第一篇：談八年級英語聽力教學(xué)嘗試的得失及改進(jìn)建議.

談八年級英語聽力教學(xué)嘗試的得失及改進(jìn)建議

在學(xué)習(xí)語言和言語交際過程中，聽說是言語交際活動(dòng)的重要形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)該包括口試、聽力考試和筆試等形式。”

中學(xué)英語聽力測試，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)工作的新要求，克服過多重視語法知識(shí)教學(xué)，忽視英語知識(shí)運(yùn)用，高分低能，啞巴英語的弊端，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過強(qiáng)化英語口語教學(xué)和測試，整合了課程改革與英語教學(xué)工作的優(yōu)勢，極大地促進(jìn)了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革，有效推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)，得到了學(xué)生、家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同。這是中學(xué)英語考試改革中的重大舉措，它對改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，無疑會(huì)起到有力的推動(dòng)作用。

學(xué)英語就要從“聽說讀寫譯”等技能的培養(yǎng)說起，為什么把聽放到第一位呢？聽，作為語言中的主要輸入來源，沒有輸入，怎么能有輸出呢？如果聽力教學(xué)和說話教學(xué)結(jié)合起來，那么就會(huì)事倍功半了，聽力教學(xué)是后面的口語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，2009年中考英語口語與聽力合測，并實(shí)行“人機(jī)對話”，加強(qiáng)英語聽力能力是非常必要的。

第一、對自己的班級進(jìn)行了新的聽力訓(xùn)練的嘗試。

1、以身作則，打破陳規(guī)

自畢業(yè)以后，我也漸漸地跟大多數(shù)英語教師一樣上課，不用英語組織教學(xué)，偶爾想用，學(xué)生不習(xí)慣，要用腦子認(rèn)真聽，關(guān)鍵是許多學(xué)生聽不懂，所以不接受老師用英語上課。作為老師吧，說英語也很費(fèi)腦子，且如果學(xué)生聽不懂，還要重復(fù)好幾遍，最后還是老師自導(dǎo)自演，用漢語再說一遍。因此，用漢語講就很省事了，直截了當(dāng)，還能提高課堂效率。另一方面，農(nóng)村的教師自身的素質(zhì)有限，而且要重心要放在英語成績上，所以平時(shí)教師在課堂上就過分強(qiáng)調(diào)語法作用，聽力訓(xùn)練課幾乎是可有可無。

因此，我要先從自身改革，放下成績的包袱，勇于打破舊的教學(xué)模式，將聽力訓(xùn)練的可有可無提到重要的日程上來。

2、以本為本，大膽重組

無論中考題目如何改變，但是一切從大綱出發(fā)，萬變不離其宗。以教材為本，《初中英語同步聽讀訓(xùn)練 8B》為聽力訓(xùn)練的主線，大膽重組課文，精挑細(xì)選重點(diǎn)。要是把每節(jié)課都暴風(fēng)雨式的大容量灌輸，學(xué)生只能去被動(dòng)的接受沒有生命力的知識(shí)，對應(yīng)付考試絕對有效。不過有時(shí)面面俱到的另一個(gè)極端就是撿了芝麻去丟了西瓜，得不償失。

我認(rèn)真鉆研教材，力求將每課的精華提取出來，少講精講，騰出時(shí)間都全部還給學(xué)生去練聽力，練口語交際，練實(shí)際語言應(yīng)用。

3、重視導(dǎo)入，好的開端

根據(jù)教材內(nèi)容，在導(dǎo)入上下功夫。好的開始就是成功的一半。

牛津版的教材每單元都有固定的版塊，分別是Comic strip,Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronounciation, Maintask and Checkout.如：在新授課導(dǎo)入上，Period1 Comic strip&Welcome to the unit, 常常是以Eddie 和Hobo 為話題，伴隨著笑話進(jìn)入新的一單元。

Grammar，常通過復(fù)習(xí)reading中的原句，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入Grammar的。

4、精泛并聽，有效結(jié)合

精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽一些聽力材料，直 到完全聽懂為止。例如這些年的中考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個(gè)句子，然后檢查糾正。或 聽后復(fù)述材料內(nèi)容，回答相關(guān)問題等，以便了解學(xué)生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大 意的本領(lǐng)，聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識(shí)。教師要處理好兩者之間的關(guān)系，泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，應(yīng)用泛聽來帶動(dòng)精聽。

5、精挑細(xì)選，創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)單元，會(huì)從各種聽力材料中選擇一套最好的，最能體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)話 題地練習(xí)，并且在開始聽之前，會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在自己腦中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬地空間。并且根據(jù)聽力練習(xí)地逐步深入，學(xué)生逐漸完善、豐富自己的虛擬空間。

