第一篇：《頭口 目 手》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

1、學(xué)會“頭”“口”“目”“手”4個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、懂得小學(xué)生要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護視力。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會“頭”“口”2個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片認讀筆畫：乛丿亅，認讀熟字“大”、“日”。

二、自學(xué)生字。要求是：

1、看看圖畫，想想圖意，每幅圖說一句話。

2、拼拼讀讀，想想圖旁的生字是什么意思。

三、看圖說話，學(xué)習(xí)字詞。

1、教學(xué)“頭”。

①指名看圖說話?？蛇@樣說：冬冬早上起來，自己梳頭。

②用“頭”還可說什么？（人頭、頭腦、點頭、搖頭、石頭、木頭??）

③字形分析、識字。

誰能說說“頭”怎么寫，先寫兩點再寫一個“大”，最后一畫是“點”，不是“捺”。

2、教學(xué)“口”。

①指名看圖說話。可以這樣說：早上，丁丁在刷牙。

②理解詞義。

每人都有一張嘴，嘴就是“口”，喝水、吃飯、說話、唱歌都用口。要注意保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙。

③字形分析、識記。

“口”怎么寫呢？日一口比較。

四、指導(dǎo)書寫。

五、復(fù)習(xí)鞏固。認讀生字卡片。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“目”“手”2個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、懂得小學(xué)生要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護視力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀生字。說說生字的書寫筆順。（頭、口）

2、讀拼音寫漢字，比比有什么不同。

tóu dà kǒ

rì

（）（）（）（）

二、自學(xué)生字。要求是：

1、看看圖畫，想想圖意，每幅圖說一句話。

2、拼拼讀讀，想想圖旁的生字是什么意思。

三、字詞教學(xué)。

1、教學(xué)“目”。

①看圖說話。可以這樣說：冬冬在檢查視力。

②理解詞義。

眼睛就是“目”。眼睛很重要，小學(xué)生要保護好自己的眼睛。

③字形分析、識記。

比較：日——月——目。

2、教學(xué)“手”。

①看圖說話，可以這樣說：丁丁在洗手。我們要做到飯前便后洗手。

②理解詞義。

通過擴詞，理解詞義。如：兩只手、一雙手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名邊書空邊說筆畫筆順。

四、綜合看4幅圖。

梳頭、刷牙、洗手、保護眼睛，小朋友要講衛(wèi)生。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、區(qū)別音近字。

tóu kǒ shǒu

頭——口——手

2、區(qū)別形近字。

頭一大口一日月一目子一手

3、聽筆畫猜字。教師說出字的筆畫筆順，讓學(xué)生讀出字音。

六、作業(yè)指導(dǎo) ◆[2004

第二篇：耳口目教學(xué)設(shè)計

口耳目教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個字，學(xué)寫“口、目、耳、手、”4個字。認識3種筆畫“橫折、橫撇、豎鉤、2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教學(xué)重點：

認記生字，會寫“口、目、耳、手、”4個字。教學(xué)難點：正確書寫“口、目、耳、手、”4個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、實物圖片。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、在識字王國里，有許多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，還叫得出老朋友的名字嗎？誰認識，是怎么會認的?

２、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。

(2)匯報交流。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

第三篇：《口、耳、目》教學(xué)反思

《口、耳、目》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“口、耳、目”等12個生字。初步認識象形字。

2、了解漢字源于生活，感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學(xué)重、難點

1、認記“口、耳、目”等12個生字。

2、感悟漢字的形象美，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、圖片 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師又給大家?guī)硪粋€一個有趣的故事，想聽嗎？怎樣聽故事呢？

2、出示圖片，講故事《倉頡造字》

3、聽了故事，你知道了什么？

二、指導(dǎo)識記“口耳目”

1、小朋友說得真好，你們聽得可真用心！我們現(xiàn)在就來認識一下倉頡造的字。出示相關(guān)圖片圖片。

2、看誰知道多：口長在哪里？有什么作用？ ①看圖，觀察感受“口”字的變化過程。②說口的作用。

3、同法引導(dǎo)學(xué)生認識“耳、目”。

4、大家從前面的學(xué)習(xí)中知道了什么？ ①初步認識“象形字”。

5、小游戲。

規(guī)則：老師抽舉口、耳、目的字卡，學(xué)生邊指邊讀。

三、爭當(dāng)小倉頡，識記“日月火”

1、倉頡造的字有意思嗎？你想當(dāng)小倉頡嗎？現(xiàn)在大家就動手造造字吧！出 示圖片。

①學(xué)生看圖造字。

②說一說：我是怎樣造字的？誰造的字好哦？交流造字感受。

2、組織學(xué)生展示交流。

3、多種方法指導(dǎo)認識“日、月、火”。

4、多種形式識記。

①比較識記“日、目、月” ②生字卡片抽查認讀。③給生字寶寶找朋友。

四、分組識記“羊鳥兔木禾竹”

1、總結(jié)識字方法。

2、分組學(xué)習(xí)出示相關(guān)圖片，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查評價小組學(xué)習(xí)情況。

①說一說：誰長得最像？說清原因。②檢查正音。

③比一比，誰的朋友多。你交了幾個生字朋友？ ④鞏固識記12個生字。

五、分類鞏固把字寶寶送回家

1、過渡：這節(jié)課玩得快樂嗎？生字寶寶們有些累了，愿意把他們送回各自的家嗎？

六、課外拓展

1、布置作業(yè)。

教學(xué)反思

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們的配合非常重要。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

我在課堂上大膽地進行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

第四篇：口、耳、目教案

課題：

2、口

耳

目

教師：胡紅

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字。

情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力。教學(xué)重點：

圖文結(jié)合，聯(lián)系實際，認識12個漢字，培養(yǎng)孩子熱愛祖國漢字的情感。

教學(xué)難點：

發(fā)展孩子語言表達能力。有想說的欲望，用完整的語言表達自己要說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片 學(xué)生：課本

