第一篇：天鵝的故事——教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)詞句感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說(shuō)出感受深的地方。

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)詞句感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)出讀了這篇課文后的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練簿》上聽(tīng)寫(xiě)本課生字，同位互改。

2．回憶一下斯杰潘老人給我們講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么樣的故事呢？你能不能試著用這樣的方式說(shuō)一說(shuō)呢？（出示：什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)干什么）

（一年初春，在貝加爾湖上，一只老天鵝帶領(lǐng)一群小天鵝勇敢破冰尋找食物。）

評(píng)：抓住了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么，就簡(jiǎn)單清楚的將這個(gè)故事呈現(xiàn)了出來(lái)。

3．針對(duì)故事的主要內(nèi)容，你特別想知道些什么？（為什么破冰？怎樣破冰？結(jié)果怎樣？）

師：為什么破冰是故事的起因，怎樣破冰是故事的經(jīng)過(guò)，最后破冰的情況是故事的結(jié)果。一個(gè)故事，一般都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。

二、研讀故事，體會(huì)精神

（一）嘗試自學(xué)。

請(qǐng)你們帶著這三個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題，分別在哪幾個(gè)自然段解決的。

（二）集中交流。1．了解故事的起因。

師：這個(gè)故事是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以我們也要按照順序?lái)匯報(bào)。誰(shuí)解決了第一個(gè)問(wèn)題（師指附板書(shū)）請(qǐng)你告訴大家，要解決這個(gè)問(wèn)題該讀那幾個(gè)自然段呢？（3-4）（生：突然寒流降臨，沒(méi)有吃的了）把找到的句子給大家讀一讀。

師：是啊，剛剛飛回來(lái)的天鵝，還沒(méi)來(lái)得及享受生活得快樂(lè)，就突然寒流降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又結(jié)冰了，怎么也找不到吃的，他們叫著：(出示：?克?！藝！?)（可以分組指讀）

師：小天鵝們，你們這樣叫到底在跟伙伴說(shuō)什么？?jī)扇艘唤M練習(xí)。指名匯報(bào)。

2．理解故事的經(jīng)過(guò)。

師：就在眾天鵝束手無(wú)策的時(shí)候，一只老天鵝毅然決定帶領(lǐng)大家破冰解圍，天鵝是怎樣破冰的呢？誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題？告訴大家讀課文的那一部分解決的？這一部分最能打動(dòng)人心，因此也需要靜下心來(lái)仔細(xì)體會(huì)。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)你認(rèn)真默讀5——6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)天鵝破冰的詞句，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下心來(lái)想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？可以將自己的感受寫(xiě)在詞句旁邊。（2）匯報(bào)老天鵝破冰 指名匯報(bào)

出示：

?突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?

①這句中，哪一個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，讓你為之一動(dòng)？ ?胸脯和翅膀?：以血肉之軀去撲打冰面，體會(huì)到很疼。

介紹資料：冬天，貝加爾湖的冰面可厚達(dá)1米，即使是初春，最起碼也得有一二十厘米。用自己的身體與這么厚的冰面相撞，你又覺(jué)得老天鵝怎么樣？

（老天鵝要忍受多大的疼痛啊！看來(lái)老天鵝是作好了犧牲的準(zhǔn)備。）把你的感受表達(dá)出來(lái)。?重重?：力量之大。?像石頭似的?：

一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒(méi)有生命的石頭，這樣比喻恰當(dāng)嗎？

（不怕疼，不吭聲；力量大；硬度，硬的既有身體，更有堅(jiān)定地意志）像石頭一樣的撲打得需要多大的勇氣?。吭僮x

?騰空而起?：力氣足，速度快，飛得高…… 這是一只怎樣的天鵝？（板書(shū)：勇敢）

②經(jīng)過(guò)如此大力量的一次撞擊，會(huì)有什么樣的后果呢？（生想象）

片片白羽折斷了，血肉之軀像石頭似的重重地?fù)浯蛑?，換來(lái)的僅僅是使冰面顫動(dòng)而已，老天鵝，你后悔嗎？老天鵝你放棄嗎？因此，第二次——（生接讀）

