第一篇：電視劇《鎮(zhèn)長(zhǎng)》得失談

電視劇《鎮(zhèn)長(zhǎng)》得失談

汪 帆

18集電視連續(xù)劇《鎮(zhèn)長(zhǎng)》作為2007年央視一套黃金的開(kāi)年大戲的確有許多令人興奮的新意。不容置疑，這是一部反映當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的主旋律作品。但從其主要演員的選擇、人物性格的塑造，又分明表現(xiàn)的是不同以往的“另一類”的形象?？梢哉f(shuō)潘粵明飾演的鎮(zhèn)長(zhǎng)戴興，是新時(shí)期影視劇中一個(gè)全新的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部形象，這一人物的出現(xiàn)，集中體現(xiàn)了我們黨“立黨為公、執(zhí)政為民”的親民政策，體現(xiàn)了當(dāng)下基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部勤政為民、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。戴興這個(gè)人物之所以鮮活感人，令人耳目一新，除了他所具有的社會(huì)學(xué)的典型意義之外，更主要的還是他身上所透射出的美學(xué)意義上的性格光彩。

一

電視劇《鎮(zhèn)長(zhǎng)》之所以好看，耐看，吸引人看，主要是編、導(dǎo)、演在美學(xué)——形式感上進(jìn)行了一些有價(jià)值的探索。

首先是主要演員的選擇與造型。導(dǎo)演選用潘粵明這樣一個(gè)“陽(yáng)光大男孩”去扮演一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，這本身就是一個(gè)藝術(shù)思維上的突破。他一件小褂穿在身上，一出場(chǎng)就表現(xiàn)出生活的質(zhì)感，時(shí)尚、新潮、平和而富有活力。作為縣辦副主任的戴興，本來(lái)是去為領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)探路，卻為了過(guò)開(kāi)車癮自己把車開(kāi)進(jìn)了泥坑中，緊接著是和一群農(nóng)村孩子的周旋，儼然孩子氣未脫的大男孩。誰(shuí)成想，這一頗具反諷意味的開(kāi)局卻決定了他的命運(yùn)，縣長(zhǎng)讓他去楊河溝鎮(zhèn)鍛煉鍛煉，就這樣，戴興只好不情愿地走馬上任，去當(dāng)代理鎮(zhèn)長(zhǎng)。

文藝的根本任務(wù)是表現(xiàn)人、刻劃性格。恩格斯在《致斐迪南·拉薩爾》的信中指出：“一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！贝髋d出場(chǎng)時(shí)性格的規(guī)定性和他下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去環(huán)境的特殊性構(gòu)成了反差強(qiáng)烈的不和諧。然而，編導(dǎo)卻偏要在這種看似不和諧的構(gòu)成關(guān)系中，讓戴興 去展現(xiàn)自己的獨(dú)特作為。

“上面千條線，底下一根針?！泵鎸?duì)百?gòu)U待興的楊河溝鎮(zhèn)，戴興上任的頭一天，“考驗(yàn)”就接連發(fā)生，一是他沒(méi)有看到夾道歡迎的場(chǎng)面，迎接自己的只有馬書(shū)記等幾位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，接風(fēng)宴讓前來(lái)要債的田胖子給攪了，學(xué)校老師又因拖欠工資罷了課，情急之下，戴興自告奮勇充當(dāng)代課老師，豈料，這堂仿佛“公開(kāi)課”的較量，既展示了戴興的古文功底和駕駛突發(fā)事件的才華，也教育和感化了在場(chǎng)的學(xué)校師生及鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，可謂一箭多雕。此后，劇中又出現(xiàn)了多次“不可為而為之”的情節(jié)。他到省城跑項(xiàng)目資金，巧用“大紅旗”做“花車”，絕處縫生；回鄉(xiāng)后處理劉安氏“土葬事件”，搬出了孔圣人以“孝”道治“孝子”，化干戈為玉帛；面對(duì)渡假村建起后生意冷清的局面，他又創(chuàng)意了一篇“尋寶”的文章，在省報(bào)上發(fā)表后倒是引來(lái)社會(huì)的關(guān)注，一方面游客巨增，一方面又引來(lái)考古學(xué)者的興趣，因發(fā)現(xiàn)了重要古城“遺址”被有關(guān)部門勒令關(guān)門停業(yè)，真是福禍相依、相反相成，讓人哭笑不得。

編導(dǎo)正是構(gòu)置了這一系列的“事件”，賦予了戴鎮(zhèn)長(zhǎng)一個(gè)個(gè)獨(dú)具性格光彩的“行動(dòng)”，將一個(gè)透著時(shí)代的理想、青春的火熱、人生的智慧、新人的魅力，既真誠(chéng)又純粹的青年鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部形象躍然劇中。而潘粵明飾演的鎮(zhèn)長(zhǎng)戴興，也很好地將草根意識(shí)、精英品格和平民行為融為一身，形成了自己鮮明的后現(xiàn)代美學(xué)風(fēng)格。成為這部風(fēng)格迥異的主旋律作品最大的亮點(diǎn)。

其次是圍繞主要人物設(shè)計(jì)了“五光十色的平民社會(huì)”背景。

楊樹(shù)泉扮演的鎮(zhèn)黨委書(shū)記馬辛春也是一個(gè)極具代表性的基層黨員干部的正面形象。他兢兢業(yè)業(yè)，以身作則，雖有一點(diǎn)私心，但原則問(wèn)題上從不含糊。戴興正是從他的身上，感到了壓力和責(zé)任，才更加堅(jiān)定了自己的使命意識(shí)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有馬書(shū)記的佐證和映襯，戴興不會(huì)獲取如此的藝術(shù)光彩。

