第一篇：教學(xué)設(shè)計《天鵝的故事》

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊16.《天鵝的故事》

中張鎮(zhèn)明德小學(xué)

田軍科 【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文5-7自然段。

2、能用抓住關(guān)鍵詞語、句子感知天鵝破冰的經(jīng)過和結(jié)果。

3、體會天鵝群勇敢奉獻(xiàn)、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的道理。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前老師想問大家一個問題什么是“倒春寒”（忽冷忽熱...）嗯，倒春寒指初春一般氣溫不穩(wěn)定，持續(xù)升溫后會伴有急速降溫，給人或動植物帶來很多危害，用一個詞語形容倒春寒就叫做：乍暖還寒。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文就是有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。天鵝群便遭受到了巨大的威脅，由此產(chǎn)生了一段動人的故事。這個故事是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、揭題：讀了課題你有什么想法？有什么要問的呢？ 生：為什么是天鵝的故事，而不是天鵝？本文講的是一件事。

師：只要是“事”就一定有事情發(fā)展的順序。

2、提問：事情發(fā)展的順序？生：起因、經(jīng)過、結(jié)果（板書）

3、初讀課文5—7自然段，并按照事情發(fā)展的順序來梳理主要內(nèi)容。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

（一群天鵝在湖面上凍的情況下，為了生存，在一只奮不顧身樂于奉獻(xiàn)的老天鵝的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，用自己的身體去破冰，結(jié)果冰面被打破了，鵝群找到了食物生存了下來的故事。）

三、抓住重點，體會感情

1、再讀課文，找出描寫破冰經(jīng)過、結(jié)果的語句中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2、交流第5段，體會老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“鏡子般的”、“破冰勇士”、“頑強(qiáng)”等關(guān)鍵詞語，體會老天鵝勇敢、奉獻(xiàn)的犧牲精神。

（2）有感情地朗讀。

3、引讀第6段，體會天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

（1）假設(shè)：你就是一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑?，你會怎么想？又會怎么做呢?/p>

天鵝們是怎么做的呢？先圈點勾畫，再同桌交流感受。（抓住有幾只、整群、百十來只體會破冰場面的壯觀）板書：齊心協(xié)力

（2）在老天鵝的帶領(lǐng)下，破冰的進(jìn)展怎么樣？

（抓住冰面裂縫和水面變化的詞句：一條小縫——又裂開了一條——終于塌陷——小的冰窟窿——慢慢擴(kuò)大——水面迅速擴(kuò)大）

板書：團(tuán)結(jié)拼搏

（3）有感情地朗讀第6段。抓住天鵝的叫聲，讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。小組合作，有感情地朗讀（一二組：兄弟們哪，三四組：加油！

一二組：齊心干哪，三四組：加油?。?/p>

4、交流第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。范讀第7自然段。

（2）看到“小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面”，你想說什么？（3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。

四、激情設(shè)境，激發(fā)學(xué)生愛鳥之情。

1、創(chuàng)設(shè)情境：電視臺的記者采訪了斯杰潘老人，為什么把獵槍掛在墻上一掛就是30年？學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)行練習(xí)。

2、教師點題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯杰潘老人用自己親身經(jīng)歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學(xué)習(xí)，請你說一句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。

五、布置作業(yè)，讀寫實踐

動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。寫一段愛鳥護(hù)鳥的話，或者標(biāo)語。

第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第三篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點：

重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

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一、播放視頻片段，感性上再識天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點擊出示多媒體課件：冰封湖面，點擊音樂）天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？只聽得從遠(yuǎn)處傳來（點擊出示：從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來體會體會吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

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二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒?。∥耶?dāng)時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）

聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）

2、請同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

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三、精讀感悟，體會文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學(xué)生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅決,簡直是奮不顧身)重點理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會出來的？

（點擊出示課件）請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易?。?/p>

來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）

3、是的，無論是感動，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動，來，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動起來了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身

面對這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為——（板書：破冰勇士）

5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請站起來（生起立）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩（出示由課文改寫的小詩）

二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。?/p>

自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時傳來了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩?。?/p>

面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？教師引讀——

2、（點擊音樂）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？（點擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：“ ”）

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四、回歸問題，感動生命，感受人與自然的和諧

1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝獵槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。（教師擦去問號）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎？生獨立寫，再全班交流。（如遇冷場，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。?/p>

4、執(zhí)著、堅強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

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五、面向主體，檢測反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時作業(yè)：自主檢測；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會文章中愛的力量。

板書設(shè)計：

16、天鵝的故事

（感動生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動形式，要通過初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點”和“攻克難點”設(shè)計和安排活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動：辯論質(zhì)疑、競賽評比等；合作性活動：小組討論、集體交流等；體驗性活動：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動：知識鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力的目的，并及時將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解生字詞。過程方法

讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會本課中的生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做？?）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?！?/p>

（2）討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計（第二課時）

金牛小學(xué)

吳云

教學(xué)目標(biāo)：

1． 整體感知課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，重點理解五、六、七自然段。

2． 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲，由此理解課文的內(nèi)容。3． 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，從讀中體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，滲透愛護(hù)小動物的感情。教學(xué)重難點：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場面。理解老人將槍掛起來的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的思想，體悟動物也有通靈性的一面。教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入，先聲奪人

1、談話，同學(xué)們，老師給你們帶來了一種動物的叫聲，請你仔細(xì)傾聽，猜一猜這是一種什么動物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學(xué)生猜老師總結(jié)。

2、伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài)：優(yōu)雅的，潔白的，美麗的，高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動物。可今天老師將向你們展示天鵝的另一面……

二、讀中感悟，理解天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神

過渡：且聽俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來的天鵝的故事﹙板書課題 天鵝的故事﹚

1、自讀全文整體感知課文內(nèi)容，生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。

2、講授1–4自然段

故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀

教師小結(jié):興致勃勃—一無所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示;這時…

分析天鵝的叫聲，讓學(xué)生說一說此時天鵝們的心情怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書:著急

驚訝

生氣

掃興

猶豫

3、重點理解天鵝破冰的精彩場景 真可謂七嘴八舌，鳥各有志。

（1）、他們的討論并沒有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學(xué)生自讀，教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。

（2）、要求學(xué)生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動，從而體會老天鵝的頑強(qiáng)。

（3）、課件顯示第六自然段，再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計做貢獻(xiàn)。從終于一詞中了解來天鵝破冰的艱難。

（4）、這難道還不能打動人嗎？自讀第七段，在老天鵝的感召下其他天鵝會怎么做?理解句子：他們干的那樣齊心，那樣歡快！“那樣”是什么意思？前后比較說一說一只天鵝和百十來只天鵝同時破冰會有什么不同？ 比較“慢慢擴(kuò)大”和“迅速擴(kuò)大”理解團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

（5）、突出此時的叫聲“克?！肆ā肆ā钡慕新?。學(xué)生試著整齊的喊號子。

（6）、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣？它們此時又是怎樣叫的呢? 4.理解斯杰潘老人在故事結(jié)束后深情的話。

5.思考：老人為什么將獵槍掛到肩頭，掛到墻上。三．拓展延伸

課件顯示，人類生活中有哪些團(tuán)結(jié)拼搏的例子。四．作業(yè)布置

課下觀察小螞蟻運(yùn)食物的過程，體會團(tuán)結(jié)拼搏的精神，以我也是運(yùn)糧食的小螞蟻的身份寫下你的感受。五。板書設(shè)計

天鵝的故事 驚訝 →

生氣 →

頑強(qiáng)→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →

（克?！肆ā肆ǎ。吲d →

六.教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計思路及多媒體運(yùn)用簡介

《天鵝的故事》是一篇故事性極強(qiáng)的文章，因而在設(shè)計教學(xué)的過程中我以故事帶入，目的是使得教學(xué)更具情節(jié)性，教學(xué)過程更加流暢。教學(xué)中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容，為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲，以學(xué)生的不同口氣的讀去感受天鵝們在不同時間的不同心境，由天鵝的第一次叫聲引出頑強(qiáng)的破冰勇士，更進(jìn)一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容，最后當(dāng)天鵝們破冰成功時發(fā)出的歡快的叫聲，正說明了“人心齊，泰山移。”點明中心。教授的重點我放在對課文五、六、七三個自然段的理解上，一只天鵝破冰是顯示的是頑強(qiáng)的拼搏，自我奉獻(xiàn)的精神，在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動作上滲透老天鵝的頑強(qiáng)。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作，是一個感情升華的過程，在學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的重要性之后，體會人類的團(tuán)結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終，因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動作為學(xué)生理解的一個重點，獵槍是為所有偉大生命而掛，保護(hù)動物維持生態(tài)平衡。從一個側(cè)面凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在多媒體的運(yùn)用上我充分顯示多媒體這一教學(xué)媒介的作用，它不是教學(xué)的中心，只是教學(xué)的輔助手段，為了讓學(xué)生理解不同的天鵝的叫聲，多媒體課件的設(shè)計首先先聲奪人，聽真正的天鵝的叫聲，并告訴學(xué)生這樣的叫聲現(xiàn)在越來越少了，待課文介紹完將學(xué)生由課文拉到實際生活中的團(tuán)結(jié)拼搏精神，體會這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這，這正說明動物有時也是通靈性的，這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計圖文結(jié)合，讓學(xué)生明白生活中處處是語文。