第一篇：課題反思

《小學(xué)作業(yè)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)》課題反思

新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“工具性與人文性的統(tǒng)一”便是要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)多關(guān)注其人文內(nèi)涵；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”則是要求我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有更為廣闊的思路。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要提高作業(yè)的實(shí)效性，要使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)過程中得到全面發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使作業(yè)訓(xùn)練成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，并將作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)來(lái)抓緊抓好。對(duì)過去作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的反思

讓我們稍事回顧過去多少年來(lái)，語(yǔ)文教師們就幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)做法：即成天讓學(xué)生背誦一些課文與課文以外的名句（段）、名詩(shī)、名篇，或抄寫（摘錄）一些好詞佳句名篇，或一味地做一些練習(xí)題，如此周而復(fù)始、樂此不疲。其實(shí)，這樣枯燥乏味的死記硬背，循環(huán)練題，使學(xué)生仿佛跳進(jìn)了死海，激情近乎塵封，思維趨于凝固，既不能使人知識(shí)豐富，也不能使人變得聰明。善于思維才是智力的核心。在語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，思維能力是靈魂。就拿“背誦”來(lái)說吧，有人一般把以前的死記硬背稱為“機(jī)械作業(yè)”，可是，如果我們能讓學(xué)生的思維參與進(jìn)去的話，就會(huì)完全改變“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的誦讀方法，使背誦和理解融為一體，使讀、記與思維化為一爐，這樣的背誦就不再是機(jī)械的記憶了。比如：我在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中插圖，一邊讀一邊想象詩(shī)中所描寫的景物，這樣將看、讀、思、記憶有機(jī)地結(jié)合在一起，就能收到良好的背誦效果。再拿“抄寫”來(lái)說吧，如果僅僅讓學(xué)生不厭其煩地抄，寫，不僅收效甚微，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，如果在寫之前，老師先讓學(xué)生爽朗地讀讀字音，分析一下字型結(jié)構(gòu)，想想書寫技巧，記一記筆順；對(duì)要抄寫的文字，通過讀一讀，加以理解之后再抄寫，就會(huì)使“抄寫”這一作業(yè)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

因此，我們一定要竭盡全力改變以往的那種死記硬背與死抄套搬的做法，努力使“機(jī)械”變?yōu)椤办`活”，使“死記”變?yōu)椤盎顚W(xué)”與“活用”，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。

對(duì)今后作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的探索

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文的境界，努力構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)系。”由此可見，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的改革，據(jù)此，我就自己的探索談以下幾點(diǎn)做法，與同仁們共勉。

（一）作業(yè)的類型應(yīng)多種多樣

要將單一的文本作業(yè)改為多元的作業(yè)，包括主體選擇型作業(yè)、自主設(shè)計(jì)型作業(yè)、藝術(shù)滲透型作業(yè)、操作表演型作業(yè)、調(diào)查研究型作業(yè)等等。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的作業(yè)練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)他們采用畫圖、拍照、剪報(bào)，乃至手工制作、植物標(biāo)本等來(lái)表達(dá)，用自我創(chuàng)作的樂曲、活動(dòng)錄象、詩(shī)歌、小品、相聲、故事、短劇等形式，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸、嗅、嘗和想象等多種方式去感悟那豐富多彩的生活知識(shí)。

1、操作型作業(yè)。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。（1）繪畫。在學(xué)生學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生用圖畫把所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以形象直觀促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。（2）制作。有些課文學(xué)完后，讓學(xué)生通過一個(gè)小制作，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。（3）廣告設(shè)計(jì)。學(xué)了《船過三峽》后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容為“三峽旅游公司”設(shè)計(jì)一則廣告，讓更多的人了解三峽，喜愛三峽，到三峽來(lái)游覽觀光，以此擴(kuò)大家鄉(xiāng)的知名度，為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使課堂訓(xùn)練目標(biāo)得以延伸，而且激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，還受到了熱愛家鄉(xiāng)的教育。（4）剪集。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生將有關(guān)資料搜（剪）集起來(lái)，給全班同學(xué)閱讀欣賞，討論交流，擴(kuò)大視野。操作型作業(yè)訓(xùn)練的方式很多，在此不允贅述。

2、創(chuàng)編型作業(yè)。這類作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)文中人物進(jìn)行一定的心理分析，對(duì)文中情境進(jìn)行想象，或把課文改編成課本劇進(jìn)行表演等等。如學(xué)了《將相和》，讓學(xué)生學(xué)著把課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體直觀的人（物）形象，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、想象型作業(yè)。即在學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生在全面理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以想象，將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行延伸。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生續(xù)寫《小女孩來(lái)到我們中間》、《小女孩跟著奶奶飛走以后……》或《假如小女孩生活在社會(huì)主義新中國(guó)》……

4、鑒賞型作業(yè)。這是指學(xué)生根據(jù)老師提供的品賞資料與線索、背景介紹進(jìn)行一些鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、運(yùn)用、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)內(nèi)涵。如學(xué)了《月光曲》之后，讓學(xué)生親耳聆聽一下貝多芬的《月光奏鳴曲》，并對(duì)其中精彩片段加以想象等等。

（二）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)面向生活

生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要知識(shí)源泉。陶行知先生說過；“生活即語(yǔ)文?！币虼?，我們應(yīng)緊緊抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，盡力把學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)引向家庭與社會(huì)生活的各個(gè)方面。

1、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合。在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的信息資料。如學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生課外閱讀一些如《三國(guó)演義》等歷史故事中的有關(guān)章節(jié)，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累。在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，引導(dǎo)做一些讀書筆記、續(xù)寫與擴(kuò)寫之類的訓(xùn)練。以深化學(xué)生對(duì)課文的理解，提高感悟與運(yùn)用能力。

2、各學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合。將其它學(xué)科知識(shí)同語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，以更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如把自然科學(xué)、思品、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)。通過各學(xué)科知識(shí)的綜合，使相關(guān)知識(shí)互相促進(jìn)，將各種思維方式加以整合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、同各種活動(dòng)結(jié)合。學(xué)校豐富多彩的教育活動(dòng)同語(yǔ)文有著十分密切的聯(lián)系，可以極大的豐富語(yǔ)文內(nèi)容。如春天到來(lái)的時(shí)候，組織學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，迎著輕拂的春風(fēng)去放風(fēng)箏。借助于活動(dòng)，讓學(xué)生搜集一些贊美春天的美文、詩(shī)歌，并組織如“春之歌”朗誦會(huì)；練寫歌頌春天的小詩(shī)或散文。這樣，既豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，又受到了思想教育。

4、同學(xué)生生活結(jié)合。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容十分豐富，但是其知識(shí)畢竟有限。要緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊的優(yōu)勢(shì)，將其觸角伸向小學(xué)生生活的方方面面，讓他們?cè)谑煜さ娜粘Ｉ钪袕V泛地吸取營(yíng)養(yǎng)。比如在過完傳統(tǒng)的春節(jié)之后，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，去全面了解春節(jié)的來(lái)歷，大量收集關(guān)于春節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)春節(jié)更加喜愛之情。

除此而外，適當(dāng)布置一些綜合性的作業(yè)（一般采取給主題而不限形式和內(nèi)容，讓學(xué)生自主確定——“百花齊放”），使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，以提高其綜合實(shí)踐與運(yùn)用能力。

第二篇：課題教案反思

《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號(hào)感。

3、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，理解方程的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)等式與方程的關(guān)系。設(shè)計(jì)思路：

方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的特定關(guān)系的過程。方程思想的核心在于建模、化歸。方程的學(xué)習(xí)，從一開始就應(yīng)該讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)習(xí)建模，學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語(yǔ)言等價(jià)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，得到方程，進(jìn)而解決有關(guān)問題?；趯?duì)數(shù)學(xué)概念及概念教學(xué)的再把握，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較大的改變： 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備孕伏，激趣開課。

師：今天老師上課帶來(lái)了一件重要的稱量工具。（出示天平）同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？它是什么呢？對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢？天平由天平秤與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。其實(shí)，在天平中蘊(yùn)含著有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，同學(xué)們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)天平的世界來(lái)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，寫出式子。

課件出示一架天平。

1、課件出示：左邊的托盤中放一個(gè)物體為30克，一個(gè)物體為20克。師：現(xiàn)在要保持天平的平衡，右邊的托盤中應(yīng)該放多少克的砝碼？ 生：右邊的托盤中應(yīng)該放50克的砝碼。師：為什么呢？

生：為了保持天平平衡，左右托盤的質(zhì)量應(yīng)該是一樣的。課件出示：右邊的托盤中放50克的砝碼。師：天平平衡，你想可以用怎樣的式子來(lái)表示呢？ 生：20+30=50。

