第一篇：周奇《學(xué)奕》課堂實(shí)錄

學(xué)奕

湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘機(jī)小學(xué) 周奇

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話交流，導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。

3、板書(shū)課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀交流

（一）探究疑難，深入研讀 △“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

4、通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

△ “使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

1、自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè) “之”的不同意思。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

3、運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4、指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。

（二）串聯(lián)全文，整體把握

師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、吟誦體味

1、教師配樂(lè)朗誦。

2、學(xué)生自由練讀。

4、嘗試背誦古文。

5、學(xué)生配樂(lè)誦讀。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)弈

專(zhuān)心致志，則得也！

課堂實(shí)錄

學(xué)弈

湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘相機(jī)小學(xué) 周奇

一，導(dǎo)入：

1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。

2，介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也??”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的？ 生：看注釋。

師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。二，試讀質(zhì)疑。

1，題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，領(lǐng)讀。

2，看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀。古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。三，研讀交流

1，咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國(guó)之善弈者也）學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。

2，最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

3，師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁?？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕??弗若之矣。”

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。（2）還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。

生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人??（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。生：第一個(gè)是“的”的意思

老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話的方法理解之字。第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎？（沒(méi)有）你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

（4）能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。4，我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好？配樂(lè)誦讀。四，拓展延伸

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。五，作業(yè)：

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

第二篇：用《奇奕畫(huà)王》畫(huà)畫(huà)

課題：初識(shí)《奇奕畫(huà)王》

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解《奇奕畫(huà)王》的基本功能和窗口。

學(xué)會(huì)用《奇奕畫(huà)王》中的繪畫(huà)工具繪制簡(jiǎn)單的圖像。感受?chē)?guó)產(chǎn)繪畫(huà)軟件的便捷和優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用《奇奕畫(huà)王》中的繪畫(huà)工具繪制簡(jiǎn)單的圖像。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用《奇奕畫(huà)王》中的繪畫(huà)工具繪制簡(jiǎn)單的圖像。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)（總第1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)奇奕畫(huà)王窗口

1、雙擊桌面上的快捷圖標(biāo)，啟動(dòng)《奇奕畫(huà)王》軟件。

2、仔細(xì)觀察窗口的組成，了解各部分的名稱(chēng)。

3、了解窗口各部分名稱(chēng)。

二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具

利用繪畫(huà)單元里的各種繪畫(huà)工具，可以任意揮灑，畫(huà)出漂亮圖畫(huà)。學(xué)用畫(huà)筆工具。

1、選擇蠟筆工具依次選擇繪畫(huà)圖標(biāo)，選定繪畫(huà)單元的畫(huà)筆工具，再在工具箱中工具圖標(biāo)。

2、選擇適當(dāng)?shù)那熬吧?/p>

3、在選項(xiàng)欄中設(shè)置筆頭后在畫(huà)板上拖動(dòng)，畫(huà)不同粗細(xì)的線條。

4、試一試其他畫(huà)筆的效果和用法。

5、試用各種畫(huà)筆。

學(xué)會(huì)其他繪畫(huà)工具

1、單擊文件菜單中的新建命令，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置畫(huà)板的大小，新建一個(gè)畫(huà)板。

2、演示公眾繪畫(huà)工具的使用方法。

3、同學(xué)自己試用繪畫(huà)工具。

三、用圖庫(kù)組圖

1、打開(kāi)圖庫(kù)單元，在面板上一次添加背景、插入角色和動(dòng)畫(huà)。

2、保存圖畫(huà)。

四、認(rèn)識(shí)暗房

1、打開(kāi)圖庫(kù)，組合一幅圖畫(huà)。

2、打開(kāi)暗房，添加浮雕效果；打開(kāi)圖庫(kù)，設(shè)置相框。

五、學(xué)生動(dòng)手制作圖畫(huà)。相互檢查。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

授課時(shí)間： 3月1日

課后記：同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了該軟件的一些基礎(chǔ)功能，需要課下多加練習(xí)。

第三篇：《黃山奇松》課堂實(shí)錄

蘇教版第九冊(cè)第五單元

16《黃山奇松》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段； 2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師將帶大家到一個(gè)非常美麗的地方看一看。

（出示錄像）它在安徽省南部，它不僅是中國(guó)而且是全世界最美麗的一座山。它集泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻、峨眉山之秀麗于一身。它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，被譽(yù)為“天下第一奇山”，是天上之仙翁，亦山中之圣品，許多文人墨客為之傾倒，寫(xiě)下了名垂千古的佳作。

你能猜出這是什么地方嗎？（黃山）

對(duì)，黃山！今天我們就一起欣賞它的其中一絕。（板書(shū)：16黃山奇松）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．同桌互查生字詞； 2．小組互查課文； 3．教師抽查 4．了解文意

課文主要寫(xiě)了黃山的（）、（）、（）三大名松，表現(xiàn)了黃山松樹(shù)的奇特之處。

三、課內(nèi)探究

1．自主學(xué)習(xí)

反復(fù)讀課文第二自然段，思考：迎客松、陪客松、送客松“奇”在哪里？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，在感受深刻的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)體會(huì)。

2．合作探究

小組內(nèi)互相交流，要求：

1．小組長(zhǎng)安排組員按照由4-1的順序，結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

2．小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報(bào)交流。3．師生研討

（1）迎客松“奇”在哪里？

生1：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”說(shuō)明迎客松經(jīng)歷了很多磨難，所以我覺(jué)得它很奇特。

師：你知道它經(jīng)歷了多少年的磨難嗎？ 生：大約400多年吧??

