第一篇：2014年教師資格考試小學(xué)語文《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

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寓言四則

畫蛇添足|買櫝還珠|濫竽充數(shù)|塞翁失馬

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

理解每則寓言的寓意，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，舉出生活中的同類事例是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些成語造句是教學(xué)的難點(diǎn)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學(xué)生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

教學(xué)方法上，以自讀為主，點(diǎn)撥為輔。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

我國(guó)古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學(xué)作品之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們就來學(xué)習(xí)四則寓言故事。下面請(qǐng)X X X等同學(xué)表演他們根據(jù)課文改編的課本劇。

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學(xué)生表演完后，要求其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)表演的優(yōu)劣，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

幻燈顯示：四則寓言的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.理解各則寓言的寓意。

2.掌握成語的意義和用法。

三、整體感知。

1.檢查預(yù)習(xí)。

幻燈顯示：

(1)給下列生字注音。

祠()卮()櫝()薰()綴()

濫()竽()廩()遽()髀()跛()

(2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

①引酒且飲之()丁壯者引弦而戰(zhàn)()

②終亡其酒()馬無故亡人胡()

③吾能為之足()為木蘭之柜()

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南部處士請(qǐng)為王吹竽（）

此何遽不為福乎?()

③綴以珠玉（）

此獨(dú)以跛之故，父子相保（）

(3)翻譯下列句子。

①蛇固無足，子安能為之足?

②鄭人買其櫝而還其珠。

③廩食以數(shù)百人。

④此何遽不能為禍乎?

⑤人皆而之。

2.活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由

教師總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1.指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數(shù)”。

2.討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中舉出同類事例。

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明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)?！百I櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實(shí)質(zhì);只重形式，不看內(nèi)容的人和做法?！盀E竽充數(shù)”比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或是用不好的東西混在好的東西里充數(shù)。

學(xué)生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據(jù)討論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

3.能力訓(xùn)練：這三則寓言都已成為常見的成語，請(qǐng)分別造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，可組織大家評(píng)論是否恰當(dāng)。

4.全班齊讀“塞翁失馬”一文。

5.“塞翁失馬”的寓意是什么?

明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

6.有人認(rèn)為塞翁因禍得福是由于運(yùn)氣。你覺得這種說法對(duì)嗎?應(yīng)如何理解?

明確：不對(duì)。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍可以互相轉(zhuǎn)化的。我們應(yīng)辯證地看問題。

7.請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

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明確：此類舉例很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學(xué)中來，如考試失利時(shí)，如果找到問題的癥結(jié)，失敗就會(huì)成為成功的基礎(chǔ)，所以沒考好不必悲觀失望等，有二點(diǎn)啟示：①禍福可以轉(zhuǎn)化，不要把禍?？此懒?學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀?；蛘咴诟Ｖ锌吹降?，加以戒備，是一種有益于人生事業(yè)的思想方法。②禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點(diǎn)應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備.少一點(diǎn)不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態(tài)度吧!

8.請(qǐng)用“塞翁失馬”造句。

學(xué)生造句訓(xùn)練盡可能多花點(diǎn)日引司，教師要加以評(píng)點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三，熟讀課文

第二篇：2015教師資格考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀下列文章，回答問題。(12年下)美麗的小興安嶺

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。(1)請(qǐng)分析文本景物描寫的特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(3)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

通過以上案例，以及歷年考過的真題，我們可以總結(jié)出，對(duì)于語文的教學(xué)設(shè)計(jì)題一般有三問。第一問要求我們總結(jié)文本特點(diǎn)，第二問要求我們根據(jù)文章擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，第三問則根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(或者只要求寫出教學(xué)過程的某一個(gè)環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者新授環(huán)節(jié))，并要求我們寫明這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原因是什么。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，既要想清楚怎么設(shè)計(jì)，同時(shí)又要思考為什么這樣設(shè)計(jì)。下面我們分別來闡述這三問應(yīng)該怎樣作答。

首先，對(duì)于第一問，要求我們分析文本特點(diǎn)。對(duì)于這一題，就要求我們事先備好課。首先復(fù)習(xí)在文章中常用的修辭方法(例如比喻、比擬、夸張、排比)等，這也是在小學(xué)文體中常用的一些修辭方法。第二再次熟悉在不同文體在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。例如，記敘類常用的倒敘、插敘;描寫類寫人時(shí)采用的動(dòng)作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，寫景時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)等;說明類常用的說明方法如列數(shù)字、打比方、作解釋、下定義等，說明順

序如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。第三，熟悉文章常見的表現(xiàn)手法，如聯(lián)想、象征、襯托、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等。這些都是我們?cè)诜治鑫谋咎攸c(diǎn)是常用的一些語言。那我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行解讀的時(shí)候，可以采用這樣的格式：

