第一篇：讓環(huán)保走進生活教學設計

《讓環(huán)保走進生活》校本教學設計

教學目標： 知識與能力目標：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識。

2、認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標；

1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

2、培養(yǎng)學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

3、學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。

4、將成果以手抄報形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

情感態(tài)度價值觀目標：

使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。

教學重難點：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時安排：1課時。教學流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學們，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們人類共同的心愿，保護美麗的家園地球，是我們義不容辭的責任。今天，老師和同學們一起來探討保護環(huán)境的知識。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學們仔細看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結過渡：同學們從思想上己經認識到了保護環(huán)境的重要性，老

師希望同學們在生活中也能付出實際行動，保護我們美麗的家園。

㈠、同學們交流課前搜集的有關保護環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

5、環(huán)保標語

①、保護環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家?、邸⑺?----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識，反對浪費水源。⑤、當環(huán)保衛(wèi)士，做時代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護意識，愛護我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵?、狻⒒▋河妹利愌b扮世界，我們用行動美化校園！

三、說一說

同學們，生活中你是怎樣保護環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識調查

⑵、減少“白色污染”我們應該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

⑶、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ⑸、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價值的食品

⑺、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報展示

七、小練筆

請同學們結合自己的實踐活動，編寫保護環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學習《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學們繼續(xù)搜集有關環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報。

第二篇：讓環(huán)保走進生活教學設計

《讓環(huán)保走進生活》校本教學設計

教學目標： 知識與能力目標：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識。

2、認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標；

1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

2、培養(yǎng)學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

3、學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。

4、將成果以手抄報形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

情感態(tài)度價值觀目標：

使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。

教學重難點：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時安排：1課時。教學流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學們，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們人類共同的心愿，保護美麗的家園地球，是我們義不容辭的責任。今天，老師和同學們一起來探討保護環(huán)境的知識。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學們仔細看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結過渡：同學們從思想上己經認識到了保護環(huán)境的重要性，老

師希望同學們在生活中也能付出實際行動，保護我們美麗的家園。

㈠、同學們交流課前搜集的有關保護環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

1、世界面臨的十大環(huán)境問題 ?、酸雨污染

?、溫室效應或氣候變暖

?、臭氧層破壞 ?、土地沙漠化 ?、森林面積減少

?、物種滅絕與生物多樣性銳減

?、水環(huán)境污染與水資源危機

?、水土流失

?、城市垃圾成災

?、大氣環(huán)境污染

2、“六.五”環(huán)境日

1972 年6 月5 日，聯合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，這是聯合國史上首次研討保護人類環(huán)境的會議。這次會議提出了響遍世界的環(huán)境保護口號：只有一個地球。出席會議的代表，廣泛研討并總結了有關保護人類環(huán)境的問題和現實問題，制訂了對策和措施，會議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，呼吁各國政府和人民為維護和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福子孫后代而共同努力。這次會議是人類環(huán)境保護史上的一個偉大的轉折，它把第一次世界環(huán)境保護運動推向高峰。為了紀念6 月5 日這個重要的日子，當年聯合國大會作出決議，把它定為世界環(huán)境日。

3、我國四十個大中城市嚴重缺水

據城鄉(xiāng)建設環(huán)境保護部對全國236 個城市調查，有188 個城市缺水，每天缺水1240 萬噸，相當于目前全國城市供水能力3900 萬噸的31.8 ％，其中嚴重缺水的大中城市有4 0 個，每天缺水430 萬噸。這4 0 個嚴重缺水的大中城市有人口3000 多萬，占全國城市人口總數的3 0 ％；工業(yè)產值1200多億元，占全國城市工業(yè)產值的3 1 ％。按萬元產值耗水量300噸計算，全國城市每年因缺水影響工業(yè)產值約900億元。

4、地 球 日

“地球日”活動起源于六十年代美國公眾對政府盲目發(fā)展，耗盡資源，破壞環(huán)境等一系列活動的反思。1970年4月22日，第一屆“地球日”活動在一些大學生的主持下開展。全美有2000萬群眾集會，呼吁創(chuàng)造一個清潔、簡單、和平的生活環(huán)境。這次活動被稱為二戰(zhàn)以來美國規(guī)模最大的社會活動。此后，“地球日”活動逐漸被世界其它國家所接受，成為一個自發(fā)性的全球節(jié)日。

5、環(huán)保標語

①、保護環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家！③、水-----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識，反對浪費水源。⑤、當環(huán)保衛(wèi)士，做時代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護意識，愛護我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵?、狻⒒▋河妹利愌b扮世界，我們用行動美化校園！