指導(dǎo)朗讀：不是400，是800多年來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞飽含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛啊，讓我們一起讀出它的艱辛。

學(xué)生齊讀。

生2：我給他補(bǔ)充一下，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，可它依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，說(shuō)明了它生命力非常頑強(qiáng)，這也是它的奇特之處。

指導(dǎo)朗讀：是啊，不知經(jīng)過(guò)了多少風(fēng)吹雨打，日曬雨淋，迎客松依然屹立在懸崖邊郁郁蒼蒼，精神令人敬仰，讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

學(xué)生再讀。

生3：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。我覺(jué)得它的姿態(tài)非常奇特，因?yàn)樗窈每偷闹魅松斐鍪直?，顯得它更加熱情。

師：形象的比喻展現(xiàn)了它獨(dú)特的姿態(tài)。

生4：如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。黃山那么多松樹(shù)，只有它成為黃山奇松的代表，還是整個(gè)黃山的象征，我覺(jué)得這

也是它的奇特之處。

指導(dǎo)朗讀：三句描寫(xiě)迎客松的話都著重表現(xiàn)了迎客松的奇特，自己再讀一讀這三句話，讀出它的奇特。（學(xué)生練習(xí)讀、指名讀）

（2）陪客松“奇”在哪里？

生：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。“綠色的巨人”突出的它高大的身姿，非常獨(dú)特。

師：作者用形象的比喻來(lái)描寫(xiě)陪客松的奇特，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。（3）送客松“奇”在哪里？

生1：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干盤(pán)曲，說(shuō)明它姿態(tài)奇特。

生2：游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。“盆景”是非常美麗的，而且它是“天然盆景”未經(jīng)過(guò)人工雕琢，可見(jiàn)它美得出奇。

指導(dǎo)朗讀：它是如此的美麗，自己讀一讀，讀出它的美。（男女賽讀）（4）練習(xí)背誦

師：這三大名松寫(xiě)得如此奇特，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來(lái)，把它留在自己的腦海中。如果能全背下來(lái)就更好了。

①學(xué)生練習(xí)背誦； ②指名背； ③按屏幕提示齊背。（5）理解最后一個(gè)自然段

過(guò)渡：像這樣的奇松，黃山還有許許多多，正如第三自然段的描述，自己再認(rèn)真第三自然段，你還能從中體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到黃山松千姿百態(tài)，非常奇特。

生2：一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明還有很多姿態(tài)沒(méi)有講出來(lái)，也說(shuō)明了黃山奇松非常的美麗。

（課件出示圖片）師：是啊，多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，讓我們一起看看屏幕。

指導(dǎo)朗讀：黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩(shī)如畫(huà)的景色之中了，讓我們?cè)賮?lái)一起美美第讀一讀。（配樂(lè)朗讀）

（6）小結(jié)

課文到這我們就全部學(xué)完了，全文通篇都在介紹黃山松的奇特，特殊的地理環(huán)境孕育了黃山松，黃山松雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加秀美，所以課文的題目才叫“黃山奇松”，所以人們才對(duì)黃山奇松（情有獨(dú)鐘）。

四、拓展閱讀

朗讀要求：

（1）認(rèn)真朗讀；（2）讀完后用自己的話向大家介紹文中的奇石。

黃山怪石

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的怪石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

五、課后提升

1．當(dāng)一次小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松；

2．搜集黃山“云?！薄皽厝钡膱D片、資料，再與同學(xué)交流。板書(shū)： 16黃山奇松

迎客松 飽經(jīng)風(fēng)霜

陪客松 綠色巨人

送客松 天然盆景

第四篇：《黃山奇松》課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

師：今天這節(jié)語(yǔ)文課老師和同學(xué)們一起去一個(gè)地方旅行，什么地方？ ▲課件出示課題

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們班有沒(méi)有人去過(guò)黃山？ 你去過(guò)？

生：我去過(guò)黃山，它是遠(yuǎn)近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕”號(hào)稱(chēng)第一山。

師：天下第一奇山。是的，這個(gè)同學(xué)去過(guò)了黃山，留下了印象，知道黃山有四絕是----生：奇松、怪石、云海、溫泉

師：今天這節(jié)課，我們既不看怪石，也不看云海，溫泉，只觀奇松，一起來(lái)讀題---《黃山奇松》

師：讀了題目你有什么問(wèn)題嗎？ 生：什么是黃山奇松？ 師：馬上你讀課文就知道了 生：黃山松為什么奇怪？

師：這個(gè)問(wèn)題你可以換個(gè)方式問(wèn) 生：黃山松為什么奇 生：黃山松奇在哪？ 師：你再說(shuō)一遍 生：黃山松奇在哪？

師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個(gè)大問(wèn)題，同學(xué)們要記住。

師：不過(guò)要想去黃山看奇松，就必須過(guò)字詞關(guān)，拿到一個(gè)生字詞的入門(mén)券。你會(huì)讀么？自由讀讀看。

（課件出示生字詞語(yǔ)）

譽(yù)為 臥 陡崖 玉屏樓 屹立 飽經(jīng)風(fēng)霜 情有獨(dú)鐘

師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀詞）

師：非常好，詞語(yǔ)的節(jié)奏感讀得很好。你再來(lái)讀。師：全班一起用這個(gè)節(jié)奏讀---（生齊讀生字詞）師：非常棒！“臥”這個(gè)字沒(méi)有詞，誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？ 生：或臥

師：這是文中的，不是詞。生：臥薪嘗膽

師：好一個(gè)臥薪嘗膽。生：臥室

師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？ 生：臥倒

師：臥倒，一種姿態(tài)，很好！

師：請(qǐng)大家一起來(lái)看這個(gè)詞念----（指玉屏樓）

（生齊讀“玉屏樓”）

師：要是你們沒(méi)學(xué)這篇課文，你絕不知道這個(gè)詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念— 生： 黃山最妙的觀光處，當(dāng)然是??黃山?jīng)Q勝處的玉屏樓了。師：誰(shuí)能通過(guò)這個(gè)句子了解玉屏樓

生：玉屏樓是被稱(chēng)為“黃山絕勝處”的地方。

師：好，請(qǐng)把這個(gè)句子再讀一遍。

師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？ 生：是黃山最妙的觀光處。師：黃山最妙的觀光處就是 生：黃山絕勝處 師：就是 生：玉屏樓

師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯(lián)系文章認(rèn)真去讀，詞語(yǔ)你就能自己理解。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，我們要去看黃山奇松了，捧起課文我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)帶我們?nèi)タ?，?qǐng)你帶我們看仔細(xì)點(diǎn)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通句子。（指名學(xué)生分段讀課文）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們預(yù)習(xí)得很好，下面再請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地到文章里默讀課文并初步思考：黃山奇松“奇”在哪里？（學(xué)生默讀課文）

二、品讀課文 師：：黃山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿態(tài)

師：請(qǐng)你讀文中的語(yǔ)句。

生：黃山松奇在它的千姿百態(tài)??

