第一篇：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題課題用

小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三河市昝辛屯小學(xué)

康俊伶

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的性質(zhì)”58頁(yè)——59頁(yè) 例1、2、3教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容；證明小數(shù)性質(zhì)的真確性；運(yùn)用性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù) 和改寫(xiě)小數(shù)。

2.運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3.感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》嗎？今天老師就給大家講一個(gè)關(guān)于《西游記》的故事。話說(shuō)，這唐僧師徒四人走在去往西天取經(jīng)的路上，有一天四人在海上遇到大風(fēng)浪，漂到一個(gè)荒島上，他們發(fā)現(xiàn)島上有一艘保存完好的帆船，孫悟空、豬八戒、沙僧三人分別從船的不同部位測(cè)量了一下船板的厚度，得出如下一組數(shù)據(jù)：0.1米，0.01米，0.100米（出示課件），這時(shí)豬八戒發(fā)了愁，說(shuō)：“這船體薄厚不均，怎么能到海上去行駛呢？”而孫悟空和沙僧卻露出了滿意的笑容。【設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)們熟悉的故事導(dǎo)入，更能激起學(xué)生的興趣和他的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的愿望,同時(shí)也用來(lái)盡快的吸引學(xué)生注意力。】

二、探究新知

1、教學(xué)例1 師：同學(xué)們想想為什么他們兩個(gè)露出了滿意的笑容？ 生：因?yàn)?.1米=0.10米=0.100米

師：哪位同學(xué)能給大家解釋一下它們?yōu)槭裁聪嗟?？（引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出）

生1：0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是十分之一，它有1個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，它表示把1米平均分成10份，一份就是1分米，所以0.1米=1分米（出示課件）

生2：0.10是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是百分之一，它有10個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，它表示把1米平均分成100份，一份就是1厘米，十份是10厘米，所以0.10米=10厘米（出示課件）

生3：0.100是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是千分之一，它有100個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，它表示把1米平均分成1000份，一份就是1毫米，100份是100毫米，所以0.10米=10厘米（出示課件）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺找到1分米、10厘米、100毫米，（出示直尺，指名讓同學(xué)上臺(tái)指出它的位置）我們會(huì)發(fā)現(xiàn)？ 生：它們?cè)谕粋€(gè)位置

師：現(xiàn)在我們可以說(shuō)：1分米=10厘米=100毫米（出示課件）所以可以得出0.1米=0.10米=0.100米（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)引出對(duì)新知的疑問(wèn)，可以使學(xué)生的注意力高度集中，當(dāng)然也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

師：現(xiàn)在我們從左往右觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示箭頭）生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。（出示課件并板書(shū)）師：那么從右往左觀察，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（出示箭頭）生：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（出示課件并板書(shū)）師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，誰(shuí)能試著用一句話總結(jié)一下你這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？

生：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（出示課件）師：很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——小數(shù)的性質(zhì)（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)總結(jié)最終形成“小數(shù)的性質(zhì)”這一結(jié)論，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，邏輯思維，推理判斷，抽象概括的能力都將得到鍛煉與提升。】

師：這個(gè)性質(zhì)是否對(duì)任意一個(gè)小數(shù)都適用呢？請(qǐng)同學(xué)們以“0.3＝0.30”為例，用你所能想到的實(shí)例，說(shuō)明 這個(gè)等式成立。

給（1－3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生看書(shū)、思考、議論，然后讓學(xué)生發(fā)言）生：(1)貨幣，商品標(biāo)價(jià)0.3元與0.30元相等，都是指3角；(2)長(zhǎng)度，0.3米與0.30米相等，都是指3分米；

(3)圖形，兩個(gè)大小一樣的正方形，一個(gè)平均分成10格取3格是0.3，一個(gè)平均分成100格取30格是0.30，取得的結(jié)果相等。（出示圖形）(4)小數(shù)的數(shù)位順序表，在表中填入0.3和0.30，觀察每個(gè)數(shù)字的數(shù)位，在小數(shù)的末尾添上“0”，并沒(méi)有使其他數(shù)字的數(shù)位發(fā)生變化，得出0.3=0.30（出示數(shù)位順序表）

【設(shè)計(jì)意圖：注重知識(shí)的連續(xù)性，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。】 師：我們可以從多方面說(shuō)明0.3=0.30，我們還可以舉出許多例子說(shuō)明小數(shù)性質(zhì)的成立。不過(guò)，在理解這一性質(zhì)時(shí)，有兩點(diǎn)同學(xué)們一定要弄清楚：（出示課件）（1）什么數(shù)才具有這個(gè)性質(zhì)？（小數(shù)）（2）在小數(shù)的什么部位可以添“0”或去“0”，使小數(shù)的大小不變？（小數(shù)的末尾）

【設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握所學(xué)知識(shí)。為學(xué)生增強(qiáng)成就感，使學(xué)生注意力高度集中?！?/p>

師：大家真聰明，看黑貓警長(zhǎng)都來(lái)找我們幫忙了！出示：黑貓警長(zhǎng)要抓搬倉(cāng)鼠，他手中持有各個(gè)老鼠的數(shù)據(jù)資料，你能幫他找到相應(yīng)的鼠窩嗎？

0.8

0.600

0.5

0.030

0.70

0.500

0.03

0.80

0.7

0.6

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固，強(qiáng)化練習(xí)?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生的積極性高漲】

2、教學(xué)例2 師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么就可以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)。出示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)

