第一篇：個案追蹤計劃(周奕)

個案計劃

大三班 周奕

幼兒姓名：林奕辰

幼兒性別：男

幼兒年齡：6歲

一、幼兒情況

林奕辰是中班差進來的一個男孩子。記得他第一天來到我們巧虎班，他就顯得很頑皮、很好動。他總在我的面前晃悠，當我微笑地與她打招呼時，他又迅速地走開了，他奶奶對我說：“這孩子就喜歡動，一刻也閑不住。”我想：也許是我與他不怎么熟悉，他不怎么喜歡和我說話的原因吧，但是過了一個禮拜，情況還是沒有好轉(zhuǎn)。我們還從林奕辰的奶奶那里了解到，孩子從小是奶奶帶大的，以前性格很孤僻，都不愿意出去跟其他孩子玩，現(xiàn)在的情況要比以前好轉(zhuǎn)了，但是變的相當?shù)念B皮和好動，自控能力很差。

二、培養(yǎng)目標

1、能表現(xiàn)自己的情感、與人分享自己的經(jīng)驗和成功。

2、能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則、并能控制自己的行為。

3、在集體活動中愿意和同伴一起玩，會吸取、充實和運用別人的想法。

三、教育措施：

1、引導林奕辰在活動中體驗關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關(guān)愛的同時，學會關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。

2、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。

3、豐富活動內(nèi)容，增強幼兒的自我情感體驗。

4、通過體育游戲促進自我控制能力的發(fā)展。

5、家園合作，形成良好的自我意識。

2011-9

第二篇：小班個案追蹤

2009學第一學期個案追蹤?。?）班

觀察對象：許佳瑩 情況分析：

許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以最簡單的言語回答，更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負她了，她會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠遠觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問，愛動手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。

許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。培養(yǎng)目標：

1、鼓勵她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學習、生活。

2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。

3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。

個案分析1

一、跟蹤時間：二月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

有一個午間活動的時候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時剝指甲。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開始露出了不一樣的表情,有時跟著她們一起笑，有時跟著她們一起傷心。鏡頭二：

戶外運動時，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動一動，但一會過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊??

三、情況分析：

許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：

家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動的融入群體一起游戲。

但從孩子的表情可以看出，其實佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，她也不確定同伴們是否會接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。

四、采取措施：

1、鼓勵幼兒積極地參與其中，體驗和同伴一起游戲的快樂。

2、教師有意識地邀請幼兒參與游戲，多給幼兒機會。

3、進行手拉手活動，讓比較開朗的孩子帶著她玩，讓她不覺得孤單。

4、進行家園互動，鼓勵家長對孩子進行正面引導，并提供機會讓幼兒接觸同齡同伴。

五、取得成效：

由于對佳瑩的關(guān)注，和為她提供特別的機會，她慢慢地開始接受這個集體，并和個別幼兒開始交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個小朋友一起說笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開朗，自信一些。不過現(xiàn)在的她有時不只是一個旁觀者了，她也開始慢慢地參與到同伴的活動中。

個案分析2

一、跟蹤時間：三月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

起床了，孩子們都自己穿好衣服，開始疊被子了，只有許佳瑩慢吞吞地，終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，她還摸索著，不知道怎么疊好被子，觀察了一會，我一步一步地教給她。

第二天，又是起床了，許佳瑩還是和前天一樣，不會疊被子。鏡頭二：

要放學了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準備工作，但是許佳瑩好像沒聽見，還在椅子上發(fā)呆，要叫幾遍才有反應(yīng)，而且穿外套時，不知道正反面，手不知道往那個袖子伸，折騰到最后還是沒有穿好。

三、情況分析：

經(jīng)過兩個鏡頭的描述，我們可以看到許佳瑩的生活自理能力與班級其她幼兒相比相對來說比較弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。

1、家長過分的溺愛包辦代替。許佳瑩在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛，奶奶很多事情都親力親為，為她吃飯，幫她穿衣服，導致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛煉，缺少練習機會，久而久之她就跟不上她的年齡階段所應(yīng)該有的生活自理能力。