6、狂轟亂炸，多聽多練

除了精選聽力練習(xí)之外，我還一直相信要想讓學(xué)生的聽力有所提高，多聽多練是必不可少的。從調(diào)查問卷中也可看出，90%的學(xué)生都認(rèn)為這是個(gè)好辦法。堅(jiān)持了一個(gè)月的早飯、午飯與晚飯期間，用廣播播放英語歌曲，挺受學(xué)生歡迎的，只是可惜自己未能堅(jiān)持下來。除此之外平時(shí)教學(xué)中，注意不放棄任何聽的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)新單詞時(shí)、學(xué)習(xí)對話時(shí)等，只有有配套錄音，就讓學(xué)生磨一磨耳朵。

第二、聽力教學(xué)嘗試過程中的得與失：

從實(shí)際教學(xué)中，可看出上述的幾點(diǎn)嘗試還是有一些可取之處的，如：

1、處理好語法與聽說的關(guān)系

語法中心論一定要打破，尤其是農(nóng)村學(xué)校特別重視英語課堂上語法的講解。轉(zhuǎn)變觀念，語法要講，但必須把握好度，這才有效開展聽力教學(xué)的必要前提。同時(shí)，聽說是不可分割的，當(dāng)然練習(xí)也必須結(jié)合起來。英語教學(xué)的過程就是聽與說的過程，英語教師首先要當(dāng)好榜樣。

2、重視情境的創(chuàng)設(shè)

在聽的過程，學(xué)會(huì)去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，一定?huì)使聽力訓(xùn)練變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記憶場景，要比記憶抽象的文字容易的多，而且還能開發(fā)學(xué)生的右腦，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3、多聽多練是必不可少的

人人都明白“99%的努力+1%的智慧=100%的成功”這個(gè)道理。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且也要引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦努力的信念。

不過也存在很多不足，如：

1、語音關(guān)沒有把好

我明明知道英語發(fā)音的重要性，可是由于學(xué)生讀英語的壞習(xí)慣已養(yǎng)成，如不重視句子的意群、語調(diào)、連讀弱讀等等，還有受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，好多音都發(fā)的不到位。如：(l)讀音不正確或根本不會(huì)讀。一些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音或根本不會(huì)發(fā)音。部分學(xué)生腦子里的英語音與形脫節(jié)，記住的只是英語單詞的字母拼寫形狀，而沒有正確的聲音印象，不是不會(huì)讀就是讀得不準(zhǔn)確。在聽力訓(xùn)練中由于聽到的英語單詞的正確發(fā)音與自己腦子里的不正確的音不一致，便誤以為生詞而聽不懂。同時(shí)由于自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，造成近音詞間混淆，難以正確理解所聽內(nèi)容，如sheep/ship，sea/see，house/horse等。有的學(xué)生雖然能正確的發(fā)音，但沒有熟練到聽了立即反應(yīng)的地步，所以聽懂以后需要反復(fù)思考才能明白其含義，因而感到應(yīng)接不暇而聽不懂。

(2)辨別不出單詞中相似或相近的因素。例如/f/&/v/，/s/&/z/，/e/&/ei/等。

(3)不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。聽力水平較低的學(xué)生常常會(huì)因不適應(yīng)弱讀而形成掐頭去尾現(xiàn)象，例如把a(bǔ)gain聽成gain、聽不出介詞、冠詞、連詞、助動(dòng)詞(a、an、the、of、in、at、15、us)等，因?yàn)檫@些詞一般都是弱讀，既快又輕，一帶而過，所以不是很容易聽得出來的。

(4)不適應(yīng)連讀。連讀，指在短語或句子中相鄰的兩個(gè)詞，當(dāng)前一個(gè)詞是輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是元音開始時(shí)，需要連讀常常會(huì)把兩個(gè)誤聽為一個(gè)詞，例如把a(bǔ)part聽成即art，把a(bǔ)speeial聽成espeeial，但也會(huì)把一個(gè)詞誤聽成幾個(gè)詞如unde飛round一詞聽成undertheground三個(gè)詞。

(5)單詞或句子重音分不清。因?yàn)橛袝r(shí)重音位置不同意思也不同，或者是詞性不同、強(qiáng)調(diào)的不同、語氣的不同等。例如有的學(xué)生聽懂resign，但聽到resignatinn時(shí)由于重音的改變而又聽不懂了。onteni一詞多音，名詞“內(nèi)容”和形容詞“滿足的”，動(dòng)詞 “滿足，滿意”的發(fā)音就不一樣。再如: I’didn，t’knowyouwere’leaving.(強(qiáng)調(diào)的是“離開”，我沒想到你要離開，我以為你要干嘛呢。)I’didn，t、know’youwereleaving.(強(qiáng)調(diào)的是“你”，我以為是別的什么人要離開。)(6)不熟悉同化和簡化。一個(gè)音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如輔音/d/與/s/相鄰時(shí)，被同化為[d3]，輔音/t/與/s/相鄰時(shí)，被同化為[t3]。

