第一篇：《學(xué)奕》教案

《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點；把理解“之”字作為教學(xué)的難點。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和理解文章內(nèi)容

學(xué)法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解孟子的生平資料。

2、指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)斫馕恼乱馑?。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、交流孟子資料。

孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。中國古代著名的思想家、教育家，戰(zhàn)國時期儒家代表人物。孟子及其門人著有《孟子》一書。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。

2、理解題目。

3、課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：誰學(xué)奕？和誰學(xué)？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？結(jié)果如何？說明了什么道理？

二、通讀全文。

1、教師范讀全文，再領(lǐng)讀。

師：學(xué)古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學(xué)們各自再讀讀課文。

2、學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識的字注上音。

3、指名讀，教師指導(dǎo)斷句。

4、學(xué)生掌握正確讀法后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，理解全文大意。

1、導(dǎo)學(xué)： 師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，你們在自學(xué)的過程中是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？（學(xué)生自由說）

師引導(dǎo)：學(xué)文言文，可以對照注釋??課文里的注釋很多，大家可以“對號入座”，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順。

2、學(xué)生自己理解譯文。

3、提出不理解的地方。

4、教師檢查學(xué)習(xí)情況。

5、指名復(fù)述全文大意。

四、解決課前提出問題。

1、學(xué)生自主回答。

2、教師引導(dǎo)體會專心致志和三心二意。

3、體會解揭示的道理。

4、學(xué)了這篇課文你有什么體會？

五、小結(jié)。板書設(shè)計：

學(xué)弈

一人

專心致志 為是其智弗若與 一人

三心二意

課堂小測：

一、寫出下列詞語在文中的意思。奕：通國：善：誨： 援：俱：弗若：然：

二、寫出“之”在句子中的意思。

1、奕秋，通國之善奕者也。()

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

三、用自己的話將《學(xué)奕》這個故事將給同學(xué)或家人聽。（可課后完成

第二篇：學(xué)奕教案

《學(xué)奕》導(dǎo)學(xué)案

安定區(qū)李家堡中心小學(xué)

郭建川

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、由三字經(jīng)中孟子的一段話導(dǎo)入

2、簡介作者，認(rèn)識孟子。

學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章 板書課題，質(zhì)疑。

二、自讀課文，解決疑難。

（一）自由讀課文，讀通順。

1．讀準(zhǔn)字音，盡可能讀通順句子。

2．畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。師巡視，提示學(xué)生也可以把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。

（二）再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。

三、檢查自學(xué)情況。

（一）字音：指名讀文，糾正字音。

Huì

wéi

hú

zhuó

fú

yuē

誨

惟

鴻鵠

弓繳

弗若

曰

（二）初讀課文：

1．教師范讀。

2．學(xué)生練讀。

3．指名讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范。

四、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)：

（一）“弈秋”什么意思？ 一個人的名字，他是全國最會下棋的人。

“者”什么意思？“作者”、“讀者”、“善弈者”怎么理解？

（二）課文里說讓弈秋干什么？（“使弈秋誨二人弈”，讓弈秋教兩個人下棋。）

（三）他兩個學(xué)生表現(xiàn)怎樣??？

其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心以為有天鵝將至，想拉弓用箭射。（師鼓勵學(xué)生變成自己的話，自然講出來就行了。）

（四）“一人雖聽之”可以怎么解釋？

一個人雖然也聽弈秋的話。

“之”什么意思？(弈秋的話。)

“之”是學(xué)習(xí)古文時要注意的地方，不同的句子指代不同對象。往下看一看，還有哪些句子里有“之”字？分別指什么？生生交流。

（五）“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！苯Y(jié)果怎么樣？

五、精讀課文，體會文章中心。

（一）認(rèn)真讀課文，思考：一樣在向弈秋學(xué)習(xí)下棋，是什么原因使兩個人的學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？

（二）討論交流：請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的話他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。而第二個人不專心聽講，總是開小差，所以什么也沒學(xué)會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。板書：專心致志