0.70=

105.0900=

師：你是怎么簡(jiǎn)化的？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)簡(jiǎn)化 師：0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？ 生：不同，070表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10 教學(xué)105.0900=105.09 師：小樹(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？ 生：不可以，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)末尾

3、教學(xué)例3 出示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。

0.2=

4.08=

3= 師：你是如何讓把它改寫(xiě)成三位小數(shù)的？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變 師：3如何改寫(xiě)成三位小數(shù)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎？ 注意：A在小數(shù)的末尾添“0”

B當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0” 【設(shè)計(jì)意圖：例

2、例3是對(duì)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到靈活運(yùn)用?！?/p>

三、多層次練習(xí)

1、連一連

3.0

0.30

3.00

3.000

0.300

0.3

2、判斷

（1）50.020=5.020

（（2）10=10.00

（（3）4.2=4.02

（（4）一個(gè)數(shù)的末尾添上或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。（（5）2.6

2和

2.620

表示的意義相（）

3、化簡(jiǎn)

0.40 =

1.850 = 2.900=

0.080= 8.060=

12.000 =

4、改寫(xiě)

3.5=

5.1000= 13 =

0.3020= 4.08=

2.04500=））））

同

【設(shè)計(jì)意圖：突出了層次性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教的原則?！?/p>

5、游戲：找“朋友”

比如師說(shuō)“我是1.5，我要找三位小數(shù)的朋友?！鄙卮穑骸?.500”（師生做，生生做，師與個(gè)別生做）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲的開(kāi)展又一次激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與到游戲中，真正體現(xiàn)出“玩中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)理念?！?/p>

四、在這節(jié)課的最后，誰(shuí)愿意和老師一起分享一下你的收獲呢？ 出示“我的收獲”：在小數(shù)的末尾添上“0”(或去掉“0”)，小數(shù)的大小不變。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。】

五、出示課后思考

誰(shuí)能只動(dòng)三筆就能使

6020=602=60200 之間的等號(hào)成立？如果只動(dòng)兩筆呢？

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)智力游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。】

教學(xué)反思：

通過(guò)上節(jié)課的教訓(xùn)，我調(diào)整了一下教學(xué)方式，在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我放慢了教學(xué)腳步，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會(huì)說(shuō)小數(shù)的意義。因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺(jué)，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進(jìn)步。但還存在很多不足：

（1）在學(xué)生回報(bào)0.3=0.30時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生自己說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么，而是老師急于把結(jié)果說(shuō)了出來(lái)。這是我的老毛病，總是急于把結(jié)果講出來(lái)，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考空間。

（2）教學(xué)課程中我的重復(fù)性語(yǔ)言較多，應(yīng)注重一下語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。（3）練習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)使形式多樣化。

第二篇：課題小數(shù)的性質(zhì)課時(shí)3

課題 小數(shù)的性質(zhì) 課時(shí) 3 教學(xué) 目標(biāo) 1．使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。教學(xué)

重難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教

學(xué)

過(guò)

程

師

生

活

動(dòng) 思考與調(diào)整

一、復(fù)習(xí)引入

1、準(zhǔn)備題

1元 =（）角=（）分

在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。3角 =（）元

30分=（）元 100毫米=（）米

0.4里面有（）個(gè)0.1 0.40里面有（）個(gè)0.01

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1、出示例5：

指名讀題，分組討論。

師：0.3元=0.30元

為什么？

學(xué)生： 0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

師：這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？ 生：小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒(méi)有變。

2、完成“試一試”：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

第三篇：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)案例

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

――“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探

一、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

《小數(shù)的性質(zhì)》是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，是在學(xué)生理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為教學(xué)小數(shù)四則計(jì)算作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)課的教材在編排上分為理解性質(zhì)、應(yīng)用性質(zhì)兩部分。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例

2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

本節(jié)課我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。提前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并完成檢測(cè)的練習(xí)。從而最大限度暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，為后教或合作學(xué)習(xí)提供了必要性。最后給充足的時(shí)間完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而我也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容： 四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．

2． 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

3． 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題． 片段一：

（一）出示預(yù)習(xí)單 小組討論梳理預(yù)習(xí)單

（二）學(xué)生講解預(yù)習(xí)單：

1、在格尺上分別找出1分米、10厘米、100毫米，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系，并用式子表示出來(lái)。

2、把它們分別改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)后，再用式子表示出它們之間的關(guān)系。（要求小組合作探究，3分鐘后匯報(bào)探究結(jié)果）

3、小組匯報(bào)：

（1）小組匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)的第一個(gè)問(wèn)題，教師板書(shū)： 1分米＝10厘米＝100毫米 0.1米＝0.10米＝0.100米

（2）、仔細(xì)觀察第二個(gè)等式，發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作交流）（3）、各小組匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。

4、總結(jié)規(guī)律。

（板書(shū)）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。

【讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有用的?！?/p>

5、練習(xí)：

（1）獨(dú)立完成58頁(yè)下面的做一做。（時(shí)間2分鐘）（小組同學(xué)互相檢查，找出錯(cuò)題改正。）（2）課件出示判斷題，讓同學(xué)們用手勢(shì)判斷。

0.080＝0.8

（）4.01＝4.100（）6角＝0.60元

（）30＝30.00

（）

小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？

【設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和判斷題，提高了學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，突出了重點(diǎn)?！?片段二：

出示自學(xué)提示二：（第二次先學(xué)后教）

師：通過(guò)剛才的自學(xué)同學(xué)們初步理解了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)按要求完成下列內(nèi)容：