(7)不適應(yīng)音的不完全爆破音的不完全爆破是指爆破音[p」，[b]，[t]，[d]，4 [k]，[g]后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌側(cè)音時(shí)，或者兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻礙，既停頓一下發(fā)出下一個(gè)音。

剛開始，還耐心的指正，由于這種情況很普遍，每節(jié)課、每個(gè)人或每次遇到都要糾正，太耽誤時(shí)間。所以，沒有堅(jiān)持下來，心想只要不影響理解就行了。

2、英語的輸入與輸出比例失調(diào)

平時(shí)教學(xué)，非常重視營造英語氛圍，如用英語組織教學(xué)，聽力訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，狂轟亂炸等，這都顯示出英語的輸入量是挺足的。只是學(xué)生的英語輸出還是比較少的，最多練習(xí)課本中的對話與場景，真正放手讓學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)很少。原因主要是怕浪費(fèi)時(shí)間，不相信學(xué)生。對于這一點(diǎn)作為老師感到很慚愧，杜郎口的口號(hào)就是要充分地相信學(xué)生。

第三、改進(jìn)建議：

結(jié)合上述的一些嘗試與嘗試中的得失，認(rèn)為可以在一些幾方面做一些調(diào)整：

1、課前5—10分鐘的英語互動(dòng)

根據(jù)美國語言家Krashen的語言習(xí)得理論,外語教學(xué)成功的秘訣是:“習(xí)得+學(xué)得”。農(nóng)村的學(xué)生除英語課堂上有聽說英語的機(jī)會(huì)外,課外基本上沒有英語環(huán)境。由于缺乏英語環(huán)境,農(nóng)村的孩子應(yīng)以學(xué)得為主,習(xí)得為輔。因此, 主張通過多種途徑, 營造英語氛圍,擴(kuò)大英語輸入與輸出，尤其是英語輸出。農(nóng)村中學(xué)普遍都是大班教學(xué)，課堂上學(xué)生張口的機(jī)會(huì)不多。故在注重英語聽力課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,切實(shí)抓好學(xué)生的第二課堂,有效指導(dǎo)課外聽說，至少學(xué)生人人都有教材配套的磁帶，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大英語的輸出量。

筆者打算要調(diào)整的課堂環(huán)節(jié)是：課前5—10分鐘的英語互動(dòng)，活動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而設(shè)計(jì)如：free talk,discussion,speech etc.2、把好語音關(guān)

幫助學(xué)生過好語音關(guān)，苦練語音基本功。語言學(xué)家認(rèn)為,語音的基本語言單位是音素(phoneme),這種音素具有辨意功能。所以說語音知識(shí)的系統(tǒng)講授應(yīng)是我們在預(yù)聽活動(dòng)中不可缺少的一部分。語音建設(shè)是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)工程。因此,語言文化知識(shí)是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力自然也會(huì)受到語言文化知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢必會(huì)對英語聽力造成不小的負(fù)面作用。英語是一種語言，語言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，由于大部分農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的語音教學(xué)，那么相應(yīng)的他們的辨音能力就會(huì)很差，從而大大影響聽力理解。

筆者打算從少、小抓起。縱然有許多地方需要糾正，但不能影響正常的教學(xué)。因此，應(yīng)采取各個(gè)擊破的策略，分階段練習(xí)，如這一個(gè)星期，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)[d3] 與[t3]的發(fā)音，只有遇到這兩個(gè)音就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要一有學(xué)生讀的不正確就及時(shí)糾正。

3、擴(kuò)大文化背景知識(shí)面

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解歐美人的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話:It provides 800 telephone serviee.在美國，打不收費(fèi)的長途電話時(shí)要加撥800這個(gè)數(shù)字。如果不了解這一點(diǎn)，就會(huì)把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個(gè)電話服務(wù)”了。

筆者打算在課堂上，將英美文化背景知識(shí)作為英語聽力教學(xué)的催化劑。擴(kuò)大對英語文化知識(shí)的了解可以通過：

1）講解教材中出現(xiàn)的背景知識(shí)；

2）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍； 3）有選擇性地給學(xué)生多聽一些英、美國家的風(fēng)土人情和故事短文； 4）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影。

這樣，學(xué)生就能更多地接觸和了解英、美國家的文化習(xí)俗，不斷提高聽力理解水平。

結(jié)語

初中英語課標(biāo)中明確指出:初一年級要從視聽說入手，在聽說活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫活動(dòng)，聽說活動(dòng)比重要大于讀寫活動(dòng)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高。

