第一篇：《鯨》一課教學(xué)得失談

《鯨》一課教學(xué)得失談

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)說(shuō)明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說(shuō)明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0086-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)說(shuō)明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說(shuō)明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。下面筆者就《鯨》一課的教學(xué)得失談一下如何做好說(shuō)明文閱讀教學(xué)。

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解課文介紹的鯨的知識(shí)，并能夠體會(huì)課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、作比較、舉例子、比喻說(shuō)明等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地開(kāi)始和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文。

不過(guò)，上完課之后，我覺(jué)得雖然自己備課時(shí)做了精心準(zhǔn)備，可是從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，還是有不少漏洞。

以下結(jié)合講課內(nèi)容，談?wù)勥@節(jié)課的得失，為今后講授這樣的說(shuō)明文提供借鑒。

因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的，從本節(jié)課實(shí)際授課情況看，我的講解還不夠生動(dòng)。雖然上課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生用各種方法來(lái)朗讀課文，如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生以鯨的身份講述自己進(jìn)化過(guò)程的環(huán)節(jié)。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文，但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上由于控制不好，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生在分組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況關(guān)注不夠。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)更好，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)還不夠。如讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，有一位同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了，但我卻沒(méi)有給予肯定地評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)如果對(duì)這位同學(xué)給予鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)：“你真會(huì)讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要向你學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文。”這樣既能夠表?yè)P(yáng)該同學(xué)，又能夠引導(dǎo)全體學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中有這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。值得一提的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分――如“鯨是哺乳動(dòng)物”學(xué)生們卻一下子理解了?？春⒆觽兊漠嬛浪麄円呀?jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。

通過(guò)教學(xué)本文最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。如同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué)，于是我讓喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。我還啟發(fā)同學(xué)們畫一畫鯨睡覺(jué)的樣子，并讓我班的“小畫家”肖睿軒在黑板上板演?？墒沁z憾的是，我沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以后應(yīng)該注意。另外，學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)是又粗又直的水柱，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。

還有一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，（如多媒體課件）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我播放課件給他們看，可惜的是當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件播放。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后互相介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨??真是讓人嘆為觀止?？梢?jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

總之，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)參與的樂(lè)趣、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠準(zhǔn)確找到課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而提高說(shuō)明文閱讀教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)建說(shuō)明文閱讀教學(xué)的有效課堂，體現(xiàn)說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

第二篇：談感悟之得失

談得與失

所謂得，必然是去索取沒(méi)有的或者是有，但是是不完整，不完美的行為?？傊?，是與你有距離，而你又得到或者是想達(dá)到這一目的或者境界。

所謂失，必然是有，無(wú)論有的完整與否，終歸是有。但是無(wú)論出于主觀或者客觀，愿意與不愿意，但是都采取了放棄的策略。以至于目前的狀態(tài)是失去了原有。

但是怎么樣才能構(gòu)建一種和諧穩(wěn)定的正確的得失關(guān)系呢，我想接下來(lái)就談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

我想說(shuō)任何事情都是相生相克的，正如福禍，貴賤。有福就有禍，有貴就有賤，無(wú)論你怎么努力，你都無(wú)法躲避這一切。我不能，你也不能，大家都是差不多的。所以就要有一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)坦然的面對(duì)這一切。

人都有想法，如果聯(lián)系實(shí)際去想，是理想，如果脫離實(shí)際，漫無(wú)邊際的去想，就是妄想，但是基于理想與妄想之間還有一個(gè)夢(mèng)想。理想的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的，而是通過(guò)不斷地積累你的汗水換來(lái)的，而在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，卻充滿了各種各樣的誘惑，讓你留戀徘徊，不知所措，既想著能夠一步步快速的向理想靠近，又不想因?yàn)檫@些沉重的“包袱”離夢(mèng)想 越來(lái)越想。所以這個(gè)時(shí)候就是要果斷的放棄，放下才能承擔(dān)，空才能有。卸下了欲望才承擔(dān)了理想。要用腳踢開(kāi)前進(jìn)路上的絆腳石，前途才會(huì)是一片坦蕩的。

我覺(jué)得人活著不要去考慮我能賺多少錢，我能活多久，這都是

不確定的。應(yīng)該試著去想，怎么樣可以讓自己開(kāi)心，幸福，活的有價(jià)值，在去想著讓身邊的人開(kāi)心，幸福，有價(jià)值，人生才有意義。我不在乎我一生的結(jié)果，因?yàn)槎际且粯拥?。我更重視生命的質(zhì)量和過(guò)程。