課件出示：20+30=50。（教師板書：20+30=50）

2、課件出示：天平左邊托盤中的30克的物體換成一個(gè)不知質(zhì)量的物體，左邊出現(xiàn)一個(gè)200克的砝碼。天平出現(xiàn)傾斜。師：觀察現(xiàn)在的天平出現(xiàn)了什么變化？

生：30克的物體換成了一個(gè)不知質(zhì)量的物體，左邊出現(xiàn)了一個(gè)200克的砝碼，天平出現(xiàn)了傾斜。

師：天平為什么會(huì)出現(xiàn)傾斜？

生：因?yàn)樽筮呁斜P物體的質(zhì)量比200克重。師：你能用式子表示這種關(guān)系嗎？ 生：20+x>200。

師：你式子中的x表示什么？ 生：不知質(zhì)量的物體用x表示。

師：這個(gè)不知質(zhì)量的物體能不能用其他的字母表示？ 統(tǒng)一用常用的字母x表示。

課件出示：20+x>200。（教師板書：20+x>200）

3、師：既然左邊托盤中的物體比200克重，那我們就把右邊的砝碼換成300克，看天平會(huì)怎樣？

課件出示：天平左邊的托盤中的物體不變，右邊的砝碼變成300克的砝碼。天平再次出現(xiàn)了傾斜。

師：天平為什么又出現(xiàn)傾斜？這次傾斜與上次傾斜的原因一樣嗎？

生：因?yàn)樽筮呁斜P物體的質(zhì)量比300克輕。這次傾斜與上次傾斜不一樣，上次是左邊托盤物體的質(zhì)量重了，這次是左邊托盤物體的質(zhì)量輕了。

師：你能用式子表示這種關(guān)系嗎？ 生：20+x<300。

師：你式子中的x表示什么？ 生：不知質(zhì)量的物體用x表示。

課件出示：20+x<300。（教師板書：20+x<300）

4、師：如果我要想讓天平的兩邊平衡有什么方法嗎？ 生：把300克砝碼換成小些的，又比200克砝碼大些。

課件出示：天平左邊的托盤中的物體不變，右邊的砝碼變成250克的砝碼。天平重新平衡。

師：怎樣用式子表示天平的平衡？ 生：20+x=250。

師：你式子中的x表示什么？ 生：不知質(zhì)量的物體用x表示。

課件出示：20+x=250。（教師板書：20+x=250）

三、引導(dǎo)分類，概括概念。

1、引導(dǎo)分類。師：在我們剛才的活動(dòng)中我們寫出了四個(gè)式子，你能對(duì)這些式子進(jìn)行分類嗎？

學(xué)生交流。

第一次分類可能會(huì)出現(xiàn)的情況： △按不同連接符號(hào)來(lái)分成三類 △按是否是等式分成兩類 △按是否含有未知數(shù)分成兩類

師：像20+30=50，20+x=250這樣用等號(hào)連接的式子叫做等式；而像20+x<300，20+x>200這樣用大于、小于符號(hào)連接的式子叫做不等式。

學(xué)生嘗試第二次分類。

師：仔細(xì)觀察等式，它們還有不同嗎？

生：一個(gè)等式中用未知數(shù)x，一個(gè)等式中沒有未知數(shù)。

2、概括概念。

師：像20+x=250這些等式我們給它一個(gè)名稱，叫方程。也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——方程的意義。（板書課題）覺得怎樣的式子叫方程呢？

課件出示：什么是方程？ 生：含有未知數(shù)的等式是方程。課件出示：含有未知數(shù)的等式叫方程。

師：既然你們已經(jīng)知道含有未知數(shù)的等式叫方程。請(qǐng)每位同學(xué)在自己的練習(xí)本上寫一個(gè)方程。寫完后與同位交流是不是方程。

請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板寫出方程。訂正板書的方程是否正確。

師質(zhì)疑：你們是怎樣判斷一個(gè)式子是不是方程的？ 生：一看是不是等式；二看有沒有未知數(shù)。

師小結(jié)：看來(lái)理解方程意義的關(guān)鍵是兩點(diǎn)：一是是不是等式，二是式子中有沒有未知數(shù)。課件出示：將未知數(shù)和等式變成醒目的紅色。師：指著等式，這些為什么不是方程？ 生：??

師：再指邊上的不等式，這些又為什么不是方程呢？ 生：??