英語的說、讀、寫各項(xiàng)知識(shí)的獲得，都有賴于聽能力的訓(xùn)練與提高。因此，為了提高學(xué)生的聽力水平，要求教師在日常教學(xué)中，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，包括語音、詞匯、語法教學(xué)及中西方文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)闆]有一定的語言知識(shí)，聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能聽得懂，說得出，也不一定能正確理解其內(nèi)在含義。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步，基本上能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育對初中生聽力教學(xué)的要求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間給自己創(chuàng)造一個(gè)聽力訓(xùn)練的環(huán)境，那么一定能游刃有余地應(yīng)對未來中考的“人機(jī)對話”英語聽力考試。

總之，在外語教學(xué)中應(yīng)對聽力教學(xué)給予足夠的重視，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論與方法努力提高聽力教學(xué)的效果，使聽力教學(xué)在外語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二篇：《鯨》一課教學(xué)得失談

《鯨》一課教學(xué)得失談

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過說明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力是小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。

【關(guān)鍵詞】說明文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0086-02

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過說明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力是小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。下面筆者就《鯨》一課的教學(xué)得失談一下如何做好說明文閱讀教學(xué)。

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解課文介紹的鯨的知識(shí)，并能夠體會(huì)課文所運(yùn)用的多種說明方法，如列舉數(shù)字、作比較、舉例子、比喻說明等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地開始和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文。

不過，上完課之后，我覺得雖然自己備課時(shí)做了精心準(zhǔn)備，可是從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，還是有不少漏洞。

以下結(jié)合講課內(nèi)容，談?wù)勥@節(jié)課的得失，為今后講授這樣的說明文提供借鑒。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的，從本節(jié)課實(shí)際授課情況看，我的講解還不夠生動(dòng)。雖然上課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生用各種方法來朗讀課文，如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生以鯨的身份講述自己進(jìn)化過程的環(huán)節(jié)。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上由于控制不好，花費(fèi)的時(shí)間過多，學(xué)生在分組匯報(bào)時(shí)，對學(xué)生的傾聽情況關(guān)注不夠。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)來評價(jià)會(huì)更好，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在教學(xué)即時(shí)評價(jià)方面，整個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生的評價(jià)的評價(jià)還不夠。如讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，有一位同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了，但我卻沒有給予肯定地評價(jià)，當(dāng)時(shí)如果對這位同學(xué)給予鼓勵(lì)性地評價(jià)：“你真會(huì)讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要向你學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語文?！边@樣既能夠表揚(yáng)該同學(xué)，又能夠引導(dǎo)全體學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中有這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找，也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。值得一提的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分――如“鯨是哺乳動(dòng)物”學(xué)生們卻一下子理解了?？春⒆觽兊漠嬛浪麄円呀?jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

通過教學(xué)本文最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。如同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺，于是我讓喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。我還啟發(fā)同學(xué)們畫一畫鯨睡覺的樣子，并讓我班的“小畫家”肖睿軒在黑板上板演?？墒沁z憾的是，我沒有給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以后應(yīng)該注意。另外，學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)簡筆畫：一個(gè)是又粗又直的水柱，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。

還有一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，（如多媒體課件）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我播放課件給他們看，可惜的是當(dāng)時(shí)沒有這個(gè)條件播放。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后互相介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨??真是讓人嘆為觀止?？梢娝麄儗L興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

總之，在說明文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)參與的樂趣、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠準(zhǔn)確找到課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而提高說明文閱讀教學(xué)藝術(shù)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)建說明文閱讀教學(xué)的有效課堂，體現(xiàn)說明文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

第三篇：談高中英語聽力教學(xué)（精選）

談高中英語聽力教學(xué)

“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語的聽說讀寫,越來越成為人們學(xué)習(xí)英語所必須具備的能力。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強(qiáng)化,廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語”的不適用性,因此,英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。在聽力教學(xué)的課堂上,我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況教師放錄音,學(xué)生聽后做理解練習(xí),教師檢查學(xué)生的答案正確與否。這看起來更象是在進(jìn)行聽力測驗(yàn),雖然這種方法對提高學(xué)生的聽力也會(huì)起到一定的作用,但在聽力教學(xué)的層面上,我們更應(yīng)注意聽力教學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使聽力教學(xué)更為有效。一般來說，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮捧，高考政策和考查內(nèi)容的變動(dòng)勢必影響教學(xué)手段和方式的變化。自2(X)5年起，一些省份的高考取消了英語聽力瀏試，因此部分學(xué)校立即停止了對高三學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，這也影響了高

一、高二年級的英語聽力教學(xué)。同時(shí)，教育主管部門、學(xué)生、家長也不重視聽力教學(xué)。筆者在本文中分析了這一現(xiàn)狀的原因，并提出了應(yīng)對策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平。

