆世路艱難。由憧憬理想回到現(xiàn)實處境，以四句節(jié)奏短促的感嘆，反映了詩人想繼續(xù)追求進(jìn)取，又恐世路艱難的矛盾心理，情緒又趨低沉。

五層（十五、十六句）——借南朝宗罄之語，表達(dá)自己沖破一切阻礙，實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信念，心情由苦悶和彷徨中再次振起，充滿樂觀和希望。

劇烈的情感起伏和急切的心理變化: “金樽清灑”、“玉盤珍羞”——歡樂的盛宴；

“停杯投箸”、“扳劍四顧”——與飲宴場面不協(xié)調(diào)的舉動，顯示出內(nèi)心苦

悶抑郁； “冰塞川”、“雪滿山”——再抒英雄失路的苦悶；

“垂溪碧釣”、“乘舟夢日”——神游千古，以此自慰自勉，情調(diào)極趨昂揚、明朗。

“行路難……”——思緒由理想回到現(xiàn)實，當(dāng)面對壓抑、無路可走的社會時，心情又頓時由開朗變?yōu)殛幊?，從昂奮跌向低落，再度陷入苦悶彷徨之中。

“長風(fēng)破浪”、“濟(jì)滄?！薄獜?fù)又振起，表示了對美好前景的熱忱希望和實現(xiàn)理想的堅定信念。重新唱出高昂樂觀的調(diào)子。多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的運用：（1）細(xì)節(jié)描寫——“停杯投箸”、“拔劍四顧”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。

（2）比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現(xiàn)象，以路途艱險比說世途艱難。

（2）用典—— 1.呂尚和伊尹的傳說抒發(fā)了詩人的抱負(fù)，表現(xiàn)對前景的希望與信念。

2.南朝名將宗愨的典故，鑄造出一個雄姿英發(fā)、勇往直前的壯士的形象。

第三篇：八年級下冊30課《詩五首》學(xué)案（本站推薦）

教師寄語：讀史可以明智，讀詩可以聰慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。

2．品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

3．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。學(xué)習(xí)重難點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌韻味。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

1、給下列加點字注音

金樽（）珍饈（）投箸（）掛罥（）塘坳（）庇護(hù)（）闌干（）風(fēng)掣（）突兀（）狐裘（）

2、填寫表格，識記文學(xué)常識。

詩題1、2、3、4、5 出處

作者 字

朝代

二、進(jìn)入詩歌殿堂

（一）、讀詩

1、讀寫作背景

《飲酒》組詩共二十首，不是一時所作。大約是義熙十三年，陶淵明五十三歲時寫的。這二十首詩都是借酒為題，直抒胸臆，寫出了從出仕到歸隱后的生活感受，表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿。

《行路難》是李白寫的三首《行路難》的第一首，反映的是天寶三年（744），李白被“賜金還鄉(xiāng)”離開長安時，友人盛情地送別與詩人愁悶憤懣、向往重返長安施展才華的復(fù)雜心境?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》作于公元761年，當(dāng)時“安史之亂”還未平定。“安史之亂”時，杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。詩中的茅屋即指成都草堂。

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展。天寶十三年（753），岑參任安西節(jié)度使封常清的判官?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在輪臺幕府中送友人歸京所作的一首送別詩。

道光十九年己亥（1839）四月，龔自珍辭官南歸，不久北上迎眷，歲未回。往返途中，根據(jù)自己所見所聞所感，陸續(xù)寫成七言絕句三百一十五首，總題《己亥雜詩》。

2、劃分節(jié)奏

（方法提示：朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。）

（1）問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。（2）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

（3）風(fēng)雨不動安如山（4）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處

（二）、品詩

1、粗品詩歌，整體感知

在反復(fù)朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，概括五首詩的內(nèi)容。

《飲酒》：

《行路難》：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：

《白雪歌送武判官歸京》：

《己亥雜詩》：

2、精品詩歌，局部研討 A、學(xué)習(xí)《飲酒》

a.作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

b.、《飲酒》詩中“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? c.<飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

d.結(jié)合詩作的學(xué)習(xí)，我們評評陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當(dāng)時有什么積極意義和消極意義