三、說一說

同學們，生活中你是怎樣保護環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識調查

?、為了節(jié)約能源、保護環(huán)境我們應該（）

A、隨手關燈、人走燈滅 B、夏季為了涼爽要多開空調 C、節(jié)約用水，關好水龍頭

?、減少“白色污染”我們應該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

?、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ?、世界環(huán)境日是哪一天？()

A、6月5日 B、6月26日 C、5月12日 D、10月20日 ?、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價值的食品

?、洗衣物時選無磷洗衣粉是因為()。A、保護衣物 B、防止污染 C、保護雙手

?、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

?、濕地保護是環(huán)境保護的重要領域，濕地被稱為（）。A、地球的心 B、地球的肺 C、地球的眼睛

?、有“國寶”之稱的動物是()A、金絲猴 B、藍鯨 C、白鰭豚 D、大熊貓

?、有“森林醫(yī)生”之稱的是哪種鳥？()A、麻雀 B、啄木鳥 C、杜鵑 D、布谷

⑴、有“捕鼠能手”之稱的是哪種鳥？()A、大山雀 B、鴕鳥 C、貓頭鷹 D、杜鵑

⑵、地球上約90%的氧氣來源于下面哪類植物的光合作用？()A、綠色植物 B、苔蘚植物 C、藻類植物 D、蕨類植物

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報展示

七、小練筆

請同學們結合自己的實踐活動，編寫保護環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學習《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學們繼續(xù)搜集有關環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報。

2、以“保護環(huán)境從我做起”為題，寫一篇習作。

第三篇：讓數學走進生活 教案教學設計

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。這就要求我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，去體會數學的價值。

一、在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題。這樣既激發(fā)學生的求知欲，又讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不彼地學習。如：在教學線段時我設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成定理：兩點之間，線段最短。如：學習相遇問題應用題，我布置了一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應用題，再解答。在活動時，兩位同學站在兩個不同的地方（兩地），面對面地站著，喊預備走，一齊面對面走來（同時相向），經過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經過一會兒兩手掌合在一起。經過活動，學生對兩地同時相向（對）相遇等有了實實在在的了解。

二、在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。如：小小采購員這一實踐活動，教學時要求結合班級聯歡會采購物品這一題材，讓學生設計一個采購計劃。于是學生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價，做出預算，然后計算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠，等等。通過這種把數學知識與生活實際相聯系的活動，學生興趣倍增，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，使學生切實感受到生活中處處有數學。

數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生感知生活，親近數學。

第四篇：讓語文教學走進生活

讓語文教學走進生活

“不關心廣闊的社會生活就很難學好語文。”這句話準確地指出了語文水平的提高和社會生活之間有著非常密切的聯系。語文理論知識來源于生活，源于社會實踐，對語文理論知識的學習，探討就不能離開生活實際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學實踐中，語文教學已經脫離了生活，失去了她應有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現實生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內質的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在。”而語文以它的獨特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強烈的教學內容，這樣的教學內容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現實生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。

一、課堂教學與社會生活的聯系

當代青少年學生生活在一個非常復雜而特殊的環(huán)境中，在課文學習中，恰當地聯系現實生活，讓學生剖析現實生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學生的思想認識水平，此乃寓思想教育于現實生活的恰當聯系中。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學生的社會生活經歷不足，受認識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預期的效果，如果恰當地聯系現實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學生通過思考生活現象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯系現實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會生活的反映或總結，總能在其中找到聯系生活的切人點。在語文教學中如果注意把握這些切人點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，就能讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動中關注社會生活

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式，是聯系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，內容要關注社會、關注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學關系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導，從而增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學生將語文學習與社會生活緊緊聯系起來。有一個學生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質的富裕造就了一批“不讀書、不務農、不做工、不經商”的“四不青年”。這個學生還從“不要做物質的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是善于發(fā)現和思考社會問題的。

三、讓學生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生寫作遠離生活，虛情假意。在作文教學中，我采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學生生活的時代相去久遠，那么，我們應鼓勵學生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應關注學生個體，針對不同層次的學生培養(yǎng)他們發(fā)現生活表現生活的能力；不要把學生當成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現力差一點，也應該給予相應的肯定（在過去一個時期內，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術。如果我們把生活當作文章的源頭，不斷的去發(fā)現，藝術的去表現，才能夠寫出“以情感人，以景動人”的文章，才能達到“震撼心靈，催人淚下”的藝術效果。

四、將生活中的語文資源帶進課堂

學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學習，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學習，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網絡資源