師：非常好，繼續(xù)你還從哪感覺(jué)到它的奇？ 生：陡崖邊，處處都有它。師：哦第一節(jié)，還有誰(shuí)來(lái)？ 生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美?一段

生：我覺(jué)得他讀多了，這里是寫(xiě)迎客松的形態(tài)，并不是寫(xiě)黃山松的。

師：同學(xué)們從課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都感受到了黃山松的奇，但老師要告訴你們，你們并沒(méi)有找到黃山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏樓去看！一起讀--生：迎客松、陪客松、送客松。

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。請(qǐng)自由放聲地讀，開(kāi)始--（學(xué)生自讀）。師：讓我們一起到玉屏樓去看看黃山奇松，誰(shuí)帶我們?nèi)タ矗浚ㄖ该侄巫x迎客松、陪客松、送客松）

師：首先我們來(lái)看迎客松，請(qǐng)你們自由再讀，這有個(gè)問(wèn)題，這是一棵什么樣的松？你能在這段話中挑一個(gè)詞填進(jìn)去嗎？ ▲出示填空：

這是一棵（）迎客松。生：這是一棵姿態(tài)優(yōu)美的迎客松。生：這是一棵充滿生機(jī)的迎客松。生：這是一棵枝干遒勁的迎客松 生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。師：這個(gè)詞再讀一遍。（師正音）生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。（師正音）生：這是一棵引人注目的迎客松。師：我建議大家把第一個(gè)詞帶進(jìn)去讀--生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。師：迎客松的姿態(tài)優(yōu)美在哪？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去??歡迎賓客的到來(lái)。

師：這句話你讀得好，是枝干（gàn）師：你說(shuō)說(shuō)看它怎么姿態(tài)優(yōu)美呢？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來(lái)。師：那想不想看一看？ 生：想!師：（出示迎客松圖片）我們來(lái)欣賞，它的姿態(tài)優(yōu)美主要是在——它有一叢青翠的枝干，來(lái)讀—（生讀文）

師：姿態(tài)優(yōu)美，我想知道除了姿態(tài)優(yōu)美還有沒(méi)有? 生：雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然郁郁蒼蒼。師：大家看看圖，看看是什么顏色?。?生：綠。

師：那請(qǐng)你把前兩句連起來(lái)讀，我們來(lái)體會(huì)（指名讀）

師：請(qǐng)你來(lái)讀讓我們感受迎客松的姿態(tài)優(yōu)美。同學(xué)們剛剛還填了一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”，誰(shuí)課前查字典了？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)？是什么意思？ 生：經(jīng)過(guò)暴風(fēng)烈雨折磨的

師：有這點(diǎn)意思了。還有沒(méi)有？那我提一個(gè)字，這個(gè)“飽”就是充分的意思，明白了嗎？ 生：充分的經(jīng)過(guò)風(fēng)霜

師：折磨、還有人說(shuō)洗禮，就是經(jīng)過(guò)了很多艱難困苦的磨練叫---齊讀 生：飽經(jīng)風(fēng)霜 師：再讀

生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。

師：經(jīng)過(guò)了洗禮，這棵迎客松 你覺(jué)得它有多大的年歲？ 生：大約一千多年

師：同學(xué)們猜得都差不多，老師這有資料請(qǐng)你來(lái)看看，你們把這首詩(shī)讀讀就知道。生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。師：一千多年，可能經(jīng)歷過(guò)哪些呢？ 生：暴雪、火災(zāi)、烈日炎炎。師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”，生：生命力強(qiáng)

師：可有個(gè)詞語(yǔ)就在課文里，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)呢，一起說(shuō)-----（充滿生機(jī)）(姿態(tài)優(yōu)美)。用筆畫(huà)下這個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)詞語(yǔ)老師寫(xiě)下來(lái)了，你也應(yīng)該用筆畫(huà)下來(lái)，師：讀-------（姿態(tài)優(yōu)美）。你說(shuō)奇不奇？ 生：奇。

師：指名讀這段話。師：這棵迎客送松可以作為黃山的象征么？請(qǐng)你們一起來(lái)讀，讓我們?cè)囍堰@迎客松移進(jìn)我們的心里，自由地讀一讀。（生讀文）

師：看著圖，不看課文來(lái)回憶一下。生：試背迎客松一段

師：這是迎客松，我們來(lái)看看陪客松，誰(shuí)來(lái)讀？（指名學(xué)生讀）

師：誰(shuí)能找個(gè)詞填進(jìn)去？

生：這是一棵（高大）的陪客松 師：從哪讀出高大？

生：這是一棵美麗的陪客松 師：從哪讀出美呢？‘ 生：這是一棵綠色的陪客松

師：是呀，這是一棵高大的綠色的陪客松，我們來(lái)讀（生讀陪客松一段）

師：我們來(lái)看送客松。指名讀（生讀送客松一段）

師：聲音不大，但很有感情。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

（指名讀文）

師：你來(lái)填： 這是一棵（）的送客松。生：姿態(tài)獨(dú)特的陪客松。生：天然盆景

師：我來(lái)考你一個(gè)，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；

師：我們來(lái)看圖，它向山下。剛才有同學(xué)填“天然盆景”，指的是誰(shuí)啊？ 生：送客松

師：天然盆景和盆景有什么區(qū)別？

生：人工培育—盆景 齊讀陪客松一段。

師：誰(shuí)來(lái)找個(gè)詞填進(jìn)去。這是一棵（）的陪客松。生：高大 師：（從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？巨人）翠綠的（如同一個(gè)綠色的巨人）