B、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》，思考下列問題： a.理清詩歌結(jié)構(gòu)

b、哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?表現(xiàn)了作者什么情感？

c、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？

d、詩中運用了那些手法？

C、學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

a.本詩可以分為幾個部分，分別講了什么內(nèi)容？

b.本詩第二節(jié)中詩人“歸來倚仗自嘆息”,請發(fā)揮聯(lián)想,說說詩人嘆息什么

c.本詩第三節(jié)表現(xiàn)了詩人怎么樣的凄苦情境?

d.本詩最后一節(jié)充分體現(xiàn)了詩人何種精神境界

e.在這首詩的前三節(jié)和最后一節(jié)中詩人的情感及其表達(dá)有什么聯(lián)系和變化

f.讓我們回顧一下，看一下我們還學(xué)過哪些飽含愛國之情的語句

D、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問題： a、詩歌寫了哪兩方面的內(nèi)容？

b、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

c、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

E.學(xué)習(xí)《己亥雜詩》 a.根據(jù)提示，填寫詩句

詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？ “ ” 詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運的詩詞 “ ” b.詩中寫了幾種心境

5、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”寫的是一種什么樣的精神，有何言外之意？

（三）、誦詩

背誦這四首詩歌

四、課堂小結(jié) 收獲：

疑問：

五、達(dá)標(biāo)測試 默寫：

1、《飲酒》中體現(xiàn)詩人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是。

2、《行路難》中表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅定自信的名句是。

3、目前國內(nèi)住房價格上漲不停，如果杜甫再生也許仍會慨嘆：。

4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是，與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有相似意境的句子是。

5、《己亥雜詩》中被后人用來形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是

第四篇：八年級語文下冊教案——30詩五首

黃興中學(xué)八年級語文教案

30詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。設(shè)計思路

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年

黃興中學(xué)八年級語文教案

(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。2．課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。3．欣賞品味。

(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

黃興中學(xué)八年級語文教案

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1．解題?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

黃興中學(xué)八年級語文教案

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。

第二課時

一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：時間副詞，一會兒。向：副詞，漸漸。安：疑問代詞，怎么。嗚呼：感嘆詞，哎。

(2)實詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

4．全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

6．賞析。這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流

黃興中學(xué)八年級語文教案

離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。

7．藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8．歸納總結(jié)。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。

二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點。2．研習(xí)課文。

(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。

(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。

三、自讀《己亥雜詩》

1．賞析。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比

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喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。資料鏈接

1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。詔征著作郎，稱疾不就。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌??！稓w去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時勉勵的積極思想。《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩情感真切，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。其人、其文不合時尚，故不為當(dāng)世所重。劉勰《文心雕龍》對其未作評價，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重視。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。

2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時，即漫游全國各地。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

3．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊?。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，黃興中學(xué)八年級語文教案

境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。

4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。

第五篇：八年級下冊詩五首復(fù)習(xí)練習(xí)

八年級下冊詩五首復(fù)習(xí)練習(xí)

《飲酒》（其五）

一、文學(xué)常識

作者是_陶淵明__，東晉（朝代）著名詩人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，是我國第一位田園詩人。其主要作品有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《飲酒》?！讹嬀啤肥且唤M五言古詩，共20首，寫于作者辭官歸隱以后。

二、詞語解釋

結(jié)廬： 構(gòu)筑房舍 結(jié)：建造、構(gòu)筑 廬：簡陋的房屋 人境：人聚居的地方 爾：_這樣 日夕：傍晚 相與：__相伴 欲辨已忘言：辨識

．

三、問題探究

1.下列對這首詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）

A.此詩是詩人歸隱田園后寫的一首抒情小詩，其中“心遠(yuǎn)”二字指詩人心中遠(yuǎn)離草廬。

B.“采菊東籬下，悠然見南山”表現(xiàn)了詩人悠閑自得、與世無爭的情懷。

C.“山氣日夕佳”一句在詩中起承上啟下的作用，緊承上句，點名南山的暮景，引出下句的飛鳥結(jié)伴歸林。

D.此詩融情于景，情景渾然一體，表現(xiàn)出一種平淡而質(zhì)樸的美。2.對這首詩歌理解分析有誤的一項是（A）

A．“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”寫詩人雖身居鬧市，但門庭冷落，表現(xiàn)出詩人的孤獨與寂寞。

