第一篇：小學語文教材教法模擬試題及答案11

小學語文教材教法模擬試題及答案 1樓

一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務教育語文課程標準》并聯(lián)系教學實際填空（每空１分）（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦（2）把名言名句補充完整

①學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）④感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋 課程標準與小學語文教材教法

一、正確處理好人文性和工具性

新課程標準指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由過去過分強調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重性，體現(xiàn)了語文自身的無窮魅力。還語文的本來面目，語文的內(nèi)涵也進一步拓展了。但在新課標的理念下，現(xiàn)在的課堂教學產(chǎn)生了另一種極端的做法：重視人文精神的挖掘，卻忽視了語文的工具性。在實際的教學活動中，大多教師的教學設(shè)計是這樣的：首先是朗讀課文，然后是對一些篇段的品味，再者就是放一些精彩相關(guān)畫面。如果長期這樣下去就會造成學生對字詞句的理解低下。聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和技能的訓練弱的弊端。

我們倡導新課程改革，突出語文教學的人文性應以尊重語文的學科特點為前提，決不能以消弱學生的基礎(chǔ)訓練為代價。要知道語文是一門關(guān)于語言的學科，語文教學的根本任務在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”

二、正確處理好學生的主體性和教師的主導性的關(guān)系

新課標指出：“學生是語文學習的主人”。強調(diào)了語文教學的主體，即學生。整個語文教學應在師生平等的對話的過程中進行，而教師是學習活動的組織者和引導者，但是在實際的教學活動中：有些教師在課堂上我找不到自己的位置，甚至認為既然學生是主體，那么就是課堂教學的主角，教師是配角。所以就不講也不引導。讓學生去跑野馬，想說什么就說什么，甲同學說得很好，乙同學講得也非常棒，把過去的“一言堂”式的教法演放為今天的“大放羊”。尊重學生的主體地位，必須以落實教師的主導地位為前提，因為首先教師是課堂教學的組織者，是“平等中的首席”。起穿針引線的作用，而絕不是一名普通的看客。

三、正確處理開放與語文本位的關(guān)系

新課程標指出，應在課程標準的指導下，有選擇、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平，發(fā)揮特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，建立開放、多樣、有序的語文課程體系。這極大地拓展了語文學習的處延。但有的教師脫離課文的具體教學要求，把許多非語文的東西，如物理、化學、生物等方面的專業(yè)概念等納入語文教學的范疇，大加闡釋，把自己變成了雜家。如有些教師把《看云識天氣》上成了地理課，在課堂上大講云是怎樣形成的及水的三種變化等。

四、正確處理教法與教學實效的關(guān)系

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方法，給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂教學也隨之出現(xiàn)了體現(xiàn)新思想的教學設(shè)計和教學行為。逐漸改變了單一被動學習的方式，教學方法和教學形式可謂百花齊放。小組討論、演講、小品表演、辯論會等等層出不窮的授課方式，讓語文課充滿了盎然生機。

最近聽了不少優(yōu)質(zhì)課和觀摩課，往往是教師不停地問，學生不停地答，在老師的主導下，還不停地讀，顯得很熱烈。有人說公開課就要這樣，沉默會造成“冷”場。會扣上一頂“對話不充分的帽子”。課堂是否一定要有“靜思默想”呢？我想，“靜能生慧，慧能生智”。靜思默想具有促進思考，幫助理解，關(guān)照多元化。個性化閱讀，彰顯創(chuàng)造性閱讀的重要價值。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，在教學過程中適度“沉默”，說明學生對問題產(chǎn)生了探究的欲望，又不能立即解決。只能靜下心來，沉靜于本文之中，依照個人的生活，知識積累，產(chǎn)生獨特的體驗，才能深入走進語言文字描繪的境界之中，為有效對話做好必要的鋪墊。

課堂，要煥發(fā)出生命的活力，須能自由呼吸，決不能走入內(nèi)容上顧及全面而缺乏重點，方法上錯把問答當對話，流程中缺少留白藝術(shù)的誤區(qū)。

第二篇：2015年小學語文教材教法模擬試題及答案

小學語文教材教法模擬試題及答案

第一部分、義務教育語文課程標準 填空：.（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（2）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（3）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。（4）

