第一篇：第四次教案

三年級 語文 韋啟蓮

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。教學(xué)重點、難點

教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、口語交際

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

二、習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。

3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

二、讀讀認認：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

三、讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

2．采取多種形式讀古詩句。

3．采取多種形式背古詩句。

四、展示臺：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標(biāo)語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．會認5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學(xué)重點： 了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。教學(xué)難點 ：在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖、有關(guān)教學(xué)課件 教學(xué)課時： 兩課時 預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。第一課時

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

１、板書“亡、牢”：

你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

２、板書“羊、補”：

在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

三、交流體會，明了寓意

（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

１、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

２、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

３、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一個學(xué)生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

他后悔什么？為什么會后悔？

回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結(jié)結(jié)實實的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書理解“亡羊補牢”。

５、齊讀課文。

６、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？

四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書寫，識記生字。

（一）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！” 第二課時

一、游戲?qū)搿?/p>

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評相結(jié)合。

三、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

2、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀。

3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要

問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

四、討論解疑

1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長負責(zé)組織組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

五、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠

南▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

10、驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo)

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重點 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片 導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、收集原來學(xué)過的成語故事。

2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。第一課時

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

二、講讀全文

１、指名朗讀１～３自然段：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎？請看下文。

２、指名朗讀４～６自然段：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

３、默讀第三部分７～９自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

４、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結(jié)：

對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

三、根據(jù)板書情況進行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評價反饋。文章來 源

第二篇：第四次教案

高年級作文輔導(dǎo)（3月17日 星期六）

親愛的同學(xué)們，你們聽說過“學(xué)而不厭，誨人不倦”這八個字嗎？(自由討論)那誰能告訴老師它們是什么意思呢？又有誰知道這句名言是誰說的呢？（自由討論），這八個字要講出它們的意思確實有些難，其實呢，它說的就是“自己學(xué)習(xí)永不滿足 教誨別人永不疲倦”，我們的毛爺爺在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》中曾用了這句話，而這句話就是被尊稱為“至圣”的孔子講的，他也是我們中國人的驕傲，在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我特別喜歡他說的“溫故而知新，可以為師矣（復(fù)習(xí)舊的知識，然后懂得新的知識，這樣的人可以做老師了）”所以今天娟姐將帶領(lǐng)你們一起“溫故而知新”，一起來吧?。ò鍟獪毓识拢?/p>

首先，把你們前三次的學(xué)習(xí)資料拿出來，娟姐說過要檢查的，（檢查），好，接下來，給你們十分鐘的時間把上節(jié)課的內(nèi)容看一遍，再用自己的語言把上節(jié)課的內(nèi)容說一遍，語言上盡量簡單點，內(nèi)容要全面（所有內(nèi)容）。計時開始?。ㄊ昼姾笠麄兠恳粋€人都說一遍并予以點評）

好，看得出，你們都很用功，接下來，給你們8分鐘把回家記得優(yōu)美句子再復(fù)習(xí)一遍，由于前兩次聽寫情況不太理想，所以老師決定課中再給你們8分鐘記憶，如果仍然默寫錯了，那你們就必須接受懲罰—句子每個抄5遍（8分鐘后收上學(xué)習(xí)資料并進行聽寫，當(dāng)堂檢查默寫情況）

前三周我們學(xué)習(xí)了什么呢？從大的方面來說，我們學(xué)習(xí)了兩個—審題和立意

一、審題 ⑴什么是審題

大家還記得審題是什么意思嗎?想不起來了嗎？再好好想想。對了，審題就是把題目看清楚，知道它是寫什么內(nèi)容是寫人、記事還是寫景、狀物（描寫物體），現(xiàn)在老師給你們幾個題目，你們告訴老師它是寫什么，①家庭** ②我忘不了他（她）③我愛綠葉 ④梅花開了 ⑤我擁有一個秘密 能回答出來嗎？（讓他們思考）很好，你們回答對了！還有，審題時要看清楚題目，是一件事還是兩件？是一個還是兩個？ ⑵怎樣審題