師：剛才我們看完了三大名松，我們?cè)賮?lái)讀讀，感受一下他們的奇。他們?nèi)齻€(gè)在寫(xiě)法上有區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（指名說(shuō)讀）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這三大名松在內(nèi)容上有什么不一樣？誰(shuí)寫(xiě)得多？ 生：迎客松寫(xiě)得多。

師：是呀，迎客松寫(xiě)了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么這樣？ 生：迎客松是黃山的代表，是黃山的象征。師：讓我們把這最有代表性的迎客松再來(lái)讀一下

（生讀迎客松一段）

師：所以迎客松要寫(xiě)得那么具體，送客松也有特點(diǎn)，所以寫(xiě)了兩句話，陪客松則一筆帶過(guò)。（寫(xiě)作方法的悄然滲透。）

師：請(qǐng)想一下，三大名松能代表黃山所有的松么？不能，最后一段請(qǐng)你來(lái)讀（生讀最后一段）師：第二個(gè)同學(xué)再來(lái)讀

師：這地方哪個(gè)詞告訴我們黃山松除了三大名松還有很多？ 生：千姿百態(tài)

師：老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，請(qǐng)你在書(shū)上用筆畫(huà)下。師：哪里讀出了千姿百態(tài)？

生：他們或屹立、或斜出、形似孔雀。

師：我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，你們來(lái)數(shù)數(shù)有幾種姿態(tài)（生讀文）師：幾種？ 生：八種

師：讀出這八種姿態(tài)。

師：八種，離千姿百態(tài)還早著呢，可為什么說(shuō)千姿百態(tài)？ 生：后面有省略號(hào)，說(shuō)明后面還有很多 師：是呀，省略號(hào)，留給我們想象的空間。老師這有圖片，你能根據(jù)圖片說(shuō)出他們的形態(tài)么？（出示圖片）

孔雀松圖片 豎琴松圖片 師：這是？ 生：盤(pán)龍松

師：盤(pán)龍是要盤(pán)起來(lái)，可這沒(méi)有盤(pán)著，他是趴著，臥著，是----生：臥龍松

師：再來(lái)讀句子，這個(gè)句子很有講究。（指名讀）

師：誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？一起再來(lái)讀 生：是三個(gè)分句

師：屹立、斜出、彎曲寫(xiě)出了松的枝干，師：這些詞都寫(xiě)了松的姿態(tài)，可前面是用兩個(gè)字，中間是一個(gè)字，最后是四個(gè)字。為什么要有這樣的變化呢？

生：讓人在腦海里想象松的形象

師：一種姿態(tài)不能表達(dá)黃山松的奇，全班齊---全班齊讀黃山奇松

師：這節(jié)課我們看了黃山的迎客松、陪客松、送客松，一起領(lǐng)略了黃山松的千姿百態(tài)、充滿生機(jī)，最后老師要回到這個(gè)大問(wèn)題上，黃山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百態(tài) 充滿生機(jī)。師：難道黃山松不奇么？ 生：奇

師：同學(xué)們，作者在寫(xiě)黃山奇松的時(shí)候，寫(xiě)法有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 生：他挑選了最有特點(diǎn)的三大奇松來(lái)寫(xiě)，其他一筆帶過(guò)，有詳有略。師：很多人讀了黃山奇松就有一個(gè)愿望，你有么？ 生：想去看一看。

三、總結(jié) 全文

師：黃山無(wú)石不奇，無(wú)松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹(shù)的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛(ài)之極、發(fā)出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。有機(jī)會(huì)，就讓你們的父母帶你們?nèi)タ雌嫠?，觀云海，賞怪石，泡溫泉吧！

四、作業(yè)

1.背誦課文第二自然段。

2.上網(wǎng)查找有關(guān)黃山松的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

迎客松 好客的主人

16.黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)

送客松 天然盆景

第五篇：黃山奇松課堂實(shí)錄

黃山·奇松

第一課時(shí)

一、課前交流：未成曲調(diào)先有情

師：上課前的兩分鐘，林老師想和同學(xué)們交流一下。注意聽(tīng)好了，我說(shuō)一句，你們也跟著對(duì)上一句?？纯丛蹅兾澹?）班的同學(xué)反應(yīng)如何。

第一句：五（3）班的同學(xué)，早上好！你們跟著對(duì)一句—— 生：（齊）老師，早上好！客人老師，早上好！

師：我只想到了你們會(huì)說(shuō)“老師，早上好”，沒(méi)有想到你們這么懂禮貌，還加了一句“客人老師，早上好”。

不過(guò)呀，有一點(diǎn)點(diǎn)小遺憾，什么呢？有一點(diǎn)點(diǎn)拖腔，不夠干脆。好，繼續(xù)。第二句：我看到五（3）同學(xué)呀，有一個(gè)感覺(jué)——你們很有精神！

（學(xué)生愣住了，對(duì)不上來(lái)。）

師：你們很有精神！想想，該怎么來(lái)對(duì)呢？ 生：（齊）老師很有精神！

師：謝謝你們的夸贊！上課呀，就要有股精氣神兒！我的第三句，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)和我對(duì)。我說(shuō)一句心里話——今天，我能和五(3)班同學(xué)一同上一節(jié)課，我很開(kāi)心、激動(dòng)！

生：今天，我們能和林老師一同上一節(jié)課，我們也很開(kāi)心、激動(dòng)！師：這個(gè)“也”字說(shuō)得好，他說(shuō)的也是你們的心里話嗎？ 生：（齊）是！

師：請(qǐng)把你心里面的開(kāi)心、激動(dòng)，用你的眼睛來(lái)告訴我。上課！同學(xué)們好！

生：（齊）老師好！客人老師好！

二、導(dǎo)入新課：黃山·奇松·問(wèn)號(hào)

師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，林老師想讓同學(xué)們輕松點(diǎn)，我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅行。什么地方呢？（板書(shū)：黃山。）生：（齊）黃山。

師：我們班有沒(méi)有人去過(guò)黃山，了解黃山呀？

生：我去過(guò)黃山，今年暑假爸爸、媽媽帶我去的。黃山是遠(yuǎn)近聞名的旅游勝地，在安徽省南部，那兒的景色如詩(shī)如畫(huà)。

生：我也去過(guò)黃山，印象最深的是那兒的松樹(shù)都長(zhǎng)在懸崖峭壁上，很奇特。

生：明朝的旅行家徐霞客曾說(shuō)過(guò)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！秉S山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”，號(hào)稱(chēng)“天下第一奇山”。

……

師：是的，黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。這幾位同學(xué)有機(jī)會(huì)去過(guò)了，留下了印象。班上還有不少同學(xué)沒(méi)去過(guò)，今天這節(jié)語(yǔ)文課，會(huì)帶你走進(jìn)黃山，讓你飽覽它的無(wú)限風(fēng)光。

剛才有位同學(xué)說(shuō)黃山有“四絕”，分別是——（逐幅出示“四絕”畫(huà)面和文字。）生：（齊）奇松、怪石、云海、溫泉。

師：今天這節(jié)課，我們不看怪石，不看云海，也不看溫泉，只觀奇松。來(lái)，一起讀課題——

（板書(shū)：奇松。）生：（齊）黃山奇松。

師：請(qǐng)問(wèn)，一讀這課題，誰(shuí)的腦海里就冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？ 生：什么是黃山奇松？

師：馬上你一讀課文就知道了。生：黃山松為什么奇怪？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！換個(gè)方式問(wèn)會(huì)更好。生：黃山松為什么奇？ 生：黃山松奇在哪兒？ 師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。生：黃山松奇在哪兒？

（在課題“奇”字下打一個(gè)“？”。）

師：是呀，黃山奇松，奇在哪兒？這是一個(gè)大問(wèn)題，同學(xué)們要記住，讀完課文你要能回答清楚。

三、字詞認(rèn)讀：正音·組詞·釋義

師：不過(guò)，要想去黃山看奇松，首先必須過(guò)好生字詞關(guān)，拿到一張生字詞的入場(chǎng)券。你會(huì)讀嗎？請(qǐng)看屏大幕，自由來(lái)讀讀。

（出示生字詞：譽(yù)為 陡崖 玉屏樓 賓客 屹立 臥。）（生自由試讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？生字、詞語(yǔ)各讀一遍。（指名朗讀。）

師：非常好，詞語(yǔ)的節(jié)奏感讀得很好。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍他的朗讀。（生再讀一遍。）

師：全班一起來(lái)用這個(gè)節(jié)奏齊讀——（生齊讀。）

師：這一次非常棒！沒(méi)有了拖腔。請(qǐng)注意“臥”這個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞語(yǔ)？ 生：或臥。

師：注意，“或臥”是文中的一個(gè)短句子，不是詞語(yǔ)。生：臥薪嘗膽。

師：好一個(gè)成語(yǔ)“臥薪嘗膽”。生：臥室。

師：你有你的臥室，他有他的臥室。還有嗎？ 生：臥倒。師：臥倒，一種姿態(tài)。很好！……

師：請(qǐng)大家一起來(lái)看這個(gè)詞—— 生：（齊）玉屏樓。

師：要是你們沒(méi)學(xué)這篇課文，恐怕不會(huì)知道這個(gè)詞。課文中“玉屏樓”在這句話中，一起來(lái)讀——

生：（齊）黃山最妙的觀光處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。師：通過(guò)這個(gè)句子，你能了解玉屏樓嗎？ 生：玉屏樓是被稱(chēng)為“黃山絕勝處”—— 師：的—— 生：地方。

師：好，請(qǐng)把這個(gè)句子再齊讀一遍。（生齊讀。）

師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？ 生：就是“黃山最妙的觀松處”。師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。

生：“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。

師：讀出來(lái)了嗎？“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來(lái)是一個(gè)意思呀。（生頓悟，點(diǎn)點(diǎn)頭。）師：“玉屏樓”被稱(chēng)為—— 生：（齊）“黃山絕勝處”。師：就是——

生：（齊）“黃山最妙的觀松處”。

師：很好！我們讀文章呀，就可以這樣聯(lián)系著去讀，詞語(yǔ)、句子你就能自己理解了。

四、整體感知：思奇·議奇·讀奇

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，請(qǐng)三位同學(xué)帶我們?nèi)タ袋S山奇松，請(qǐng)帶著我們看仔細(xì)點(diǎn)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。

（指名逐段朗讀課文。）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你們預(yù)習(xí)得很好，三人的朗讀，很棒！不知大家看得怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？

（生默讀、思考。）

生：黃山奇松“奇”在它的姿態(tài)上。師：請(qǐng)你讀讀文中的有關(guān)語(yǔ)句。（生一時(shí)語(yǔ)塞。）

師：哦，這是你的整體感覺(jué)，說(shuō)得很好！誰(shuí)能在文中讀出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)呢？

生：最后一節(jié)，黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

師：是的，這里讀出了“奇”，你讀的內(nèi)容也就是她剛才說(shuō)的整體感覺(jué)——“奇”在它的姿態(tài)上。還有嗎？

生：第一節(jié)，山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。師：這里也讀出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生長(zhǎng)的位置。生：生長(zhǎng)的環(huán)境險(xiǎn)惡。師：還有嗎？

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

生：我覺(jué)得他讀錯(cuò)了，這里是寫(xiě)迎客松的姿態(tài)，并不是寫(xiě)黃山松的。生：迎客松也是一棵黃山松，它就是黃山奇松的代表。

師：哦，你說(shuō)的很有道理。同學(xué)們從課文的開(kāi)頭和結(jié)尾處，都感受到了黃山松的“奇”，但林老師想提醒你們，要領(lǐng)略黃山松的“奇”，需要到“黃山最妙的觀松處”去。到哪去？

生：（齊）玉屏樓。

師：來(lái)，讓我們一起登上玉屏樓，去看樓前懸崖上的三大名松——（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齊）迎客松、陪客松、送客松。

五、品讀名松：品詞·品句·品段 師：誰(shuí)愿意為我們來(lái)介紹這三大名松？

（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句。）

師：下面，我建議大家一棵松一棵松地來(lái)仔細(xì)觀賞。首先，我們來(lái)看迎客松。請(qǐng)大家再自由讀讀寫(xiě)迎客松的語(yǔ)句。注意，這兒有個(gè)問(wèn)題——這是一棵什么樣的迎客松？你能在這段話中挑一個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去嗎？

（大屏幕出示填空：這是一棵 ？ 的迎客松。）（生自讀、思考。）

師：怎么樣，有自己的答案了嗎？ 生：這是一棵姿態(tài)優(yōu)美的迎客松。生：這是一棵充滿生機(jī)的迎客松。生：這是一棵枝干遒勁的迎客松 生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。生：這是一棵生命力很強(qiáng)的迎客松。

師：注意，她填的是“生命力很強(qiáng)”，這兒沒(méi)有這個(gè)詞，是你自己讀出來(lái)的。生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。生：這是一棵引人注目的迎客松。生：這是一棵代表黃山的迎客松。……

師：很好！迎客松的3句話中，你們讀出了這么多詞語(yǔ)。我建議大家把第一個(gè)詞“姿態(tài)優(yōu)美”，帶進(jìn)去一起讀——

（板書(shū)：姿態(tài)優(yōu)美。）

生：（齊）這是一棵姿態(tài)優(yōu)美的迎客松。

師：（疑惑地）你說(shuō)，迎客松的姿態(tài)優(yōu)美在哪兒呢？（生默讀、思考。）

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

師：這句話你找得準(zhǔn)，不過(guò)這個(gè)字你讀錯(cuò)了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀一遍。

生：枝干（gàn）。

師：你能說(shuō)說(shuō)它姿態(tài)怎么優(yōu)美嗎？（生一時(shí)語(yǔ)塞。）

師：哦，有這種感覺(jué)，但說(shuō)不出來(lái)。誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來(lái)，讓人很喜歡它。

生：它的枝干是青綠色的，還斜伸出去，就像人的手臂伸出來(lái)，在歡迎著游客的到來(lái)。師：嗯，想不想看一看這棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！

（出示迎客松圖片。）

師：我們來(lái)欣賞它的姿態(tài)，主要是它有一叢青翠的枝干——

生：（齊）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。師：除了這一句讀出姿態(tài)優(yōu)美，還有沒(méi)有了？ 生：雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。師：這句中的哪個(gè)詞，讓你感受到姿態(tài)優(yōu)美？ 生：郁郁蒼蒼。“郁郁蒼蒼”是說(shuō)這棵迎客松長(zhǎng)得枝繁葉茂，翠綠翠綠的。（出示迎客松圖片。）

師：大家再看看圖，它是什么顏色??？ 生：綠色。

師：文中有兩個(gè)詞寫(xiě)它的綠色。生：“郁郁蒼蒼”和“青翠”。

師：請(qǐng)你把前兩句連起來(lái)讀讀，我們來(lái)想象迎客松的姿態(tài)優(yōu)美。（指名朗讀。）

師：同學(xué)們剛剛還填了一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”。誰(shuí)課前查字典了？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思呀？

生：經(jīng)過(guò)狂風(fēng)暴雨的折磨。師：有這個(gè)意思。還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（沒(méi)人舉手。）

師：那我提示一個(gè)字，這里的“飽”就是充分的意思，明白了嗎？（板書(shū)：充分。）

生：充分地經(jīng)歷了風(fēng)霜的洗禮。生：風(fēng)霜雨雪對(duì)它進(jìn)行了充分地摧殘。

師：折磨、洗禮，還有人說(shuō)摧殘，就是說(shuō)這棵迎客松經(jīng)歷了許許多多的磨練，這就叫——

生：飽經(jīng)風(fēng)霜。師：再讀這個(gè)句子。

生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。

師：由“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)，你來(lái)猜猜看這棵迎客松會(huì)有多大的年歲？ 生：300年。生：500年。生：800年。

生：大概有1000年了。

師：恭喜你，答對(duì)了！這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。你要是不相信，我這里有詩(shī)為證。請(qǐng)自由朗讀。

（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

師：想象一下，一千多年來(lái)，這棵“飽經(jīng)風(fēng)霜”的迎客松，可能經(jīng)歷過(guò)哪些呢？ 生：冬天狂風(fēng)暴雪，夏天烈日炎炎。

生：遇到干旱時(shí)，一連多少天沒(méi)有一點(diǎn)雨，曬得枝葉都枯了。生：大雨傾盆，狂風(fēng)夾著暴雨，仿佛要把迎客松連根拔起。生：山上發(fā)生火災(zāi)，迎客松在滾滾濃煙中差一點(diǎn)被燒死。……

師：說(shuō)得太好了！這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”！從“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)中，你感受到了什么？ 生：迎客松長(zhǎng)得好。生：迎客松生命力強(qiáng)。

師：生命力強(qiáng)，用文中的那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫—— 生：（齊）充滿生機(jī)。（板書(shū)：充滿生機(jī)。）

師：（指板書(shū)）剛才，我們看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美、充滿生機(jī)的迎客松。請(qǐng)問(wèn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)，你在文中用筆圈畫(huà)下來(lái)了嗎？

（生圈畫(huà)。）

師：迎客松姿態(tài)是這樣優(yōu)美，你說(shuō)奇不奇？ 生：奇！

師：它雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻充滿生機(jī)，你說(shuō)奇不奇？ 生：奇！

師：有人提議把這棵迎客松作為黃山奇松的代表，你同意嗎？ 生：同意！

師：有人提議把這棵迎客松作為整個(gè)黃山的象征，你贊成嗎？ 生：贊成！

師：那就請(qǐng)你來(lái)朗讀“如今……”這一句。

生：（朗讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀迎客松，讓我們?cè)囍堰@迎客松移進(jìn)我們的心里。（圖文并茂，指名朗讀。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)看著畫(huà)面，不看課文，來(lái)回憶一下。（生試著背誦。）（下課。）

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了黃山，在玉屏樓前觀賞了迎客松，讓我們一起再來(lái)回味一下這棵黃山奇松的代表。迎客松姿態(tài)優(yōu)美——