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、師生互動

介紹聽課老師，激勵孩子好好學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入新課 1.猜謎語。

（1）上一片紅，下一片紅，外面一動里面動，問他干什么，嘰哩呱啦說一通。（嘴巴），板書：口

（2）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）板書：耳（3）上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）板書：目 2.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)：卡片認讀前一課的數(shù)個生字。3.新課導(dǎo)入：現(xiàn)在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧，他們來了。（請學(xué)生打開課本46頁）

出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導(dǎo)：耳。

三、結(jié)合實際，整體感知，了解學(xué)情。

1.了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（和同桌商量商量，互相教教，組織語言準(zhǔn)備發(fā)言）

2.指名回答，各抒己見，對于說得好的給予肯定。

3.小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

四、圖字對照，學(xué)習(xí)“口耳目”字。1.學(xué)習(xí)“口”

（1）PPT出示生字“口”及其圖片。請學(xué)生讀，請一個學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

（2）你們有什么好方法來怎么記住它呢？ “口”的形狀就像是我們的嘴巴，古人把“口”寫成這樣（指圖），后來人們寫著寫著就變成了我們現(xiàn)在寫的四四方方的“口”了。小朋友們，你們記住這個“口”字了嗎，再一起再讀一讀它吧，讀三遍。

（3）“口”的好朋友也不少，給“口”字找朋友，口頭組詞。（同桌先說，后指名同學(xué)說。）

2.學(xué)習(xí)“耳”

（1）我們小朋友可真會學(xué)習(xí)，再來看看“耳”吧，請三四位學(xué)生來讀，隨點評，再跟老師讀“耳”。

（2）看看上面的圖畫，再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶，想一想，你用什么好方法記住他們呢？看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈！（在學(xué)生說出方法的同時，教師穿插講解“耳”的識記。）“耳”，擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓，中間的兩橫是耳蝸。可以根據(jù)圖片讓學(xué)生聯(lián)想猜測。

（3）給生字找朋友，看誰說的多。3.學(xué)習(xí)“目”

（1）請學(xué)生看圖，并認識“目”，指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。（2）看圖，識記字形?！澳俊蔽覀円呀?jīng)會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現(xiàn)在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

（3）“給”目“字找朋友。

小結(jié)：這些都是我們的器官。（提醒孩子用好它，保護好他。）4.小結(jié)：講解什么是象形字，總結(jié)學(xué)習(xí)象形字的方法。（1）講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

師：從眼睛到古人寫的“目”，再到我們現(xiàn)在寫的“目”，是怎么變化得來的呢？古人寫字就像畫畫，古人寫的“目”是根據(jù)眼睛的形狀勾畫出來的，這種文字我們叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你們看，古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了，后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了，四個角還是圓圓的，再到現(xiàn)在我們寫的“目”字，四角也變方了?！澳俊弊志褪沁@樣演變而來的。（對照圖文講解）

（2）總結(jié)學(xué)法：讀音，記形、組詞。

五、聯(lián)系生活，結(jié)合以上學(xué)習(xí)方法自主識字。1.嘗試認字。

（1）圈出認識的字讀一讀。（2）同桌互教互讀。2.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（1）教師出示剩下的9個生字，請學(xué)生看拼音讀一讀。（2）請一個學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

（3）教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。（4）齊讀、“開火車”讀。3.討論識記方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。（1）觀察畫面，記憶生字 讓學(xué)生說說對畫面的理解。

師結(jié)合畫面對幾個象形字的由來做適當(dāng)講解。

（2）編順口溜記憶容易忽略的筆畫（如：“鳥”，小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；“兔”，兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；“禾”，禾苗有穗兒，比木多一撇等）

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。4.用不同形式給生字組詞。

六、玩玩說說，鞏固生字。1.帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀。

2、給以上12個字分類，分為四組參加游戲（規(guī)則：給12個生字寶寶找家，找到之后大聲讀給同學(xué)聽。）

七、總結(jié)

“小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋。以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字，認識更多的生字寶寶?；厝ピ侔盐覀兘裉煺J識的新朋友說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

人體器官：

動

物：

2、口耳目 口 耳 目

羊 鳥 兔

天體自然：日植

物：木 月 火

禾 竹

第五篇：耳口目 教案

《口耳目》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認識12個字，學(xué)寫“

十、木、禾”３個字。認識３種筆畫“丨、丿、和１個偏旁“ク”。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

教學(xué)重點:認記生字，會寫“

十、木、禾”３個字。教學(xué)準(zhǔn)備:本課12種實物的圖片，豎、撇、捺筆畫卡片。教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程

一、認字、寫字。

1、認字：

(1)根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。(2)如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。(3)最后小結(jié)學(xué)法讀字看圖 —看字比形

—認記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點，就重點指導(dǎo)。(4)在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認識“ク”（角字頭）。(5)鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。

2、寫字：

結(jié)合“

十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導(dǎo)寫法。

(1)豎，有懸針豎、垂露豎兩種。（豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的）豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。(2)撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

(3)捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

(4)本課的三個字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是 十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

二、實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。配合本課教學(xué)還可以開展以下實踐活動：

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。（不拘于學(xué)過的生字，自己認識也可。）“木”加一筆是什么字？（禾、本）加兩筆呢？（米、機）“口”加一筆是什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

三、嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的？（這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學(xué)習(xí)。）

四、揭示課題，教“目”字。

1、圖、字對照，認記“目”字。

2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生自學(xué)其余的字。

五、交流自學(xué)情況。

1、學(xué)生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

六、鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習(xí)“我會連”