第四篇：談?dòng)⑽母枨c英語聽力教學(xué)

談?dòng)⑽母枨c英語聽力教學(xué)

實(shí)驗(yàn)高中

歐陽偉 英文歌曲作為一種英語聽力教學(xué)的輔助手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕心理壓力，提高聽力水平，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、聽力教學(xué)中引入英文歌曲的重要意義

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情

英文歌曲以其優(yōu)美的旋律，歡快抒情的節(jié)奏深受廣大青少年的喜愛，能夠激發(fā)人們對語言學(xué)習(xí)的積極性。因而聽英文歌曲最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如《花心》—《Flirtatious heart》,《容易受傷的女人》—《Broken-hearted woman》等。這些歌曲不僅為我們的生活帶來了幾分不同的色彩，還能帶動(dòng)學(xué)習(xí)聽英文歌曲的熱潮?？梢?，聽英文歌曲既有利于緩解學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生對英語聽力的親近感，還有利于教師因勢利導(dǎo)，用地道的語言構(gòu)造形式去解析抽象的詞法、句法，寓教于樂。

（二）糾正發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感

在聽力訓(xùn)練中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀時(shí)的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽材料時(shí)的詞匯量，他們經(jīng)常聽不清或者拼不出自己實(shí)際上認(rèn)識(shí)并會(huì)拼寫的單詞。當(dāng)對句子或者短文進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往只能聽出幾個(gè)零星的單詞而無法聽懂整個(gè)句子或者是短文。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)閷W(xué)生語音知識(shí)薄弱，無法正確地辨別弱讀，連讀，省讀等常見的讀音現(xiàn)象。因此

糾正學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的語音知識(shí)很重要。要作到語音知識(shí)的強(qiáng)化，教師必須促使學(xué)生仔細(xì)揣摩并掌握模仿這些語音知識(shí)。教師抽象地講解在學(xué)生那里取得的效果是有限的，必須給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。英文歌曲就是一種很好的語音知識(shí)練習(xí)素材，因?yàn)橛⑽母枨挥诟星?，?jié)奏感強(qiáng)。如果學(xué)生讀不懂其中的重讀，弱讀，連讀的話，則根本就無法聽懂歌詞。當(dāng)學(xué)生被歌曲優(yōu)美的旋律打動(dòng)力圖聽懂正確的發(fā)音而去有意識(shí)地模仿時(shí)，他們已經(jīng)自然而然地習(xí)得了語音知識(shí)，為提高聽力水平打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）厚積薄發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量不足是學(xué)生提高聽力水平的主要障礙。英文歌曲的主題多樣，涉及面廣，學(xué)生能從中接觸到大量的單詞，詞組，習(xí)慣用語甚至是俚語、俗語。學(xué)生可能會(huì)比較熟悉一些生僻的詞匯，然而不知道身邊的一些最基本的表達(dá)方法。聽歌可以使學(xué)生學(xué)到許多在書本上少見的大眾化的地道的口語，許多原本枯燥、乏味的單詞和習(xí)語，在英文歌曲中被賦予了美麗、感人的含義，再加上歌曲所特有的節(jié)奏和感情使它們有了生氣，在反復(fù)接觸中，潛移默化地吸收消化，深深地印在聽者的腦海和記憶中，擴(kuò)大了詞匯量，為英語聽力水平的提高掃清了障礙。

（四）彌補(bǔ)缺陷，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的聽力課堂上，聽力材料內(nèi)容比較有限。抱著一本書，哪怕是最好的書，也是無論如何不能學(xué)好外語的，更不用說是提高聽力水平。另外，傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)手段單一。放音—做題—對答案成了固定的模式三步曲。使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，限制了學(xué)生的思維空間。聽力技巧的訓(xùn)練應(yīng)該是多維的，不應(yīng)該拘泥于一本書，將英文歌曲這一學(xué)生喜聞樂見的形式，穿插到英語聽力課堂教學(xué)中來，豐富了教師的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。從“要我聽”到“我要聽”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聽英語的積極性。

二、教學(xué)過程中如何有效發(fā)揮英文歌曲的作用

（一）要學(xué)會(huì)選歌曲

教師一定要在選曲上多下工夫，要考慮什么樣的歌可以用于課堂教學(xué)。所選擇的歌曲，既要迎合學(xué)生的愛好，又有利于學(xué)生對英語文化的了解，而且難易適當(dāng)，易學(xué)易唱。那些吐字清晰，有一定的詞匯量，主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲應(yīng)該作為首選。因?yàn)樗x歌曲的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如“Yesterday”中有很多的經(jīng)典短句，教師可以拿來和學(xué)生一起分享。“yesterday, all my troubles seemed so far away”, “yesterday, love was such an easy game to play”。歌曲使學(xué)生能接觸到地道的英語口語，為他們的英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語言輸入，從而為語言輸出的質(zhì)量提供了一個(gè)必要的前提。