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第

三次——（生接讀）

老天鵝的翅膀受傷了，腹部流出了殷紅的鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，第四次——（生接讀）

一次又一次地，老天鵝不愿放棄，它一次又一次地——（生接讀）這是一只怎樣的老天鵝??？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）（2）群鵝破冰

①聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，親眼目睹這一壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？ ②那好，你和老天鵝一起破冰。

③書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的？誰(shuí)找到了描寫(xiě)群鵝破冰的詞句，和大家分享？ ?很快，整群天鵝，大約有百十來(lái)只都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡樂(lè)！?（體會(huì)到團(tuán)結(jié)）

?湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！藝！慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’?

師：那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！讀出天鵝的鳴叫?可嚕——克哩——克哩? 3.弄清故事的結(jié)果。

師：每只天鵝都以血肉之軀為武器，以堅(jiān)定的意志為武器，以團(tuán)結(jié)的信念為武器，再堅(jiān)硬的冰面也會(huì)被擊破，小小的冰窟窿會(huì)變成一個(gè)很大的水面。讀一讀第七自然段看看你感受到了什么？（體會(huì)勝利的高興，讀好歡呼聲）

讀出天鵝的鳴叫?可?！肆ā肆?

三、升華情感，再提問(wèn)題

師：天鵝的故事講完了，面對(duì)著此情此景此聲，斯杰潘老人又是怎么做的呢？默讀最后一自然段，提出不懂得問(wèn)題。

（為什么是可愛(ài)的鳥(niǎo)？為什么深情地說(shuō)？為什么沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)繛槭裁窗勋C槍掛在墻上30年？……

師：誰(shuí)能聯(lián)系上文內(nèi)容和自己的感受說(shuō)一說(shuō)為什么？

四、讀后練筆，表達(dá)真情

難怪斯杰潘老人深情地說(shuō)：?多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！?那么你們有什么想法，什么感受？可以針對(duì)老天鵝的，也可以是針對(duì)天鵝群的，還可以是對(duì)斯杰潘老人的，請(qǐng)你靜心思考，然后寫(xiě)下來(lái)。

五、深情總結(jié)，昭示真諦

這支掛起的獵槍是最好的見(jiàn)證，它在講述著天鵝的故事，感動(dòng)著天鵝的精神，警示著斯杰潘老人、也警示著所有的人尊重美麗的生命。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

老天鵝 天鵝群 勇敢 奉獻(xiàn) 團(tuán)結(jié)

愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第三篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

板塊

一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

板塊

二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍?zhuān)墒?，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）

聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

板塊

三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！

來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）

3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書(shū)：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫(xiě)的一首小詩(shī)（出示由課文改寫(xiě)的小詩(shī)）

二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。?/p>

自主朗讀，結(jié)合圖畫(huà)，想象畫(huà)面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩?。?/p>

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）

板塊

四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫(xiě)出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫(xiě)，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！）

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹(shù)地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

板塊

五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說(shuō)明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過(guò)初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競(jìng)賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語(yǔ)文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。過(guò)程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫(xiě)'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?！?/p>

（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

金牛小學(xué)

吳云

教學(xué)目標(biāo)：

1． 整體感知課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，重點(diǎn)理解五、六、七自然段。

2． 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲，由此理解課文的內(nèi)容。3． 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，從讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，滲透愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場(chǎng)面。理解老人將槍掛起來(lái)的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想，體悟動(dòng)物也有通靈性的一面。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，先聲奪人

1、談話，同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)你仔細(xì)傾聽(tīng)，猜一猜這是一種什么動(dòng)物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學(xué)生猜老師總結(jié)。

2、伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài)：優(yōu)雅的，潔白的，美麗的，高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動(dòng)物。可今天老師將向你們展示天鵝的另一面……

二、讀中感悟，理解天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神

過(guò)渡：且聽(tīng)俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來(lái)的天鵝的故事﹙板書(shū)課題 天鵝的故事﹚

