第一篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 精品

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 嘉陵江路第一小學(xué) 殷因

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住“三次叫聲”，啟發(fā)想象感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說(shuō)出感受最深的地方。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住5——7段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)感受天鵝團(tuán)結(jié)拼搏、勇敢奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：視頻、課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知

(出示天鵝的視頻短片)并啟發(fā)談話：同學(xué)們，看了視頻，天鵝給你留下了怎樣的印象？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求。

① 通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

② 想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。③ 在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

（1）出示生字詞：沼澤

震得

塌陷

擴(kuò)大

扳機(jī) 肩頭

胸脯 斯杰潘

嚓

窟窿等詞（指名讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“胸脯、窟窿”的讀音）（2）學(xué)生交流寫這些字需要注意什么，教師在黑板上指導(dǎo)“騰、緣”的書(shū)寫并讓學(xué)生練習(xí)。

（3）指名說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（本課較長(zhǎng)，不太容易歸納，所以對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高。學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的話說(shuō)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，說(shuō)得比較羅嗦，也允許）《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面.讀著課文,那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們激動(dòng),讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神.2、理清課文層次：將文章分為兩段，出示段意，學(xué)生自讀課文思考：哪幾個(gè)自然段屬于第一部分，哪幾個(gè)自然段屬于第二部分。

四、朗讀課文，初步感悟

朗讀課文，多讀一讀讓自己感動(dòng)的句段，然后讀給同桌聽(tīng)。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．出示本課詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀、齊讀。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事? 這節(jié)課，我們進(jìn)一步研讀課文，看看天鵝們譜寫了一曲怎樣的生命的壯歌。

二、抓重點(diǎn)段，朗讀感悟

1、這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你？你一讀到這里就肅然起敬？請(qǐng)你用心讀最感動(dòng)你的段落，大聲地讀，用心地讀。

2、3、交流，確定5——7/8自然段

剛才同學(xué)們朗讀了自己最感動(dòng)的段落，真是英雄所見(jiàn)略同。的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來(lái)，想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，將自己的感受深刻的詞語(yǔ)圈出來(lái)

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段（投影出示這一自然段內(nèi)容）

（1）指名讀

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞句最能打動(dòng)你？ 引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，把你的雙手當(dāng)做天鵝，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?A引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？從以下三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生理解：

1、天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，2、老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，3、石頭沒(méi)有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。（板書(shū)：頑強(qiáng)、勇敢）

B適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)貝爾加湖的資料，使學(xué)生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1米厚，擊破這么厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會(huì)隨著一次又一次的撲打加劇，從而進(jìn)一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻(xiàn)身的偉大情懷。

（3）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。a、老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）把你的想法讀出來(lái)，b、可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒(méi)有破裂，怎么辦？（再撞第三次）把你的決心讀出來(lái)，c、你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒(méi)有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕?tīng)奚?、勇敢頑強(qiáng)的精神。出示老天鵝破冰的視頻，師生對(duì)話：同學(xué)們，如果你是天鵝群隊(duì)中的一員，看到這只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次的撲打冰面，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ 生: 老天鵝啊老天鵝，你真勇敢。

5、學(xué)習(xí)第6自然段

(1)在這位“破冰勇士”的不懈努力下，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條，冰層終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)冰窟窿，這位“破冰勇士還繼續(xù)拍打著。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

（2）讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡?，F(xiàn)在你就是其中的一只天鵝，目睹了老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？你又會(huì)怎么做？

生：和老天鵝一起破冰。

過(guò)渡：這群天鵝是這么想的，也是這么做的。

（3）請(qǐng)你仔細(xì)觀察書(shū)上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，你看到了什么？成百只天鵝都投入破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快。

（4）同學(xué)互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）

（5）導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家覺(jué)得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？

是啊，其實(shí)，在老天鵝這一個(gè)“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了，你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了（出示：湖面上不時(shí)傳來(lái)了陣陣“克魯-克里-克里”的叫聲，就像......加油！”）同學(xué)們，從這句話你又體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出天鵝破冰的決心（男生讀，女生讀，齊讀）

6、學(xué)習(xí)第7自然段

(1)教師導(dǎo)讀第七自然段：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（出示：昂著頭......克哩！”）（2）面對(duì)這樣的變化，此時(shí)天鵝們的心情怎么樣？從哪里看出來(lái)的？（昂著頭、挺著胸）誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)的心情讀出來(lái)？透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到天鵝們?cè)谡f(shuō)什么？

（4）文章出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲，還有一在哪里呢？那時(shí)候它們心情怎么樣？（失望、沮喪）大家能不能試著吧三次叫聲的變化讀出來(lái)（老師說(shuō)指令，學(xué)生讀）