（二）要學(xué)會(huì)分析歌曲。教師可以讓學(xué)生先聽。聽完一遍后，教師對歌曲做一個(gè)簡要的介紹，幫助學(xué)生理解歌曲。教師可以從介紹歌曲的演唱者或者是歌曲的背景、內(nèi)涵入手。比如《雪絨花》（Edelweiss）中這樣唱：Edelweiss, Edelweiss, every morning you greet me.Small and white, clean and bright, you look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever.Edelweiss, Edelweiss, bless my

homeland forever…教師可以介紹歌曲內(nèi)涵：這首歌是奧斯卡影片《音樂之聲》的一首插曲，該片講述的是奧地利的一位年輕的女家庭教師與他的雇主—一位有著七個(gè)孩子的單身爸爸的愛情故事，以及他們一家人與納粹英勇斗爭的動(dòng)人事跡。

（三）要教會(huì)運(yùn)用歌曲。歌曲正是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，其特點(diǎn)恰恰是重復(fù)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，而且朗朗上口，便于記憶和誦讀。所以，教師可以有意識(shí)地要求學(xué)生誦讀一些韻律比較好的歌詞，加強(qiáng)記憶。如《航行》（Sailing）這首歌句式簡單，曲調(diào)優(yōu)美，運(yùn)用了大量的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，聽唱幾遍后學(xué)生們就能模仿了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)習(xí)效果。

第五篇：教學(xué)改進(jìn)建議

藁城市職教中心教學(xué)工作實(shí)施意見

（征求意見稿）

為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，我校在2010年9月開始了主任進(jìn)課堂活動(dòng)，在１２月份舉辦了主任談教學(xué)座談會(huì)，同時(shí)教務(wù)處和四個(gè)專業(yè)部也在全體教師中廣泛征求意見。在此基礎(chǔ)上，制定了教學(xué)工作實(shí)施意見。

實(shí)施意見共有課程建設(shè)、課堂教學(xué)、考試考核（技能鑒定與大賽）、教學(xué)表彰、日常管理等五個(gè)大的方面。

一、課程建設(shè)

結(jié)合我省的實(shí)際情況，我校所開設(shè)的專業(yè)共分對口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)大的方向。對口升學(xué)專業(yè)必須按照省對口升學(xué)教學(xué)計(jì)劃和考試大綱開設(shè)課程，而就業(yè)專業(yè)若要和對口升學(xué)開設(shè)一樣的課程就脫離了實(shí)際。因?yàn)榘l(fā)展方向、學(xué)生素質(zhì)等各方面不一樣，因此就業(yè)班級的語、數(shù)、外和專業(yè)課就要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。不管怎么改都要在國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪和整合。

１、語文：就業(yè)班語文教學(xué)應(yīng)在堅(jiān)持實(shí)用性的基礎(chǔ)上，分“書寫和口語”模塊、“應(yīng)用寫作”模塊、“即興演講或競聘發(fā)言”模塊、“名家名篇欣賞”模塊等幾部分。

２、數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)要挖掘與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)次序，以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系，從“預(yù)備知識(shí)模塊（銜接模塊）”、“聯(lián)系專業(yè)模塊”、“工作生活模塊”來進(jìn)行教學(xué)。

３、英語：英語課程不能站在本學(xué)科的角度來進(jìn)行定位，一定要堅(jiān)持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的目標(biāo)、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。故此，就業(yè)班英語教學(xué)應(yīng)從“語言基礎(chǔ)和書寫”、“日常用語（校園用語、企業(yè)稱呼）、”“專業(yè)（企業(yè)）術(shù)語”、“美文欣賞”這四個(gè)模塊入手來進(jìn)行教學(xué)。

４、專業(yè)課：培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃不清：每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在校期間能學(xué)到哪些技能（這是總目標(biāo)），具體到每學(xué)期要學(xué)哪些技能（詳細(xì)的），這些技能需要那些專業(yè)理論來支持。因此，需要把這些技能拉出清單，并分解到每學(xué)期、每周來指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到“做中學(xué)，做中教”的目的。

現(xiàn)在的專業(yè)課是重理論而輕實(shí)踐，就是理論也不能滿足技能鑒定的需要，在鑒定時(shí)老師比學(xué)生還著急，因?yàn)殚_設(shè)的課程和鑒定的內(nèi)容不一致，因此，建議或者調(diào)整鑒定的工種或者按工種調(diào)整教材，即要和鑒定對接。同時(shí)，專業(yè)技能課還要和技能大賽接軌。