（生齊背。）

師：觀賞了迎客松，接下來(lái)我們看看陪客松。誰(shuí)來(lái)朗讀？（指名朗讀。）

師：這是一棵 ？ 的陪客松。誰(shuí)能選個(gè)詞填進(jìn)去？ 生：這是一棵高大的陪客松 師：你從哪讀出高大？

生：陪客松如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒。師：是的，像巨人那樣高大。還有嗎？ 生：這是一棵美麗的陪客松。師：從哪讀出美麗呢？

生：這是一棵綠色的陪客松，又高大，又翠綠。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它像什么呢？ 生：像巨人。

生：像一把撐開(kāi)來(lái)的大傘。

師：是呀，這是一棵又高大，又翠綠的陪客松。我們邊看畫(huà)面，邊來(lái)朗讀。（生齊讀。）

師：下面，我們來(lái)細(xì)細(xì)觀賞送客松。（指名讀。）

師：聲音不算大，但很有感覺(jué)。請(qǐng)大家再自由放聲朗讀。（生自由朗讀。）

師：這是一棵 ？ 的送客松呢？ 生：這是一棵姿態(tài)獨(dú)特的陪客松。生：這是一棵枝干蟠曲的送客松。生：這是一棵天然盆景的送客松。

師：“天然盆景”這個(gè)詞語(yǔ)填得好，但好像這個(gè)句子不通順，少個(gè)字吧。（生沉思。）

生：這是一棵像天然盆景的送客松。生：這是一棵依依不舍告別的送客松。師：我來(lái)考你們一個(gè)詞語(yǔ)，什么叫“枝干蟠曲”？ 生：就是樹(shù)的枝干彎彎曲曲。

師：“蟠曲”不僅是有彎曲的意思，還有一個(gè)環(huán)繞的意思。我們來(lái)看送客松的畫(huà)面，你看，這樣的枝干就叫“蟠曲”。

（大屏幕出示畫(huà)面。）

師：剛才那個(gè)同學(xué)填“天然盆景”，“天然盆景”是誰(shuí)??？ 生：（齊）送客松。

師：既然有“天然盆景”，那么，和它相對(duì)應(yīng)的還有什么盆景呀？ 生：人工盆景。生：人造盆景。

師：你知道，這天然盆景和人造盆景有什么區(qū)別嗎？（出示送客松和人造盆景的對(duì)比畫(huà)面。）

生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人來(lái)培育的。生：送客松自生自滅，人造盆景有人精心照顧。

生：天然盆景長(zhǎng)成什么樣就是什么樣，人造盆景有人修剪，不是原來(lái)的模樣了。師：那么，這天然盆景送客松，是誰(shuí)培養(yǎng)出它的呢？ 生：是黃山培養(yǎng)的。

師：是黃山的雨雪風(fēng)霜培育了它。生：是大自然培養(yǎng)了它。

師：大自然培育出了它獨(dú)特的姿態(tài)，枝干—— 生：（齊）蟠曲。師：游人把它比作—— 生：（齊）天然盆景。師：它向山下—— 生：（齊）長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”。師：好像——

生：（齊）在跟游客依依不舍地告別。

師：你能想象一下，這好客的送客松，伸出“手臂”，好像在對(duì)游客說(shuō)些什么呢？ 生：歡迎下次再來(lái)黃山！生：請(qǐng)把黃山的美好記憶帶回去！生：黃山奇松感謝您的光臨！……

師：剛才我們一口氣，觀賞了三大名松。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，好好感受一下它們的“奇”。

（指名三人朗讀。）

師：同樣是寫(xiě)三大名松，但在內(nèi)容上有區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（生默讀思考。）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這三大名松在內(nèi)容上有什么不一樣？ 生：迎客松寫(xiě)得最多。師：數(shù)一數(shù)，幾句話？ 生：迎客松寫(xiě)了三句話。

生：陪客松寫(xiě)得最少，只有一句話。生：送客松寫(xiě)得也詳細(xì)，寫(xiě)了兩句話。

師：是呀，迎客松寫(xiě)了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么要這樣呢？ 生：迎客松是黃山奇松的代表，是黃山的象征，應(yīng)該寫(xiě)具體。師：讓我們把這棵最有代表性的迎客松，再來(lái)朗讀一遍。（生齊讀迎客松段落。）

師：迎客松是代表，自然就要寫(xiě)得最具體。送客松也有特點(diǎn)，所以寫(xiě)了兩句話。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，陪客松則是一句話帶過(guò)了。這就叫“有詳有略”。

（板書(shū)：有詳有略。）

六、品讀奇松：得意·得言·得趣

師：同學(xué)們，黃山奇松就是這三大名松嗎？ 生：（搖頭）不是。

師：還有千千萬(wàn)萬(wàn)棵黃山奇松，還等什么呢，誰(shuí)帶我們?nèi)タ矗浚ㄖ该首x最后一段，聲音小了點(diǎn)。）師：讀得正確、流利，可惜聲音小了，好像黃山奇松不夠多?？梢哉?qǐng)你再來(lái)朗讀一遍嗎？

（聲音響亮。）

師：這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，黃山奇松除了三大名松，還有很多呢？ 生：（齊）千姿百態(tài)！

師：老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，請(qǐng)你在書(shū)上用筆圈畫(huà)下來(lái)。這個(gè)詞語(yǔ)我們可以換個(gè)順序來(lái)讀，跟著老師的手指來(lái)讀。

（板書(shū)：千姿百態(tài)。）生：（齊）千百姿態(tài)。

師：千姿百態(tài)，就是千百種姿態(tài)，就是—— 生：姿態(tài)非常非常多。

師：請(qǐng)問(wèn)，你是從哪里讀出了黃山松的“千姿百態(tài)”呢？

生：他們或屹立、或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀。

師：我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀，你們?cè)谛睦飦?lái)默默地?cái)?shù)數(shù)這里有幾種姿態(tài)。（指名朗讀。）師：幾種？ 生：八種。

