第一篇：”直接能源物質(zhì)ATP“教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 《第二節(jié)細(xì)胞的能量通貨——ATP》

東源中學(xué)

李永恒

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。

二、學(xué)情分析

通過《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個概念，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課首先從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命活動也需要消耗能量，并通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的能源物質(zhì)來引出本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容首先展示螢火蟲發(fā)光器的對照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識ATP是直接的供能物質(zhì)。對于ATP的結(jié)構(gòu)，主要采用讓學(xué)生自主閱讀和與互相討論的方法，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化則先讓學(xué)生觀看課件，再總結(jié)寫出反應(yīng)式，ATP的利用部分主要是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合所學(xué)知識嘗試回答，再總結(jié)。最后是課堂練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛，本節(jié)課還采用了小組競爭制，將全班按座位分成四個大組，每組代表主動舉手回答一個問題（且正確）加上一顆星，比一比哪個大組表現(xiàn)更積極。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.能力目標(biāo)：

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；

(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。（2）通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

六、教學(xué)模式

CAI模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

七、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程 教師組織與引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

1.從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和 空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命 活動也需要消耗能量：

從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可

體會生物學(xué)的知識，2.根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行有關(guān)生物體能源物活動主題一：用較短的時間進(jìn)行承前啟后創(chuàng)設(shè)情境 同時也了解生物與科技質(zhì)的回憶和總結(jié)。以問題過渡：這些的知識復(fù)習(xí)，引入新課 之間的聯(lián)系。物質(zhì)能否直接為為生命活動提供能

（10分鐘）量？

通過實(shí)驗(yàn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握ATP是直接能3.實(shí)驗(yàn)探究（PPT顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容），引通過與同學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)

對照實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中討論源物質(zhì) 生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)導(dǎo)找出新的能源物質(zhì)——ATP，并體現(xiàn)

得出結(jié)論：螢火蟲（生物體）生命活動所

慣。通過探究的方式提高其重要性。

需要的能量直接來源于ATP，而不是葡萄

學(xué)生的綜合分析能力

糖

帶著疑問觀看，聆聽。

模型建構(gòu)，可將抽象理論的知識轉(zhuǎn)化為直觀，同時 ATP具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？讓我們通過閱讀與討論來學(xué)習(xí)ATP的結(jié)構(gòu)。

（一）模型建構(gòu)，理解ATP分子的化 學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

又提升了知識的理性認(rèn)知。

探索新知 培養(yǎng)能力 1.課件展示ATP的結(jié)構(gòu)圖片，以提問 方式引導(dǎo)學(xué)生對ATP的基本組成元素（20分鐘）

總結(jié)。并試著師生共同對其結(jié)構(gòu)簡式

的模型建構(gòu)。

2.ppt展示正確的ATP 結(jié)構(gòu)簡式，講 解何為“高能磷酸鍵”，修正學(xué)生所

既要形成學(xué)生的接受性ATP的結(jié)構(gòu)

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

ATP

學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對問題的畫的結(jié)構(gòu)模式圖。對學(xué)生的課堂學(xué)案

描述能力，也要充分調(diào)動進(jìn)行糾錯評價。而結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)

1.活動主題二。閱讀教材，結(jié)合課件內(nèi)學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)用數(shù)字記憶法（1、2、3）總結(jié)加深認(rèn)

容總結(jié)ATP組成元素，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｐ妥R圖、圖文結(jié)合的分析能識。

建構(gòu)。（先畫出ATP的結(jié)構(gòu)模式圖再評價）。力。對ATP與ADP的轉(zhuǎn)化

（二）問題導(dǎo)學(xué)，突破ATP和ADP的2.反饋訓(xùn)練，對自己所畫的ATP結(jié)構(gòu)簡式分析，提升學(xué)生的對比分相互轉(zhuǎn)化

模式圖進(jìn)行修正，掌握高能磷酸鍵的能量析能力。

3.多媒體展示情境資料： 值。

【資料分析】如果一個人不吃不喝，大約至少能活3天。那么人體如果沒

有ATP 的合成，又能活多長時間？ 【數(shù)據(jù)】氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3到6分鐘

3.從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：ATP的特性是：含

量少，轉(zhuǎn)化快。對體內(nèi)穩(wěn)定的供能有重要就會死亡。一個正常人體內(nèi)ATP和ADP聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的意義?？偭渴呛苌伲颈３忠欢?約對理論知識的記憶，完善2mg~6mg，但一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)

