第一篇：淺談初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

黑里寨中學(xué) 洪學(xué)玨

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合物理學(xué)科特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，初中物理也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)物理規(guī)律始于觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。如“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難形成對(duì)影響摩擦力大小的因素整體認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察機(jī)動(dòng)車的輪胎、鞋底都有凹凸不平的花紋，小四輪拖拉機(jī)耕地時(shí)當(dāng)啟動(dòng)輪胎空轉(zhuǎn)時(shí)，司機(jī)通常的做法是讓其他的人也坐在拖拉機(jī)上。這樣就保證了觀察的持續(xù)、完整性。然后結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出物理規(guī)律。物態(tài)變化的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會(huì)干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物態(tài)變化 的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律的目的。初三上學(xué)期學(xué)生年齡小，注意力不太集中，且對(duì)物理比較陌生，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。例如學(xué)習(xí)力的作用效果時(shí)可讓學(xué)生觀擦被拉彎的弓，鐵匠打鐵，擲鉛球等實(shí)例，學(xué)生便能總結(jié)出：力可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí)，而從初三下學(xué)期及四年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“ 浮力 ”一節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出浮力的方向是豎直向上的結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何計(jì)算浮力的大小，最后結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)將浮在水面的物體用手向下壓時(shí)越壓感受到用力越大溢出的水越多引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小可能跟溢出的水的多少有關(guān)的猜想。然后引導(dǎo)學(xué)生用稱量法可測(cè)浮力，把溢出的水收集起來進(jìn)行比較。從而得出阿基米德原理。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

我校地處偏僻農(nóng)村，有 很多垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一自然優(yōu)勢(shì)，通過多種形式，使原本生動(dòng)的物理課教學(xué)更加豐富多彩。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要安排學(xué)生觀察并說出自家的活塞式抽水機(jī)和離心式是怎樣工作的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

第二篇：初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

遵化市第三中學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。

3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬 上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。以上是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作中會(huì)更好的總結(jié)。

第三篇：在初中物理教學(xué)中

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅(jiān)韌⑤自制。對(duì)于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

對(duì)于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學(xué)生驚呼：我在物理上花的時(shí)間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。

對(duì)于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。

我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識(shí)的感知和把它納入原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個(gè)方面的交替活動(dòng)中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。

第四篇：《塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用》創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

《塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用》

創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)名稱：塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程理念之一，要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，通過全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們充分利用身邊的物體，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我想到了可以把生活中最常見的塑料礦泉水瓶運(yùn)用到我們物理實(shí)驗(yàn)中來，為我們物理課堂增光添彩。

三、探究實(shí)驗(yàn)：

探究實(shí)驗(yàn)一：聲音傳遞能量 具體方法是：

把塑料礦泉水瓶底部剪掉，蒙上橡皮膜并扎緊，將瓶口對(duì)準(zhǔn)正在燃燒的蠟燭火焰，用不同的力敲擊橡皮膜，會(huì)看到火焰擺動(dòng)甚至熄滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生體會(huì)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，還能讓學(xué)生體會(huì)到聲音能夠傳遞能量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究實(shí)驗(yàn)二：光的直線傳播

在塑料礦泉水瓶中裝滿清水并滴入幾滴牛奶，充分搖蕩均勻，利用小激光燈射出紅色光線，學(xué)生可以看到光線在“水”中沿直線傳播。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是能見度高，全班的每位同學(xué)都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也比較強(qiáng)，學(xué)生感覺新穎、奇特，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究實(shí)驗(yàn)三：演示“錯(cuò)位”和“凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚”現(xiàn)象

在講到光的折射現(xiàn)象的“錯(cuò)位”和凸透鏡對(duì)光線的作用時(shí)，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，效果就更好了。方法很簡(jiǎn)單，在塑料礦泉水瓶中裝滿清水，透過水瓶看手指或鉛筆，手指或鉛筆不但會(huì)“錯(cuò)位”還會(huì)“變粗”；將裝滿清水的塑料礦泉水瓶放在陽光下，會(huì)看到亮線，驗(yàn)證了凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。探究實(shí)驗(yàn)四：物體具有慣性

在講到慣性時(shí)，將礦泉水瓶放在硬紙片上，用力抽出紙片，礦泉水瓶留在原處，是因?yàn)榈V泉水瓶具有慣性，原來是靜止的，還要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，所以還會(huì)留在原處。

探究實(shí)驗(yàn)五：證明大氣壓強(qiáng)的存在

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只礦泉水瓶中裝滿水，用塑料卡片蓋嚴(yán)瓶口，手按住塑料卡片把瓶子倒過來，放開手后水不會(huì)流出來乒乓球也不會(huì)下落。此實(shí)驗(yàn)說明了大氣壓強(qiáng)的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語言描述效果都要好。

探究實(shí)驗(yàn)六：壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系

在教學(xué)壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系到時(shí)，我讓學(xué)生將礦泉水瓶放在較厚的海綿上，不斷地向水瓶中加水，水瓶由于重力（壓力）不斷變大的作用而下陷，海綿凹陷程度不斷變大。這一實(shí)驗(yàn)說明了受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越大，壓強(qiáng)越大。另外還可以將裝有一定量水的礦泉水瓶，分別正著和倒著放在較厚的海綿上，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種情況下海綿凹陷的程度不同，此實(shí)驗(yàn)也充分證明了壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。探究實(shí)驗(yàn)七：演示浮力產(chǎn)生的原因