新

課

程

倡導、、的學習方式。

（5）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。（6）綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（7）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面進行評價（即三維目標），以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

（8）語文課程的基本理念是：、、。第二部分、基礎(chǔ)知識與積累方面

一、判斷

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

二、填空題

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和

（行）。（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊

和

從長計議

。（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

三、辨析題

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）①除了他們，還有誰支持你的意見？

（另外）

②他這個

人

當

個

一

般

干

部

還

可以。

（勉強）③你走

路

還

走

不

穩(wěn)

呢，就

想跑？

（尚且）④這么棘手的問題，他還真解決好了。

（居然/竟然）

四、把成語補充完整

陳詞（濫）調(diào)

以（儆）效尤

虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班

顛（撲）不破

（疊）床架屋

枕（戈）待旦

（左）顧（右）盼

(南)轅(北)轍

(求)同存(異)驚(天)動(地)溫文爾（）司空見（）

余音繞（）（）而不舍

在教學樓快要倒塌的＿ ＿＿的時刻，譚千秋老師迅速地把幾 個孩子摟在懷里，幾個孩子＿＿ ＿，而譚千秋老師卻永遠地走了。

即將進入中學，我想用“＿＿＿ ＿＿＿、＿＿＿＿ ＿＿”等成語來描述我的心情。

我還積累了描寫人的口才的成語＿＿＿ ＿＿＿；來自寓言故事的成語＿＿＿＿＿＿

描寫同學友情的成語＿＿ ＿＿＿；

五、把名言名句補充完整

①學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）④感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）⑦人固有一死，（或輕于鴻毛），或重于泰山。

⑧風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；（家事國事天下事，事事關(guān)心）。

六、選擇，將正確答案的序號填在括號里。

1、各個學段的閱讀教學都要重視：()①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

2、下面沒有語病的句子是()。

A.漢字是我國主要的一種語言文字之一，它在全國各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實，德育和美育也是不可或缺的。D.把問題分析得十分深奧，對同學們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項是()。

A、霜 明 棵 俊

B、功 貢 衷 月 C、警 材 晨 凍

D、崩 看 上 旦

4、“李杜文章在，光芒萬丈長”中的“李杜”指的是()。A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫

5、小語教科書中介紹異國風光的是()。

A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是()。A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B、勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

7、老師鼓勵我們要敢于（）

A、胡思亂想

B、異想天開

C、想入非非

D、冥思苦想

8、下面哪個故事不是三國故事（）

A、赤壁之戰(zhàn)

B、草船借箭

C、三顧茅廬

D、負荊請罪

9、如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是＿＿＿；如果生命是鷹，尊嚴就是＿＿＿。（）

A、烈焰 飛騰

B、燃燒 羽毛 C、燃燒 飛翔 D、狂風 勇猛

10、＿＿＿是數(shù)九寒天，爺爺＿＿＿堅持鍛煉

（）A、如果??就?? B、因為??所以??

C、即使??也?? D、不但??而且??

11、“我以日始出時去人近”中的“去”的意思是（）A、過去不

B、除掉

C、離

D在動詞后，表示持續(xù)

七、成語接龍。

揚眉吐()味相()機取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語短嘆。

八、下列人物均出自我國四大古典名著，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和作者。

人物 故事名稱 書名 作者 林沖

賈寶玉

孫悟空 曹操

九、成語與相關(guān)的歷史人物

煮豆燃萁（曹植）破釜沉舟（項羽）紙上談兵（趙括）背水一戰(zhàn)（韓信）指鹿為馬（趙高）圍魏救趙（孫臏）臥薪嘗膽（勾踐）負荊請罪（廉頗）聞雞起舞（祖逖）三顧茅廬（劉備）望梅止渴（曹操）完璧歸趙（藺相如）驚弓之鳥（更贏）程門立雪（楊時）毛遂自薦（毛遂）胸有成竹（文與可）入木三分（王羲之）精中報國（岳飛）江郎才盡（江郎）鑿壁偷光（匡衡）

十、查字典，按要求填空。

“出其不意”中的“意”用音序查字法應先查音序＿ ＿，再查章節(jié)＿＿＿；用部首查字法應先查部首＿＿，再查＿＿畫，“意”的解釋有①意思；②心愿，愿望；③意料，料想。在“出其不意”中應選＿＿。“詞不達意”應選（）