2、幼兒注意力不集中，沒有良好的學習習慣。生活能力的培養(yǎng)，我們教師也滲透于一日活動中，在家長可能得不到培養(yǎng)，在班級中能彌補，但是我們發(fā)現(xiàn)許佳瑩在我們教這些技能時，總不認真聽，也不跟著老師做，這樣久而久之別的孩子會了，她還是不會，她不用心去記。

總之原因是多方面的，孩子自己不好學，家長也沒有真正的給孩子提供機會去學。

四、采取措施：

1、教師與家長進行交流，建議家長能與幼兒園配合，進行家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。

2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔負起教育的重任。

3、教師和奶奶也進行交流，讓奶奶也初步具備正確的教育觀，不要總包辦代替。

4、鼓勵家長對孩子進行正面引導，并提供機會讓幼兒進行嘗試。

五、取得成效：

我們本著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，和許佳瑩家長進行了溝通，孩子的家長在家中也不總是包辦代替，孩子的動手能力有了進步，從孩子自己穿衣和疊被子上就能發(fā)現(xiàn)，她不像以前那樣盲目了，雖然有時還是失敗，但是能看到她的進步。

個案分析3

一、跟蹤時間：四月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。

想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲?！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。鏡頭二：

今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

三、情況分析：

經(jīng)過近幾個月的觀察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。

四、采取措施：

1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。

2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的發(fā)展。

3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

五、取得成效：

經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進步非常的大，她開始愿意表達，并和同伴開始合作游戲。

個案分析4

一、跟蹤時間：五月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：

睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>

三、情況分析：

以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。

1、家長在家對于許佳瑩的教育引導問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進步的許佳瑩自理能力降低。

2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會來大膽表達自己之外，還需要家長與其進行良好的溝通。

四、采取措施：

1、教師與奶奶進行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。

2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

4、教師在幼兒園里重點指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。

五、取得成效：

在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。

個案分析5

一、跟蹤時間：六月份

二、觀察記錄： 鏡頭一：

離園之前我請小朋友們互相檢查是否塞好褲子，許佳瑩主動的與旁邊的小朋友互相檢查，在以前許佳瑩都是呆呆的坐在小椅子上不知道怎么做，但是這次許佳瑩主動的邀請別人幫忙，不時還會進行簡短的交流。鏡頭二：

冰娃娃和動爺爺?shù)挠螒蜷_始了，兩個冰娃娃尋找著要冰凍住的目標，不停的奔跑著，只見一個快樂的身影進入了我的眼簾，許佳瑩隨著大家快樂的奔跑著，躲避著冰娃娃的冰凍，當冰娃娃冰住她的時候，她一動不動的做小冰人。

三、情況分析：

本月許佳瑩每天堅持來幼兒園，在老師的引導之下，內(nèi)向的許佳瑩有了很大的進步。

1、正確的引導，適當?shù)墓膭?，給予許佳瑩充分的自信心。根據(jù)上月許佳瑩的狀況，本月調(diào)整了對于許佳瑩的引導，每天早晨來園的時候，老師和小朋友們都熱情的與許佳瑩打招呼，并且請能力較強的幼兒來邀請許佳瑩一起做游戲；在許佳瑩能自己做到力所能及的事情之后，在全班表揚，鼓勵許佳瑩自己的事情堅持做，在一件件小事情中慢慢積累許佳瑩的自信心。

2、幼兒父親的配合，家園互動初見成效。在本月我們積極與許佳瑩的父親進行交流互動，把上月許佳瑩病愈之后的出現(xiàn)的問題進行了溝通，許佳瑩的父親表示愿意采納我們的建議，在家與孩子進行交流，鼓勵孩子大膽說說幼兒園的事情，并且每天放學親自來接許佳瑩，給予其安全感。