學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)下所消耗的ATP為 48kg。根據(jù)資料 數(shù)據(jù)與你的體重相比，能得出什么結(jié)

論？

4.設(shè)置問題：

ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需的能量

由誰來提供？

生的總結(jié)歸納能力。

指導(dǎo)學(xué)生討論：ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程是否可逆？

4.解析教材中的轉(zhuǎn)化示意圖，認(rèn)識ADP與ATP可相互轉(zhuǎn)化；描述在兩者轉(zhuǎn)化過程中的能量來源。

活動主題三：（小組討論）:ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化是不可逆的反應(yīng)，具體從反應(yīng)需

（三）分析ATP在能量代謝中的作用

多媒體展示多種圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論要的條件、場所、能量來源幾個方面說明。ATP中的能量用途，并滲透關(guān)于吸能反

應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP 的水解和合成根據(jù)圖示進(jìn)行描述，結(jié)合物理化學(xué)的知識之間的關(guān)系

充分體會到ATP作為能量“通貨”的地位

重要性。并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。的利用

小結(jié)：

一、ATP具有高能磷酸鍵

二、ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

三、ATP的形成途徑

四、ATP在能量代謝中的作用

五、比較總結(jié)能源物質(zhì)

精講點(diǎn)撥 回應(yīng)主題 評價反饋 課后作業(yè)（10分鐘）

用生活中常用的流通貨幣打比方，將各種通過“通貨”比喻教學(xué)，能源物質(zhì)清晰的區(qū)分描述：糖類（銀行卡），進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對ATP脂肪（定期存折），蛋白質(zhì)（不動資產(chǎn)），作為直接的能源物質(zhì)的ATP（小額現(xiàn)金）

認(rèn)識

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)出本節(jié)的主題——能量“通

貨”是什么

課堂實(shí)時強(qiáng)化練習(xí)。評價學(xué)生的回答，并給相應(yīng)的小組畫星?？偨Y(jié)，比較各組得分情況。

思考，解答。

及時鞏固新知

活動主題四：課堂實(shí)時強(qiáng)化練習(xí)。

八、作業(yè)布置

（1）課本練習(xí)；

（2）三維設(shè)計(jì)的對應(yīng)章節(jié)練習(xí)。

九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

細(xì)胞的能量“通貨”—ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)

1、元素組成：C、H、O、N、P

2、結(jié)構(gòu)簡式：A—P~P~P

二、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 ATP

ADP+Pi+能量 物質(zhì)可逆，能量不可逆

三、ATP的利用

十、教學(xué)反思

第二篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《分子與細(xì)胞（必修 1）》 第五章第二節(jié)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP具有與ADP相互轉(zhuǎn)化的特性，以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用等內(nèi)容。在生物細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，細(xì)胞內(nèi)的一切生命活動都離不開ATP。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在生物的代謝中占有普遍的重要地位。課時安排：一課時

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能 簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；能寫出ATP的分子簡式；會解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明 ATP與 ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。能舉例說明細(xì)胞中的哪些生命活動需要ATP提供能量。

2、過程與方法

通過觀察相關(guān)圖片、動畫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、動手繪圖、組織交流、討論等多種方式展開教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、動手能力、以及運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀察相關(guān)圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀課文內(nèi)容、開展活動、交流討論，及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成。認(rèn)同ATP是細(xì)胞的能量通貨，體會生命的物質(zhì)性。形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的人生理念。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、ATP的化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

2、闡明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。

難點(diǎn)： ATP 中的能量獲得機(jī)制及能量的來源和去路。

四、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1、復(fù)習(xí)回顧與能量供應(yīng)相關(guān)的化合物及其在供能時的區(qū)別。

2、多媒體演示螢火蟲利用ATP發(fā)光的實(shí)驗(yàn)課件，引入新課——《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

3、對照學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成《基礎(chǔ)知識梳理》

4、重難點(diǎn)指導(dǎo) ATP的全名； A、T、P的含義； 結(jié)構(gòu)簡式的書寫及化學(xué)鍵的分析 ATP的形成途徑：相關(guān)生理過程及進(jìn)行的場所；動植物體內(nèi)合成ATP的差異

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ： 轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行的場所、條件； 轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)；不是可逆反應(yīng)的原因