十一、按要求改寫句子。

1、李曉玲對王紅說：“我要像你一樣熱愛集體?！保ǜ霓D(zhuǎn)述句）

2、他舍己為人的精神值得我們學習。（改反問句）

3、我高興得坐立不安。（用修改符號修改病句）

4、我們學校是全區(qū)人數(shù)最多的學校。（必為雙重否定句）

5、這地方太小，怎么容得下幾個班的同學活動呢？（改為夸張句）

十二、我積累了很多知識，能按要求填寫。

1、“卜算子”是詞牌名，我還知道的詞牌名有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

2、即將離開母校，離開老師和同學，在離別之際，我不禁想起了古 代詩人送別朋友的一句詩“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、過去的日子如＿＿＿＿＿，被微風＿＿＿＿了，如＿＿＿＿＿，被初陽＿＿＿＿＿了。這個句子選自現(xiàn)代著名作家＿＿＿＿的《

》。

4、《七步詩》中抒發(fā)曹植內(nèi)心悲憤的詩句是＿＿＿＿＿ ＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

5、請寫出古代詩詞中有關(guān)花的詩句。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(杜牧：《清明》)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(晏殊：《浣溪沙》)感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫：《春望》)

6、古代詩歌中寫水的句子不少，請你舉出兩例，課內(nèi)課外不限。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》).山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游：《游山西村》)

7、根據(jù)提供的實際情況，運用學過的詩句填空。①在期末寫評語時，老師會祝你來年：（“更上一層樓?！保?/p>

②小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（“少壯不努力，大徒傷悲?！保?/p>

③當我們浪費糧食時，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”）

④有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（“當局者迷，旁觀者清”）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（“不識廬山真面目，只緣身在此山中”）說明的就是這個樸素的道理。

⑤當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）

⑥當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）來表達對家人的懷念。

⑦現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）來表達對遠別好友的深情厚誼。第三部分：閱讀

“她想給自己暖和一下??”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、這段話選自我們學過的課文《_________________ 》，作者是丹麥作家。這位作家被稱為“_________________ ” 我還讀過他的、等作品。（2分）

2、“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”這句話中她曾經(jīng)看到的美好的幻象有_______________、_______________、_______________、_______________。（2分）

3、文中有兩個幸福，這兩個幸福意思一樣嗎？說說你的理解。（2分）____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ___

第三篇：小學語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學制規(guī)定的中小學必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設(shè)科的最早名稱。

3.壬子癸丑學制取消中小學的讀經(jīng)課，中小學語文課程統(tǒng)稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學中關(guān)于聲調(diào)的教學方法。（10分）

五、在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓練？（15分）

六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）

七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功

1、對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛——是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。

5、尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結(jié)底是學生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學語文教學至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預設(shè)）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學教研室語文學科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學目標、教學重點、難點、教學設(shè)備、課時安排、教學思路、板書設(shè)計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓練

8、備拓展

四、關(guān)于閱讀教學的基本模式和思路

（一）教學有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現(xiàn)學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學生，相信學生，精講巧練。

（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現(xiàn)在：

1、簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如-----

2、簡化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式。總之，閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。

3、簡化教學手段，慎用多媒體的教學?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故?。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細化學生活動，深化文本內(nèi)容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設(shè)計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設(shè)計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。

(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通

語 文 學習的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學 的 真 諦 就 在 于 引 導 學 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習的 開放 性

開 放 式 的 練習，能 給 學 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設(shè) 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學習。

生 ： 楊 時 既 愛學習，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學 生 說 變 成 水，有 的 學 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當 他 講 評 學 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了?！?老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導 學 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學 生 的 人 格，鼓 勵 了 學 生 創(chuàng) 新。

我們 應 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓 練 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

五、語文教學必須加強朗讀

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側(cè)重

點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

六、關(guān)于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領(lǐng)。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學生?！罢坡暋?、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節(jié)語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。

七、關(guān)于習作教學

1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節(jié)課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關(guān)于語文作業(yè) 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。

2、語文作業(yè)本：練習題設(shè)計的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。

3、習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。一定要把習作教學提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際——習作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。