５、增設(shè)提高素質(zhì)的音樂、美術(shù)等相關(guān)課程或選修課程。

二、課堂教學(xué) １、教學(xué)模式

教師上課使用何種教學(xué)方法無所謂對錯(cuò)，只要是從學(xué)生角度出發(fā)，能夠讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到良好效果就是好的教學(xué)方法。因此，我們提倡“無模式教學(xué)法”，即不提倡統(tǒng)一的教學(xué)模式，而提倡有個(gè)性的，適合不同專業(yè)的學(xué)生，“百花齊放，百家爭鳴”。這種無模式教學(xué)法也是在學(xué)習(xí)吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等學(xué)校是值得深入學(xué)習(xí)的。

教學(xué)方法的改革不能靠推行一種模式來進(jìn)行，也不是單靠某個(gè)部門或老師來完成的，而是要所有教學(xué)人員、管理人員共同努力并把看準(zhǔn)的東西堅(jiān)持下去才能有所收獲。

不同的課程，教學(xué)要求不同，教學(xué)方法就應(yīng)該不同，俗話說，教無定法，貴在得法，只要是讓學(xué)生學(xué)得懂，練得會(huì)，就是好的教學(xué)方法。因此，就要求教學(xué)管理人員一定要多聽課，除了在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題之外，更重要的就是發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)得懂、練得會(huì)的好的教學(xué)方法，并加以推廣。因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有最好的方法，只有最適合的方法，適合的就是最好的。單純從外邊聽來一個(gè)時(shí)髦的名詞，并沒有理解其精神實(shí)質(zhì)，就匆匆忙忙的鋪開推廣，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

現(xiàn)在，對于專業(yè)課來說，我校仍然是理論課在教室里上，技能課在實(shí)訓(xùn)室里上，把理論教學(xué)和技能教學(xué)截然分開，致使學(xué)生在上專業(yè)理論課時(shí)由于聽不懂而厭學(xué)。因此，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)做到“做中學(xué)、做中教”，大力推行實(shí)訓(xùn)室與教室合一，學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一，質(zhì)檢與考試合一的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手做中學(xué)理論，徹底改變理論和實(shí)訓(xùn)課截然分開的狀態(tài)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)生的流失、提高我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)起到很好的作用。

２、講練結(jié)合

（１）處理好講練的時(shí)間

課堂上的講和練的時(shí)間，講不允許超過25分鐘（這并不是機(jī)械的，但必須限制講的時(shí)間，才能給學(xué)生練的時(shí)間，才能讓老師思考如何精講，了解學(xué)生哪些會(huì)，哪些不會(huì)），必須做到講練結(jié)合。要切忌講練兩張皮，講時(shí)只顧講，練時(shí)一味地練，而是要有機(jī)地結(jié)合。

（２）讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言（課堂教學(xué)改革方案）

（建議推行分組，分組可是松散的也可是固定的，視情況而定）①、分組回答指定練習(xí)，此小組為某題或某幾題的主發(fā)言人。（必須是學(xué)生在把所有的題做完的基礎(chǔ)上，而不能要求只做某一道題而忽視其他）

②、組發(fā)言人可分為自由發(fā)言人、指定發(fā)言人、小組代言人。

③、定小組發(fā)言時(shí)，小組成員可自由發(fā)言，但要注意不可總是某一人或二人發(fā)言，老師要據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)指定發(fā)言的同學(xué)，保證每一個(gè)同學(xué)在每節(jié)課都有至少一次的發(fā)言機(jī)會(huì)。

④、若確實(shí)不會(huì)，可由小組討論后，令其作為代言人復(fù)述出來。

⑤、在主題發(fā)言人發(fā)言時(shí)，本組成員可隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；待發(fā)言完畢后，其他小組或同學(xué)可提出反駁意見，或補(bǔ)充更正，或贊同并作延伸發(fā)言。

⑥、老師要注意調(diào)控內(nèi)容、時(shí)間，不斷發(fā)表自己的見解、看法，對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行贊揚(yáng)或激勵(lì)。

⑦、后結(jié)束時(shí)，或教師總結(jié)、或各小組分別進(jìn)行總結(jié)。

⑧、每節(jié)課要有一定量的課堂檢測，形式可多種多樣，口述、問卷、做題、默寫等。

３、驗(yàn)收課堂效果

①、課堂教學(xué)必須要吸引學(xué)生還要重視教學(xué)效果的驗(yàn)收，這就要求必須認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生，要在吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和驗(yàn)收課堂教學(xué)效果上多學(xué)習(xí)和改進(jìn)教法，在這些方面很多老師采用的方法都很好，如情景引入法，實(shí)物和多媒體形象教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組競賽激趣法，卡片制作總結(jié)法，送題法，抽簽法，兵帶兵接力法，即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固法，當(dāng)堂小測驗(yàn)收法等等都是可以借鑒的。

