第一篇：2017陜西下半年教師資格考試筆試歷年考點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)文教師資格考試中散文類(lèi)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)意見(jiàn)(一)

以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

為了方便各位考生高效備考2017陜西下半年教師資格考試，現(xiàn)將2017陜西下半年教師資格考試筆試歷年考點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)文教師資格考試中散文類(lèi)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

（一）詳情公布如下，教師資格考試涉及知識(shí)面比較廣所以需要大家靜心整理。

對(duì)語(yǔ)文教師資格考試面試中散文類(lèi)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

在歷年語(yǔ)文教師資格面試考試中，尤其是初中高中階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些散文的篇目，每當(dāng)遇到這類(lèi)課文，限于知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)練習(xí)的缺乏，考生都會(huì)比較頭疼，不知從何入手去分析這一類(lèi)文章，今天，就和大家一起來(lái)交流一些關(guān)于散文教學(xué)設(shè)計(jì)上面的技巧。1.巧用詩(shī)歌。散文被稱(chēng)為是詩(shī)化的語(yǔ)言，在選材、情感表達(dá)上和詩(shī)歌有很多相似之處，所以在講解散文的時(shí)候可以利用詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，如在導(dǎo)入的時(shí)候，可以讓學(xué)生回顧與本節(jié)課相關(guān)的已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞(如講《我的母親》可回顧《游子吟》等);再如可在課堂上鞏固拓展環(huán)節(jié)開(kāi)展將散文改編成詩(shī)歌并進(jìn)行朗誦的活動(dòng)等。

2.理清散文線(xiàn)索結(jié)構(gòu)。散文最大的特點(diǎn)就是“形散神不散”，而對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而言，如果找不準(zhǔn)這所謂的“形”，也就是文章的線(xiàn)索或整體結(jié)構(gòu)的話(huà)，那“神”也就很難很好地把握住并講出來(lái)，所以在備課階段，就需要考生找到文章的線(xiàn)索，理清文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于散文而言，一般有兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)一般是敘事線(xiàn)索，而暗線(xiàn)一般是抒情線(xiàn)索。如對(duì)《荷塘月色》這篇文章而言，明線(xiàn)是空間的變換，而暗線(xiàn)則是作者情感的變化，把握住這一點(diǎn)，再去分析課文，必定是事半功倍的。

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第二篇：教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)

1會(huì)讀寫(xiě)()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語(yǔ)的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)

1通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識(shí)點(diǎn)，突破課文重點(diǎn)。2運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1體味課文對(duì)(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(duì)(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)()的興趣，獲得良好的審美體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1了解(長(zhǎng)城)的(構(gòu)造外貌)知識(shí)。懂得()的描寫(xiě)順序、敘事線(xiàn)索、說(shuō)明方法、。教學(xué)難點(diǎn)：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過(guò)提問(wèn)法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒(méi)有??”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話(huà)題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫(xiě)順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)讀課文，學(xué)生跟讀。并通過(guò)查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類(lèi)法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)字習(xí)慣。

3、了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過(guò)自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開(kāi)交流。

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三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：“”“”

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出“”問(wèn)題。

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。()

1、通過(guò)尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。說(shuō)說(shuō)你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識(shí)遷移。

4、開(kāi)放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽(tīng)。

第三篇：教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)

1會(huì)讀寫(xiě)()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語(yǔ)的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)

1通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識(shí)點(diǎn)，突破課文重點(diǎn)。

2運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1體味課文對(duì)(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(duì)(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)()的興趣，獲得良好的審美體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1了解()的()知識(shí)。懂得()的描寫(xiě)順序、敘事線(xiàn)索、說(shuō)明方法、。

教學(xué)難點(diǎn)：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過(guò)提問(wèn)法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒(méi)有……”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話(huà)題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫(xiě)順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)讀課文，學(xué)生跟讀。并通過(guò)查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類(lèi)法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)字習(xí)慣。

3、了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過(guò)自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開(kāi)交流。

三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：“ ”“ ”

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出“ ”問(wèn)題。

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。

1、通過(guò)尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。說(shuō)說(shuō)你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識(shí)遷移。

4、開(kāi)放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽(tīng)。

第四篇：2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)歸納

寧夏分校

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2014寧夏教師資格考試備考指導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)歸納2014-09-18 09:57:41

來(lái)源：寧夏中公教育

知識(shí)點(diǎn)梳理

1.教學(xué)目標(biāo)及其意義

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

2.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

(1)認(rèn)知目標(biāo)―分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

(2)情感目標(biāo)―根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)，即接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

(3)動(dòng)作技能目標(biāo)一指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，即知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

3.教學(xué)目標(biāo)的表述

(1)行為目標(biāo)(2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

4.組織教學(xué)過(guò)程的基本要素 寧夏分校

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確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)基本要素，如教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