課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當使用這一資源，可拓展學生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學目標之一是培養(yǎng)學生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學生注入了生活，豐富了學生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個具備遠見卓識的教師，就應該多多鼓勵學生“奔向”十字街頭，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園?？唇诸^招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現廣告題嗎？讓學生放寬視野，體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，奮力撐開雙眼，去發(fā)現、學習自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學相融合，有助于語文課真正的走進學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內心情志的境界，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

第五篇：讓地理教學走進真實生活

讓地理教學走進真實生活

讓地理教學走進真實生活

摘 要 學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標”最基本的理念。讓地理走進生活，讓學生身臨其境，面對實際問題，嘗試遷移地運用地理知識和技能、尋找解決問題的方法或策略，挖掘課外教學資源，進行大膽嘗試，關注生活實際，在地理教學中要突出“地理是源于真實生活的地理”“學習地理是為了更好地生活”的教育理念。

關鍵詞 地理教學 生活實際

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0019-02

中學生生活在現實世界中，他們有著對自然界、社會和他人的感性認識，這些感性認識就是學生已有的生活經驗，借助學生已有的生活經驗來學習新的地理知識，會更容易激發(fā)學生學習地理的積極性和主動性，強化學生對知識的理解與記憶。運用所學的地理知識解決生活中的實際問題，是地理教學重要的教學任務，能在一定程度上拓展地理課程的時空，打開學生的視野，培養(yǎng)學生探究能力，提高學生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。

有報道說，在印度洋海嘯災難發(fā)生時，一位年僅十歲的英國女孩與家人在泰國普吉島游玩時，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說，將會有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個海灘上無一人傷亡。小女孩也因此被

媒體贊譽為“海灘天使”?！昂┨焓埂钡倪@份“先見之明”，正是得益于她在學校地理課上學習到的有關海嘯的知識。她說：“地理老師教給我們有關地震的知識，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯。”十歲的小學生能利用學到的知識避開百年不遇的災難，而我們的學生運用知識的能力又如何呢？好多大學生在地圖冊上找不到具體某一地方的地名，到了一個陌生的地方卻因為不會查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對這樣的事實，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學多一些“生活”的色彩，如何教給學生更多有用的知識，教會他們處理和應對日常生活中面臨的問題，這的確是我們在教學過程中應該關注和研究的重點，因此我在地理課堂教學生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。

一、地理是源于真實生活的地理

1.地理知識源于真實生活

（1）觀察地理現象，在生活中學習地理知識

學生平時注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化，能學到很多地理知識。如：讓學生通過觀察太陽夏季時的運動軌跡和白晝時間長短的情況，并與冬季觀察到的情況進行比較，總結出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學生觀測在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。

（2）用地理知識去解釋生活中的現象

如果引導學生細心觀察，他們就會發(fā)現人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關系。例如：飲食上：中國的“南米北面。南甜北咸”的生活習慣是受各地

氣候和農作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習慣穿可以露出一只胳膊的“不對稱”的藏袍，這與當地的晝夜溫差大有關系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風沙。民居上：我國北方傳統的民居特點是房屋墻體厚，屋內有火炕，這樣會冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長而炎熱，人們習慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運動和變化之中。

二、學地理是為了更好地生活

1.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

由于地理學科本身所具有的特點，與現實生活息息相關，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現許多生活事例可應用于教學上，使學生感到地理知識的實用性。因此地理學習中學生不但要學習與生活和周圍世界密切相關的地理知識，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學從“科學世界”回到學生的“生活世界”，平時注重引導學生運用地理知識，去解釋一些地理現象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質嚴重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導致東溪水質嚴重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識，我想就不會將該企業(yè)布局于此以致導致嚴重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時，我引用如下問題：為什么我們當地人們喜歡坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的

問題，只要學生能充分運用地理知識，就能很好地解決上述問題，真正做到學以致用。

2.訓練學生走向生活實踐的能力

幾乎是所有的地理知識都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識都可應用到生活實踐中去。這就要求地理學習應盡量還原生活，并盡量貼近生活實際，使學生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而在“學”中“用”，在“用”中“學”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當天的地理課我因時利導的問，遇到地震時我們該如何應對呢？同學們紛紛說出自己的看法。有的說發(fā)生地震時若正好上課，高樓上的學生應立即躲在課桌下，在家里，躲在堅實的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。有的說地震時應盡快

關閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災害，如爆炸等。及時搶救傷員脫離險境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬不要打開電燈或用打火機，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明?？粗瑢W熱烈地討論著，我笑著說：“很高興看到你們能活用地理知識，地理教學目的是讓你們能學以致用，在遇到災難時能根據所學的地理知識，采取合理正確的方式保護自己，以擺脫險境，獲得生存?！?/p>