②、4、多媒體

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，可使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)的形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出的目的。

然而，有的老師在制作課件時(shí)，不管是授課的內(nèi)容還是老師的過渡性語言統(tǒng)統(tǒng)制成了課件，在上課時(shí)由過去的 “念教案”變成“念課件”。過分注意課件的使用，而忽略了師生交流、生生交流，結(jié)果是課堂教學(xué)效果大大折扣，老師成了“放映工”。

還有的老師在設(shè)計(jì)時(shí)，片面的利用多媒體的視頻和音頻，過于重視動(dòng)畫、色彩聲音的效果，結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，課堂效果也就無從談起。

同時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

（１）用他人課件，從而輕視了自身的探究思維。（２）忌不該用時(shí)卻用了：有的內(nèi)容用了比不用了更糟糕。（３）板書的作用：板書雖然有點(diǎn)慢，但是恰恰體現(xiàn)書寫內(nèi)容的重要性，令學(xué)生跟著思路走，同時(shí)也給了學(xué)生記筆記的時(shí)間。

三、考試考核（技能鑒定和大賽）１、就業(yè)班公共課考試

建議推行鑒定式考試。一個(gè)原則就是國家有鑒定的必須參加，如普通話、規(guī)范字的書寫、簡單的英語過級等；國家沒有鑒定的，學(xué)校成立相應(yīng)的鑒定機(jī)構(gòu)，校內(nèi)鑒定并頒發(fā)等級證。

其基礎(chǔ)就是要先規(guī)劃出校本教材和考核的內(nèi)容，并細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期，這樣避免了對就業(yè)班學(xué)生也進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科考試的弊瑞。（這和前面的校本教材的編寫相聯(lián)）

２、專業(yè)技能課考試

一通過鑒定來考核，二是借鑒鑒定和技能大賽的形式來考核，即先考相關(guān)的必要的理論知識(shí)，然后重點(diǎn)考技能操作。（這和前面的“課程”中的“專業(yè)課”部分相配合）

要保證考核的公平性，就要聘請企業(yè)人員到校做評委，同時(shí)還能提高我校的知名度。

其基礎(chǔ)是要實(shí)行專業(yè)包班，２－３名專業(yè)老師既包理論教學(xué)也包技能實(shí)訓(xùn)。這樣做的好處有三：一提高老師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力；二是增強(qiáng)責(zé)任心，提高競爭力；三是便于推行“五合一”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”；同時(shí)還為每年的技能大賽奠定了基礎(chǔ)。

３、試題庫考試（主要針對升學(xué)班）

試題庫建設(shè)有待加強(qiáng)，一題庫的質(zhì)量問題，一是出卷時(shí)的質(zhì)量問題，歸根結(jié)底是有重題或重點(diǎn)不突出。

解決辦法：在題庫建設(shè)時(shí)，要抽出各學(xué)科教研組長進(jìn)行把關(guān)，一是把重題去掉，二是提醒同學(xué)科老師減少非重點(diǎn)題的數(shù)量，增加重點(diǎn)章節(jié)的試題數(shù)量。在出卷時(shí)，要請教研組長（錯(cuò)開年級，避免漏題）進(jìn)行審定。

總之，前兩種方法要通過過關(guān)率來考核老師教學(xué)質(zhì)量，后一種方法通過及格率或平均分等來考核老師。

四、教學(xué)表彰

適時(shí)的教學(xué)表彰能起到激勵(lì)和鼓勵(lì)的作用，技能大賽、期中（末）考試、課堂教學(xué)改革大賽等重要活動(dòng)之后要及時(shí)召開全校表彰大會(huì)，對表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進(jìn)行大力表彰，會(huì)鼓舞“士氣”，保持良好地發(fā)展后勁。

五、日常管理

１、包班制是提高責(zé)任心的有效途徑之一

無論對口升學(xué)班還是就業(yè)班，文化課老師和專業(yè)課老師共同包班，捆綁成一個(gè)整體，而且從新生入學(xué)一包到畢業(yè)，責(zé)、權(quán)、利包班者共享，考核時(shí)是一個(gè)整體，一榮俱榮。（九門中學(xué)也是在包班，我國推行的承包責(zé)任制不也證明了嗎）

２、畢業(yè)證的發(fā)放

發(fā)放畢業(yè)證，要從德、智、體、技能各方面去考核或多證換一證即學(xué)校規(guī)定的技能證、成績合格證來換取畢業(yè)證，只要有一項(xiàng)不合格就得不到畢業(yè)證，而且還要重修或緩發(fā)，這樣也能起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。