四、采取措施：

1、繼續(xù)鼓勵許佳瑩能主動與更多的小朋友進行交流互動。例如：可以在空余的時間進行找朋友的游戲，有意識的鼓勵許佳瑩去多多找朋友。

2、建議許佳瑩的爸爸和媽媽能堅持每天與許佳瑩溝通?？梢酝ㄟ^與孩子一起做游戲，觀看孩子喜歡的動畫片拉近親子感情，在游戲中與許佳瑩進行溝通。

3、教師能在一日活動中觀察到許佳瑩的閃光點，進行及時的鼓勵以及提過進一步的要求。例如：近日許佳瑩午睡時的穿衣速度有所提高，可進行鼓勵，有效的鼓勵是孩子堅持的動力。

4、教師在幼兒園里重點鼓勵許佳瑩加快用餐速度。先了解許佳瑩用餐速度慢的原因，針對次原因進行正確的引導。

五、取得成效：

本月許佳瑩能與周圍的小朋友進行交流和互動，在游戲中也能時不時看到許佳瑩快樂的笑臉，生活自理能力也有了一定的提高。

第三篇：個案追蹤小結(jié)

個案追蹤小結(jié)

經(jīng)過一個學習的跟蹤記錄和教育，濤濤在很多方面都有了很大的進步，以前喜歡搶小朋友的玩具，很沒有禮貌 為此，還與他爺爺溝通，家園一致地幫助濤濤，教會她一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。讓爺爺為她準備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。

以前濤濤不但沒禮貌，還要欺負其他的小朋友，有一次還抓了一個小朋友的臉，老師也對濤濤加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結(jié)友愛，不可動手打人。與他爺爺溝通，爺爺說：濤濤在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習慣。經(jīng)過這件事，爺爺和我達成共識：有選擇地看電視，并加以引導；多多提醒濤濤，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師。

經(jīng)過了一些事情之后，濤濤現(xiàn)在變得懂事了不少，他學會了和同伴分享自己的玩具，也學會了去幫助別人，寧可自己失去爭取第一名的成績也要幫助同伴，真是了不起！看著濤濤點點進步，我也為之高興，希望濤濤在今后的生活中能更好的表現(xiàn)自己！

其實孩子跟父母的教育有著十分密切的關(guān)系，我想還是要多花點時間在孩子身上，讓他能更好的成長！

宋洲波

第四篇：幼兒園幼兒個案追蹤

個案追蹤

一、個案基本情況：

如如是個長得很可愛的小女孩，這個學期從別的幼兒園轉(zhuǎn)入我們班，如如剛進班的時候，媽媽就告訴老師，如如在以前的幼兒園有可能受過老師的“恐嚇”，回家告訴媽媽說：“老師罵人，老師說不準媽媽來接我！”因此她現(xiàn)在對幼兒園非常地排斥，第一天來幼兒園就緊緊地抱著姑姑，不肯下來，更不讓老師接近她半步。媽媽心疼寶寶，在幼兒園陪著她，可是如如精神極度緊張，朝著媽媽不停地發(fā)脾氣，直吵著要“回家！回家！不上幼兒園！

二、具體行為表現(xiàn)： 片段一：

早上姑姑送如如上幼兒園，如如一進入幼兒園的大門就開始哭鬧，哭得驚天動地，緊緊地抱著姑姑，不肯接近老師。而姑姑看到寶寶哭得這么傷心，又是騙又是哄的，不忍心把寶寶交給老師。

行為分析：

因為上一次上幼兒園給如如留下了不好的陰影，導致她對幼兒園充滿著排斥，不愿意接近老師，不相信老師。

采取措施：

首先做好家長工作，我們和姑姑溝通了，請她相信老師，放心地把孩子交給我們，我們會安撫孩子的情緒。告訴姑姑微笑著和寶寶告別，很溫柔、但堅定的告訴他，“放學時我會來接你回家！”讓他有溫暖、安全的感覺。

接過孩子，我盡量穩(wěn)定她的情緒，告訴她，我是TINA姐姐，我會很愛你的，你如果不開心或者想媽媽了可以跟我說。我們一起等媽媽！

片段二：

如如在和我相處的過程中，已經(jīng)慢慢將感情寄托在我身上了，每天和離開姑姑以后就寸步不離地跟著我。但是依然想媽媽，不定時地會哭。采取措施：

繼續(xù)建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時間和她在一起，和她說說話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。片段三：