讓我們用平靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，讓我們的人生更加精彩吧！

第三篇：班主任工作得失談-班主任工作反思

班主任工作得失談

班主任從事的是一門有得有失的教育藝術(shù)。有得，心胸開(kāi)闊天地寬；有失，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。因?yàn)橛辛说檬?，班主任工作才有了無(wú)窮的魅力。

回首我的班主任生涯，萬(wàn)千感慨卻難啟筆端。大體來(lái)講，總是得少失多。由于個(gè)人能力有限，出現(xiàn)一些失誤在所難免，它可以促使我不斷地檢討自己的班主任工作，讓我逐漸地從淺薄和浮躁中走出來(lái)，去不斷地完美自己的班級(jí)工作。

記得有一年，我中途接了個(gè)班。這個(gè)班的班主任因病請(qǐng)假了，班里亂得很，學(xué)校讓我臨危受命。

一踏進(jìn)班里，推開(kāi)教室的門，漫天飛舞的課本迎接我的到來(lái)，還有幾個(gè)凳子腿正飛在空中。原來(lái)這個(gè)班整天處于“戰(zhàn)區(qū)”！

在“戰(zhàn)區(qū)”的角落，一個(gè)窗臺(tái)旁，我看到一個(gè)女生正背著書包，手里端著課本，專心地讀書，看來(lái)班里連一張安靜的課桌也放不下了。我的第一感覺(jué)就是，這個(gè)女生“孺子可教”也，從此我也特別關(guān)注起這個(gè)叫文梅的女生。

在幾個(gè)月疾風(fēng)驟雨般的整頓后，班里的“脫韁野馬們”，被我調(diào)理地服服帖帖了。在我的眼里，這些“野馬”本應(yīng)該就是“寶馬良駒”。在精心營(yíng)造的恬靜教室里，我與孩子們同快樂(lè)、共成長(zhǎng)。我用我最大的能力對(duì)他們教育關(guān)心，精神養(yǎng)育，雖然付出了瑣碎與青春，但收獲了師生間深厚的感情。特別是文梅同學(xué)，文靜而又充滿英氣的她，學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，很快成了全級(jí)的尖子生。

然而，一年以后，學(xué)校要重新分班，我的班里很多的學(xué)生被分到了其他班里。學(xué)生都眼含著熱淚不忍離去。特別是文梅同學(xué)，幾次向我和學(xué)校提出，要回到我的班里。處于維護(hù)學(xué)校大局的角度，我做了她好幾次工作，讓她收起這個(gè)想法，安心學(xué)習(xí)。

終于，有一天，她從她的班里抱著課本，眼含著淚花，鼓起勇氣回到了我的班里。我又一次地做工作，無(wú)可奈克的她，只好又回到了她該去的班里。

這件事很快隨著孩子們的畢業(yè)離校，在我的教育歷程中被淡忘了下去。可是，隨著孩子們都考上大學(xué)乃至工作后跟我不斷的通信聯(lián)系，我才意識(shí)到：這位文梅同學(xué)畢業(yè)后從來(lái)沒(méi)有跟我聯(lián)系過(guò)，看來(lái)，我當(dāng)年的做法有失恰當(dāng)了。我隱隱感覺(jué)到：我可能在某種程度上傷害了這位學(xué)生的心靈。我逐漸地意識(shí)到：她當(dāng)年的那個(gè)舉動(dòng)是要鼓起多大的勇氣才做出的決定。通過(guò)這件事，我覺(jué)得，作為班主任，我們必須要研究孩子們正在成長(zhǎng)中的心靈，要學(xué)會(huì)養(yǎng)育心靈、善待心靈。

回眸我與學(xué)生共同成長(zhǎng)的那些歲月，如果說(shuō)有些什么收獲的話，我覺(jué)得最大的收獲便是在嘗試與摸索中學(xué)會(huì)了思考。

一、以主題班會(huì)貫徹班集體教育

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開(kāi)鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開(kāi)了。鐵棒問(wèn)鑰匙這是為什么，鑰匙回答說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶i的心。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周圍世界的。”班主任工作，重在師生間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。

近幾年來(lái)，在學(xué)校政教處的指導(dǎo)下，我借班會(huì)課這塊寶貴的陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種班級(jí)精神，組成一個(gè)有著共同理想、信念、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的集體。

