第一篇：2009年凱里小學語文教材教法考試題以及答案1

2009年凱里小學語文教材教法考試題以及答案

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體B、以學生為主體C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)

自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。

答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。

答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

第二篇：2011年黔東南州小學數(shù)學教材教法考試題及答案(匯總)1

2009年黔東南州小學教師數(shù)學教材教法考試題及答案

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（變化和發(fā)展）。

5、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（有價值）的數(shù)學，人人都獲得（必需）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（不同的發(fā)展）。

6、小學數(shù)學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數(shù)據的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質因數(shù)是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090??保留三位小數(shù)是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內容應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種B、4種C、8種D、無數(shù)

3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅B、黃C、綠

4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2

5四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

3、用橡皮泥做一個圓柱形的學具，做出的圓柱底面直徑是4厘米，高是6厘米。如果再做個長方體紙盒，使橡皮泥圓柱能正好裝進去，至少需要多少平方厘米的硬紙？

4、學校買來315本科普書，按3：4的比借給五、六年級的學生，那么五年級比六年級少的多少本？

5、新莊苗圃今年培育了880棵松樹苗，比原計劃多培育了10%。原計劃培育松樹苗多少棵？

6、希望小學要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各商店的優(yōu)惠辦法不同。

甲：買10個足球免費送2個，不足10個不送。

乙：每個足球優(yōu)惠5元。

丙：購物每滿200元，返現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費用，希望小學應到那個商店購買？（請寫出計算過程）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響。

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：(一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維

能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

3、新課程標準有哪些特點？

答：（1）、體現(xiàn)素質教育理念。

（2）、突破學科中心。

（3）、改善學習方式、強調操作性。

（4）、評價促進學生發(fā)展。

（5）、為課程實施提供了廣闊的空間。

4、新課程背景下的教師應扮演怎樣的角色？

答：教師是組織者、教師是參與者、教師是引導者、教師是促進者、教師是行動研究者、教師是課程開發(fā)者、教師是反思者。

5、算法多樣化與一題多解有什么不同？

答：算法多樣化是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法來計算，在一個群體中會出現(xiàn)不同的算法；一題多解是一個學生用多種方法解答一個題目。

七、討論題：算法多樣化是不是方法越多越全面越好呢？學生想不到的算法是不是必須要提或掌握呢？

答：提倡算法多樣化并非讓學生掌握每一種算法，而是通過反饋交流、評價溝通、求同存異，讓學生體驗、學習別人的思維活動成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。這樣才能呵護學生的主題意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

小學教師教材教法過關考試數(shù)學模擬試卷

2一、填空。（33分）

1、根據兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段，第一學段（1－3）年級，第二學段（4－ 6）年級，第三學段（7 －9）年級。在各學段中，《標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。

2、數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，使學生掌握其筆算方法的關鍵有兩點：一是（掌握乘的順序），二是（理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊）。

3、方程的本質屬性有兩點：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。

5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。

6、3.8，4.5，9.7，4.7，4.5，4.6左面這組數(shù)據的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。

7、在一個正方體的6個面上分別標上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3這個正方體的6個面上的數(shù)字可以分別為（）。

8、a、b均不為零，如果a/b＝12-15之間并且ａ與ｂ的和是275。b是()。

9、測量中得到的“0.4米”和“0.40”米，“0.4米”的精確度為（0.1米），0.40米的精確度為（0.01米）。

10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是（加強口算教學，理解算法，掌握試商）。

11、寫數(shù)的時候，把計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做（數(shù)位）；一個自然數(shù)（最左端的一個數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個數(shù)，叫做（位數(shù)）。

12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到（進一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服？解決此問題需用到（去尾）法。

13、課標實驗教材中“時間單位”與“質量單位”屬于（數(shù)與代數(shù)）學習領域的內容；“求簡單數(shù)據的平均數(shù)”屬于（統(tǒng)計與概率）學習領域的內容；“正比例反比例”屬于（數(shù)與代數(shù)）學習領域的內容；“比例尺”屬于（空間與圖形）學習領域的內容。

二、判斷題（對的打“）”，錯的打“×”。共10分）

1、最小的自然數(shù)是1。（×）

2、課標實驗教材中，關于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱。（）

3、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

4、評價學生時，評價結果需要用定時與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定量評價為主。（）

5、2+22+222+--------+22---------22結果的末兩位是66。13個2。（）

6、小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是150：1。（×）

7、課標實驗教材中要求學生會用等式的性質解簡單的方程。（√）

8、電梯的上下移動是一種平移現(xiàn)象。（√）

9、“本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個事件是確定事件。（×）

10、義務教育階段的中小學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。（√）

三、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里，6分）

1、有三組線段，長度分別如下，第（③）組線段能圍成一個三角形。

①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。

２、“―――能用各種方法來表示數(shù)；―――能用數(shù)來表達和新的題-------”是()的主要表現(xiàn)。

①、數(shù)感②、、符號感③、應用定位

３、課標要求，下面的方程（）不屬于第一、二學段要求學生掌握的。

①、X—2.8=6和X/6=21②、18/X=9和9.8－X=7③、X×1.5=12和87+X=1054、下面說法正確的是（）。

①、小數(shù)是十進分數(shù)的一種特殊形式②、0.5和1/２相等，意義相同③、a/b=a/b

５、下面的（①）不是刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。

①、靈活運用②、經歷（感受）③、探索④、體驗（體會）

６、課標指出，第一學段結束時，“２０以內的加減法和表內乘除法口算”，學生應達到每分（）題． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０