《??》這篇課文描寫了??;講述了??。課文以總分總的結(jié)構(gòu)和??的修辭手法描寫了??;(課文通過??等幾個(gè)故事或者語言描寫、心理描寫等方式刻畫了??的人物形象。)語言生動(dòng)、形象，給人以身臨其境的感覺;(語言簡(jiǎn)潔、得體，凸顯人物個(gè)性。)課文表達(dá)了作者??。

第二問要求我們擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，首先陳述的是行為目標(biāo)，而且行為目標(biāo)陳述的是學(xué)生的行為。教學(xué)對(duì)象就是我們的學(xué)生，所以行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，兒不應(yīng)該是教師的行為，所以規(guī)范的行為目標(biāo)的開頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該??”。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，按照新課改的三維目標(biāo)理論，我們將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

對(duì)于語文學(xué)科，在知識(shí)與技能目標(biāo)中，我們主要陳述的是通過一節(jié)課的授課學(xué)生能夠掌握我們字詞，理解詞語在文章中的含義等;在過程與方面目標(biāo)中，我們主要陳述的是學(xué)生通過某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)某些方法的使用，比如說修辭手法、說明方法等，理解文章的寫作結(jié)構(gòu)，采用的寫作手法等。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中我們陳述的主要是通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到的情感等。那么對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用這樣的寫作格式：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確讀寫“??”等生字，能夠根據(jù)上下文意思理解“??”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

過程與方法：學(xué)生能夠通過閱讀和理解關(guān)鍵句，初步學(xué)會(huì)??等修辭手法的使用;理解總分總的寫作結(jié)構(gòu);體會(huì)??的寫作手法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受作者的??之情，發(fā)展??的情感。

那么對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，首先需要我們明白，教學(xué)重點(diǎn)，是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷或在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)的產(chǎn)生可能有多種原因。教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)因不同的學(xué)生群體而改變，也會(huì)因具體的教學(xué)條件而改變。教師必須認(rèn)真分析和預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難并通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以解決。

第三篇：2017教師資格考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫整個(gè)教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計(jì)理由即可，其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

1.文本寫作特點(diǎn)(文本解讀)2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.教學(xué)過程

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過程中三道題+理由 6.設(shè)計(jì)三組課堂提問+理由 7.設(shè)計(jì)導(dǎo)入+理由 8.設(shè)計(jì)板書+理由 9.寫作評(píng)語

一、第一種出題角度

文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點(diǎn)。2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

此題目有以下幾種問法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。2.帶著問題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識(shí))。教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識(shí)與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。過程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會(huì)語言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))2.寫作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作

難點(diǎn)：敞開心扉，真實(shí)說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過程(答題模板)

(一)導(dǎo)入過程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學(xué)生的回答，順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會(huì)手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。討論景：通過對(duì)某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了。。手法描寫人物性格特點(diǎn)(揭示。。道理。3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學(xué)生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸 設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語)、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實(shí)這是教學(xué)過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用……詞語或成語…………造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話。(知識(shí)與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對(duì)寫作課的評(píng)語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對(duì)作文進(jìn)行書寫評(píng)語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到用書面語進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上內(nèi)容是近幾年全國(guó)教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理后重點(diǎn)放在練習(xí)書寫上，按照要求進(jìn)行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過程是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它同時(shí)包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

第四篇：教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)

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教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)

1會(huì)讀寫()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過程與方法目標(biāo)

1通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識(shí)點(diǎn)，突破課文重點(diǎn)。2運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1體味課文對(duì)(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(duì)(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)()的興趣，獲得良好的審美體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1了解(長(zhǎng)城)的(構(gòu)造外貌)知識(shí)。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。教學(xué)難點(diǎn)：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律)的感情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過提問法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒有??”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，學(xué)生跟讀。并通過查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)寫字習(xí)慣。

3、了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開交流。

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三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：“”“”

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出“”問題。

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。()

1、通過尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說說你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。說說你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識(shí)遷移。

4、開放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽。

第五篇：教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)

1會(huì)讀寫()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過程與方法目標(biāo)

1通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識(shí)點(diǎn)，突破課文重點(diǎn)。

2運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1體味課文對(duì)(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(duì)(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)()的興趣，獲得良好的審美體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1了解()的()知識(shí)。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。

教學(xué)難點(diǎn)：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律)的感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過提問法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒有……”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，學(xué)生跟讀。并通過查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)寫字習(xí)慣。

3、了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開交流。

三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：“ ”“ ”

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出“ ”問題。

1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。

1、通過尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說說你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。說說你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識(shí)遷移。

4、開放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽。