第一篇：《花圃》之花卉圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

花卉圖案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

峰口中心學(xué)校 白從福

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

教材使用選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（湘美版）《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第五課《花圃》(一)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中花卉的種類(lèi)、形狀結(jié)構(gòu)作用及設(shè)計(jì)原則增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然的關(guān)愛(ài)之情培養(yǎng)審美情趣；并能較好地運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，并選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí)。

2、掌握和制作圖案花的方法和要求，并能較好地運(yùn)用黑白圖案來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

3、培養(yǎng)參與嘗試、想像、動(dòng)手創(chuàng)作能力、協(xié)調(diào)制作能力、增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)，在個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解花瓣圖案置換設(shè)計(jì)原則；運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，進(jìn)行形的置換練習(xí)，產(chǎn)生新的圖形，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)自我的個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在個(gè)性表現(xiàn)學(xué)習(xí)花瓣圖案置換中培養(yǎng)對(duì)生活和自然的關(guān)愛(ài)；創(chuàng)造獨(dú)特的圖案，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)互助、協(xié)作精神。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入新課:（播放洪湖水浪打浪歌曲 交流、導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言）

1、聽(tīng)到這首優(yōu)美動(dòng)人的歌曲洪湖水 勾起我對(duì)洪湖荷花的回味 請(qǐng)看圖片

荷花亭亭玉立于隨風(fēng)搖曳的田田荷葉間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去秀美絕倫.她把人帶入了如詩(shī)如幻的夢(mèng)境.你們喜歡荷花嗎?用一個(gè)字．一個(gè)訶．一句話(huà)來(lái)表示一下： 荷花清.雅.秀.艷超凡脫俗．出污泥而不染，濯清蓮而不妖的 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)(表現(xiàn)了荷花的意境很美)我和同學(xué)們一樣也很愛(ài)荷花,每年的初夏我都要到大湖感受感受, 這里有我保留的一些圖片請(qǐng)看—-.除了荷花，在我們周邊還有很多很多美麗的花朵，郁金香、野菊花、玫瑰、紫薇、滿(mǎn)天星、或康乃馨、蘭花等等，花是植物最美麗的生命形態(tài)。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界。

3.你們喜歡花嗎? 喜歡花的高雅品性.優(yōu)美形態(tài).鮮艷色彩 還是…

我想每個(gè)人都喜歡花,它不光造型天生優(yōu)美，色彩絢麗 并且還是我們?nèi)祟?lèi)殊多優(yōu)良品質(zhì)的象征(請(qǐng)同學(xué)們想一想對(duì)照給自已畫(huà)一張花像.看看哪一種花和自已最接近)

(1)花的品性

傲雪凌霜的梅花表示堅(jiān)毅；

陽(yáng)光燦爛的向日葵表示忠誠(chéng) 心胸坦蕩 體態(tài)豐滿(mǎn)的牡丹表示富貴； 冰清玉潔的荷花表示純潔； 色彩濃烈的紅玫瑰表示愛(ài)情

梅、蘭、菊、竹以其堅(jiān)韌挺拔的氣質(zhì)和高雅飄逸的品味被譽(yù)有“四君子”之稱(chēng)

（2）花卉種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，且朵朵飽含風(fēng)韻 花的大小代表人性格內(nèi)向和外向的程度：

花越大，代表人性格越外向；花越小，代表人性格越內(nèi)向。（3）花的顏色更是豐富多彩 且與人的情感基調(diào)緊密相連 紅色是熱情、激情、容易沖動(dòng)；

藍(lán)色是寧?kù)o、溫和、平穩(wěn)、優(yōu)雅，但可能會(huì)有憂(yōu)郁的傾向，藍(lán)花性格溫柔； 黃色是明朗、歡快、陽(yáng)光燦爛，但是比較起來(lái)不夠成熟穩(wěn)重； 紫色是矛盾的顏色、有品位、有情調(diào)； 白花的女孩純潔善良、高雅，性格偏于軟弱。

4、我們?cè)倏纯椿ɑ茉谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔?/p>

（這一提問(wèn)過(guò)程中可以讓學(xué)生互相交流、討論，）

隨著時(shí)代的推移，花卉作為人類(lèi)生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價(jià)值和無(wú)窮魅力。