四、請你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學問題。（６分）

學校買來５０張電影票，一部分是４元一張的學生票，一部分是６元一張的成人票，總票價是２７０元。兩種票各買了多少張？

五、簡答題。（２０分）

１、①請寫出“２０以內的進位加減中９＋１２”的教學目標。

②請寫出“平行四邊形面積的計算”的教學目標。（兩小題任選一題）

２、《標準》明確提出義務教育階段中小學課程的總體目標是什么？

３、試根據商不變的性質說明分數(shù)的基本性質。

4、請歸納并寫出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算法則。

六、論述題。（１０分）

關于算法多樣化你是怎樣理解的？結合教學實踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實“雙基”關系的？

七、運用新的教學理念，請你寫出以下教學內容的教學片斷。（兩題任選一題，１５分）

１、“三角形的內角和”。（人教版四下）

２、筆算“６４÷２”。（人教版三下）

第三篇：新課程小學語文教材教法考試題一

新課程小學語文教材教法考試題(一)

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

與

人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生

語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

的基礎。

2、課程目標根據“ 知識和能力、過程和方法

、情感態(tài)度和價值觀 ”三個維度設計。

3、學生只有認識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報，學習

文化科學知識

，提高

認識能力。

4、發(fā)展學生語言

、培養(yǎng)良好的語言習慣

是落實口語交際的主要任務。

5、開展綜合性學習活動，拓寬 學生的學習空間

，增加 學生的語文實踐機會，強調 學生的 親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 實踐能力

和

創(chuàng)新能力。

6、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標

和 交融式目標。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習

2、物本語文課程資源

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

2、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

3、什么是語文課程資源？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

五、教學設計題（12分）

1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際教學片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

2、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學過程。以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

人文性

語文素養(yǎng)

學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、知識和能力

過程和方法

情感態(tài)度和價值觀

3、一定數(shù)量

理解字義

文化科學知識

認識能力

4、發(fā)展學生語言

培養(yǎng)良好的語言習慣

5、學生的學習空間

學生的語文實踐機會

學生的親身經歷

實踐能力

創(chuàng)新能力

6、分解式目標

交融式目標

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。（各3分）

3、語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設計題（12分）

教學設計應體現(xiàn)如下要點：

1、重視交際情境的創(chuàng)設；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應對能力的提高；

3、關注學生語言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度 的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、評述要點：

優(yōu)點：（1）教學設計體現(xiàn)了學生是學習的主人。（2）關注學習方式的轉變。（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

第四篇：小學語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學制規(guī)定的中小學必修課程中，有“讀經講經”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。

3.壬子癸丑學制取消中小學的讀經課，中小學語文課程統(tǒng)稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學中關于聲調的教學方法。（10分）

五、在網絡環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓練？（15分）

六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）

七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功

1、對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛——是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。

5、尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結底是學生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學語文教學至關重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關于備課。（重備輕寫，精心預設）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學教研室語文學科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓練

8、備拓展

四、關于閱讀教學的基本模式和思路

（一）教學有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現(xiàn)學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關注學生，相信學生，精講巧練。

（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現(xiàn)在：

1、簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如-----

2、簡化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式?？傊?，閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內容——領悟寫法——嘗試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。

3、簡化教學手段，慎用多媒體的教學?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內容的關注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內容，體會感情，領悟寫法，這是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們去展示。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細化學生活動，深化文本內容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內容是內化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據。這 就 是 創(chuàng) 新。

(2)要實 現(xiàn) 課 內 外 的 溝 通

語 文 學習的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學 的 真 諦 就 在 于 引 導 學 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內 容，使 我 們 的 語 文 教 學 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習的 開放 性

開 放 式 的 練習，能 給 學 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學習。

生 ： 楊 時 既 愛學習，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關 系。學 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學 生 說 變 成 水，有 的 學 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學 生 回 答 變 成 春天。結 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當 他 講 評 學 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了?！?老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導 學 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學 生 的 人 格，鼓 勵 了 學 生 創(chuàng) 新。

我們 應 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓 練 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

五、語文教學必須加強朗讀

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重

點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

六、關于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內心深處去尊重和賞識學生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學生。“掌聲”、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節(jié)語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。

七、關于習作教學

1、“讀與寫”緊密結合。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。關鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節(jié)課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結構等，要經常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關于語文作業(yè) 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。

2、語文作業(yè)本：練習題設計的內容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。

3、習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。一定要把習作教學提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調整為：“口語交際——習作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。

九、關于語文試題

1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關注創(chuàng)新?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關的成語：

（2）與神話故事有關的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內存知已，天涯若比鄰?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑娋洹?/p>

?！背鲎愿哌m的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭?！?/p>

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲

B、25歲

C、40歲

這學期對自己學習語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩?！栋籽┕鳌?《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分數(shù)，正確理解試題難易?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調查，結果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內容，還是愿意考查能力的題多。還有的領導或部分教師把語文成績同其他年級、其他學科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學的，也要被內行人笑話。

十、怎樣寫教學反思？

（一）什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

（二）為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

(三)教學反思的內容

1、寫成功之處：將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智: 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創(chuàng)新: 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思.一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。

“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

小學語文教材教法復習題

一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調

和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學生是學習和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。

41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學生的（主動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。

46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。

48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學語文教材教法考試題小學數(shù)學教法考試

第五篇：2009年黔東南州小學教師語文教材教法考試題及答案

2009年黔東南州小學教師語文教材教法考試題及答案

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的贈別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體B、以學生為主體C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。

答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數(shù)在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文

答：自己搞。