1.自學(xué)59頁(yè)例2和例3的內(nèi)容，并將例題補(bǔ)充完整。2.在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？（可舉例說(shuō)明）（3分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做檢測(cè)題）（找3名學(xué)困生板演）學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)后完成以下練習(xí)：

1、完成書(shū)59頁(yè)下面的做一做1、2題。要求書(shū)寫(xiě)工整，格式正確。（時(shí)間3分）

2、完成書(shū)64頁(yè)1、2、3題。（10分鐘）

【設(shè)計(jì)有層次有梯度的練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)的鞏固，也讓不同層次的學(xué)生都有所收獲】

三、課后反思及評(píng)析

由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式我也是剛接觸，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，也有許多困惑，一切還在摸索中。而在運(yùn)用這種全新的模式進(jìn)行教學(xué)后，讓我深深的體會(huì)到，我以前講的還是太多了，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，其實(shí)有許多內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)完成，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由原來(lái)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。本課的例1，我放手讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下，小組合作完成，結(jié)果他們通過(guò)小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。雖然有些同學(xué)說(shuō)得不夠完整，但在其他同學(xué)的補(bǔ)充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。

在例2和例3的教學(xué)中，更是大膽的放手讓他們獨(dú)立自學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，而之后的合作學(xué)習(xí)和后教就重點(diǎn)處理學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂上就把本課的重、難點(diǎn)吃透了。課堂檢測(cè)和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘?lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)得更有自信，還有對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以舉一些自己在生活中見(jiàn)到的例子，如：有的商品標(biāo)價(jià)就是應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，還可以通過(guò)畫(huà)圖舉一些例子。我想這樣處理后，接下來(lái)的課堂作業(yè)完成的情況會(huì)更好，而不至于出現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)背概念卻不能正確應(yīng)用概念的現(xiàn)象。因此今后的教學(xué)中，我還要不斷的總結(jié)反思，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)情定教，從而讓課堂教學(xué)更有效。

2012年6月29日

第四篇：課題教學(xué)反思

教學(xué)反思

這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。

第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

第五篇：課題教學(xué)反思

小課題研究成果展示——課堂教學(xué)反思

時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課運(yùn)用的研究

對(duì)《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

在開(kāi)展省小課題《時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課運(yùn)用的研究》的過(guò)程中，經(jīng)課題組成員一致通過(guò)，最終由我在本校上一節(jié)體現(xiàn)把時(shí)事政治運(yùn)用在思想品德課教學(xué)中并達(dá)到提高課堂效率這個(gè)目的的思想品德公開(kāi)課，課題是粵教版九年級(jí)思想品德第一輪復(fù)習(xí)中的《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》。由于小課題研究的時(shí)間剛好是在九年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這學(xué)期已沒(méi)有新課可講，全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們面臨的是6月20日的中考，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的效率很有必要。針對(duì)思想品德教材具有滯后性的現(xiàn)狀，筆者充分發(fā)揮時(shí)政材料鮮活性、及時(shí)性、直觀性和豐富性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高思想品德課堂教學(xué)效率。

下面，筆者將對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與反思。

縱觀這節(jié)公開(kāi)課，總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。成功表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一段成功的導(dǎo)入能一石激起千層浪——引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，渲染良好的課堂氣氛。在上課伊始，筆者用眼光掃視了學(xué)生幾秒鐘后，開(kāi)始用多媒體播放2013年6月25日的一個(gè)視頻《淮河污染“癌癥村”頻現(xiàn)》，由于這個(gè)話題關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是近年來(lái)討論得較熱點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生非常關(guān)心，一時(shí)間就把松散的心拉回了課堂，一個(gè)個(gè)眼睛凝視著大屏幕，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)著?？粗鴮W(xué)生這股認(rèn)真勁，我心有些竊喜，緊接著讓學(xué)生思考：生命是至高無(wú)上的，但我國(guó)在片面追求gdp的發(fā)展時(shí)造成的污染直接危害到人體健康。那我們想要健康生存下午，必須堅(jiān)持什么發(fā)展觀，走什么發(fā)展道路呢？同學(xué)們高聲回答：“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。”于是開(kāi)始了本課題的復(fù)習(xí)。

說(shuō)到復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，可能有老師會(huì)認(rèn)為沒(méi)必要像新授課那樣弄那么多花樣激發(fā)學(xué)生興趣，直接用簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)??進(jìn)入復(fù)習(xí)的主 題就行。但筆者認(rèn)為這樣的導(dǎo)入單調(diào)枯燥、平淡無(wú)味，置學(xué)生于被動(dòng)狀態(tài)，往往不能引起同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，失去了導(dǎo)入的本來(lái)功能。如果老師重視課堂導(dǎo)入，在課的開(kāi)始就把學(xué)生的眼球集中到老師身上，將學(xué)生的注意力集中在講臺(tái)上，全面激活學(xué)生的思維，提高其興奮性，才能收到意想不到的效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理歸納知識(shí)點(diǎn)，并注意理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的視頻，提出設(shè)問(wèn)：“為什么經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)的卻是癌癥村越來(lái)越多，癌癥患者越來(lái)越多且有年輕化的趨勢(shì)？”學(xué)生們一下子亢奮起來(lái)，激動(dòng)地爭(zhēng)著回答。有的說(shuō)是因?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)污染了環(huán)境，有的說(shuō)浪費(fèi)了資源，有的說(shuō)中國(guó)人口太多??此時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“既然發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶了環(huán)境的污染和資源的浪費(fèi)，那我們能不能不以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心呢？”馬上就有很多學(xué)生齊聲說(shuō)：“不行！”筆者問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)槲覈?guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段?！啊边@個(gè)國(guó)情也正是我國(guó)最基本國(guó)情?！惫P者繼續(xù)追問(wèn)：“那在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，針對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境國(guó)情，我國(guó)應(yīng)采取什么應(yīng)對(duì)措施？還有，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)說(shuō)到底其實(shí)就是什么問(wèn)題？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“要發(fā)展，那該怎樣發(fā)展，走什么道路？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主查閱復(fù)習(xí)資料——廣州出版社出版的2014廣東中考備考用書(shū)《贏在中考》p86-87頁(yè)的內(nèi)容，劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)該課題是復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后弄明白了應(yīng)該怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，并建立起該課題各知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。受到觀摩師生的一致好評(píng)。