在學(xué)期伊始，我就對(duì)自己說(shuō)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，就從有計(jì)劃、有目的地上好每一節(jié)班會(huì)課開(kāi)始。

我個(gè)人認(rèn)為：主題班會(huì)作為集體教育的主要途徑，應(yīng)該以弘揚(yáng)積極向上、和諧進(jìn)取的風(fēng)氣為主旋律。學(xué)生年齡越大，越是敏感多慮、容易受暗示。大張旗鼓地批判個(gè)別學(xué)生的不良現(xiàn)象，只會(huì)令大多數(shù)學(xué)生更焦慮、抵觸。主題班會(huì)的立意要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上相對(duì)拔高，以營(yíng)造整體氛圍、解決學(xué)生思想問(wèn)題為目的，具體問(wèn)題的解決應(yīng)放在課后、特殊學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行個(gè)別教育。

曾經(jīng)有學(xué)生向我感慨，“每天過(guò)的是機(jī)械化的日子，打交道的只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)和殘酷的名次，學(xué)習(xí)的意義究竟何在，考上高中是否意味著從一種痛苦進(jìn)入另一種痛苦？”。我想，學(xué)生在被動(dòng)、壓抑的心態(tài)下，他的承受力往往是不堪一擊的。班主任應(yīng)該分析每位學(xué)生確定目標(biāo)學(xué)校的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在確定目標(biāo)的過(guò)程中，除了考慮分?jǐn)?shù)線這個(gè)客觀因素之外，盡可能挖掘其主觀動(dòng)機(jī)，在這樣一種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的努力才會(huì)更主動(dòng)、更持久。于是，我設(shè)計(jì)了以幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主題的班會(huì)課《用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》。在這天的班會(huì)課上，每位學(xué)生以“目標(biāo)學(xué)校最吸引我的地方”為話題一一做了發(fā)言。對(duì)心目中的理想學(xué)校做了大膽的暢想。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，每位學(xué)生第一次真切地感覺(jué)到了選擇的主動(dòng)權(quán)降臨在自己手中，目標(biāo)變得更加具體。課后，每位同學(xué)留下了自己的感想。

隨著月考的結(jié)束，學(xué)生需要受到鼓舞、調(diào)整心態(tài)、樹(shù)立自信，找到了精神支柱才有信心投入考試的最后沖刺。為了幫助學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)、重拾自信，我于是開(kāi)設(shè)了名為《用一種精神感動(dòng)自己》的班會(huì)課。課上我與學(xué)生觀看了《感動(dòng)中國(guó)》的片斷，達(dá)成共識(shí)“要想感激父母、報(bào)答老師，必須讓我們先學(xué)會(huì)感動(dòng)自己，因?yàn)橹挥邢雀袆?dòng)自己才能打動(dòng)別人、影響周圍”。學(xué)生在感動(dòng)自己的一句話中寫到“人是有惰性的，但人生有幾步　是必須跑的”、“只要朝著太陽(yáng)走，永遠(yuǎn)不會(huì)被淹埋在陰影中”、“如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符；如果說(shuō)人生是一篇蔚藍(lán)的大海，那么挫折則是其中一朵微不足道的浪花”……

回顧班級(jí)歲月，我有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了很多的系列主題班會(huì)課，收獲頗豐。身為班主任的我時(shí)常在思考，今天所做的工作，為學(xué)生的今天和將來(lái)留下的應(yīng)該是：他們?cè)陔x開(kāi)我們成人的視線后，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地生存、生活、求知、合作、共處；能夠勇敢地面對(duì)困難和挫折；能夠控制自己的情緒、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

二、用德育周記引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

從中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，他們往往意志薄弱，缺少恒心，在良好思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫德育周記，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行自我反思、自我教育，是一種很好的德育手段和措施。在周記中，學(xué)生可以記錄自己的學(xué)習(xí)、生活、工作等情況，反思自己的所作所為，做到“吾日三省吾身”，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)進(jìn)行行為矯正，逐步提高自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析的能力。

同學(xué)們通過(guò)撰寫“德育周記”，每天記錄下自己成長(zhǎng)中的內(nèi)心感受，深刻剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自我欣賞，自我激勵(lì)，自我改正，自我完善。在寫德育周記的過(guò)程中，學(xué)生們每天與自己對(duì)話，與自己作心靈上的較量，提醒自己要學(xué)好。同時(shí)加深自己對(duì)德育意義、目的、行為的深刻認(rèn)識(shí)和理解，促使有效地改造自我，體味戰(zhàn)勝自我的幸福，做到日學(xué)一語(yǔ)、日行一善。長(zhǎng)此以往，就可以達(dá)到積善成習(xí)的目的，逐步使自己成為一個(gè)能夠自主發(fā)展、有著良好思想道德和行為習(xí)慣的人。

近幾年來(lái)，我通過(guò)批閱德育周記，與學(xué)生交流，或解疑釋惑，或加油喝彩。與學(xué)生進(jìn)行書面思想交流，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、及時(shí)提醒學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題、有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展性地提出每個(gè)階段的小目標(biāo)等等。這種形式有機(jī)地將個(gè)別思想教育與集體思想教育結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

曾經(jīng)有三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！钡诙€(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一座高樓。”第三個(gè)人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市?！笔旰螅谝粋€(gè)人仍在砌墻，第二個(gè)人成了工程師，而第三個(gè)人是前兩個(gè)人的老板。心理學(xué)研究顯示：一個(gè)人把工作的價(jià)值看得越高，由此激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，在工作中煥發(fā)的內(nèi)部力量就越大。

每個(gè)班級(jí)都有讓班主任頭疼萬(wàn)分的后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因是非常復(fù)雜的：有的是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、有的是因?yàn)閲?yán)重偏科、有的是因?yàn)橘Y質(zhì)不高、有的是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)目標(biāo)、有的是因?yàn)榱?xí)慣松懈并且家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育的責(zé)任、有的是因?yàn)槭艿角榫w影響而表現(xiàn)出成績(jī)的不穩(wěn)定……

經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨“某個(gè)學(xué)生抓了半天一點(diǎn)效果都沒(méi)有”，其實(shí)要想改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要找準(zhǔn)原因、激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，個(gè)別輔導(dǎo)只是治標(biāo)不治本的方法。對(duì)于改善后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我的理解是應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、基礎(chǔ)薄弱、嚴(yán)重偏科的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)是有效的方法；對(duì)于學(xué)習(xí)努力、資質(zhì)不高的學(xué)生，培養(yǎng)能力是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程；對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，要側(cè)重學(xué)習(xí)目的性的指導(dǎo)、幫助其確立每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于習(xí)慣松懈、家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育責(zé)任的學(xué)生，要首先以家長(zhǎng)作為突破口、施加壓力、達(dá)成共識(shí)；對(duì)于受到情緒起伏而表現(xiàn)出成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，平時(shí)要特別留心該生的情緒變化、行為表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)顯得尤為重要。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一嘗試收到了較明顯的效果，學(xué)生很快進(jìn)行了重新的角色定位，融入到了新的學(xué)習(xí)群體，在感覺(jué)備受重視、擔(dān)負(fù)重要學(xué)習(xí)使命的情況下積極性大增。

印度偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！?。為了學(xué)生，我仍將用自己并不起眼的綠，去成就花的絢麗、果的輝煌。

第四篇：從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智

從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智

從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智 《豐碑》（人教版小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)）一課是我參加縣遠(yuǎn)教模式二教學(xué)比武而選上的一篇課文，由于準(zhǔn)備充分，發(fā)揮自如，教學(xué)如行云流水，重點(diǎn)難點(diǎn)解讀到位而獲得了一等獎(jiǎng)。現(xiàn)地回想起來(lái)。教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)，茲述如下：