5、練習(xí)檢測 限時完成《即時應(yīng)用》、《隨堂演練》

6、完成筆記、布置作業(yè)

第三篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

“ATP——細(xì)胞能量通貨”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

以往的課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對于學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度不夠。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變以往的設(shè)計(jì)思路，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。

（二）教材分析

《細(xì)胞與能量》，取自浙科版高中生物必修一第三章第一節(jié)，主要講訴了細(xì)胞能量通貨ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其分解、合成的過程與意義。這一節(jié)的內(nèi)容，可謂細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，不僅是對第一章糖類等能源物質(zhì)供能的延伸，同時也是為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用、光合作用等具體能量的轉(zhuǎn)化過程作鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

（三）學(xué)情分析

（1）此次教學(xué)對象是高二學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，其思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，具象思維已向抽象思維轉(zhuǎn)換，具備一定的比較、分析及分解決問題能力。

（2）通過必修1第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個概念。同時，初中時學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

1、理解ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞中能量代謝中的意義

3、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）能力目標(biāo)：通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)這一理念的理解。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP是新陳代謝的直接能源，ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）教學(xué)難點(diǎn)：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義

三、教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容雖然知識難度不是很大，但是由于部分內(nèi)容比較抽象，所以采取探究實(shí)驗(yàn)、自主閱讀與討論以及模擬演練等相結(jié)合的方法開展教學(xué)。通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的能源物質(zhì)，設(shè)計(jì)葡萄糖與醫(yī)用ATP片劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能源物質(zhì)的存在。由此導(dǎo)入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到只有ATP是直接的供能物質(zhì)。而整個的設(shè)計(jì)始終貫穿問題討論、思考、模擬演練以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題層層分解，步步設(shè)疑的方法，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，結(jié)合多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；充分體現(xiàn)生物新課標(biāo)提出的四項(xiàng)基本理念：面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尤其突出探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

展示實(shí)物。借助著名科學(xué)家霍金患有盧伽雷病的例子，引出腺苷三磷酸二鈉這一藥物，并出示實(shí)物。然后，向?qū)W生展示腺苷三磷酸二鈉的說明書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釋放能量”等字眼，引發(fā)學(xué)生對“能源物質(zhì)”與“細(xì)胞供能”的回憶、思考。

提出問題。在引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)ATP與葡萄糖是否能同時為細(xì)胞生命活動提供能量。

解決途徑。展示實(shí)驗(yàn)物品，并通過重要實(shí)驗(yàn)材料的說明，給與學(xué)生提示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，所以教師遇到“瓶頸”時可以先展示一個實(shí)驗(yàn)方案（螢火蟲發(fā)光物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），并強(qiáng)調(diào)“控制變量”與“設(shè)置對照組”的作用。再讓學(xué)生模仿，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案（例如青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)），而教師要隨時引導(dǎo)、修正。

設(shè)計(jì)意圖。通過實(shí)物展示，聯(lián)系生活，化抽象知識為具象，便于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，實(shí)現(xiàn)新、舊知識的對接，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的問題沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

實(shí)驗(yàn)與討論?，F(xiàn)場操作上述兩個實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)在青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)（請3位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察）。

1、第一位學(xué)生將50%的葡萄糖溶液滴加到掛在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

2、第二位學(xué)生將醫(yī)用針劑ATP滴加到在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？

3、（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步釋疑）第三位學(xué)生將剛喪失收縮功能的腓腸肌放在葡萄糖溶液中浸泡5min左右，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？（在觀察的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充浸泡后的腓腸肌中可以提取出ATP）實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象交流看法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論或提出疑問。同時，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”。

教師小結(jié)。通過一系列實(shí)驗(yàn)表明，雖然糖類是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)，但其所貯藏的能量是不能直接被生物體利用的，它們都要先轉(zhuǎn)化成ATP中的能量之后才能被生物體直接利用。所以ATP是生物體所需能量的直接能源。

設(shè)計(jì)意圖。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析問題并解決問題的能力。同時，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引出核心結(jié)論，達(dá)到學(xué)生對“ATP是新陳代謝的直接能源”這一理論的充分理解，正式切入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）ATP結(jié)構(gòu)與供能過程的學(xué)習(xí)

問題情境。ATP作為生物體的直接供能物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，與其功能相適應(yīng)？ 解決途徑。自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材第50頁的資料，總結(jié)答案，搭建ATP的結(jié)構(gòu)模型。教師通過歸納學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解ATP三個字母的含義。同時，為加深印象讓學(xué)生動手寫一寫ATP的結(jié)構(gòu)簡式（A-P～P～P）并標(biāo)出各部分的名稱。寫完后組內(nèi)相互檢查。教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，指出書寫時經(jīng)常出錯的地方（學(xué)生常把高能磷酸鍵和普通磷酸鍵記混），提醒學(xué)生注意，并由此引出高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的區(qū)別。

問題情境。結(jié)合高能磷酸鍵，思考ATP如何釋放能量，同時說明能源的可能去向。解決途徑。個人思考，結(jié)合化學(xué)知識，理解ATP水解斷裂高能磷酸鍵，生成ADP與Pi并釋放能量。因?yàn)閱栴}相對簡單，教師只需適時學(xué)生引導(dǎo)看書，并通過播放ATP水解的動態(tài)Flash視頻，幫助學(xué)生加深理解。同時，舉例說明如肌肉收縮、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、核糖體合成蛋白質(zhì)等的過程都需要能量（看課件）。

設(shè)計(jì)意圖。通過文字、圖片、視頻等多種媒體的轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高有意注意。在知識目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。同時，在教師引導(dǎo)下提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）探討ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

問題情境。資料導(dǎo)入：經(jīng)科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少。在安靜狀態(tài)下，肌肉中的ATP只能供肌肉收縮1～2s所需的能量。但一般來說，一個成人在靜止?fàn)顟B(tài)下一天至少要消耗48kg ATP。從中可以得到什么結(jié)論？

解決途徑。學(xué)生隨意舉手發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教師適時引導(dǎo)學(xué)生找到資料中的科學(xué)問題——ATP含量少，轉(zhuǎn)化快；引出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程。

深化途徑。將ATP比作零用錢，它會隨著花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷兌開大面值鈔票給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有機(jī)物分解時釋放的能量可以被用來合成ATP；然后，通過動畫形式播放，引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變伴隨著能量的貯存和釋放，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對穩(wěn)定的；最終使學(xué)生認(rèn)識到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。

設(shè)計(jì)意圖。在圖文轉(zhuǎn)化中，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)其理解能力和表達(dá)能力。

問題情境。思考討論：圖中ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化是否可逆？

解決途徑。小組思考、談看法，教師通過“反應(yīng)條件（酶）”、“反應(yīng)場所”、“能量”等關(guān)鍵詞的提示，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面分析討論。

教師小結(jié)。概括ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的過程，并強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過程的物質(zhì)是可逆的，但能量是不可逆的。

（四）、ATP—ADP循環(huán)的應(yīng)用價值

問題情境。拓展討論：假設(shè)現(xiàn)在有一個人因饑餓造成急性休克，周圍可用的藥品有：葡萄糖口服液、葡萄糖注射液、片劑和ATP針劑。如果你是醫(yī)生，你會采取什么措施？

解決途徑。先由學(xué)生隨意發(fā)表看法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對不同措施進(jìn)行相互評價，從學(xué)生的意見中得出最優(yōu)策略。

設(shè)計(jì)意圖。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走近生活，給學(xué)生展示自己知識和能力的機(jī)會。課外探究。（1）1954年美國人阿龍用葉綠體加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到底是如何生成的呢？

（2）動物體和人體內(nèi)ATP形成的途徑除了細(xì)胞呼吸，還有其它途徑嗎？ 設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生去課外查資料，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究意識。

五、教學(xué)反思（即如何體現(xiàn)“用教材教”）

本節(jié)課通過探究實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念。同時，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，始終以探索者的身份不斷克服和解決新問題；使整個教學(xué)過程始終貫穿“用教材教”的理念。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

1、以教材知識為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)知識點(diǎn)相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易局限于單純的記憶。為加深理解，此次教學(xué)采用探究實(shí)驗(yàn)、問題討論等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)新改良了“蛙的腓腸肌收縮實(shí)驗(yàn)”，通過螢火蟲發(fā)光、腓腸肌收縮等一系列實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深理解，并在討論中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣做充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

2、教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，積極結(jié)合課外材料，以科學(xué)知識完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中相關(guān)知識的介紹大多較為淺顯，雖然便于理解，但不利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，如“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”只有幾句話的說明，對高能磷酸鍵的斷裂也沒有仔細(xì)說明。所以，此次教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，明確了ATP“直接能源物質(zhì)”的地位；并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)材料。