每逢佳節(jié)到來(lái)的時(shí)候人們會(huì)以鮮花表示祝愿； 朋友生病時(shí)，我們會(huì)以鮮花表示慰問(wèn)； 與心上人約會(huì)時(shí)鮮花可以表達(dá)心中的愛(ài)慕； 緬懷故人時(shí)，鮮花又代表了思念……

如在家里留有一支花瓶，不時(shí)的插滿(mǎn)鮮花，能讓居室滿(mǎn)堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會(huì)給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣！

①牡丹花顏色的豐富程度令人驚訝，花形飽含風(fēng)韻，放置在客廳的深色茶幾上，可以表現(xiàn)出艷麗和華貴。

②鈴蘭、風(fēng)信子等長(zhǎng)枝、花序整齊排列的鮮花，搭配大肚長(zhǎng)頸花瓶，在邊桌上插兩枝，俏麗活潑的感覺(jué)躍然眼前。纖細(xì)的花枝特別能夠感受空氣的流動(dòng)，為房間留下?lián)u曳的花影。

5.從古至今花卉總是文人畫(huà)家創(chuàng)作的主題，而在今天的社會(huì)花卉也越來(lái)越多的以圖案的形式出現(xiàn)在我們的生活之中。

看到這些美麗裝飾我們的同學(xué)是不是也想一展身手

(二)探究創(chuàng)新

(下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)----花卉圖案設(shè)計(jì)

請(qǐng)看屏幕)1.教師：請(qǐng)觀(guān)注作品中的花卉形象

花卉圖案的設(shè)計(jì)是將自然形象按照一定的形式法則和使用要求，經(jīng)過(guò)提煉、添加、夸張、幾何化等藝術(shù)處理，創(chuàng)造出符合裝飾目的以符合生產(chǎn)要求的圖案形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、比較圖案花與自然花有什么不同之處？ 引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)骨式，瓣形：（寫(xiě)實(shí)與概括、具象與抽象）

圖案花具有外形規(guī)則，瓣形大小、顏色一致，排列均勻的特點(diǎn)。

色彩以平涂的方式強(qiáng)化出俯視下花的外形美?黑白或單色圖案計(jì)《花》沃霍爾（美國(guó)）

3、分析講解變化規(guī)律：

花卉圖案與花卉照片的差別很大，如果老師給你一幅花卉的照片你如何實(shí)現(xiàn)由真實(shí)的照片到抽象圖案的轉(zhuǎn)變呢？

五條基本規(guī)律列出來(lái):A、簡(jiǎn)化提煉B、添加組合 C、夸張變形 D、分解構(gòu)成 E、象征寓意。（其中簡(jiǎn)化、夸張是圖案設(shè)計(jì)常用的手法）

然后出示各種進(jìn)行了不同變化的圖片讓學(xué)生分析該圖片屬于何種變化，為什么？

根據(jù)學(xué)生的分析識(shí)別，老師抓住其感興趣或難以解決的某一項(xiàng)規(guī)律予以擴(kuò)展。在此我將夸張變形作為本課的重點(diǎn)：

a、抽象夸張：將花兒本身的幾何形式加以強(qiáng)化，使原來(lái)的方圓曲直更加規(guī)則化、幾何化、裝飾化

b、局部夸張：為達(dá)到特定的目的，而舍棄其他不重要的細(xì)節(jié)，突出表現(xiàn)其某一主要特征，使整個(gè)畫(huà)面達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、言簡(jiǎn)意賅、主題鮮明的效果。

c、形體夸張：突出夸大其外形特征、省略局部或細(xì)節(jié)，使其更加趨向于流線(xiàn)、嚴(yán)整、壯麗、秀美，使形象特征更加強(qiáng)烈鮮明。

d、動(dòng)態(tài)夸張：落花流水、花開(kāi)花落、春風(fēng)楊柳、秋風(fēng)落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲公英的飄落等的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)目鋸埰鋭?dòng)態(tài)特征，就能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的情調(diào)和意境

4、示范如何概括地畫(huà)出花的骨式和瓣形，首先畫(huà)簡(jiǎn)的,利用課件動(dòng)畫(huà)演示四瓣花骨式線(xiàn)的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)外形框?yàn)檎倪呅?。利用課件動(dòng)畫(huà)演示四瓣花花