三、引用最新熱點(diǎn)時(shí)政，聯(lián)系中考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。要做到這一點(diǎn)，教師備課工作的辛苦是不可言喻的。教師必須要在吃透教材、理解教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)考綱考點(diǎn)及中考動(dòng)態(tài)和農(nóng)村九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，再?zèng)Q定用什么樣的時(shí)政材料和采用什么樣的活動(dòng)形式。如，該課題中，筆者針對(duì)“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”這一教學(xué)重難點(diǎn)，選取了今年3月“兩會(huì)”中的相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)政作為背景材料設(shè)了一道材料分析，讓學(xué)生通過(guò)閱讀以下材料，說(shuō)說(shuō)材料分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的哪個(gè)內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)是在4月9日上這個(gè)公開(kāi)課，這個(gè)時(shí)政材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新且很吻合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的，同時(shí)幾乎每年中

考都會(huì)或多或少地以“兩會(huì)”的話題作為背景材料考察學(xué)生們的綜合分析能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，所以選取這四則材料恰到好處。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院向大會(huì)作政府工作報(bào)告。談到2014年工作總體部署時(shí)，李總理指出我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，發(fā)展是解決我國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵，必須牢牢扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，保持合理的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較、反復(fù)權(quán)衡，把增長(zhǎng)預(yù)期目標(biāo)定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。

材料二：“圖解政府工作報(bào)告——期盼2014”里面涉及“三農(nóng)、上學(xué)、醫(yī)保、醫(yī)改、住房、空氣”等民生問(wèn)題。

材料三：“圖解2014政府工作報(bào)告——調(diào)整結(jié)構(gòu)”里面涉及“m2即廣義貨幣增長(zhǎng)13.6%，能源消耗強(qiáng)度下降3.7%，化學(xué)需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。加大對(duì)中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展和集聚人口能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就近從業(yè)。加快推進(jìn)交通、水利、能源、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)中西部地區(qū)城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展后勁。優(yōu)化東部地區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平。

結(jié)合以上的材料分析，學(xué)生們展開(kāi)合作探究，筆者在學(xué)生們合作探究期間，巡堂并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析。有效地幫助學(xué)生突破了“科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。其中材料三，在4月23日的江門(mén)一模卷有一道簡(jiǎn)答題考察到了，幾乎一模一樣，學(xué)生們都回答得較為理想。而學(xué)生們這次考試在恩平市的排名由上學(xué)期末的全市11名前進(jìn)到第6名，由此可見(jiàn)，該小課題研究還是收到了一定的效果。

另外，筆者認(rèn)為，要想把時(shí)政熱點(diǎn)成功運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中，提高課堂效率，還要注意做到以下兩點(diǎn)：

一、時(shí)政材料要巧用，不能濫用。不能為了迎合學(xué)生的興趣，整堂課教學(xué)始終在講時(shí)事，社會(huì)熱點(diǎn)，不跟教材內(nèi)容相結(jié)合，不能很好地揭示本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，表面上看學(xué)生聽(tīng)得津津有味、興趣盎然，而聽(tīng)后在知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成上，在分析解決問(wèn)題的能力上一無(wú)所獲。有教師認(rèn)為要用一時(shí)政材料貫穿課堂的始終，但筆者認(rèn)為不一定，不一定是貫穿整堂課的時(shí)政材料才是好的，時(shí)政材料的 選取全由教材內(nèi)容決定。教師對(duì)選用的材料一定要進(jìn)行多角度挖掘，而且要緊緊圍繞教學(xué)主題，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，使學(xué)生置身教師設(shè)定的情景中，從而起到很好的教學(xué)效果。

二、備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，教學(xué)中做到因材施教。在本校上這節(jié)公開(kāi)課之前，我曾受恩平市政治教研員堯老師之邀，到恩平江州中學(xué)上了一節(jié)示范課，同樣是這個(gè)課題，同樣都是農(nóng)村中學(xué)。但由于江州中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校這屆學(xué)生好，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂反映比我校學(xué)生較好，并且在用2014年政府工作報(bào)告作為時(shí)政背景的材料分析突破科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵這一教學(xué)重難點(diǎn)上，經(jīng)筆者課后了解得知，江州中學(xué)絕大部分學(xué)生都反饋說(shuō)能理解，而我校則較多學(xué)生感覺(jué)這一知識(shí)點(diǎn)好難，不是非常理解。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)前如果教師能深入把握學(xué)情，在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，適度放慢教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考、探究時(shí)間，可能不會(huì)造成這樣的效果差異。總之，把時(shí)事政治運(yùn)用在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)中以達(dá)到提高課堂效率的目的，對(duì)教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，選擇典型的時(shí)政材料作為載體，精心設(shè)計(jì)教案及導(dǎo)學(xué)案。并且，在教學(xué)中教師要設(shè)法用教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓師生在歡快的氛圍中收獲知識(shí)、能力，共同成長(zhǎng)。2014年4月10日篇二：課題教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思