知道了什么是審題后，接下來就進入審題環(huán)節(jié)了，那么，我們該怎樣去審題呢？接下來，娟姐再次拿出那四個法寶，擁有了它們，你們離高分也不遠了！ⅰ弄清楚題目內(nèi)容

如果娟姐給你們這個題目—一個我最要感謝的人，你們想想，這應(yīng)該要寫什么呢？嗯，對了，這應(yīng)該是寫一個人，而且這個人是你最感謝的人，對吧？

ⅱ看一看題目對寫作對象和體裁有什么要求

給你們幾個題目，思考一下它們之間的區(qū)別（不一樣）： ①＿老師 ②我和老師。誰能告訴我它們有什么不一樣嗎？（自由討論），好，我們知道了第一個題目寫的是老師，而第二個題目加了個我，寫的是我和老師之間的事。同時我們要注意文章的體裁，是寫記敘文、議論文還是其它體裁，同樣，娟姐給你們幾個題目，①給米老鼠的一封信 ②贊美春天 ③書包簡介 這幾個題目需要我們寫什么呢？

ⅲ 確定題目的選材范圍（時間、數(shù)量、地點）

假如給你們一個題目-《那一年的雪》,那你們想想，這應(yīng)該要寫什么時候呢? 那《七個小矮人》呢？我們要寫幾個人呢？如果要你們寫《我的家鄉(xiāng)》你們又應(yīng)該寫什么呢？ ⅳ抓住題眼（表現(xiàn)思想意義或感情色彩的詞）

你們知道自己的拳眼在哪里嗎？（停頓）還是娟姐來示范給你們看吧，瞧，這就是！同樣我們的題目也是有眼睛的，它就是一些重要的字，如《珍貴的禮物》、《她笑了》、《我最喜愛的季節(jié)》，同學(xué)們能告訴娟姐，他們的題眼是什么嗎? 說了這么多，你們應(yīng)該有些累了吧？娟姐給你們講個故事，你們看過《米老鼠和唐老鴨》嗎？它好看嗎？那你們知道米老鼠這個形象是怎么來的嗎?(停頓)說起米老鼠，我們不得不提到沃爾特，他生于芝加哥，他的父親是西班牙移民，在他21歲的時候，成立了一家“歡笑卡通公司”，雖然他是一個老板，可那時候的他日子過得很艱苦，每天都在一個簡陋的屋子畫啊描啊，有一天，正當(dāng)他專心畫畫時，一個冷得發(fā)抖的老鼠爬上了他畫畫的桌子偷吃面包屑，善良的沃爾特沒有趕它，而這個老鼠精靈的的很，它看到沃爾特沒有趕它，就大膽地與他逗樂，甚至淘氣地爬上他的書桌，仿佛在看他畫畫。就這樣，沃爾特和這只老鼠認識了，日子一天天地過去了，他們也建立了深厚的感情，小老鼠成為沃爾特忠實的小朋友。它雖然淘氣，卻也很溫馴，更會撒嬌，有時甚至蜷伏在沃爾特的手掌心里睡大覺。沃爾特很喜歡看著它，研究它的每一個動作，甚至還會對著鏡子又皺鼻子、又努嘴巴，學(xué)著小老鼠一大堆可愛的小動作。不幸的是，沃爾特的公司要關(guān)門了，他不得不跟小老鼠分別，于是，離開的那天晚上，沃爾特把小老鼠帶到附近的樹林里，依依不舍地放走了它，并在心里對小老鼠說再見。小老鼠走了，獨身一人的沃爾特常常會想起它，他喜歡它的坦誠和天真，因此當(dāng)他計劃制作一部新的卡通片，想塑造一個新的角色時，那個可愛的小老鼠就從他心里蹦了出來，他畫出了它可愛的樣子，并給它取了“米奇”這個名字，就這樣，米奇很快風(fēng)靡全球（被世界的人都喜歡）了。