師：打開課本第54頁(yè)，有3名學(xué)生也寫了一些方程，我們看看他們寫得對(duì)不對(duì)？

四、聯(lián)系比較，深化概念。

1、師：含有未知數(shù)的等式叫方程。那么方程與等式之間又有什么關(guān)系呢？ 課件出示：方程與等式之間有怎樣的關(guān)系。

2、學(xué)生分組討論。

師：可以用自己喜歡的方法表現(xiàn)出這種關(guān)系。（巡視指導(dǎo)）

3、學(xué)生代表發(fā)言。生用集合圖表現(xiàn)。

課件展示：用集合圖表現(xiàn)這種關(guān)系。

生：方程都是等式，但等式不一定都是方程。

課件出示：方程一定是等式，但等式不一定都是方程。學(xué)生解釋這句話。

4、引導(dǎo)學(xué)生看書第53頁(yè)至第54頁(yè)，勾畫書中的重點(diǎn)。閱讀“你知道嗎？”。

五、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你還有什么疑困？你覺得你掌握得比較好的知識(shí)是什么？有困難需要幫助的地方是什么？

六、分析練習(xí)，鞏固新知。（課件出示）

1、請(qǐng)你判斷下面哪些式子是方程？ 5x+32=47 x÷0.6=1.8 y+24 5b=2.5 35+65=100 x-14>72 28<16+14 0.3x-0.6=1.2 6(a+2)=42 6x+5x

2、請(qǐng)你辨一辨他們誰(shuí)說的對(duì)。

（1）含有未知數(shù)的式子叫做方程.()（2）方程一定是等式.()（3）21.5X＞3是方程.()（4）等式一定是方程.()（5）8＝4＋2X不是方程.()

3、師：生活中有很多的情景，也可以像剛才的天平圖一樣，用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。有興趣試試嗎？請(qǐng)你用方程表示出下面各題中數(shù)量間的相等關(guān)系。

（1）文具店有乒乓球40筒，賣了χ筒，還剩18筒。（2）某班有男生23人，女生a人，共有50人。（3）小紅買了5支鉛筆，每支χ元，共付9元。

（4）甲地距乙地S千米，一輛汽車以每小時(shí)42千米的速度從甲地開往乙地，12小時(shí)到達(dá)。

七、拓展延伸。（課件出示）

根據(jù)方程5x=200描述一副情境圖。

八、板書設(shè)計(jì)。

方程的意義

不等式 等式 含有未知數(shù)的等式叫做方程。20+x>200 20+30=50 20+x<300 20+x=250（方程）

《方程的意義》教學(xué)反思

在新課程背景下，學(xué)生概念的形成應(yīng)具有更大的涵蓋面、影響力和遷移性，由此通過自我理解、生成、連接，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。本課《方程的意義》的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于對(duì)數(shù)學(xué)概念及概念教學(xué)的再把握，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，有了比較大的變化。這是我的嘗試，也是一種思考和探索。整體的把握：

數(shù)學(xué)概念不僅是局部的，而且是全局的；不僅是靜態(tài)的，而且是動(dòng)態(tài)的；不僅是學(xué)科的，而且是兒童的。所以對(duì)方程概念及其教學(xué)應(yīng)從多個(gè)層面加以把握：

形式層面——含有未知數(shù)的等式(是關(guān)系的一種)。這是一種靜態(tài)的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)層面——經(jīng)歷方程模式的生成過程，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又回到現(xiàn)實(shí)，尋找等量關(guān)系并用方程來(lái)表示。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

直觀具體層面——舉出正例或反例。

直覺層面——一種數(shù)學(xué)的意識(shí)、一種方程的感覺。

這樣才能形成一個(gè)有力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(其中包含知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu))目標(biāo)的把握：

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問題到方程概念建立的過程，（方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中特定關(guān)系的過程。）體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型。

滲透方程思想的三個(gè)方面：設(shè)立未知量，將其當(dāng)作已知數(shù)，參與到問題中事實(shí)的表達(dá)；建立等量關(guān)系，用方程表示（方程是說明兩件事情是等價(jià)的）；區(qū)別未知量與己知量，只要經(jīng)過運(yùn)算，就可用已知數(shù)表示未知量。過程的把握：

統(tǒng)攬全局基礎(chǔ)上的局部聚集，突出“知識(shí)胚胎”的生成。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不是線性發(fā)展的，而是整體式推進(jìn)的。各個(gè)部分知識(shí)的拼裝不可能產(chǎn)生真正意義上的有生命的知識(shí)，只有胚胎式的整體推進(jìn)才能領(lǐng)略到知識(shí)生命的意蘊(yùn)。所以概念教學(xué)須克服原有的分割式、部分式教學(xué)，突出“知識(shí)胚胎”的生成。傳統(tǒng)教學(xué)注重從部分到整體，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)更重視從整體到部分再到整體，形成更有意義和活力的結(jié)構(gòu)。