三年級(jí)組：楊 玲

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)生的詞匯能力直接影響到其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才能聽(tīng)懂他人的話語(yǔ)，讀懂文章，才能表達(dá)思想，與別人進(jìn)行交流和溝通。英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，抓好英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)規(guī)定的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)之一。以下是我經(jīng)過(guò)上實(shí)驗(yàn)課后作一些淺顯的反思：

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1、詞匯教學(xué)要有順序

音形義是一個(gè)單詞的三個(gè)要素。在詞匯教學(xué)中我們要遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序，把聽(tīng)放在首位，有利于學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)詞的讀音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，先聽(tīng)說(shuō)再讀寫(xiě)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、詞匯教學(xué)要選用學(xué)生感興趣的方法

孤立的詞匯枯燥無(wú)趣，學(xué)生記憶費(fèi)腦費(fèi)神，往往令學(xué)習(xí)者感到頭疼。積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師要在教學(xué)中，選用一些學(xué)生感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，不斷掌握新的詞匯。

3、詞匯教學(xué)要滲透學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯的記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在學(xué)習(xí)中的大難點(diǎn)，因此，尋求詞匯的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則、構(gòu)成規(guī)律、詞的形態(tài)變化，掌握以舊帶新的方法，掌握對(duì)詞匯辨析的方法，有利于化難為易，提高學(xué)生記憶單詞的目的。

4、詞匯教學(xué)要與語(yǔ)言的運(yùn)用緊密結(jié)合詞匯教學(xué)要做到詞不離句，句不離詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用詞匯來(lái)說(shuō)句子，并要懂得進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在詞匯上，教詞匯即教文化、教交際、教思考、教語(yǔ)言。

5、詞匯教學(xué)要有情境

要在具體情景中教詞匯。具體情景指的是實(shí)際生活情景、直觀教學(xué)情景、模擬交際情景等。這些情景的利用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，而且有助于他們?cè)诮浑H中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯，從而體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的交際性。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)基本步驟

1、情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)

好的開(kāi)端是成功的一半，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要做到情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和輕松愉快的氛圍，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)的導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟教師意圖，充滿朝氣與快樂(lè)、思維活躍的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教師的情感會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師在上課伊始就應(yīng)精神振奮，要以師情動(dòng)生情，投入到位的做好示范，教師如果先“熱”起來(lái)了，就能把這種“熱”傳遞給學(xué)生。情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性、啟發(fā)性，老師要根據(jù)學(xué)生水平，借助舊知識(shí)，選擇難易適中、與新課有一定聯(lián)系的內(nèi)容。

2、呈現(xiàn)新詞，有序推進(jìn)

在詞匯教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)新詞匯是最需要教師認(rèn)真研究的。教師要重視對(duì)詞匯的分析與把握，分類(lèi)與整合，做到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分類(lèi)實(shí)施教學(xué)，靈活突破重難點(diǎn)。如果一堂課中，出現(xiàn)的新詞較多，教師還應(yīng)該適時(shí)小結(jié)，在學(xué)學(xué)練練中滾動(dòng)前行，使學(xué)生把詞匯學(xué)好記牢。

在詞匯教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，充分利用肢體動(dòng)作、卡片實(shí)物、多媒體課件、詞匯文化背景簡(jiǎn)介等學(xué)生愿意做的、喜歡聽(tīng)的、樂(lè)意看的有效形式呈現(xiàn)新詞匯，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

3、利用操練鞏固

英語(yǔ)課上操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮活動(dòng)的趣味性，又要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)，正如前面提到的，在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯，并學(xué)會(huì)用詞匯表達(dá)，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用

能力為目的。因此操練要結(jié)合以往學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，在句中、在對(duì)話交流中、在文本理解中達(dá)到鞏固詞匯的目的。

4、拓展延伸，創(chuàng)新思維

在學(xué)生能夠順利完成對(duì)新詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本任務(wù)，并能利用新詞匯完成教師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)后，教師可以拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，創(chuàng)新思維，生成語(yǔ)言，靈活運(yùn)用于生活之中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。拓展延伸，創(chuàng)新思維環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要本著靈活開(kāi)放、啟迪思維、合作探究、自主運(yùn)用所學(xué)新詞匯的原則。使學(xué)生在思考中去領(lǐng)悟、在合作中互動(dòng)啟迪、在實(shí)踐中去習(xí)得、在運(yùn)用中去內(nèi)化、在展示中享受成功的喜悅。我們可以通過(guò)擴(kuò)充詞匯、把詞匯放到其它語(yǔ)境中、轉(zhuǎn)換角色、看詞組文等方式方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)詞匯，投入到綜合語(yǔ)言運(yùn)用之中。