B．“心遠(yuǎn)地自偏”意思是指心遠(yuǎn)離官場和世俗，自然覺得住的地方僻靜了。

C．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，表現(xiàn)出了詩人悠然恬靜的心境。

D．“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿無違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。

3.詩中表達(dá)詩人心境高遠(yuǎn)、自由閑適、恬淡愜意的詞語是“ 心遠(yuǎn) ”和“ 悠然 _”。4.“飛鳥相與還”描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)出詩人怎樣的心情？

描繪了傍晚時分，鳥兒成群結(jié)隊地飛回遠(yuǎn)山里的鳥巢的情景。表達(dá)了詩人厭倦世俗，渴望歸隱山林，返璞歸真的理想，抒發(fā)了詩人擺脫官場束縛，悠然自得、恬淡舒適的心情。5.下面對詩歌理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵–）

A.詩歌通過對眼前景物的敘寫，說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。

B.詩歌的前四句從哲理的高度表達(dá)了詩人的人生態(tài)度，后六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。

C.晉宋隱逸之風(fēng)盛行，詩人陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點。

D.“此中有真意”的“此中”指的是幽美淡遠(yuǎn)的“景”和悠然自得之“情”。

行路難（其一）

一、文學(xué)常識

作者是李白，字太白，號青蓮居士，唐 代最偉大的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”，著有《李太白全集》。

二、詞語解釋

金樽：古代盛酒的器具

珍羞：同“饈”，美味的食物 直萬錢：同“值”，價值 ．．．箸： 筷子

今安在：哪里

云帆：高高的船帆 濟(jì)滄海：渡 ．．

三、問題探究

1.下列對《行路難》賞析有誤的一項是（D）

A.這首詩是李白政治受挫后所作，全詩感情充沛，波瀾起伏，抒寫世路艱難，功業(yè)難建的苦悶心情。

B.詩中“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動詞，形象地顯示了詩人因內(nèi)心苦悶而表現(xiàn)出來的動作神態(tài)，感情激蕩。

C.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！币玫涔时磉_(dá)詩人的愿望，對前途和未來并未失去信心。

D.從整首詩可以看出，詩人內(nèi)心的苦悶和矛盾、失望與希望、自信與憂傷相互交織，可見當(dāng)時詩人的思想是消極悲觀的。

2.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描繪了怎樣的場面？作用是什么？

描繪了隆重而豐盛的宴會場面，反襯作者悲憤、失望的情緒。

3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這兩句詩運用了什么寫作手法？有何用意？ 這兩句詩是暗用典故的寫作手法，表明詩人期待得到明主賞識，施展自己的政治抱負(fù)。4.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！背Ｓ米鳟厴I(yè)贈言，請說明理由。

此句用典，表達(dá)了樂觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的奮斗精神，意在告誡人們，即使人生處于低潮也不應(yīng)該放棄理想、信念，只要堅持，機(jī)遇總會有的，理想終會有實現(xiàn)的時候。5.詩中采用“ 垂釣碧溪 ”和“ 乘舟夢日 ”（限填四字）兩個典故表達(dá)自己有為于當(dāng)世的理想。

6.與陶淵明的《飲酒》相比，李白面對美味佳肴，情感有何不同？

面對美酒佳肴，陶淵明有著安寧閑適的心態(tài)。李白與陶淵明相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，憤憤不平之氣溢于言表。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、文學(xué)常識

作者是杜甫_，字子美，自稱少陵野老，世稱“ 詩圣 ”，與“李白”并稱為“李杜”。唐_代最偉大的_現(xiàn)實主義 詩人，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“ 詩史 ”。

二、詞語解釋 長林梢：高 俄頃：一會兒

漠漠：陰沉迷蒙的樣子

．向昏黑:漸近

喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂 廣廈：寬敞的大屋 ．寒士：貧寒的士人 大庇天下：遮蓋，掩護(hù) 突兀：高聳的樣子 ．