（三）你能聯(lián)系實際說一說嗎？生充分發(fā)言，認(rèn)識到做事不專心會產(chǎn)生不良結(jié)果，增強做事要專心致志的意識。

（四）認(rèn)真讀背課文。

六、總結(jié)全文。做什么事只有專心致志，才能學(xué)到本領(lǐng)。即使再有本事的人，如果做事不專心，也難免失敗.附：板書設(shè)計

七、作業(yè)：背誦這篇文章，能解釋老師圈出的重要詞語。

第三篇：《學(xué)奕》教案

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的古語文言警句。

★三人行，必有我?guī)煛?/p>

★讀書百遍，其義自見。

★溫故而知新。

★學(xué)而時習(xí)之。

教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。

師：同學(xué)們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）

師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課。

2.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

三、讀熟課文，讀懂故事

1.請孩子們看課文斷句，自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。指名回答。

2、師：也就是一位老師教兩名學(xué)生學(xué)下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？弈秋，通國之/善弈者也。

3、我們一起結(jié)合譯文了解重點字詞的意思(PPT)

4、你能逐句逐句的翻譯課文嗎？

5、文中沒有提到學(xué)生的名字，我們來給他們起個名字。（1）一人為專心致志者（板書），這個稱呼合適嗎？理由呢？從文中找出相關(guān)句子。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

再請一個同學(xué)理解句意，找出停頓并練習(xí)朗讀。這樣的人學(xué)習(xí)的結(jié)果一定是“學(xué)有所成”（2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法，同學(xué)們自學(xué)）一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學(xué)生自由回答）文中的結(jié)果是怎樣的？找出相關(guān)句子理解并朗讀。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

6、他們倆都跟弈秋學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？ 為是/其智/弗若與？日：非/然也。

7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)習(xí)結(jié)果？從中你受到了什么啟發(fā)？可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)來談一談。

8、帶著對文章的理解，再讀課文。

9、練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

1、通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？可以是學(xué)習(xí)文言文的方法，也可以是明白的道理，還可以是自己的感受。

2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

板書：

學(xué)弈

一人

專心致志

學(xué)有所成一人

三心二意

一無所獲

第四篇：教案---學(xué)奕

《學(xué)奕》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

教學(xué)過程：

一、粗讀課文設(shè)疑自究

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡介作者，認(rèn)識孟子。

學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設(shè)疑

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學(xué)生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）

（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽

生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

出示：

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

4、匯報交流

△“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

（1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。（2）、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！保?）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子 讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也?！保?）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學(xué)到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：

五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

附：板書設(shè)計

學(xué)弈

專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無所得態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

余秀花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)難點分析：

1、能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課

1、出示謎面：戰(zhàn)國時期、亞圣、孟母三遷、思想家

根據(jù)謎面，猜一個人物。是誰？（孟子）

師：這節(jié)課，就讓我們穿越時空，與兩千多年前的孟子來一次親密接觸。

2、屏幕出示孟子的畫像和資料，學(xué)生自由瀏覽。

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)選自《孟子》的《告子》篇中的一篇經(jīng)典文章。

3、出示課題：學(xué)弈

齊讀。

“弈”是什么意思？你怎么知道的？

（看注釋是個好辦法。）

二、初讀，感知全文

1、《學(xué)弈》是一篇文言文，說說我們之前了解到的學(xué)習(xí)文言文的方法。（聯(lián)系注釋理解句子、熟讀成誦、用自己的話說說故事等。）

2、學(xué)習(xí)古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀。讓我們從讀開始這篇古文的學(xué)習(xí)吧！請同學(xué)們自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、指名學(xué)生讀課文，糾正讀音。

這則短短的古文中出現(xiàn)了好幾個多音字，說說分別是哪幾個？（繳、為、與）

4、除了咬準(zhǔn)字音外，古文句中的停頓也特別要注意。出示標(biāo)有停頓符號的課文，教師范讀。學(xué)生聽后，說說與讀一般的現(xiàn)代文、白話文有什么不同？