3、整個教學(xué)過程不局限于教材知識的學(xué)習(xí)，更在于通過模擬演練，多媒體課件等方式為學(xué)生提供了討論學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的模式中運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽八中 高一生物 周臘梅 指導(dǎo)教師：劉新偉

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。

二、學(xué)情分析

通過《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個概念，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因； 3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

（2）通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

五、教學(xué)模式

啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課前，教師和學(xué)生都應(yīng)做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。1.教師：利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片等資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒烧n件。

2.學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。

七、課時安排：一課時

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：首先請同學(xué)們猜一個謎語。有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛。生：螢火蟲

師：那螢火蟲有一個特點(diǎn)就是夜里會發(fā)光。那咱們同學(xué)們知道電燈會發(fā)光是因?yàn)殡娔?。那螢火蟲為什么會發(fā)光呢？ 生：。。

師：既然大家不是很了解，那我們通過實(shí)驗(yàn)（見課件）來解決這個問題吧。

展示課件:螢火蟲尾部的發(fā)光細(xì)胞內(nèi)有特有的發(fā)光物質(zhì)熒光素。熒光素與氧氣在相關(guān)酶與能量的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)，從而發(fā)出熒光。那么，為螢火蟲發(fā)光提供能量的物質(zhì)是什么呢？課件展示實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)們從這個實(shí)驗(yàn)我們可以看到加入葡萄糖溶液和脂肪溶液的試管不出現(xiàn)熒光，說明葡萄糖和脂肪不能直接給細(xì)胞的生命活動提供能量。而加入的某種化學(xué)物質(zhì)卻是直接能源物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？就是今天咱們要學(xué)習(xí)的ATP.(板書細(xì)胞的能量——ATP)D試管檢測到ATP沒有了，但是檢測到新的物質(zhì)ADP和磷酸。

設(shè)計(jì)意圖：增加趣味性，體現(xiàn)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會生物學(xué)的知識，同時也了解生物與科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)新課 1.ATP結(jié)構(gòu)

師：ATP和ADP是什么樣呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)。首先請大家回憶一下核苷酸的種類。生：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

師：那位同學(xué)可以在黑板上畫出核糖核苷酸的模式圖呢？

學(xué)生黑板上畫出核糖核苷酸模式圖。教師就學(xué)生畫出的模式圖講解ATP結(jié)構(gòu)。（板書ATP的結(jié)構(gòu)）

從剛才的ATP結(jié)構(gòu)講解和螢火蟲實(shí)驗(yàn)，我們可以知道ATP可以水解釋放能量同時形成ADP和磷酸。我們用一個化學(xué)反應(yīng)式來表示。ADP加一個磷酸基團(tuán)形成ATP可以實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識引出新知識，推陳出新，便于學(xué)生理解區(qū)分記憶，降低理解難度。

2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

（展示課件）研究顯示：一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而人體中ATP的總量只有大約2mg，劇烈運(yùn)動時只能維持3s。

師：由資料可知生物體內(nèi)ATP含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾呢？并思考劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會夠用？ 生：細(xì)胞中進(jìn)行ATP的分解同時也存在ATP合成。

師: 對，由此可見在細(xì)胞中ATP和ADP兩者可以時刻進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)換。寫出ATP合成反應(yīng)式。板書ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化并課件展示轉(zhuǎn)化示意圖 3.ATP的利用

除ATP的水解和合成外，細(xì)胞內(nèi)的其他化學(xué)反應(yīng)有些要吸收能量，有些要釋放能量。

需要吸收能量的反應(yīng)就稱為吸能反應(yīng)，如：葡萄糖＋果糖 →蔗糖（需要吸收能量），伴隨著ATP的水解。

要釋放能量的反應(yīng)叫做放能反應(yīng)，如：呼吸作用中有機(jī)物氧化分解釋放能量，伴隨著ATP的合成。

也就是說，能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。就像我們平時買東西用的現(xiàn)金一樣可以循環(huán)流通。因此形象地將ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)能量流通的“通貨”。（板書“通貨”）

正是由于細(xì)胞內(nèi)具有ATP這種能量“通貨”，細(xì)胞才能及時而持續(xù)地滿足各項(xiàng)生命活動對能量的需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過“通貨”比喻教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對ATP作為直接的能源物質(zhì)的認(rèn)識并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。4.合作探究，突破難點(diǎn)