師：來(lái)，一齊讀出這八種姿態(tài)。一是—— 生：或屹立。師：二—— 生：或斜出。師：三—— 生：或彎曲。師：四—— 生：或仰。師：五—— 生：或俯。師：六—— 生：或臥。師：七——

生：有的狀如黑虎。師：八——

生：有的形似孔雀。

師：八種，才八種呀，離千姿百態(tài)還早著呢，可為什么說(shuō)“千姿百態(tài)”？ 生：后面有省略號(hào)，說(shuō)明后面還有很多很多。

生：不可能把所有的姿態(tài)都寫(xiě)出來(lái)，這八種是一個(gè)代表。

師：是呀，省略號(hào)，留給我們想象的空間。老師這兒有些圖片，你能根據(jù)圖片說(shuō)出他們的形態(tài)嗎？

（出示圖片，前面依次是：屹立、斜出、彎曲；仰、俯、臥；黑虎松、孔雀松。）師：這是什么松？猜猜看。生：盤(pán)龍松。

師：盤(pán)龍松是要盤(pán)起來(lái)，可這兒沒(méi)有盤(pán)著，它是趴著的，臥著的，應(yīng)該叫—— 生：（驚喜地）臥龍松！

師：好一棵有氣勢(shì)的臥龍松，它是黃山十大名松之一。再看這一棵呢？像什么？ 生：像頭發(fā)。

（師搖搖頭，鼠標(biāo)提示輪廓。）生：像豎琴。師：你見(jiàn)過(guò)豎琴？（生點(diǎn)點(diǎn)頭。）師：的確像豎琴，它就叫—— 生：（齊）豎琴松。

師：這是一棵好大、好優(yōu)雅的豎琴呀！現(xiàn)在，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀文中這句話，注意，這個(gè)句子很特別。

（指名朗讀。）

師：特別在哪呢，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？ 生：這是一個(gè)排比句。生：這是一個(gè)比喻句。生：這句話中有三個(gè)分句。師：很好！說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)分句呢？

生：第一個(gè)分句是“它們或屹立，或斜出，或彎曲”。第二分句是“或仰，或俯，或臥”。第三個(gè)分句是“有的狀如黑虎，有的形似孔雀”。

師：誰(shuí)還有自己的發(fā)現(xiàn)？

生：前面是直接寫(xiě)黃山松的姿態(tài)，后面“狀如黑虎”、“形似孔雀”是一種比喻的寫(xiě)法。師：沒(méi)錯(cuò)！這是你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家再注意三個(gè)分句之間的字?jǐn)?shù)變化。生：前面是用兩個(gè)字，中間是用一個(gè)字，后面是用四個(gè)字。（大屏幕字體泛紅。）

師：是嗎？我們來(lái)讀讀看，前的分句，兩個(gè)字的詞語(yǔ)是—— 生：（齊）屹立、斜出、彎曲。師：中間的分句，一個(gè)字的詞語(yǔ)是—— 生：仰、俯、臥。

師：后面的分句，四個(gè)字是—— 生：狀如黑虎、形似孔雀。

師：這些詞都是在寫(xiě)黃山松的姿態(tài)，前面是用兩個(gè)字，中間是用一個(gè)字，最后是用四個(gè)字。為什么要有這樣的變化呢？ 生：讓人在腦海里想象出不同的黃山松的形象。生：告訴我們黃山奇松真的是千姿百態(tài)。

師：怎樣寫(xiě)出它的千姿百態(tài)來(lái)呢？先兩個(gè)字一寫(xiě)，再一個(gè)字一寫(xiě)，再打比方四個(gè)字一寫(xiě)。顯然，光是一種寫(xiě)法是不能表達(dá)黃山松的千姿百態(tài)，于是，作者一變，再變，三變。這句話寫(xiě)得真的是太妙了，讓我們?cè)冽R讀一遍。

（生齊讀。）

七、感悟?qū)懛ǎ捍怼ぴ斅浴ぷ兓?/p>

師：（指板書(shū)）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起觀賞了黃山的迎客松、陪客松、送客松，一起領(lǐng)略了黃山松的千姿百態(tài)、充滿生機(jī)。最后，林老師要回到課題中的這個(gè)大問(wèn)題上來(lái)，你說(shuō)黃山奇松奇在哪兒呢？看看黑板，說(shuō)一說(shuō)。

生：黃山奇松就奇在它們千姿百態(tài)、充滿生機(jī)。

師：黃山奇松，名副其實(shí)！讀完課文，你覺(jué)得作者在寫(xiě)黃山奇松的時(shí)候，有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)呢？

生：他挑選了最有特點(diǎn)的三大名松來(lái)寫(xiě)，而其它奇松則一筆帶過(guò)。師：這叫選擇有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，三大名松就是黃山奇松的代表。（板書(shū)：有代表性。）

生：還有寫(xiě)三大名松時(shí)，有詳有略，迎客松寫(xiě)得最具體，陪客松則一筆帶過(guò)。師：前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這叫有詳有略，突出重點(diǎn)。

生：最后一節(jié)，寫(xiě)黃山松千姿百態(tài)時(shí)，作者的寫(xiě)法一變、二變、三變，很有意思。師：是的，句式的變化，很有味道?！饵S山奇松》這篇課文中，選擇有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，值得我們學(xué)習(xí)！三大名松，寫(xiě)得有詳有略，值得我們學(xué)習(xí)！寫(xiě)黃山松千姿百態(tài)，句式一變、再變、三變，值得我們學(xué)習(xí)！

八、結(jié)束語(yǔ)：相約黃山觀奇松 師：很多人讀了《黃山奇松》這篇課文后，心中會(huì)涌起一個(gè)愿望，你有嗎？ 生：想去黃山看一看。生：想親眼看看黃山奇松。生：想到玉屏樓，看看那三大名松?！?/p>

師：同學(xué)們，黃山離咱們南京只有三百多公里的路程，假期中要是有機(jī)會(huì)，可以跟家人到黃山游玩，去身臨其境地感受一下黃山的奇松、怪石、云海、溫泉。俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。下課之前，讓我們記住這個(gè)美好的約定——相約黃山，相約黃山奇松！

（下課。）