三、深化感知，升華情感

1.同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，他是怎么想的？找出來(lái)讀讀。2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？（板書(shū)：感動(dòng)）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了狩獵。這把槍是為老人自己所掛，也是為世人所掛，因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“深情”，感情朗讀第8自然段。

四、學(xué)生交流感悟

學(xué)完課文，同學(xué)們有什么感悟想和大家分享嘛？堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、勇敢、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處。

五、課外延伸 屠格涅夫《麻雀》

六、布置作業(yè)

復(fù)述5——7自然段；課后第五題 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天鵝的故事

勇敢 團(tuán)結(jié)

破冰勇士 突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

教學(xué)過(guò)程：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽(tīng)到了斯杰潘老人深情的話語(yǔ)——(生齊讀)“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！?/p>

還記得我們讀到這里產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題嗎? 生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒(méi)有射殺那些近在咫尺的天鵝? 師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述“天鵝的故事”的是3—7自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這些段落，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，找找最打動(dòng)你心靈的是哪些文字? 用筆把它們劃出來(lái)。

(學(xué)生自由朗讀打動(dòng)自己的段落并用筆劃出來(lái)。)師：看來(lái)，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?快速默讀第5自然段，找出其中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語(yǔ)中可以感受到這一擊的沉重? 生：我從“騰空而起”可以看出老天鵝飛得很高很高，下落的沖力很大，這一擊肯定非常沉重。

師：“騰空而起”是怎樣的？

有生走出座位上講臺(tái)展開(kāi)雙手做了向上騰跳的姿勢(shì)，可跳的高度不夠高。師：你們覺(jué)得他騰空起來(lái)沒(méi)有？ 生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)再上來(lái)演示一下。

一生上臺(tái)演示，張開(kāi)雙手，縱身一跳。

師：對(duì)，這就是騰空而起！老天鵝就是這樣騰空而起，像——（生接讀課文）石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：從這句話中你想到了什么？

生：“像石頭似的”讓我想到石頭很硬很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出“砰”的一聲響，它一定會(huì)受傷。

生：而且這是一只“個(gè)頭特別大”的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來(lái)了嗎? 生：老天鵝不僅是“石頭似的”落下來(lái)，而且還“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀??！皳浯颉钡膭?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)“撲打冰面”嗎?

(生張開(kāi)雙臂，用力俯身?yè)粝蛘n桌，發(fā)出“砰”的一聲響)師：的確是很有力量。

生：我還從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來(lái)，該用多大的力呀!生：老師，你知道這冰有多厚嗎?（這一問(wèn)一時(shí)問(wèn)住了老師，我一時(shí)回答不上來(lái)，遲疑片刻，我讓同學(xué)們看課文的插圖，看著那冰面這樣來(lái)回答學(xué)生的）

師：故事發(fā)生的是初春時(shí)分，貝加爾湖一夜之間寒潮來(lái)勢(shì)洶洶，湖面結(jié)的冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說(shuō)邊比劃厚度)。這樣厚的冰層被老天鵝撞擊得顫動(dòng)起來(lái)，果然是“沉重的一擊”!你們能把這一擊的“沉重”有感情地讀出來(lái)嗎?

(一生讀，讀得很平淡)師：聽(tīng)你這樣讀我覺(jué)得這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒(méi)有顫動(dòng)。

(再一生讀)師：冰面開(kāi)始顫動(dòng)了。

(又一生聲情并茂地讀)師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎? 生齊答：不是。

師：它是血肉之軀呀!請(qǐng)想想老天鵝一擊之后是怎樣的后果？ 生：我想老天鵝的胸脯會(huì)流血，翅膀可能會(huì)骨折。師：可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊——(生齊讀，有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)；又是沉重的一擊，老天鵝??

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊——(生齊讀，更加有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝?? 師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么? 生：老天鵝不只三次騰空而起撞擊冰面，老天鵝還有第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?(靜默，想像)生：我似乎看到了一只血淋淋的老天鵝在不停地騰空而起，用胸脯和翅膀撲打著冰面，聽(tīng)到冰面上發(fā)出“砰-砰，咔嚓”的聲音。

生：我似乎看到一只傷痕累累的老天鵝從天空中快速落下來(lái)，胸脯和翅膀重重地撞擊著冰面，繼續(xù)騰空而起，又快速落下來(lái)撞擊著冰面。

師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得老天鵝是——生（齊說(shuō)）破冰勇士！師：為什么說(shuō)它是“破冰勇士”呢？ 生：因?yàn)樗慌滤?，英勇頑強(qiáng)。生：因?yàn)樗鼮榱藙e人舍死忘生。

生：因?yàn)樗鼮榱藢ふ沂澄铮瑸榱颂禊Z們都能生存下去，用自己的生命和身體為代價(jià)英勇破冰。

師：對(duì)！聽(tīng)了你們的回答，老師仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，親眼目睹這一壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