師：以上的兩個反應(yīng)能不能看做化學(xué)上的可逆反應(yīng)？ 請同學(xué)們閱讀課本88-90內(nèi)容。從反應(yīng)條件，反應(yīng)場所及能量來源去路三個方面進(jìn)行分析.3 生：小組討論、交流。

師：小組討論時，走進(jìn)學(xué)生中，為他們答疑解難。生：小組展示討論成果。

師：評價、總結(jié)，根據(jù)各小組展示情況，給各小組打分。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位。

（三）本節(jié)小結(jié)

師：以上是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，大家總結(jié)一些這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識有哪些？

生：ATP的結(jié)構(gòu)，ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化，ATP的利用 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解

（四）課堂鞏固 課件展示

設(shè)計(jì)意圖：及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）拓展延伸

師：以前我們學(xué)習(xí)過很多能源物質(zhì)，今天我們又學(xué)習(xí)了ATP，那么下面請同學(xué)們把這些能源物質(zhì)歸一下類。

生：能源物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、ATP 主要能源物質(zhì)：糖類

儲能物質(zhì)：脂肪、淀粉（植物細(xì)胞）、糖原（動物細(xì)胞）主要儲能物質(zhì)：脂肪

直接能源物質(zhì)：ATP（三磷酸腺苷）最終能源物質(zhì)：太陽能

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納分類知識的能力，領(lǐng)悟知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

九、布置作業(yè)

1.本節(jié)知識點(diǎn)理解性記憶。2.完成本節(jié)極課作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)簡式：A－P～P～P

二、ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

ATP?ADP＋Pi＋能量

三、ATP的利用

細(xì)胞的能量“通貨” 設(shè)計(jì)意圖：板書力求體現(xiàn)概括性、指導(dǎo)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

第五篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

09年長豐縣中小學(xué)教師大練兵高中縣上示范展示課

課題：細(xì)胞的能量“通貨”—

生物學(xué)科

ATP

教學(xué)設(shè)計(jì)

長豐縣朱巷中學(xué)：何朋松 二零零九年十二月十七日

細(xì)胞的能量“通貨”—ATP

三維目標(biāo)：1.知識與技能

（1）簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；（2）寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式；（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。2．過程與方法

（1）運(yùn)用知識遷移、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模型的排列擺放中增強(qiáng)動手能力、合作學(xué)習(xí)能力、抽象思維的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生比較分析、綜合思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在師生、生生互動中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識新事物的愉悅，在成功總增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱愛生命的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教具準(zhǔn)備： 圖片模型和教師課件 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

【課前準(zhǔn)備】

用電腦打印出2套圖片模型教具，便于活動演示。

（1）ATP結(jié)構(gòu)簡式：1個腺苷（A）,3個磷酸基團(tuán)（P）,1個普通化學(xué)鍵（-），2個高能磷酸鍵（~）。（2）ATP水解反應(yīng)式（ATP合成反應(yīng)式）：1個三磷酸腺苷（ATP），1個箭頭和酶（酶→），1個二磷酸腺苷（ADP），一個磷酸（Pi），一個能量，兩個加號（+）?！厩榫硠?chuàng)設(shè)】

通過課件展示：螢火蟲發(fā)光的兩個實(shí)驗(yàn)探究

1．要求學(xué)生解釋第一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么15分鐘后淡黃色的熒光消失了？

2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答：在加入葡萄糖的A試管中沒有出現(xiàn)熒光，而加入ATP的B試管中出現(xiàn)了熒光現(xiàn)象，能得出什么結(jié)論？

【過渡】從上面的結(jié)論ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，而進(jìn)入ATP的學(xué)習(xí)。

【師生互動】

一．ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）學(xué)生自學(xué)教材，解決如下問題： ①ATP的中文名稱是什么？ ②A、T、P每個字母代表什么？