我在講授“浮力”的課中，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問：乒乓球是否受到了浮力？有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力，那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒受到浮力？學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景，提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

探究實(shí)驗(yàn)八：探究物體的浮沉條件

在礦泉水瓶中分別裝入不同質(zhì)量的細(xì)沙，就可以使得礦泉水瓶分別在水中出現(xiàn)漂浮、懸浮、下沉等幾種情況。然后再利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量瓶和細(xì)沙的重力與其在水中的稱重相比較，得出結(jié)論，這樣比老師講解得出的結(jié)論要牢固的多。同時(shí)，還可以利用實(shí)驗(yàn)室中兩用打氣筒和打點(diǎn)滴用的輸液器配合，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“潛水艇”模型，演示潛水艇的工作原理，效果也很好。學(xué)生在活動(dòng)中寓樂于學(xué)，積極性高漲，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。探究實(shí)驗(yàn)九：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的大小

將兩個(gè)裝有相同水的礦泉水瓶分別在木板上滑動(dòng)和滾動(dòng)，學(xué)生從用力的大小上很清楚地可以判斷滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的大小；另外還可以用銼刀將其中一個(gè)水瓶的瓶蓋銼光，學(xué)生通過將瓶蓋擰開的活動(dòng)，來領(lǐng)會(huì)影響摩擦力大小的因素。探究實(shí)驗(yàn)十：物體的導(dǎo)電性

在探究物體的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)中，用礦泉水瓶裝一定濃度的鹽水，讓學(xué)生將連接有小燈泡的導(dǎo)線分別接觸鹽水和塑料瓶外部，觀察小燈泡的發(fā)光情況，認(rèn)識(shí)鹽水是導(dǎo)體，塑料是絕緣體。

塑料礦泉水瓶的這些實(shí)驗(yàn)看著簡(jiǎn)單，卻給物理教學(xué)增添了許多生機(jī)與活力。只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。通過觀察、測(cè)量、分析、綜合、歸納和演繹等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

第五篇：初中物理教學(xué)中的德育

談初中物理教學(xué)中的德育工作

學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地，教育的最終目標(biāo)是人的教育，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。著名的教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育有不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無德育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行思想教育”。當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照初中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分研究教材，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，把德育的內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下三個(gè)方面。一、滲透愛國(guó)主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方國(guó)家，因此在祖國(guó)的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容，例如，在 “磁場(chǎng)”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以介紹我國(guó)古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在學(xué)習(xí)聲的傳播時(shí)，有一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報(bào)，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員利用竹筒傳遞情報(bào)、信息。這些都是愛國(guó)主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在備課與教學(xué)中注意挖掘，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這章內(nèi)容的時(shí)候，講“物體間的力是相互的”時(shí)學(xué)生對(duì)磁鐵吸引鐵釘實(shí)驗(yàn)，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還可以通過有關(guān)實(shí)例說明例如兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面同時(shí)施力時(shí)產(chǎn)生的效果，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

另外，在講“靜摩擦力與動(dòng)摩擦力”時(shí)，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力的臨界點(diǎn)，這實(shí)際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)從哲學(xué)角度進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來，從而達(dá)到德育的目的。

教師還可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，教師設(shè)問：“某人家里有個(gè)窗式衣柜側(cè)放在有過膛風(fēng)的中間，當(dāng)有過膛風(fēng)經(jīng)過時(shí)柜門為什么會(huì)自動(dòng)打開？”學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，并通過講授知識(shí)使學(xué)生明白是因?yàn)楫?dāng)有過堂風(fēng)經(jīng)過柜門時(shí)，柜門外的空氣流速增大，壓強(qiáng)變小，而柜門內(nèi)空氣流速小，壓強(qiáng)大，故柜門會(huì)自動(dòng)打開。并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹立唯物主義世界觀。

三、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志

物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質(zhì)量的關(guān)系式等。學(xué)生由于經(jīng)歷和水平的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要過于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生努力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材要簡(jiǎn)單些，觀察現(xiàn)象的結(jié)果要明確，有利于打破思維定勢(shì)。通過學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，在做硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都不相信硬幣會(huì)“跳高”，這時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)展示一下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，因而激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生會(huì)要求親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，從而使他們明白做實(shí)驗(yàn)要腳踏實(shí)地去做，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)課，在得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，抓住時(shí)機(jī)講法拉第花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)”。他在1821~1831年間做了大量的實(shí)驗(yàn)，并找出其中的規(guī)律，經(jīng)歷了失敗、試驗(yàn)，再失敗、再試驗(yàn)，他從失敗中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件，他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

綜上所述，德育工作與學(xué)科教學(xué)是密不可分，相輔相成的，只要我們細(xì)心挖掘教材的德育因素，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透，就可以得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的教育效果，而且在初中物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，既是新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是切實(shí)可行的。只要我們?cè)诰唧w實(shí)施時(shí)，明確愛國(guó)主義情感、辯證唯物主義的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志這三個(gè)方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，相信一定能提高初中物理的德育教學(xué)水平。

鄭州市新奇中學(xué)

物理組

2012年9月1日