一、更換導(dǎo)入，銜接自然我教學(xué)的這個(gè)班級(jí)，本來(lái)還有一個(gè)老師上，是第一堂課，可由于課件方面的原因，她上的內(nèi)容延至第五節(jié)課（即下午第一節(jié)），而我的課就在第六節(jié)。上過(guò)公開(kāi)課的教師都知道，學(xué)生精力旺盛的是第一、二節(jié)課。再不就是下午第一節(jié)課。等她上了我接著上，學(xué)生的疲勞狀態(tài)可想而知，更何況這春夏之交的五月，暖暖的陽(yáng)光熏得人昏昏入睡，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)：教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，決不能死守教案不放，我決定更換導(dǎo)語(yǔ)，把原先的一段創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入換成家常式的導(dǎo)語(yǔ)以拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生旺盛的求知欲望。師：同學(xué)們剛才和某老師一起，學(xué)習(xí)了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，現(xiàn)在匆匆休息了一會(huì)兒，又接著上語(yǔ)文課，你們累嗎？生（自然而然大聲地）：不累！師：感謝大家！（深深一個(gè)鞠躬）同學(xué)們，今天 是星期六，本來(lái)大家可以過(guò)一個(gè)愉快的周末的，可你們?yōu)榱耸惯@次活動(dòng)能圓滿地進(jìn)行，犧牲了休息時(shí)間來(lái)上課，我真的很感動(dòng)，再次謝謝大家?。ㄔ俅尉瞎?。不過(guò)，老師也很高興，能來(lái)你們美麗的三陽(yáng)小學(xué)，認(rèn)識(shí)你們這么多活潑可愛(ài)的朋友，你們想和我交朋友嗎？生：想！師：好，好朋友先介紹一下，我叫謝美化，（笑聲，板書）我知道這是一個(gè)典型的女性化的名字，不過(guò)名字嘛！既是區(qū)別人的一個(gè)符號(hào)，又包含了上一輩人對(duì)下一輩的期望，我的名字是我爺爺取的，我爺爺小時(shí)候受過(guò)很多苦，他希望我長(zhǎng)大了能做一個(gè)熱愛(ài)生活、美化生活的人。所以今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去走進(jìn)那一段落艱苦的歲月——（板書課題：豐碑）事實(shí)證明，這樣導(dǎo)入，學(xué)生整堂課都保持著一種旺盛的狀態(tài)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，在感受了軍需處長(zhǎng)的感人形象后，我這樣結(jié)課：“同學(xué)們哪！隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，我認(rèn)識(shí)了軍需用處長(zhǎng)，了解了馬背上的小紅軍，結(jié)識(shí)了釣魚(yú)的老班長(zhǎng)，我知道了許多老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，我暗暗地立下了志愿：不僅我要做一個(gè)熱愛(ài)生活、美化生活的人。我還要培養(yǎng)許許多多熱愛(ài)生活、美化生活的人。所以，我在“化”字下面加了一個(gè)“十”字（板書）表示多，并且選擇做了教師。而你們，面對(duì)著軍需用處長(zhǎng)，面對(duì)著老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的和平環(huán)境，作為還在享受著這一切的你們，今后該如何去做呢？”更是把課推向了高潮，余音繞梁。

二、面對(duì)插曲，精彩生成朗讀，體會(huì)，再加上精美的課件渲染，學(xué)生們已經(jīng)完全沉浸在當(dāng)年紅軍過(guò)雪山的情境之中，和他們一起忍受“饑餓、嚴(yán)寒和疲憊?！币韵碌恼n按計(jì)劃進(jìn)行，一切盡在預(yù)料之中。在體會(huì)軍需處長(zhǎng)那毫不利己、舍己為人的形象時(shí)，我先出示了軍需處長(zhǎng)倚靠樹(shù)干光榮犧牲的圖片，再讓學(xué)生抓住描寫軍需處長(zhǎng)外貌的那一段，緊扣“鎮(zhèn)定、安詳”反復(fù)吟詠、感悟，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界。學(xué)生們很快體會(huì)到了：為了革命的勝利，軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他把棉衣讓給了別人，把生的希望讓給了別人。他的死是從容的，是無(wú)所畏懼的，當(dāng)他看到戰(zhàn)友們?cè)诶^續(xù)前進(jìn)時(shí)，他無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)了這個(gè)世界。軍需處長(zhǎng)的形象在學(xué)生心目中豐滿以后，我就要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)將軍的內(nèi)心世界了，我這樣過(guò)渡： “是啊，軍需處長(zhǎng)就這樣犧牲了，那么鎮(zhèn)定，那么安詳，沒(méi)有一絲遺憾，沒(méi)有一絲牽掛。面對(duì)這一切。將軍又會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自讀課文8---10段?！?一個(gè)學(xué)生舉起了小手： “我認(rèn)為軍需處長(zhǎng)有牽掛?！?天啊，這不叫我為難嗎？剛才體會(huì)時(shí)你不說(shuō)，我轉(zhuǎn)入下文學(xué)習(xí)時(shí)你來(lái)勁了。怎么辦？裝作沒(méi)看見(jiàn)還是讓他發(fā)言？“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！薄白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！钡雀鞣N新教學(xué)觀念在我頭腦中紛至沓來(lái)，涌入我的腦海?！澳阏f(shuō)說(shuō)看。” “我認(rèn)為軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)有牽掛，他牽掛著這支部隊(duì)能不能取得勝利?！?一石擊起千層浪，其他學(xué)生受了啟發(fā)，紛紛舉起了手。生甲：“我認(rèn)為軍需用處長(zhǎng)有牽掛，他牽連著這支部隊(duì)能不能走出云中山，為后續(xù)部隊(duì)打開(kāi)一條通路？” 生乙：“他牽掛著那個(gè)穿著他讓出的棉衣的戰(zhàn)士是不是沒(méi)有凍著?！??? 學(xué)生的解答讓我出了一身冷汗，這么重大的情感和精神內(nèi)涵我在備課時(shí)竟沒(méi)有挖掘出來(lái)，我鉆進(jìn)了“毫不利己”的死胡同。對(duì)新課程的解讀和多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我馬上鎮(zhèn)壓定下來(lái)，我表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生，詢問(wèn)了他的姓名，和她親切地握了握手，然后小結(jié)： “同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)！我們說(shuō)軍需處長(zhǎng)沒(méi)有牽掛，那是說(shuō)，他沒(méi)有牽掛——（生齊： 自己?。┪覀冋f(shuō)他有牽掛，那是因?yàn)樗麪繏熘ㄉ杭t軍隊(duì)伍，別人），這是一種什么樣的的精神？（生：毫不利巳，專門利人，舍己為人）同學(xué)們，帶著這種精神，再讀一讀第七自然段?！?/p>