在我的安撫下，如如的情緒有了很好的轉(zhuǎn)變，只要有我在旁邊，她基本上不會再哭鬧了。但是我不能離開她一步，甚至我去上廁所、吃飯，她就會不停地哭鬧，有時候自己打開門來追我。

行為分析：

知道孩子對幼兒園有恐懼感，所以我通常都是溫柔耐心地和她溝通，讓她信任我。如如也逐漸喜歡我，也許我讓她覺得很安全。但是現(xiàn)在她暫時還不信任除了我以外的其他老師。因為內(nèi)心的焦慮，如如暫時還沒有融入到這個集體中來，只是把情感寄托在我的身上，因此時刻需要我的陪伴。

三、采取措施：

1、日常生活中仔細觀察她的行為，用集體游戲等比較自然的方法引導她跟其他小朋友進行交往，如發(fā)現(xiàn)有點滴的進步表現(xiàn)在集體面前表揚、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。

2、讓其他老師主動和她交流，在我去吃飯或上廁所的時候，班上的其他老師盡量安撫她的情緒，和她一起等我回教室。

四、效果分析和總結(jié)

經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力，如如早上已經(jīng)愿意主動地投入我的懷抱了；白天在幼兒園，在我的引導下，她也會搬一個玩具坐在我的身邊，認真地玩，比剛來的時候有很大的進步。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她的交往能力和活潑的性格。希望如如小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

第五篇：問題學生個案追蹤記錄

問題學生個案追蹤記錄

姓名：阿甘 年齡：十二歲 性別：男

就讀年級：六年級 備註：輕度自閉

二、問題行為概述

（一）會朝別人噴口水

（二）偶爾會揑人家手臂、大腿，導致別人皮肉瘀青紅腫

（三）沒有自主性，任人呼東喚西

（四）喜歡聞女人身上的香水味，令女老師不堪其擾

三、個案背景

（一）家庭狀況

家中父母及兄姐共５人，經(jīng)濟富裕，父母從事家族性企業(yè)

（二）學校生活

１． 不愛吃午餐，喜歡吃煎炸食物，下課時常跑到別班教室翻找餅干、糖果，或自行取用他人的礦泉水喝，午餐時勉強他進食或做事時則會大聲尖叫咆哮。２． 勉強他做某事時，阿甘常會發(fā)狅。

３． 喜歡蕩鞦韆，常上課了還在操場，不進教室，必須老師到操場找人。４． 不愛睡午覺，會自言自語干擾他人。

四、分析與診斷

１． 噴口水的行為：無特定對象，可能只是想開他人的玩笑。２． 揑人：表示心裡不高興或心裡的意思沒被人了解。３． 喜歡胋在女人身上聞：可能是嗅覺感官無法獲得滿足。４． 偶爾會玩弄生殖器：阿甘正值生理成熟有性方面的好奇。

五、輔導策略

１． 正向的方式引導──引導其背誦課文、詩句以轉(zhuǎn)移他對人攻擊的行為。２． 和善的態(tài)度接納──不用暴力相向，否則會變本加厲。

３． 滿足其口腹的需求──使其生理上獲得滿足，比較不會發(fā)怒尖叫。

４． 滿足其嗅覺上的需求──平常準備香水一瓶，當他表現(xiàn)良好時給予嗅覺的滿足。

六、輔導結(jié)果

１． 樂意與人接觸：比較能靜下心來與老師談話。２． 硬筆字的書寫有顯著的進步，不會隨意拼湊。

３． 能做更正確的配對：與論是國語語詞方面，或數(shù)學數(shù)目的學習。４． 午休較能安靜午休，干擾他人的次數(shù)減少。

七、檢討

１． 在輔導時必須特別有耐心、愛心，才能獲得孩子的認同。

２． 不良行為的出現(xiàn)，一定要正視，有時用其他方式（如喜歡的東西）引導，先穩(wěn)定他的情緒后才曉之以理。

３． 家長與學校密切配合，使孩子進步明顯。