5、歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶

在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華。教師可以利用語(yǔ)言、板書(shū)、課件等來(lái)歸納總結(jié)知識(shí)，強(qiáng)化記憶所學(xué)。教師的語(yǔ)言、板書(shū)、課件應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，突出教學(xué)重難點(diǎn)，板書(shū)、課件還要主次分明，有條理，概括性強(qiáng)，有利于學(xué)生記憶。教師也可把新詞匯歸納起來(lái)，編寫(xiě)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中重溫所學(xué)，達(dá)到歸納總結(jié)、強(qiáng)化記憶的目的。

6、隨堂檢測(cè)，布置作業(yè)

在一堂課結(jié)束之前，最好留出兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。這種隨堂檢測(cè)的特點(diǎn)是教什么，檢測(cè)什么。內(nèi)容不宜過(guò)難，針對(duì)性強(qiáng)，目的明確。檢測(cè)形式多樣，可根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)所學(xué)詞匯的四會(huì)要求，檢查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，聽(tīng)的能力和筆頭能力。篇三：課題有效教學(xué)反思結(jié)題

課題《有效教學(xué)反思模式的研究》結(jié)題報(bào)告

課題主持人：胡麗華

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視反思，外國(guó)著名教育家早就提出反思教育理論。

不過(guò)，最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮。在杜威研究的基礎(chǔ)之上，很多人提出了反思教學(xué)的理論觀點(diǎn)。

也正因此，“教學(xué)反思”已成為時(shí)下教育界使用率較高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題，成了各級(jí)教育管理者對(duì)教師工作要求的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在合肥地區(qū)國(guó)家級(jí)課題“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”課題的引領(lǐng)下，我校積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)校的行列中，在分析了學(xué)校的實(shí)力等諸多方面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，承擔(dān)了“有效教學(xué)反思模式”的子課題的研究。

（二）課題研究的意義

1.是深化新課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過(guò)了多個(gè)年頭，伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到，學(xué)校廣大教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會(huì)到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，需要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中去研究，去求解。2.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志和顯著特征，是國(guó)際教師教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)和共同目標(biāo)，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng) ＝ 經(jīng)驗(yàn) ＋ 反思。一個(gè)反思型的教師應(yīng)該經(jīng)常地對(duì)自己的目標(biāo)、行為和成就進(jìn)行質(zhì)疑，并就教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的近期和遠(yuǎn)期影響進(jìn)行思考。培養(yǎng)教師的教育教學(xué)反思能力和反思習(xí)慣是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效舉措之一。教育教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在課改中努力使自己成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師，已成為目前學(xué)校廣大教師共同追求的成長(zhǎng)目標(biāo)。教師的成長(zhǎng)舞臺(tái)在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。重視教師的教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師樂(lè)教、會(huì)教、善教。面對(duì)新課程，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要有一個(gè)新的突破，就必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長(zhǎng)悟性。可以增強(qiáng)理性，不斷提升理論水平。眾多的研究表明，反思對(duì)于提高教師自身的專(zhuān)長(zhǎng)具有重要的意義。3.是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會(huì)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀已深入到各個(gè)層面。具體到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，至關(guān)重要的一點(diǎn)是堅(jiān)持“科研興?！?，把教育科研作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。無(wú)庸置疑，學(xué)校教育科研事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教師的廣泛參與和熱情投入。而老師參與教育科研的基礎(chǔ)便是教學(xué)反思。在大力提倡“科研興?！钡慕裉欤剿鲗W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該也必須高度關(guān)注和積極引導(dǎo)老師有效開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。4.有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不可避免地會(huì)關(guān)注到教學(xué)過(guò)程的主體——學(xué)生。來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息必然就會(huì)成為教師教學(xué)反思的重要材料。通過(guò)對(duì)這些信息的分析、思考，教師便會(huì)更加主動(dòng)地圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)優(yōu)化自已的課堂教學(xué)，這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來(lái)直接的受益。

如前所述，教學(xué)反思能實(shí)現(xiàn)加速教師成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的雙贏。其中，學(xué)校的發(fā)展又能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。良好的育人環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要保障。

（三）本課題的研究現(xiàn)狀分析： 1.在日常教學(xué)中很多教師忽視了教學(xué)反思，有的甚至沒(méi)有反思。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，存在著重教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程的研究，對(duì)教學(xué)反思和總結(jié)沒(méi)引起足夠重視。不少教師甚至把寫(xiě)教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。

2.有的反思流于形式。眾多的教師寫(xiě)出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫(xiě)不足之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運(yùn)用”。教學(xué)反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫(xiě)就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。這種“八股”格式的套用無(wú)疑是十分錯(cuò)誤和有害的。有的反思不及時(shí)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)不明顯。3.教學(xué)反思內(nèi)容浮于表面。表現(xiàn)在重?cái)⑹?，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問(wèn)題的概括和羅列，對(duì)于出現(xiàn)的原因及改進(jìn)措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。4.有的不能正確處理細(xì)節(jié)與整體、點(diǎn)與面的關(guān)系。

分析這些現(xiàn)象時(shí)我們感到，當(dāng)前中小學(xué)教師所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)度的反思，為了反思的反思，形式化模式化等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考，為此，有必要通過(guò)對(duì)本課題研究，發(fā)揮課題對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師通過(guò)科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

基于以上原因，我校開(kāi)展了本課題的研究活動(dòng)。

（四）本課題的理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷：實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這是一個(gè)層次一個(gè)層次逐步推進(jìn)的。

2、美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思。他指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴??！?/p>

3、“終身學(xué)習(xí)”思想：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中指出，“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題研究使教師了解有效教學(xué)反思的重要性，知道有效教學(xué)反思行為的意義，掌握有效教學(xué)反思行為的內(nèi)涵，提高對(duì)有效教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地在教育教學(xué)中通過(guò)有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。