1、自讀全文整體感知課文內(nèi)容，生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。

2、講授1–4自然段

故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀

教師小結(jié):興致勃勃—一無(wú)所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示;這時(shí)…

分析天鵝的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)天鵝們的心情怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書(shū):著急

驚訝

生氣

掃興

猶豫

3、重點(diǎn)理解天鵝破冰的精彩場(chǎng)景 真可謂七嘴八舌，鳥(niǎo)各有志。

（1）、他們的討論并沒(méi)有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學(xué)生自讀，教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。

（2）、要求學(xué)生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動(dòng)，從而體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)。

（3）、課件顯示第六自然段，再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計(jì)做貢獻(xiàn)。從終于一詞中了解來(lái)天鵝破冰的艱難。

（4）、這難道還不能打動(dòng)人嗎？自讀第七段，在老天鵝的感召下其他天鵝會(huì)怎么做?理解句子：他們干的那樣齊心，那樣歡快！“那樣”是什么意思？前后比較說(shuō)一說(shuō)一只天鵝和百十來(lái)只天鵝同時(shí)破冰會(huì)有什么不同？ 比較“慢慢擴(kuò)大”和“迅速擴(kuò)大”理解團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

（5）、突出此時(shí)的叫聲“克?！肆ā肆ā钡慕新暋W(xué)生試著整齊的喊號(hào)子。

（6）、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣？它們此時(shí)又是怎樣叫的呢? 4.理解斯杰潘老人在故事結(jié)束后深情的話。

5.思考：老人為什么將獵槍掛到肩頭，掛到墻上。三．拓展延伸

課件顯示，人類(lèi)生活中有哪些團(tuán)結(jié)拼搏的例子。四．作業(yè)布置

課下觀察小螞蟻運(yùn)食物的過(guò)程，體會(huì)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，以我也是運(yùn)糧食的小螞蟻的身份寫(xiě)下你的感受。五。板書(shū)設(shè)計(jì)

天鵝的故事 驚訝 →

生氣 →

頑強(qiáng)→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →

（克?！肆ā肆ǎ。吲d →

六.教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)介

《天鵝的故事》是一篇故事性極強(qiáng)的文章，因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中我以故事帶入，目的是使得教學(xué)更具情節(jié)性，教學(xué)過(guò)程更加流暢。教學(xué)中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容，為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲，以學(xué)生的不同口氣的讀去感受天鵝們?cè)诓煌瑫r(shí)間的不同心境，由天鵝的第一次叫聲引出頑強(qiáng)的破冰勇士，更進(jìn)一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時(shí)發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容，最后當(dāng)天鵝們破冰成功時(shí)發(fā)出的歡快的叫聲，正說(shuō)明了“人心齊，泰山移?！秉c(diǎn)明中心。教授的重點(diǎn)我放在對(duì)課文五、六、七三個(gè)自然段的理解上，一只天鵝破冰是顯示的是頑強(qiáng)的拼搏，自我奉獻(xiàn)的精神，在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動(dòng)作上滲透老天鵝的頑強(qiáng)。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作，是一個(gè)感情升華的過(guò)程，在學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的重要性之后，體會(huì)人類(lèi)的團(tuán)結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終，因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動(dòng)作為學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)，獵槍是為所有偉大生命而掛，保護(hù)動(dòng)物維持生態(tài)平衡。從一個(gè)側(cè)面凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在多媒體的運(yùn)用上我充分顯示多媒體這一教學(xué)媒介的作用，它不是教學(xué)的中心，只是教學(xué)的輔助手段，為了讓學(xué)生理解不同的天鵝的叫聲，多媒體課件的設(shè)計(jì)首先先聲奪人，聽(tīng)真正的天鵝的叫聲，并告訴學(xué)生這樣的叫聲現(xiàn)在越來(lái)越少了，待課文介紹完將學(xué)生由課文拉到實(shí)際生活中的團(tuán)結(jié)拼搏精神，體會(huì)這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這，這正說(shuō)明動(dòng)物有時(shí)也是通靈性的，這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，讓學(xué)生明白生活中處處是語(yǔ)文。