③結(jié)構(gòu)簡式如何書寫，能量儲存在那里？

為了加深對ATP中文名稱的認(rèn)識，要求齊聲回答第一個問題。要了解A、T、P每個字母代表的含義必須要先熟知ATP的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生活動：請7位同學(xué)上臺用ATP各組成部分的圖片模型，通過思考、合作、擺列展示ATP分子的結(jié)構(gòu)簡式。其他學(xué)生在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)擺出的結(jié)果進(jìn)行判斷，在互動合作中掌握ATP的結(jié)構(gòu)簡式。然后再通過師生，生生之間的互動和課件展示：ATP的A代表腺苷，有腺嘌呤和核糖構(gòu)成，P代表磷酸基團(tuán)，T則意味著有3個磷酸基團(tuán)。找出這個簡式的特殊化學(xué)鍵 “~”表示高能磷酸鍵，有幾個，能量就儲存在 高能磷酸鍵中，30.54千焦每摩爾，從而得出ATP是一種高能磷酸化合物。

拓展延伸:通過圖示ATP和腺嘌呤核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，了解二者之間的關(guān)系。

二.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

（1）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：從螢火蟲發(fā)光實(shí)驗(yàn)中可以看出，只有ATP才能為生命活動直接提供能量，那么ATP是如何為生命活動提供能量的？

學(xué)生活動：閱讀，運(yùn)用書本知識找出答案。提示學(xué)生從ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請7位同學(xué)上臺用圖片模型擺出ATP水解的反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上完成，并對同學(xué)擺列出的反應(yīng)式進(jìn)行判斷。

結(jié)合擺出的模型和課件師生共同學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵容易斷裂，其中儲存的能量釋放出來用于生命活動，遠(yuǎn)離A的磷酸基團(tuán)脫落下來以后，成為了游離的磷酸，用Pi表示,同時還生成了ADP(學(xué)生回答)?！具^渡】ATP對生物體如此重要，他在人體中含量是不是很多呢？（2）通過課件展示兩則資料： ①要求學(xué)生從中能得出什么問題； ②細(xì)胞是如何解決這一問題的？

學(xué)生活動：通過討論得出ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化的,參照ATP水解的水解反應(yīng)式，請7位同學(xué)上臺用圖片模型擺列出正確的ATP合成反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)的擺列作出判斷。

通過課件和學(xué)生擺列的反應(yīng)式，提出問題：要形成ATP必須提供能量，那么這個能量是ATP水解釋放的嗎？經(jīng)過比較分析，學(xué)生明確ATP水解釋放的能量用于生命活動了。

【過渡】那么用于合成ATP的能量來自哪里呢？(3)ATP能量的來源

要求學(xué)生回顧：細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是那兩個？ 課件展示：

① 線粒體的功能：通過呼吸作用氧化有機(jī)物釋放能量促使ADP合成ATP； ② 葉綠體的功能：通過光合作用，吸收光能促使ADP合成ATP?？偨Y(jié)ATP的來源：

① 人、動物、真菌，及絕大多數(shù)細(xì)菌通過呼吸作用產(chǎn)生ATP； ② 綠色植物通過呼吸作用和光合作用產(chǎn)生ATP。三．ATP的利用

綜上所述ATP不斷水解產(chǎn)生ADP和Pi,并釋放能量用于各項(xiàng)生命活動。與此同時，ADP也不斷獲取能量合成ATP。正常的細(xì)胞中，ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化是時刻不停地進(jìn)行著，并處于動態(tài)平衡之中，而且在這一轉(zhuǎn)化過程中還同時伴隨著放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)，它們又有什么樣的聯(lián)系呢？

學(xué)生活動：閱讀教材和課件圖例找出答案

教師利用課件展示講解：葡萄糖氧化分解產(chǎn)生的能量能直接用于生命活動嗎？不能，必須先儲存在ATP中，這個反應(yīng)和和ATP合成相關(guān)，稱為“放能反應(yīng)”，而葡萄糖和果糖合成蔗糖這一反應(yīng)，需要吸收能量來自ATP水解，稱為“吸能反應(yīng)”，與ATP得分解有關(guān)。問：那么ATP到底能為哪些生命活動提供能量呢？ 學(xué)生活動：學(xué)生觀察課本圖，討論ATP的用途。教師：利用課件中圖片來總結(jié)ATP的用途?！颈竟?jié)小結(jié)】：師生共同總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容?！揪毩?xí)】：見課件 【板書設(shè)計(jì)】： 一．ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 1.ATP的名稱：三磷酸腺苷 2.ATP結(jié)構(gòu)簡式：A—P ~ P ~ P 二.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

三．ATP的利用

用于生物體各項(xiàng)生命活動；轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、光能、電能、化學(xué)能、滲透能，熱能等?！窘虒W(xué)反思】：