九、關(guān)于語文試題

1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關(guān)的成語：

（2）與神話故事有關(guān)的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑娋洹?/p>

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭?！?/p>

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲

B、25歲

C、40歲

這學期對自己學習語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩?！栋籽┕鳌?《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分數(shù)，正確理解試題難易?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導或部分教師把語文成績同其他年級、其他學科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學的，也要被內(nèi)行人笑話。

十、怎樣寫教學反思？

（一）什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

（二）為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

(三)教學反思的內(nèi)容

1、寫成功之處：將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智: 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創(chuàng)新: 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思.一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學、教育學是教育科學的基礎(chǔ)。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。

“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

小學語文教材教法復習題

一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標中關(guān)于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重（跨學科）的學習和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領(lǐng)悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內(nèi)容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學生是學習和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。

41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學生的（主動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。

46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學語文教材教法考試題小學數(shù)學教法考試

第四篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規(guī)范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據(jù)（）（）（）三個難度設(shè)計。

13、寫出側(cè)重于學習方法、學習態(tài)度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務教育語文課程標準》并聯(lián)系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內(nèi)打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術(shù)爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動?！备璧乱舱f：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！彼€宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規(guī)律的認識要經(jīng)過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動?！? Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?/p>

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！? ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術(shù)的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出（１分）?！坝凶鳛榈目茖W工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數(shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業(yè)知識與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。

答：新課程標準根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字數(shù)在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學論文 答：自己搞。

第五篇：2014小學語文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.《語文課程標準》根據(jù)（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設(shè)計，在“總目標”之下，按四個學段分別提出“階段目標”。

3.《語文課程標準》要求學生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識字寫字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級的教學重點。

5.小學漢語拚音教學內(nèi)容包括（）個聲母，（）個韻母，（）個整體認讀音節(jié)。6.閱讀教學是（）之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（）、頎賞和評價的能力。

7.口語交際教學要培養(yǎng)學生具有（）的基本能力，在各種交際活動中，學會（），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯誤的打×）

1.語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

2.語文課程應該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學應力求尋找標準答案，不必尊重學生的獨特感受和體驗。（）5.語文是實踐性很強的課程。（）

6.會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。（）

7.《語文課程標準》要求小學階段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）8.識字教學重在指導學生識記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標指出：九年課外閱讀總量應在400萬字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。（）

三、簡答題：（20分）

1.新課標提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應作為重點教學的句子有哪些？（12分）。

四、實踐題：認真鉆研小學語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學目標。(10分)2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導學生理解下列詞語？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 4.怎么指導學生理解下面這個句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓練和口語交際訓練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓練片斷。(14分)附：課文 魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學生、教師、文本； 感受、理解。7.日?？谡Z交際；傾聽、表達與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡答題：（20分）

1.《語文課程標準》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.一篇課文中應重點教學的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導學生深入體會。②對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復雜的長句。要幫助學生分清它的主干和枝葉。④生動形象的句子。有的句子選詞用語準確貼切，表達細致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，具有強烈的藝術(shù)性，也應著重教學。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實踐題：認真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學目標。(10分，此答案僅供參考。)知識目標：（1）學習本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標：（1）培養(yǎng)學生用在讀中理解，理解中讀的方法進行閱讀能力。（2）能運用文中學到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓練學生有感情地朗讀課文。思想目標：學習聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導學生理解下列詞語？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。

4.怎么指導學生理解下面這個句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

可聯(lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復細致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細致、準確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓練和口語交際訓練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓練片斷。(14分)此題根據(jù)學生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學提綱4，學生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學生根據(jù)提綱自學、討論，教師深入學生傾聽發(fā)言，適時引導點撥。（3）全班交流，教師引導學生理解：

作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對周圍事物視而不見，就不會發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。

課文寫青年看魚特別認真、專注，畫魚用功細致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。

課文描寫青年形象那么逼真、動人，字里行間流露出作者對青年的敬佩之情，感情變化真實細膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動筆。

聾啞青年觀察事物認真仔細，也非常值得我們學習?！八鲜??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時??有時??”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的魚才能在紙上游動。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談談你平時在細致觀察、積累材料方面做得如何？