卉圖案的畫(huà)法。四個(gè)花瓣的特點(diǎn)：四個(gè)花瓣完全相同。

５.基本形確定了我們要把它組合成由幾個(gè)基本形組合起來(lái)的新圖形，那么我們采用什

么樣的辦法讓每一個(gè)與基本形一致呢？(復(fù)印、描摹、電腦復(fù)制、一起剪四層)6．演示一種拷貝方法

(三)、課堂作業(yè)：（活動(dòng)、實(shí)踐）

用單色(黑白)畫(huà)具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀(guān)察、模仿、探究、創(chuàng)造。仔細(xì)觀(guān)察老師出示的圖片仔細(xì)體會(huì)這些畫(huà)面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑白；點(diǎn)、線(xiàn)、面及點(diǎn)線(xiàn)面的綜合運(yùn)用）（課堂作業(yè)的過(guò)程中老師除了要不停的巡視之外，還應(yīng)適時(shí)的將學(xué)生中比較普遍存在問(wèn)題進(jìn)行集體講解，以及學(xué)生中比較好的創(chuàng)意進(jìn)行及時(shí)的展示和表?yè)P(yáng)，這樣既有利于激勵(lì)創(chuàng)意獨(dú)特的學(xué)生更加認(rèn)真的完成，對(duì)其他同學(xué)也是很好的鞭策。對(duì)于巡視過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，老師也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)予以回答或讓其他同學(xué)為其出謀劃策，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高所有同學(xué)的思維能力）

(四)、課堂小結(jié)：

當(dāng)學(xué)生的小圖片畫(huà)完請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)你喜歡哪一幅畫(huà)？為什么喜歡？

(五)、活動(dòng)、實(shí)踐

相似形置換與不相似形置換.運(yùn)

用生活中你喜歡的、有意義的或有情趣的形象置換花瓣形,保持了花的基本骨式而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形,這圖形不是花但使人聯(lián)想到花它賦予花的圖形以新的意義

《魚(yú)兒與水》：魚(yú)形成了圓形適合紋樣，說(shuō)明了魚(yú)與水的依托關(guān)系?！妒謾C(jī)》：手機(jī)的、構(gòu)成的花瓣是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言交流這花 作品欣賞手機(jī)構(gòu)成的花是現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)言交流之花

第二篇：《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆北小學(xué) 林思琪

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的驗(yàn)算習(xí)慣。

4、在探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用豎式計(jì)算 69÷20850÷40420÷60 指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么。

2、口答：下面的括號(hào)里最大能填幾？ 30×（）<9640×()<260 20×()<18460×()<195

3、引入

師：前面我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計(jì)算呢？今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法（板書(shū)課題：參觀(guān)苗圃）

二、探索新知 ㈠解決問(wèn)題一

1、出示“參觀(guān)苗圃”的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察。

師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應(yīng)該怎樣列式？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列式：154÷22= 師：怎么樣計(jì)算出結(jié)果呢？

2、自主探索算法。

引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)這個(gè)算式的結(jié)果，并集體交流估算的過(guò)程。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?2×10=220所以不到10盆； ⑵因?yàn)?2×5=110所以比5盆多一些； ⑶因?yàn)?40÷20=7所以大約是7盆左右。

師：剛才大家估計(jì)的都是一個(gè)近似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計(jì)算出結(jié)果，你們會(huì)嗎？（會(huì)）讓學(xué)生用豎式計(jì)算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過(guò)程。

指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進(jìn)行試商的方法。㈡解決問(wèn)題二

1、出示問(wèn)題（2）園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？ 指名列出算式：120÷18= 師：誰(shuí)能估計(jì)出這個(gè)算式的結(jié)果呢？（讓學(xué)生先獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。學(xué)生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因?yàn)?8×5=90所以比5個(gè)圖案要多； ⑵因?yàn)?8×6=108所以可能是6個(gè)； ⑶因?yàn)?20÷20=6所以可能是6個(gè)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己用豎式來(lái)計(jì)算一下120÷18的得數(shù)，驗(yàn)證誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同桌交流比較，看誰(shuí)估計(jì)的最接近準(zhǔn)確數(shù)。）指名匯報(bào)豎式計(jì)算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)和理解把除數(shù)18看作10試商不方便，而把除數(shù)18看作20試商就會(huì)更準(zhǔn)確。

3、交流驗(yàn)算的方法。

師：你怎么知道剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？（生：通過(guò)驗(yàn)算就知道）你會(huì)驗(yàn)算嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體交流。㈢歸納算法

讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流）指名回答，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：

除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成完成練一練1-3 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣試商的。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎么樣試商？試商時(shí)應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法）

第三篇：《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜瑩毅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