同學(xué)們，聽了這個故事，你們有什么想說的嗎？把你們的想法寫下來，當(dāng)然，如果你們寫關(guān)于米老鼠或唐老鴨的也可以，字數(shù)嘛，至少要120字，希望大家好好寫、、、、、、、（如果時間不夠，帶回去寫，下周交上來）課堂積累

① 那些鳥唱著、跳躍著，有時也撲打著，像一群不知疲倦的孩子，給這幽靜的山莊更增添了情趣。

② 我的妹妹長得很可愛，她已經(jīng)3個月了。長著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對可愛的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛極了！

太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。

③ 當(dāng)白鶴展開美麗的雙翅，翩翩起舞的時候，那修長的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的“芭蕾舞大師” 課外積累

第一天：他長著一雙不大不小的眼睛,單眼皮.但眼睛里總閃爍著一些好學(xué)的光芒,上課時他把眼睛瞪到最大,聽老師講課.下課時他總是眨巴眨巴雙眼尋找好玩新鮮的游戲。

第二天：這林子里的鳥什么顏色都有，什么聲調(diào)都有。你聽，高音的、中音的、粗嗓的、細嗓的，簡直是各種流派的、各種聲調(diào)的歌唱家，在這里舉行著歌唱大比賽。

第三天：友情是兩心相交，友情是不求回報，友情是溫暖擁抱，友情是你我快樂的微笑！

第四天：雪飄落在對面的屋頂上，屋頂像蒙了一條閃著銀光的紗巾，美麗極了。雪飄落在樹上，樹上像綴滿了銀色的小花。雪飄落在操場上，操場變得像鋪滿棉花一樣白茫茫的一片。

第五天：明亮的教室，寬闊的操場，飄揚的五星紅旗；豐富多采的學(xué)習(xí)生活，快樂的課間游戲；可愛的同學(xué)，笑容燦爛溫柔的老師……這就是我的校園。

第三篇：第四次作文課教案

第四次作文課教案

寫作知識:

找好“切入點”——談如何寫好作文的開頭

對于文章開頭該如何寫，從古到今人們打過不少比方，有的說應(yīng)如鳳頭，小巧而美麗；有的說應(yīng)似爆竹，令人耳目一新，為之一振；有的說好比抽絲，找準(zhǔn)“絲頭”才能源源不斷；有的說好似亮相，一開始就應(yīng)給人留下深刻的印象，還有人把開頭比作序幕、定調(diào)子等等。綜觀上述比喻，概括起來，我覺得好的開頭應(yīng)該符合這樣三個要求：一是開門見山，不能繞彎；二是短小精悍，不能過長；三是引人入勝，不能乏味。

關(guān)于作文開頭的方法，人們總結(jié)出了設(shè)置懸念、交代要素、描寫環(huán)境等數(shù)十種。有些同學(xué)雖然能說出不少方法的名稱，但是，一旦真正寫作時卻又覺得無從下筆。那么，怎樣才能在具體的寫作過程中靈活應(yīng)用開頭的方法呢？這就要求我們找好“切入點”。我們不妨以王老師冒雨給生病在家的張明補課這么一個平常的題材來探討一下如何找好“切入點”的問題。

我想，對于這一題材我們至少可以寫出這樣一些開頭：

1、今天下午放學(xué)后，王老師匆匆忙忙推著自行車走出了校門。咦，王老師的家不是在學(xué)校東邊嗎？她怎么上車后徑直朝西騎去？而且這兩天她孩子正高燒不止，生病在家。她這是去哪兒呢？（提出問題）

2、風(fēng)，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。在這風(fēng)雨中，一位中年婦女正前傾著身子頂風(fēng)冒雨艱難地騎著車，她就是王老師。她正趕去給生病在家的張明補課呢?。鑼懎h(huán)境）

3、張明站在窗前，看著窗外瓢潑似的大雨，心想：今天，雨下得這么大，王老師還會來給我補課嗎？這時，雨霧中出現(xiàn)了一個熟悉的身影?！鞍。趵蠋?！”張明不禁叫起來，他連忙打開門，迎接王老師的到來。（描寫心理）