(1)教學(xué)事項(xiàng)

加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)：①引起學(xué)生注意―②提示教學(xué)目標(biāo)―③喚起先前經(jīng)驗(yàn)―④呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容―⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)―⑥展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為―⑦適時(shí)給予反饋―⑧評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果―⑨加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

(2)教學(xué)方法

教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。教師常常要用到的一些基本的教學(xué)方法有講解法、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、游戲。

(3)教學(xué)媒體

選擇教學(xué)媒體時(shí).教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。

(4)課堂教學(xué)環(huán)境

包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

5.選擇教學(xué)策略 寧夏分校

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教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

(1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

①發(fā)現(xiàn)教學(xué)②情境教學(xué)③合作學(xué)習(xí)

(3)個(gè)別化教學(xué)

個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

①程序教學(xué)

程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

③掌握學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來(lái)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)是理解并掌握教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)、組織教學(xué)過(guò)程的要素。難點(diǎn)是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件來(lái)選擇合適的教學(xué)策略。寧夏分校

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第五篇：2015教師資格考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀下列文章，回答問(wèn)題。(12年下)美麗的小興安嶺

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。(1)請(qǐng)分析文本景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(3)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

通過(guò)以上案例，以及歷年考過(guò)的真題，我們可以總結(jié)出，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)題一般有三問(wèn)。第一問(wèn)要求我們總結(jié)文本特點(diǎn)，第二問(wèn)要求我們根據(jù)文章擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，第三問(wèn)則根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(或者只要求寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者新授環(huán)節(jié))，并要求我們寫(xiě)明這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原因是什么。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，既要想清楚怎么設(shè)計(jì)，同時(shí)又要思考為什么這樣設(shè)計(jì)。下面我們分別來(lái)闡述這三問(wèn)應(yīng)該怎樣作答。

首先，對(duì)于第一問(wèn)，要求我們分析文本特點(diǎn)。對(duì)于這一題，就要求我們事先備好課。首先復(fù)習(xí)在文章中常用的修辭方法(例如比喻、比擬、夸張、排比)等，這也是在小學(xué)文體中常用的一些修辭方法。第二再次熟悉在不同文體在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。例如，記敘類(lèi)常用的倒敘、插敘;描寫(xiě)類(lèi)寫(xiě)人時(shí)采用的動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)景時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)等;說(shuō)明類(lèi)常用的說(shuō)明方法如列數(shù)字、打比方、作解釋、下定義等，說(shuō)明順

序如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。第三，熟悉文章常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，如聯(lián)想、象征、襯托、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等。這些都是我們?cè)诜治鑫谋咎攸c(diǎn)是常用的一些語(yǔ)言。那我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行解讀的時(shí)候，可以采用這樣的格式：

《??》這篇課文描寫(xiě)了??;講述了??。課文以總分總的結(jié)構(gòu)和??的修辭手法描寫(xiě)了??;(課文通過(guò)??等幾個(gè)故事或者語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式刻畫(huà)了??的人物形象。)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，給人以身臨其境的感覺(jué);(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、得體，凸顯人物個(gè)性。)課文表達(dá)了作者??。

第二問(wèn)要求我們擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，首先陳述的是行為目標(biāo)，而且行為目標(biāo)陳述的是學(xué)生的行為。教學(xué)對(duì)象就是我們的學(xué)生，所以行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，兒不應(yīng)該是教師的行為，所以規(guī)范的行為目標(biāo)的開(kāi)頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該??”。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，按照新課改的三維目標(biāo)理論，我們將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，在知識(shí)與技能目標(biāo)中，我們主要陳述的是通過(guò)一節(jié)課的授課學(xué)生能夠掌握我們字詞，理解詞語(yǔ)在文章中的含義等;在過(guò)程與方面目標(biāo)中，我們主要陳述的是學(xué)生通過(guò)某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)某些方法的使用，比如說(shuō)修辭手法、說(shuō)明方法等，理解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，采用的寫(xiě)作手法等。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中我們陳述的主要是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到的情感等。那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用這樣的寫(xiě)作格式：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“??”等生字，能夠根據(jù)上下文意思理解“??”等詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和理解關(guān)鍵句，初步學(xué)會(huì)??等修辭手法的使用;理解總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu);體會(huì)??的寫(xiě)作手法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受作者的??之情，發(fā)展??的情感。

那么對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，首先需要我們明白，教學(xué)重點(diǎn)，是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷或在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)的產(chǎn)生可能有多種原因。教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)因不同的學(xué)生群體而改變，也會(huì)因具體的教學(xué)條件而改變。教師必須認(rèn)真分析和預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以解決。