2、過(guò)程與方法：能正確計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商是一位數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷用乘法估商的過(guò)程，歸納概括三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的試商方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，正確計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：用乘法估商的過(guò)程，歸納概括三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的試商方法。教學(xué)過(guò)程： 課前談話(huà)：

先播放一組西山花海的畫(huà)面，激起學(xué)生興趣。

師：相信孩子們都領(lǐng)略過(guò)西山花海壯觀(guān)的風(fēng)采，美嗎？你知道這是什么花嗎？在游玩的時(shí)候你覺(jué)得我們要注意哪些問(wèn)題呢？

生1：我們要保護(hù)花朵，不可以隨意采摘。生2：不能亂扔垃圾，注意環(huán)境衛(wèi)生。文明觀(guān)賞。

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入本課的同時(shí)，感受花海的魅力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）

一：導(dǎo)入新課，倡導(dǎo)環(huán)保精神。

出示主題圖：看明明、笑笑和淘氣也游覽了花海。師：他們還從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，你能找到嗎？ 生：花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2：可以把牡丹花擺22個(gè)小花壇。生3：用18盆月季花可以擺成三角形圖案。師：那你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：平均每個(gè)小花壇有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以擺幾個(gè)三角形圖案？還剩幾盆？

師：好，那我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（平均每個(gè)小花壇有多少盤(pán)牡丹花？）生列式：154÷22= 師：你是怎么想的呢？ 生：平均分可以用除法解決。

生2：表示154里有幾個(gè)22，所以用除法。

師：那你能計(jì)算出它的商嗎？今天我們來(lái)繼續(xù)討論三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)。出示課題：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)

師：今天學(xué)習(xí)的和昨天你學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別呢？ 生：除數(shù)不是整十的。師：那你有辦法解決嗎？

師：請(qǐng)你在作業(yè)紙的反面求出它的商。

學(xué)生自己選擇自己的方法求商，老師下去巡視孩子們不同的做法，并找出學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師講述求商的過(guò)程。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

生1：用估算的方法。

師：你是怎么估的呢？和大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

強(qiáng)調(diào)：今天我們就學(xué)習(xí)被除數(shù)不變，把除數(shù)“四舍五入”到整十來(lái)估商。生2：用口算的方法； 生3：用筆算（豎式）的方法。

這里先讓學(xué)生自己先說(shuō)，說(shuō)完以后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)懂了嗎？”沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生可以讓他直接向?qū)W生提問(wèn)。注意保證：

1、如何確定商的位置；

2、確定商的位數(shù)；

3、如何確定商（“四舍五入”試商，除數(shù)如何轉(zhuǎn)化成整十的數(shù)。）

4、被除數(shù)下面的積是誰(shuí)乘以誰(shuí)；

5、有余數(shù)時(shí)，余數(shù)是否比除數(shù)小。

師：謝謝三位小老師的精彩發(fā)言，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算求商，下面我們一起來(lái)再用豎式計(jì)算一次。

學(xué)生和老師一起來(lái)完成，老師問(wèn)學(xué)生答。邊回答，邊板書(shū)，注意一定是和平常的書(shū)寫(xiě)順序一樣。問(wèn)題解決完后，注意書(shū)寫(xiě)的完整性，包括單位和答。（設(shè)計(jì)意圖：梳理用豎式計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的步驟與方法，便于后面總結(jié)。）師：這個(gè)商我們求對(duì)了嗎？我們可以怎么證明呢？ 生：驗(yàn)算。

師：好請(qǐng)開(kāi)始你的驗(yàn)算。

師：好，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始列式計(jì)算。

生獨(dú)立完成，并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)，完成后請(qǐng)小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)列豎式求商的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：目的1：幫助學(xué)生鞏固求商的算法，目的2：有余數(shù)的除法。）注意驗(yàn)算的方法。

師；同學(xué)們，當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的時(shí)候，我們列式計(jì)算需要哪幾個(gè)步驟呢？請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

集體匯報(bào)，第一步：確定商的位數(shù)。

第二步：用“四舍五入”法試商。（當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。）

第三步：列豎式步驟：一商；二乘；三減；四比；

第四步：驗(yàn)算。（商乘除數(shù)等于被除數(shù)；商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)。）

師：謝謝孩子們的精彩總結(jié)，那我們就帶著我們的收獲一起來(lái)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界里。

三、理解運(yùn)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

練習(xí)