三、將錯(cuò)就錯(cuò)，不留痕跡課將要上完了，我的教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：寫碑文。我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，應(yīng)該出現(xiàn)一段舒緩的音樂(lè)：《血染的風(fēng)采》?？珊么笠粫?huì)兒，并無(wú)動(dòng)靜，畫面上仍是軍需用處長(zhǎng)犧牲在風(fēng)雪中的插圖，我隨即醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)應(yīng)該點(diǎn)一個(gè)鏈接，而我操作成直接點(diǎn)擊了。怎么辦？上午第四節(jié)課，一個(gè)老師上《小露珠的夢(mèng)》一下點(diǎn)擊錯(cuò)了，束手無(wú)策，還是主持人上臺(tái)幫她重播一次才弄好，這一弄，把激起的學(xué)生求知欲望也沖淡了。這時(shí)我想起了《千手觀音》演出成功后，有記者問(wèn)邰麗華：“你聽(tīng)不見(jiàn)聲音，難道沒(méi)有出過(guò)錯(cuò)嗎？“邰麗華說(shuō)：“出過(guò)，彩排時(shí)我慢了一個(gè)八拍，好在我們都看同一個(gè)手語(yǔ)老師，她用手語(yǔ)告訴我：‘不要?jiǎng)樱∠粋€(gè)八拍。’結(jié)果后來(lái)臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)看出來(lái)。”算了，就讓學(xué)生安安靜靜地對(duì)照?qǐng)D片寫碑文吧。課件，只不過(guò)是個(gè)輔助手段而己，再說(shuō)，人家知道我怎么設(shè)計(jì)的？一堂課下來(lái)，我成功了！課后，我問(wèn)了部分聽(tīng)課老師，他們都沒(méi)有注意到我當(dāng)時(shí)這一小小的“遲疑”：學(xué)生的情感沒(méi)有被打斷，他們的碑文都寫得非常好。我想：課堂教學(xué)是有計(jì)劃的，有組織的，是有預(yù)設(shè)的。然而，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，生成的，是有意外的，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，捕捉住節(jié)外生枝的亮點(diǎn)，課堂就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)出生成的美麗、意外的精彩。

第五篇：談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)

[談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)]

巧用課件妙作點(diǎn)撥

——談《霧凇》一課的多媒體教學(xué) 沭陽(yáng)東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵建榮

3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn)，談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)。在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，教師可出示剛才那一段動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語(yǔ)文在生活中的作用和魅力。二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。

1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放錄象：人們伴著音樂(lè)漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《談《霧凇》一課的多媒體教學(xué)》圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。三．拓展思維鼓勵(lì)創(chuàng)新

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)生看過(guò)錄象體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹(shù)、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫面練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫家，你回畫些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫什么？假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是??，你會(huì)??？ 四．向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫出示太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步花解的過(guò)程，或者出示雪花飄落，給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。---------------------------

---------------------------