三、問題探究

1.下面對這首詩的理解不正確的一項是（C）

A.這首詩通過前兩節(jié)的層層鋪敘，為后一節(jié)的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

B.“風(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮；一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，而且富有濃烈的感情色彩。

C.“歸來倚仗自嘆息”一句寫出了詩人的衰老形態(tài)和投訴無門的困窘之狀。其中“倚仗”又與“唇焦口燥呼不得”相互照應(yīng)。

D.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句詩，詩人用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境。

2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！边\用的表達(dá)方式是 描寫，句中“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”，幾個動詞，寫暴風(fēng)對茅屋的 肆虐。3.白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”請你談?wù)劧鸥@首詩是如何“為時”“為事”而寫的？

“為時”（為反映社會現(xiàn)實）：民生疾苦（民生艱苦）

“為事”（為體現(xiàn)詩人思想）：憂國憂民

4.文中詩人為什么寧愿自己被凍死也渴望得到千萬間寬敞高大的房屋？

這是詩人從切身體驗推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣夏萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人以及對天下寒士無限關(guān)懷的高尚品格和憂國憂民的情感。白雪歌送武判官歸京

一、文學(xué)常識

作者是_唐 代詩人岑參，他是著名的邊塞詩人?！八臀渑泄贇w京”點明本詩是一首 送別 詩。

二、詞語解釋 不得控： 拉開

瀚海闌干：縱橫交錯的樣子 風(fēng)掣紅旗：拉，扯 ．．．．

三、問題探究

1.下面對這首詩內(nèi)容賞析有誤的一項是（B）

A.詩人以敏銳的觀察力好浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營生活的艱苦。

B.“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”一句正面寫出了北方天氣的奇寒。

C.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面。

D.本詩內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2.“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”一句中有兩個字用得極妙，請找出來并賞析。

一個“卷”字，意為“席卷”，從正面寫出了風(fēng)勢之猛，一個“即”字，表明了冬日來臨之快。兩個詞準(zhǔn)確貼切地表現(xiàn)了邊塞風(fēng)狂雪早的奇異風(fēng)光。

3.請從表現(xiàn)手法的角度來賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。

運用借景抒情的表現(xiàn)手法，寫山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的痕跡，抒發(fā)了詩人送友人歸去時依依不舍的惆悵之情。4.請描述“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”所展現(xiàn)的畫面。

山谷的陰面縱橫散布著百丈堅冰，萬里長空凝著慘淡的陰云。

5.詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果？

比喻，生動地描繪出邊塞奇麗的雪景。

6.試說說“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句在全詩結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄉ系拿钐帯?/p>

在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。由詠雪過渡到送別。手法上，運用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達(dá)了對友人的擔(dān)憂之情。

7.這是邊塞詩中的名篇佳作。請簡要說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情? ①依依不舍，傳達(dá)出因朋友離去無限惆悵的情景。②邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈情懷。己亥雜詩

一、文學(xué)常識

作者是龔自珍，他是我國近代思想家、文學(xué) 家，是近代啟蒙思想的先驅(qū)。

二、詞語解釋

吟鞭：詩人的馬鞭 吟：指吟詩 落紅：落花

三、問題探究

1.下列對這首詩賞析有誤的一項是（B）

A.前兩句敘事抒情，既有離別的憂傷，又含離別的輕松，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫。B.后兩句以“落紅”自喻，委婉地表達(dá)了詩人落魄官場的失意惆悵。

C.本詩將詩人的政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將議論和抒情有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了詩人復(fù)雜的感情。

D.本詩構(gòu)思新穎，一反歷代文人對花落淚，對月傷懷的情調(diào)，歌頌了落花的積極意義。

2.這首詩寫詩人離京的感受，將 政治抱負(fù)、個人志向 融為一體，將_抒情和 議論 有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩人復(fù)雜的感情。3.請描述詩歌前兩句所展現(xiàn)的情景。

示例：我滿懷惆悵地離開京城，夕陽西下，更增無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯（故鄉(xiāng)）。

4.從運用修辭方法的角度，賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

詩人以落花自喻，以落紅護(hù)花生動形象地表明自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家前途和命運的感情。