生：啊，我們的老大哥為了我們都能生存下去，竟然用自己的生命和身體來(lái)?yè)浯虮妫以跄苄涫峙杂^呢？我得趕快投入這場(chǎng)破冰運(yùn)動(dòng)中去。生：我看到老天鵝這樣奮不顧身?yè)浯虮?，我先是吃驚，然后迫不及待地投入到破冰的戰(zhàn)斗中去。

師：正如你們所看到的所想到的：只聽(tīng)得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。

師：瞧，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣的——（學(xué)生接讀）‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’。

師：‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’，這是誰(shuí)發(fā)出的聲音？（生：天鵝群）師：這聲音包含怎樣的情緒？

生（齊）：激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”。師：看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們？ 生：團(tuán)結(jié)合作。生：齊心協(xié)力。生：不怕?tīng)奚?。生：舍死忘生?/p>

師：多么團(tuán)結(jié)的天鵝?。《嗝从赂业奶禊Z??！這激動(dòng)人心的一幕正好被近在咫尺的斯杰潘老人看見(jiàn)了，他不由自主地發(fā)出內(nèi)心的感慨——（生齊讀）多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”

?????? 課后反思：

（一）本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)簡(jiǎn)介

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，從而領(lǐng)悟到人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。因此，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)詞句感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說(shuō)出感受深的地方。2．有感情地朗讀課文，能把讀了課文后的感受寫下來(lái)。

（二）所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)如下一些內(nèi)容：

首先就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

本片段我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)斯杰潘老人的做法質(zhì)疑——為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒(méi)有射殺那些近在咫尺的天鵝?進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的、感受老天鵝為了群體的生存用自己的生命和身體撲打冰面的壯舉，進(jìn)一步深化主題——天鵝們團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。教學(xué)中，我覺(jué)得這目標(biāo)完成得還是有一定的成效性的。課堂中孩子們的情趣非?；钴S，仿佛自己就是小天鵝不停地?fù)浯蛑妫ㄗ雷樱?，不停地發(fā)出不同的“克嚕 —— 克哩 —— 克哩”啼叫聲，從而理解課文的主題。

其二，品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗(yàn)天鵝的精神。

《 天鵝的故事》是一首詩(shī)，質(zhì)樸的言語(yǔ)打動(dòng)著我們。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過(guò)程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會(huì)過(guò)程中適時(shí)介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對(duì)比，一軟一硬，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。再通過(guò)冰面的變化說(shuō)。然后引讀，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)效果。但遺憾的是，我感覺(jué)程度似乎不夠深刻，還不能震撼學(xué)生的心。有些學(xué)生只覺(jué)得好玩，并不是用心去體驗(yàn)天鵝那勇敢的精神。為此，請(qǐng)各位專家賜教應(yīng)該怎么做效果才更好！另外，對(duì)于冰面變化的分析不夠細(xì)致，只是說(shuō)了說(shuō)，能夠更詳細(xì)的說(shuō)出冰面怎樣變化，在結(jié)合老天鵝身體的變化，效果可能又會(huì)大不一樣了。這就要求我在今后教學(xué)中更深入的挖掘課文，爭(zhēng)取不留遺憾。使課堂真正成為生命課堂。這堂課也有令自己高興之處，對(duì)于課文的過(guò)渡自己有所進(jìn)步，摸到一點(diǎn)門道，我想這就是教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，在不足與進(jìn)步中成長(zhǎng)。

其三，潛心思考，靜心書(shū)寫。

在學(xué)生深深地被天鵝的精神感動(dòng)時(shí)，理解了斯杰潘老人的做法后，我引導(dǎo)每一個(gè)孩子潛心思考，靜心書(shū)寫，用筆將自己的感受記錄下來(lái)，將情感落實(shí)在紙面上，做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。（此教學(xué)環(huán)節(jié)在片段中沒(méi)有展示。）

設(shè)想總想完美，但在實(shí)際的教學(xué)中，我靈活處理的機(jī)智不夠，如學(xué)生發(fā)問(wèn)的：冰面有多厚？不能很好的順學(xué)而導(dǎo)。在抓關(guān)鍵詞體會(huì)情感時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后動(dòng)筆寫的時(shí)間不夠用，以后備課時(shí)考慮更要周全，上課時(shí)更要靈活

第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第三篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

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一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

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二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∥耶?dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）

聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

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三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易?。?/p>

來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）

3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書(shū)：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）

二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。?/p>

自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩?。?/p>

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）

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四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！）

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹(shù)地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

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五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說(shuō)明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過(guò)初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競(jìng)賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語(yǔ)文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。過(guò)程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?！?/p>

（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

金牛小學(xué)

吳云

教學(xué)目標(biāo)：

1． 整體感知課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，重點(diǎn)理解五、六、七自然段。