2、通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)研究，探索教師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探索改善教師反思行為的方法和途徑，促使教師反思品質(zhì)和行為的形成，從實(shí)踐中豐富教學(xué)反思理論。

3、探索教學(xué)反思的有效內(nèi)容和方法。通過(guò)研究，一要探索有效提高教師教學(xué)水平的教學(xué)反思的切入點(diǎn)，以及對(duì)這些切入點(diǎn)能進(jìn)行哪些方面的思考；二要探索進(jìn)行教學(xué)反思的具體方法，即教師可以通過(guò)怎樣的方式、方法來(lái)具體開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。

4、通過(guò)研究，探索教師教學(xué)反思對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不斷提高課堂教學(xué)效果，不斷深化對(duì)學(xué)校新課程改革的研究。

5、探索教學(xué)反思促使教師教學(xué)水平得以提高的評(píng)價(jià)手段，即研究如何評(píng)價(jià)教學(xué)反思的有效性的問(wèn)題。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、在日常教學(xué)中，教師反思內(nèi)容的研究

2、在日常教學(xué)中，教師反思方法和形式的研究

3、教師反思的時(shí)效性對(duì)教師教學(xué)效果和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

三、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本課題研究以全校教師，特別是中青年教師為關(guān)注對(duì)象。分成六個(gè)教研組，按所教學(xué)科進(jìn)行研究。

（二）研究方法 1.調(diào)查研究法:這種方法主要在課題研究前期對(duì)目前教師反思意識(shí)的強(qiáng)弱、反思行為的多少、反思習(xí)慣的養(yǎng)成情況展開(kāi)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，為課題研究奠定重要的實(shí)證基礎(chǔ)，增強(qiáng)研究的針對(duì)性。2.行動(dòng)研究法:即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象，放在課程改革的背景下進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)注重不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。本著“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”，通過(guò)在教育教學(xué)中的反思，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展評(píng)比，每學(xué)期做好一次總評(píng)工作，總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)課題研究論文，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的過(guò)程

本課題研究過(guò)程主要分為三個(gè)階段。

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（07.11——07.12）

1、成立了課題管理和研究小組，制定課題研究方案。

組長(zhǎng)：胡麗華

副組長(zhǎng)：張寶圣、杜夕龍

主要組員：馬鐵英、吳春明、李榮山、劉功道、李召山、宋潔、焦亞明、殷康山、鄭曉蓉

2、宣傳研究方案，營(yíng)造研究氛圍。

3、規(guī)范設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，制定了研究計(jì)劃。

4、制定各項(xiàng)規(guī)章制度，確保課題研究順利進(jìn)行。

第二階段：研究階段（08.1——08.11）

依據(jù)課題實(shí)施方案，開(kāi)展有效反思的模式研究。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，提高實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力。2.布置教師結(jié)合日常教學(xué)，撰寫(xiě)有效教學(xué)反思的論文、筆記。3.立足教研組，開(kāi)展公開(kāi)課、研討課聽(tīng)課、評(píng)課及相互反思。4.分年齡段分學(xué)科安排教師，以確立各自反思改進(jìn)重點(diǎn)，以反思促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)效率提高。

5.嘗試課題研究與校本研修結(jié)合起來(lái)，要求每學(xué)期寒、暑假教師寫(xiě)學(xué)期教學(xué)反思論文隨筆等。

6.與專(zhuān)家對(duì)話互動(dòng)，重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。在課題研究的前期，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、研究方案的制定以及課題研究的方法和策略等方面，都受到了上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的關(guān)注和指導(dǎo)，這對(duì)我校初次參與課題研究的教師來(lái)說(shuō)，受益匪淺的。特別是在本課題研究過(guò)程中，市總課題組：江教授、范處長(zhǎng)、陳老師親臨我校，與我們面對(duì)面的交流，對(duì)我們的課題進(jìn)行了會(huì)診式的指導(dǎo)，我們根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)課題進(jìn)行了必要的改進(jìn)和調(diào)整。7.定期組織研討交流活動(dòng)，不斷為研究工作開(kāi)拓思路，增加動(dòng)力。

第三階段：總結(jié)階段（08.12-09.3）召開(kāi)課題組會(huì)議，匯總相關(guān)成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果分析

（一）常規(guī)性成果

1、有效反思的全員參與模式。每周一行政例會(huì)，校全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部從學(xué)校管理工作層面展開(kāi)反思；每周一召開(kāi)一次班主任會(huì)議，從班級(jí)管理工作層面展開(kāi)反思；每周三召開(kāi)全體教職工大會(huì)（或各教研組會(huì)議）對(duì)全體教育教學(xué)工作展開(kāi)反思。

對(duì)通過(guò)全員參與的課題研究，增強(qiáng)了教師有效反思的意識(shí)，改善了教師反思的方法和途徑，促進(jìn)教師有效反思行為的形成，培養(yǎng)了教師教學(xué)反思的能力。近兩年來(lái)我校發(fā)表的有關(guān)論文、教育教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)的老師有70多人次。其中，湯海菊老師的《談新課改理念下的學(xué)習(xí)方式》、周麗麗老師《新課標(biāo)下體育教師的教學(xué)能力探討》等論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、張志良、李榮山十多位老師的論文或教學(xué)案例分別獲合肥市一、二等獎(jiǎng)，鄭曉蓉老師成為區(qū)教學(xué)能手，在課堂教學(xué)方面多次代表高新區(qū)參加市級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)。近期有十多篇教師論文在《高新教研》雜志發(fā)表。