4、“篤篤篤”響起了一陣敲門聲?！罢l呀？”張明媽媽邊放下手中的活兒邊問。“是我，王老師?！睆埫鲖寢屄犝f是王老師，連忙打開門。只見王老師渾身都濕透了。張明媽媽邊把毛巾遞給王老師邊說：“這么大的雨您還趕來給張明補課，真讓人過意不去?！保ㄒ脤?dǎo)入）

5、“這次測驗得滿分的同學(xué)有：陳剛、李玲、許婷、陸菲、張明??”當(dāng)老師報到“張明”時，同學(xué)們紛紛議論起來?！皬埫骺荚嚽安皇怯袃蓚€星期沒來上課了嗎？”“怪了，他怎么考得這么好？”其實，這可是王老師的功勞。（運用倒敘）

6、老師像園丁，精心地培育著我們；老師像紅燭，照亮了我們成長的道路；老師像春蠶，將一生獻給了教育事業(yè)。王老師就像園丁，如紅燭，似春蠶??（運用比喻）

當(dāng)然，我們還可以從王老師走出張明家或王老師給張明補課的情景寫起。從這一題材的多種開頭，我們可以看出其實開頭并不難，在從王老師出校門到宣布考試成績這整個事情的發(fā)展過程中有許多地方都可以作為“切入點”，寫成文章的開頭。由上面的例子可以看出，要寫好開頭我們首先要像放電影似的回顧所寫的事物，在這基礎(chǔ)上，尋找“切入點”，再經(jīng)過比較，根據(jù)文章內(nèi)容的特點確定從哪兒開頭。

俗話說，良好的開端是成功的一半。只要我們同學(xué)積極開動腦筋就一定能夠?qū)懗鲂路f自然、凝練明快的開頭，出色地完成好這一半。

第四篇：第四次作文教案（模版）

第四次作文：——的力量

一、要求：

1、根據(jù)自己所寫的內(nèi)容，將題目補充完整；

2、寫一篇不少于600字的記敘文；

3、線索清晰，敘事完整，內(nèi)容充實；

4、恰當(dāng)運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。

二、寫前指導(dǎo)：

寫好半命題作文，要注意以下幾點：

（一）、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。作文要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準(zhǔn)確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語（幸福、快樂、競爭、挫折），而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數(shù)。

（二）、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞（或詞組）。關(guān)鍵詞是試題中的重點，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。如2009年福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個體獨特的理解、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點題。再如作文題《我終于》，有的考生對“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們在拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達的意思。如：“善待親人、生命、自己??）”，從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己??也可以是你覺得應(yīng)該好好地對待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給 的事兒（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)??）”，從這個題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)??”中的一位即可。

（三）、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補寫文題時應(yīng)注意以下幾點：

1．易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內(nèi)容。如“我和（小草、春天、智者、母親??）的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊瑧?yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。

2．考慮體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的 ”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補上母愛、親情、友誼等；若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體

不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。

3．符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。

4．內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如“的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。

5．避免雷同。由于半命題作文有限制的一面，考生中最常見的毛病便是補題雷同。尤其是傳統(tǒng)題材，補題雷同的現(xiàn)象在半命題作文中更是突出，寫的作文“撞題幾率”也相當(dāng)高。比如，半命題作文《難忘的 》，極易雷同的補題是《難忘的一天》、《難忘的一件事》等，由于平時習(xí)作中多出現(xiàn)類似的命題，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“一件事”是“難忘的”；寫《當(dāng)我面對的時候》這一半命題作文時，題目擬為《當(dāng)我面對挫折的時候》、《當(dāng)我面對成功的時候》的作文便會成批出現(xiàn)，要“面對”的似乎不是“挫折”就是“成功”。試想，思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，都是按照同樣的思路去補題，怎能不出 現(xiàn)補題雷同的現(xiàn)象呢？