一、基礎(chǔ)鞏固。書(shū)本第70頁(yè)第1題。幫助學(xué)生掌握新知。

生獨(dú)立完成后，說(shuō)自己用豎式計(jì)算的算法。

四、課堂小結(jié)、拓展提升。

師：今天你對(duì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)有什么新的了解呢？ 生1：我們?cè)趺慈ピ嚿?生2：“四舍五入”法試商。

師：謝謝你的回顧，請(qǐng)帶上你的小心，細(xì)心和耐心翻開(kāi)作業(yè)本，完成練習(xí)。

第四篇：《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《參觀(guān)花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)

（三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商是一位數(shù)的除法）

固隆鄉(xiāng)中心學(xué)校 王海芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商是一位數(shù)的除法。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“四舍五入”試商的方法，能正確計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)商是一位數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“四舍五入”的試商方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新

1、先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再用豎式計(jì)算。

928÷50 168÷20 297÷30 350÷90

2、基于大家能正確計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，老師這節(jié)課帶大家去參觀(guān)花圃。（板書(shū)課題：參觀(guān)花圃）

3、讀目標(biāo)，明方向。（兩遍）

4、要參觀(guān)花圃，首先要幫園藝師傅解決幾個(gè)問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)去參觀(guān)。你們能幫了這個(gè)忙嗎？

二、新知探究學(xué)習(xí)問(wèn)題一：平均每個(gè)小花壇有多少盆牡丹花？（先估一估，再用豎式計(jì)算。）

（一）學(xué)生自主解決。溫馨提示：

1、從圖中能提煉出哪些有用的信息？

2、列出算式嘗試解決。

3、同伴或小組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法的。

（二）在學(xué)生充分交流后，教師追問(wèn)并引導(dǎo)： 154÷22=？

第一步：確定商的位數(shù)。

第二步：用“四舍五入”法試商。（為什么把除數(shù)22看作20？這樣更簡(jiǎn)便，通過(guò)口算確定商的范圍，定商）

第三步：用豎式計(jì)算。（商7寫(xiě)在什么位置？注意：被除數(shù)下面的積一定是22×7的積，而不是20×7的積。即：用商和原來(lái)的除數(shù)相乘。）

（三）進(jìn)行驗(yàn)算檢查，將答案補(bǔ)充完整。（被除數(shù)÷除數(shù)=商，商×除數(shù)=被除數(shù)）

問(wèn)題二：月季花可以擺幾個(gè)三角形圖案？還剩幾盆？（先估一估，再用豎式計(jì)算。）方法同上。

提示：驗(yàn)算時(shí)：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)

問(wèn)題三：比較兩道算式的異同，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商都是一位數(shù)。

2、一道有余數(shù)，一道沒(méi)余數(shù)；一道是將除數(shù)“四舍”試商，一道是將余數(shù)“五入”試商。

（四）小結(jié)

1、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上。

2、當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。

3、當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。

三、練一練

1、先說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31= 159÷28= 381÷54= 351÷47=

2、結(jié)合177÷36，和同伴說(shuō)一說(shuō)試商和計(jì)算的過(guò)程。（抽生說(shuō)一說(shuō)）

3、新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校從圖書(shū)館的藏書(shū)中調(diào)撥出216本圖書(shū)，為全校24個(gè)班級(jí)的“小小圖書(shū)角”增加一些書(shū)。平均每班可以分到多少本書(shū)？(抽生說(shuō)過(guò)程方法和結(jié)果)

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）試商；342÷31，把31看作（）試商。2、378÷42的商是（）位數(shù)；528÷51的商是（）位數(shù)。

（二）用豎式計(jì)算

468÷48= 694÷72= 427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位數(shù)，□里能填幾？如果商是兩位數(shù)呢？

（二）856÷34=？

五、教師小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

參觀(guān)花圃

154÷22=7（盆）

1、確定商的位數(shù)

120÷18=6（個(gè)）……12（盆）

2、“四舍五入”法試商

3、豎式計(jì)算

第五篇：《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁(yè)“圖案設(shè)計(jì)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。

二、觀(guān)察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、學(xué)生交流

6、教師小結(jié)：

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀(guān)察，就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)圖案。

1、獨(dú)立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）

（1）作品展示：把學(xué)生畫(huà)的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀(guān)作品。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰(shuí)評(píng)價(jià)得好。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀(guān)察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。

通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀(guān)念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。

通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：