2、有效反思的全過(guò)程教學(xué)模式。通過(guò)反思時(shí)效性研究，把有效反思引入教師教育教學(xué)全過(guò)程，并形成制度。

對(duì)課前反思研究，要求教師學(xué)期開(kāi)頭制定教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行分析。充分注意到教材分析、學(xué)情分析和教法等因素。

對(duì)課中反思研究，要求以教研組為單位，開(kāi)展公開(kāi)課、研討課教學(xué)及互相反思。除了學(xué)校集中開(kāi)展的公開(kāi)課以外，還鼓勵(lì)教師之間互相聽(tīng)課評(píng)課。規(guī)定教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)次，中層領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)次，新老師必須在一月內(nèi)上一次匯報(bào)課，青年教師必須每學(xué)期在校內(nèi)上一次公開(kāi)研討課，老教師每學(xué)年由學(xué)校安排上一次示范課，校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等制度。通過(guò)一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和不足，并就一些代表性的問(wèn)題開(kāi)展群體性反思。如：如何處理課堂上學(xué)生插嘴問(wèn)題等。

對(duì)于課后反思研究，要求老師除了常規(guī)備課筆記，還要寫(xiě)教后反思，或教后記等。

3、有效反思的方法模式。通過(guò)反思方法研究，提倡老師撰寫(xiě)形式多樣的教學(xué)反思筆記或教學(xué)心得等，并形成習(xí)慣。如：教育日志、案例分析、教學(xué)隨筆、教育敘事、教后記等。

4、有效反思的教學(xué)效果分析模式。通過(guò)反思性教學(xué)在教學(xué)效果分析中的運(yùn)用研究，制定每學(xué)期期中期末考試進(jìn)行試卷和考試結(jié)果總結(jié)分析制度。對(duì)考試的試題情況及學(xué)生成績(jī)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，并分析得失原因，提出今后改進(jìn)的舉措，并書(shū)面填寫(xiě)統(tǒng)一的分析表格。

（二）特色性成果

1、網(wǎng)絡(luò)教研。

在課題研究的過(guò)程中，利用我校的校園網(wǎng)站，設(shè)置“有效教學(xué)反思課題研究專(zhuān)題”，發(fā)表教師撰寫(xiě)的與本課題相關(guān)的文章、案例、報(bào)道等50多篇。

2、“教師寒暑假作業(yè)”

每學(xué)年的寒暑假，學(xué)校都要以給教師布置“作業(yè)”的形式，讓全體教師集中撰寫(xiě)教育教學(xué)反思論文，并擇優(yōu)在校園網(wǎng)及相關(guān)媒體發(fā)表。形成我校特色的教師“寒（暑）假作業(yè)”制度。

3、在課題研究的基礎(chǔ)上形成了《教學(xué)反思模式研究》、《教學(xué)反思內(nèi)容研究》、《教學(xué)反思方法研究》等論文集。

六、主要問(wèn)題和今后改進(jìn)的措施

①本課題研究的初期能與我校的教學(xué)實(shí)際和教師校本研修相結(jié)合，但后期這種結(jié)合還不夠理想。

②有效教學(xué)反思，變成每個(gè)教師的自覺(jué)的行為還需要一段時(shí)間，目前我校已經(jīng)關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，并研究出一些特色性的制度規(guī)定，但還需進(jìn)一步完善。今后這方面的研究還要繼續(xù)深入下去。

③網(wǎng)絡(luò)教研還需進(jìn)一步完善。校園網(wǎng)教研論壇需要進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

④今后要吸引更多的老師來(lái)參與本課題的后續(xù)研究，逐漸形成有我校特色的研究成果，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，真正能達(dá)到本課題研究的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

我們將繼續(xù)走科研興教、科研興校之路，引導(dǎo)每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中重視參與教育科研，體驗(yàn)研究的過(guò)程，分享研究的成果，由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師，讓每一位教師都能在研究中實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2009/3/8篇四：教學(xué)反思課題

大荔縣第二階段校本研修專(zhuān)項(xiàng)課題

申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)

課 題 名 稱(chēng)：課堂教學(xué)反思有效性的探究

申 報(bào) 者： 黨 秀 麗 單 位 名 稱(chēng)： 荔 東 小 學(xué)

聯(lián) 系 電 話： *** 填 表 日 期：2014年10月

大荔縣教研室

2014年9月修訂

填 表 說(shuō) 明

一、申報(bào)內(nèi)容均需使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)。

二、封面左上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)人不填。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白，其他欄目申請(qǐng)人須如實(shí)填寫(xiě)。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。

三、本表所附《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。

四、表中課題類(lèi)別填重點(diǎn)課題、校級(jí)課題、小課題。表中“學(xué)科分類(lèi)” 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。如填寫(xiě)：中學(xué)物理?；蜻x項(xiàng)填寫(xiě)，限填1項(xiàng)。1.教案研修，2.高效課堂，3.制度建設(shè)，4.教師隊(duì)伍，5.其他。

表中“研究類(lèi)型”為：1.理論研究 2.策略研究 3.實(shí)踐研究 4.問(wèn)題研究 5.其他研究。

五、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與縣教研室各業(yè)務(wù)組聯(lián)系咨詢(xún)。