小結(jié)：讀的速度慢一點，注意句中的停頓這兩點是讀好古文的竅門。希望同學(xué)們也能掌握這兩點小竅門。

三、研究探究，理解文意

1、學(xué)生再讀課文，在文中不理解之處作上記號。反饋學(xué)生的疑問。

小結(jié)：接下去的學(xué)習(xí)就從同學(xué)們寶貴的疑問開始。

2、學(xué)習(xí)第一句：弈秋，通國之善弈者也。

有誰理解的？談?wù)勀愕姆椒ā?/p>

（學(xué)以致用）

大屏幕出示解釋，提醒“者”的意思，是“……的人”，如讀者是讀書的人，有志者是有志氣的人。指導(dǎo)朗讀。（很肯定的語氣。）

3、學(xué)習(xí)最后兩句（設(shè)問句）：為是其智弗若與？曰：非然也。聯(lián)系注釋，說說你的理解。（必要的添油加醋）

提醒學(xué)生用自己的話說得會更順暢些，要能活學(xué)活用。

這是一組設(shè)問句，有問有答。你能把這一問一答讀精彩嗎？ 朗讀。

4、既然不是智商高低的問題，那究竟是什么原因呢？請找到文中相關(guān)的語句，讀一讀。A、出示第二、三句：參考注釋，反復(fù)朗讀，同桌合作，讀懂這兩句話。還有不懂的字詞嗎？

解疑。說說這兩句話的主要意思。B、有人用“之乎者也”來形容古文的特點，因為這四個字出現(xiàn)的頻率很高。這兩句話中，就有五個“之”，它真是神行百變，一會兒在句中，一會兒在句末。你知道它們的意思嗎？ 說說五個“之”的意思。

學(xué)懂了嗎？用朗讀檢查一下。分工讀這幾句話。

5、兩個人的學(xué)習(xí)環(huán)境相同，表現(xiàn)卻截然不同。請你用兩個詞分別概括一下。A、專心致志、一心一意、聚精會神、全神貫注…… B、三心二意、心猿意馬、左顧右盼、心不在焉……

6、說說你從這篇古文中獲得了什么啟示？（專心致志——出自《學(xué)弈》）

7、輕松片刻：欣賞《學(xué)弈》的動畫。

短短的一則古文，到現(xiàn)在還在影響著后人。

8、有感情再讀全文：我們也來學(xué)學(xué)古人，重現(xiàn)古人讀書的情景。你們現(xiàn)在就是坐在私塾里聽先生上課的小兒，再讀古文，入情入境了，你也可搖頭晃腦。自由讀，指名讀。齊讀，給動畫片配音。（好一群滿腹詩文的書生?。。?/p>

四、拓展總結(jié)

1、這篇古文其實最前面還有一句話，大屏幕出示句子：今夫(fú)弈之為數(shù)，小數(shù)也,不專心致志，則不得也。借助注釋理解句子。（比如說下棋作為一種技藝，只是一種小技藝而已，但如果不專心致志地學(xué)習(xí)，也是學(xué)不會的。）

專心致志，則得也。（則大有可為也）三心二意，則不得也。

2、孟子的名言。

五、作業(yè)設(shè)計（見作業(yè)紙）

板書設(shè)計：

學(xué)

弈

專心致志

三心二意

（學(xué)生板書多音字）

則得也 則不得也

第五篇：學(xué)奕說課稿

《學(xué)奕》說課稿

各位評委老師大家好。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學(xué)奕》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《學(xué)弈》十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

（2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

（3）、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、說教學(xué)重難點：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

四、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課，抓住學(xué)生的眼球，打動學(xué)生的心扉，引發(fā)學(xué)生閱讀文言的沖動，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界，那么，這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的意義。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，采用自主合作探究的模式，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，質(zhì)疑的問題在學(xué)習(xí)小組中借助注釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點通過點撥重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，說說 ①使弈秋誨二人弈。②思援弓繳而射之。③為是其智弗若與？

句子的意思，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

六、說板書

24、學(xué)弈

專心致志——成功 三心二意——失敗

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學(xué)生留下深刻的印象。