2． 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲，由此理解課文的內(nèi)容。3． 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，從讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，滲透愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場(chǎng)面。理解老人將槍掛起來(lái)的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想，體悟動(dòng)物也有通靈性的一面。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，先聲奪人

1、談話，同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)你仔細(xì)傾聽(tīng)，猜一猜這是一種什么動(dòng)物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學(xué)生猜老師總結(jié)。

2、伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài)：優(yōu)雅的，潔白的，美麗的，高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動(dòng)物。可今天老師將向你們展示天鵝的另一面……

二、讀中感悟，理解天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神

過(guò)渡：且聽(tīng)俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來(lái)的天鵝的故事﹙板書(shū)課題 天鵝的故事﹚

1、自讀全文整體感知課文內(nèi)容，生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。

2、講授1–4自然段

故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀

教師小結(jié):興致勃勃—一無(wú)所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示;這時(shí)…

分析天鵝的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)天鵝們的心情怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書(shū):著急

驚訝

生氣

掃興

猶豫

3、重點(diǎn)理解天鵝破冰的精彩場(chǎng)景 真可謂七嘴八舌，鳥(niǎo)各有志。

（1）、他們的討論并沒(méi)有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學(xué)生自讀，教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。

（2）、要求學(xué)生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動(dòng)，從而體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)。

（3）、課件顯示第六自然段，再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計(jì)做貢獻(xiàn)。從終于一詞中了解來(lái)天鵝破冰的艱難。

（4）、這難道還不能打動(dòng)人嗎？自讀第七段，在老天鵝的感召下其他天鵝會(huì)怎么做?理解句子：他們干的那樣齊心，那樣歡快！“那樣”是什么意思？前后比較說(shuō)一說(shuō)一只天鵝和百十來(lái)只天鵝同時(shí)破冰會(huì)有什么不同？ 比較“慢慢擴(kuò)大”和“迅速擴(kuò)大”理解團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

（5）、突出此時(shí)的叫聲“克?！肆ā肆ā钡慕新?。學(xué)生試著整齊的喊號(hào)子。

（6）、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣？它們此時(shí)又是怎樣叫的呢? 4.理解斯杰潘老人在故事結(jié)束后深情的話。

5.思考：老人為什么將獵槍掛到肩頭，掛到墻上。三．拓展延伸

課件顯示，人類生活中有哪些團(tuán)結(jié)拼搏的例子。四．作業(yè)布置

課下觀察小螞蟻運(yùn)食物的過(guò)程，體會(huì)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，以我也是運(yùn)糧食的小螞蟻的身份寫下你的感受。五。板書(shū)設(shè)計(jì)

天鵝的故事 驚訝 →

生氣 →

頑強(qiáng)→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →

（克?！肆ā肆ǎ。吲d →

六.教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)介

《天鵝的故事》是一篇故事性極強(qiáng)的文章，因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中我以故事帶入，目的是使得教學(xué)更具情節(jié)性，教學(xué)過(guò)程更加流暢。教學(xué)中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容，為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲，以學(xué)生的不同口氣的讀去感受天鵝們?cè)诓煌瑫r(shí)間的不同心境，由天鵝的第一次叫聲引出頑強(qiáng)的破冰勇士，更進(jìn)一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時(shí)發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容，最后當(dāng)天鵝們破冰成功時(shí)發(fā)出的歡快的叫聲，正說(shuō)明了“人心齊，泰山移?！秉c(diǎn)明中心。教授的重點(diǎn)我放在對(duì)課文五、六、七三個(gè)自然段的理解上，一只天鵝破冰是顯示的是頑強(qiáng)的拼搏，自我奉獻(xiàn)的精神，在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動(dòng)作上滲透老天鵝的頑強(qiáng)。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作，是一個(gè)感情升華的過(guò)程，在學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的重要性之后，體會(huì)人類的團(tuán)結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終，因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動(dòng)作為學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)，獵槍是為所有偉大生命而掛，保護(hù)動(dòng)物維持生態(tài)平衡。從一個(gè)側(cè)面凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在多媒體的運(yùn)用上我充分顯示多媒體這一教學(xué)媒介的作用，它不是教學(xué)的中心，只是教學(xué)的輔助手段，為了讓學(xué)生理解不同的天鵝的叫聲，多媒體課件的設(shè)計(jì)首先先聲奪人，聽(tīng)真正的天鵝的叫聲，并告訴學(xué)生這樣的叫聲現(xiàn)在越來(lái)越少了，待課文介紹完將學(xué)生由課文拉到實(shí)際生活中的團(tuán)結(jié)拼搏精神，體會(huì)這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這，這正說(shuō)明動(dòng)物有時(shí)也是通靈性的，這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，讓學(xué)生明白生活中處處是語(yǔ)文。