6．不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。例如補為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實的生活細節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。

（四）、要選好材料。補好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經(jīng)補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言來表達文章的主題。

（五）、要有好的開頭，扣題的結(jié)尾。好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分數(shù)也會有所提高。半命題作文如果沒有結(jié)尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開頭和結(jié)尾可用同一語句或同一風(fēng)格（如排比句、帶哲理的議論等）來寫。

（六）、要有個性、亮點。有個性、亮點，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點染，動態(tài)詞語、修辭手法的運用；情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾；語言追求“文采動人”，錘煉詞語，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。

半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補充完整后再進行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。這種題型的最大特點是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評分更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補前半題：如《我的夢想》；2.補后半題：如《告別》；3.補中間部分：如《給的一封信》；4.補首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補正標(biāo)題的或補副標(biāo)題的。

第五篇：2012第四次教案作業(yè)反饋

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期第四次教案

作業(yè)檢查通報

教導(dǎo)處11月30日對學(xué)校所有教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)的設(shè)置、批改、學(xué)生的書寫及各類筆記等方面進行了檢查，目的是通過常規(guī)性的教學(xué)檢查以達到互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，督促教師有序地開展教學(xué)工作?，F(xiàn)在針對以上幾方面進行簡單反饋： 語文教案、作業(yè)檢查情況如下：

一、教學(xué)設(shè)計

本學(xué)期學(xué)校進行了教案改革，教師們在明確改革目的的基礎(chǔ)上都能按照改革后的教學(xué)模式，在集體備課的前提下或修改、補充、完善，或評價、總結(jié)、推廣，形成有自己教學(xué)風(fēng)格、適合班級實際的教學(xué)設(shè)計。具體體現(xiàn)在：

1、教學(xué)設(shè)計都能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，正確地把握語文教育工具性和人文性結(jié)合的特點，總目標(biāo)明確具體，階段目標(biāo)切實可行，順應(yīng)了學(xué)生的自我發(fā)展；

2、在設(shè)計特色上體現(xiàn)了語文生活化，在生活中學(xué)語文、用語文，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；

3、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了師生的雙邊互動，發(fā)揮了師生雙方的主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了師生對話、生生對話、學(xué)生與文本對話的教學(xué)氛圍；

4、板書設(shè)計中低年級直觀新穎，語句精煉，線條簡潔，符號醒目，以導(dǎo)學(xué)為主；中高年級思路清晰，抓住重點，提綱挈領(lǐng)，顯出知識的綱目、層次和內(nèi)在練習(xí)，使教師能夠直觀系統(tǒng)地展開教學(xué)的雙邊活動；

5、及時進行課后反思，通過反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

6、大多數(shù)教師都備有復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課中能抓住課本的重點有方向性的進行復(fù)習(xí)。

建議：任何一堂好課都是精心備課而來，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚個性；既要全面考慮，又要突出重點；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會出現(xiàn)的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。同時，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把課備好、備實。

二、作業(yè)的設(shè)置及批改

本學(xué)期，我校對學(xué)生作業(yè)的布置有嚴(yán)格的規(guī)定，旨在減輕學(xué)生的負擔(dān)，因此教師在作業(yè)的設(shè)置、設(shè)計上都下了一定的功夫，讓學(xué)生在有效的時間里有效地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。

1、作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級特點，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有基本技能的培養(yǎng)。

2、教師批改及時、認真，批閱符號規(guī)范。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導(dǎo)性，有眉批和總批。

3、各年級在設(shè)計上都體現(xiàn)了自己的特色。

存在的問題：學(xué)生的書寫還有待于進一步加強；對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤要讓學(xué)生養(yǎng)成及時改正的習(xí)慣；批改要細心，盡量避免錯批、漏批的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教案、作業(yè)檢查情況：

一、主要優(yōu)點 備課方面：

1、備課認真，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，單元有試卷分析，小結(jié)。

2、撰寫教學(xué)反思有深度：多數(shù)青年教師撰寫教學(xué)反思的積極性較高，能根據(jù)實際教學(xué)情況總結(jié)優(yōu)缺點，并及時采取措施改進教學(xué)方法。