本課方程概念的教學(xué)，力圖圍繞目標(biāo)形成一個(gè)包括知識(shí)技能、思維方式和方程思想的整體結(jié)構(gòu)，在其后的教學(xué)中再對(duì)方程的各個(gè)部分進(jìn)行深化，形成所謂同心圓結(jié)構(gòu)的知識(shí)生成模型，這是兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，也許可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)太“散”的問題。例如：在教學(xué)方程含義的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用在天平活動(dòng)中出現(xiàn)的四道式子，讓學(xué)生經(jīng)歷第一次分類中感知不等式、等式的不同之處，再次經(jīng)歷等式的對(duì)比中強(qiáng)化未知數(shù)的概念。學(xué)生對(duì)于方程中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就一目了然，而且在寫方程、判斷方程中進(jìn)一步加深對(duì)方程的理解。讓學(xué)生在整體結(jié)構(gòu)中對(duì)方程形成完整的概念。再如：在方程與等式關(guān)系的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步將方程的意義整體化。經(jīng)歷“問題情景——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的全過程。從“問題情景——數(shù)學(xué)模型”展開數(shù)學(xué)化和結(jié)構(gòu)化的過程。再?gòu)摹皵?shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”展開結(jié)合現(xiàn)實(shí)尋找意義的過程。方程整體概念生成必須經(jīng)歷這樣的過程，才能使目標(biāo)的各個(gè)部分協(xié)調(diào)地組合在一起，產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)的意識(shí)和方程的觀念。例如：在開課環(huán)節(jié)中，考慮到天平的誤差，所以充分利用課件，將天平稱物體中會(huì)出現(xiàn)的三種情況依次展示，由這種生活中的問題情景帶動(dòng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表述，用數(shù)學(xué)知識(shí)——不等式、等式來(lái)解決問題，并進(jìn)行后期的應(yīng)用。學(xué)生投入學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，思維達(dá)到自主發(fā)展，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。唯一欠缺的是，由于本人制作課件的水平有限，如果將天平的活動(dòng)做成動(dòng)態(tài)的效果，就更真實(shí)，更能極大調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)概念的理解也就更清晰。

第三篇：課題教學(xué)反思

教學(xué)反思

這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：

第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼犅?、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。

第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。

第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

第四篇：課題研究工作反思

“思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”課題

課題研究工作反思

德化五中

陳志華

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，我作為《思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。

一學(xué)期來(lái)，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論知識(shí)。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。

二、、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究能力。

三、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受。通過評(píng)課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。

1、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識(shí)不夠，對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。

短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

第五篇：課題研究反思

課題研究反思

作為校級(jí)課題，本課題研究自開展近來(lái)，在學(xué)校教務(wù)處、教研室的支持、指導(dǎo)下，在我校文綜教研組的大力幫助下，在本課題組成員的積極參與與配合下，本課題研究取得了一定的成果。回顧課題申報(bào)及研究過程，我們對(duì)一些值得借鑒的做法及存在的不足之處進(jìn)行了以下反思，希望能給正在或擬進(jìn)行課題研究的教育同仁們一些參考和借鑒。

（一）幾點(diǎn)成功的做法 1．充分調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)情

2．重視了學(xué)生和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)

3．拓展訓(xùn)練過程中，重視了人際交往和禮儀方法的指導(dǎo)

4．課題組成員之間積極討論，配合默契

我們課題組的各位成員在課題實(shí)施的過程中，及時(shí)溝通，相互交換學(xué)生的情況，以便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的方法。由于各位課題組成員對(duì)學(xué)生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得本課題各項(xiàng)工作都能正常順利地開展。

（二）有待探究的問題

1.拓展訓(xùn)練與教師授課的有機(jī)結(jié)合的問題。

2.和諧人際交往方法的指導(dǎo)還要更加細(xì)致，更易于操作，實(shí)效性更強(qiáng)。

3.在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，有很多地方考慮不夠周到，導(dǎo)致學(xué)生小組合作的效果不佳。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練是一項(xiàng)很復(fù)雜很艱難的工作，由于許多主客觀因素的限制，我們的研究還有些不盡如人意。我們將以本次研究為起點(diǎn)，在以后的心理健康教育中將和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練繼續(xù)推向深入。