作業(yè)方面：

1、作業(yè)布置有廣度：每位教師能踐行作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。

2、設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的作業(yè)。

3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到：反饋及時，重視矯正回批。充分發(fā)揮評價的激勵作用。

二、存在的問題 備課方面：

1、個別教師的備課簡單空洞，缺乏實用性。有的教師照抄教案，但沒有個人增減，缺乏主見性。

2、個別教師的教學(xué)反思停留在形式化，針對性不強。作業(yè)方面：

1、一部分學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差，書寫太亂仍是“頑疾”。

2、部分學(xué)生作業(yè)中找不到學(xué)生訂正的“痕跡”。

三、整改意見：

1、有漏寫環(huán)節(jié)的請及時補充，教學(xué)反思要有針對性，要能通過反思切實解決教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、數(shù)學(xué)組要重視教學(xué)常規(guī)工作的管理，提高學(xué)校工作的整體效益。

3、建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高矯正的有效值。綜合教案、作業(yè)檢查情況：

一、教案檢查情況

1、大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實際，認真制定學(xué)期教學(xué)教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進度，課時教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程清晰。

2、各位教師的教案基本都能做到形式規(guī)范、步驟清晰、內(nèi)容詳實。

3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節(jié)課，體現(xiàn)了對備課工作的重視。各位教師教案儲備課充足，大部分老師已將教案全部備完。

4、備課檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：（1）個別教師備課簡略，沒有寫出教學(xué)重難點。

（2）多數(shù)老師沒有板書設(shè)計。提倡教師上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。

（3）個別教師教學(xué)反思無內(nèi)容、小結(jié)無內(nèi)容、做業(yè)無內(nèi)容、教案背面亂寫畫。

（4）個別教師實踐活動課無活動類型、課時、器材準(zhǔn)備。（5）無標(biāo)注總課時數(shù)，5、備課檢查后，教研組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)可以進行一次交流學(xué)習(xí)，大家取長補短，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，應(yīng)用于課堂教學(xué)，并且多進行教學(xué)反思，修改教案。

二、作業(yè)檢查情況

1、能貫徹落實新課標(biāo)，明確目標(biāo)，把握方向，精心設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)種類齊全，內(nèi)容適量。

2、作業(yè)能認真、及時批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范，使用等級評價。老師還使用優(yōu)+星、優(yōu)+笑臉對學(xué)生表示鼓勵，別出心裁。作業(yè)中教師能及時讓學(xué)生改錯，學(xué)生改錯后，教師能及時復(fù)批改錯題。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)一道題數(shù)次做錯，老師能反復(fù)指導(dǎo)耐心的教會孩子。

3、批改形式不拘一格，詳評、點評、個別釋疑和集體講解相結(jié)合，以獲取高效率。各位語文教師的作文批改表現(xiàn)尤為突出。

4、在作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)許多值得大家借鑒的地方。對作業(yè)的一點建議：

1、加強作業(yè)的規(guī)范化要求，封皮按規(guī)定填寫完整，作業(yè)應(yīng)統(tǒng)一格式，中高年級學(xué)生應(yīng)用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆

2、繼續(xù)加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀，盡量不要使用修改液改正紙

3、多使用激勵性評語。

4、有些老師批改作業(yè)喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現(xiàn)了教師的精細批改。教師批改作業(yè)時，書寫要美觀，給學(xué)生以榜樣示范。

通過檢查，可以看到我校教師都能兢兢業(yè)業(yè)地做好了自己的本職工作，總結(jié)的目的是想讓大家能多吸取別人的長處，使自己的工作更加進步。我們相信只要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索科學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動師生的積極性，采取科學(xué)的評價激勵機制，把教學(xué)常規(guī)落實到實處，教育質(zhì)量就能有效的提高

沙后河中心小學(xué)教導(dǎo)處 2012年12月2日