小朋友立仁的出現(xiàn)以及他的英勇獻(xiàn)身，四嫚家族的轉(zhuǎn)變過(guò)程，周副局長(zhǎng)作為社會(huì)關(guān)系網(wǎng)——朋友資源的合理存在都為主要人物的性格豐富性提 供了“五光十色的平民社會(huì)”背景。

尤其值得一提的是喬娟、單榮、楊月華三個(gè)不同年齡、不同身份、不同性格的漂亮女性的出現(xiàn)，從多個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了戴興豐富的情感世界，心理生活和價(jià)值觀念。戴興和喬娟從相識(shí)到相戀是其戀愛(ài)生活的第一主旋，其中有許多真實(shí)感人之處，但又有一些“誤會(huì)”得過(guò)于“弱智”的表現(xiàn)。單榮是一個(gè)敢愛(ài)敢恨的單相思女子，盡管戴興不習(xí)慣于她的熱烈和嫵媚，有意躲閃和規(guī)避，但她還是鐘情于對(duì)戴興“純粹”天性的沉醉。楊月華在工作和生活中對(duì)戴興的暗戀和體貼也屬正常的情感范疇。只是在“度”上導(dǎo)演把握的分寸感有些欠佳，在一定程度上會(huì)損傷戴興的“純粹”和品格。好在，導(dǎo)演在處理其他兩位女性人物情感關(guān)系時(shí)比較精心，既照顧到了商業(yè)性因素，又不曾損害了人物的情感。

第三，風(fēng)格化的語(yǔ)言運(yùn)用，使作品更具魅力。

《鎮(zhèn)長(zhǎng)》是一部主題性、傾向性十分鮮明的主旋律作品。但它所要表達(dá)的思想性卻又是十分隱蔽的。是通過(guò)一系列的鏡頭語(yǔ)言和人物語(yǔ)言自然而然顯現(xiàn)出來(lái)的。整部片子在影調(diào)上有一種“糅性”，大量的側(cè)逆光鏡頭，表現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)村山鄉(xiāng)田園風(fēng)情的獨(dú)有魅力和生活實(shí)感。鏡頭更多的運(yùn)用移動(dòng)、升降、兩極切換跳躍來(lái)敘述事件的發(fā)展，勾畫人物之間的關(guān)系。人物臺(tái)詞和鏡頭語(yǔ)言共同構(gòu)筑起具有濃厚的詩(shī)情畫意般的敘事節(jié)奏和風(fēng)格化的視聽(tīng)語(yǔ)言。由于有了這樣一層藝術(shù)氛圍的包裹，觀眾便會(huì)在十分松馳的審美狀態(tài)中去感受主人公精神的偉大與崇高。

二

《鎮(zhèn)長(zhǎng)》雖然是一部以寫人為主的作品，但是結(jié)構(gòu)好易于表現(xiàn)人物的故事情節(jié)，展示人物活動(dòng)的歷史舞臺(tái)，利于刻劃豐富性格的主體事件，也是不容忽視的重要問(wèn)題。而這一問(wèn)題，在《鎮(zhèn)長(zhǎng)》的劇本階段似乎未能很好地解決。

看過(guò)全劇之后，我們不禁要問(wèn)，戴興怎么不太像一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，倒像一個(gè)村長(zhǎng)；“三農(nóng)”問(wèn)題，在全劇中幾乎無(wú)從涉及；原本可以發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的林 果經(jīng)濟(jì)——板栗，從本劇一開(kāi)始就被擱置一旁，而戴興千方百計(jì)發(fā)展起來(lái)的“旅游業(yè)”——渡假村，卻沒(méi)有很好展開(kāi)就被省里“勒令停業(yè)”；在戴興們走投無(wú)路、萬(wàn)般無(wú)耐之下，又從故紙堆中找出“一絲線索”——去發(fā)展一個(gè)存儲(chǔ)量?jī)H為50萬(wàn)噸的貧鐵礦，以此來(lái)為全劇營(yíng)造一個(gè)輝煌的高潮結(jié)局，結(jié)果，我們卻看到了一個(gè)不太符合科學(xué)發(fā)展觀、不太符合農(nóng)村實(shí)際的“光明的尾巴”。

后邊的故事編造得還算可以，勉強(qiáng)把全劇支撐下來(lái)。但自從沒(méi)有了渡假村項(xiàng)目，此后發(fā)展鐵礦項(xiàng)目的故事就倍感別扭。試想，一部表現(xiàn)農(nóng)村題材的電視劇，其中未涉及“三農(nóng)”的核心問(wèn)題——農(nóng)業(yè)，不知這是一種怎樣的編劇策略。

本來(lái)，渡假村的設(shè)計(jì)，戴興的文章一箭雙雕，可謂神來(lái)之筆，不僅引來(lái)大批游客，也引來(lái)考古專家的古文物發(fā)掘。試想，渡假村只要遠(yuǎn)離“遺址”

一、二千米，并借勢(shì)大做“遺址”文章，自然與人文交相輝映，自然天成，妙筆生花，故事沿此往下發(fā)展，再加上生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)，我們可愛(ài)的戴興就會(huì)在“綠色農(nóng)業(yè)”上做足文章，而不會(huì)去挖空心思上馬一個(gè)有違科學(xué)發(fā)展觀的“小鐵礦”了。戴興也就不至于深陷為了眼前的發(fā)展而犧牲農(nóng)民長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的泥潭之中。他的形象就會(huì)是另一番韻致，所具有的典型意義就會(huì)更具說(shuō)服力。

之所以對(duì)一部?jī)?yōu)秀的電視作品還提出這些問(wèn)題，無(wú)非是希望我們的編導(dǎo)切記不能“為了席勒而忘記莎士比亞”。應(yīng)該讓藝術(shù)典型充分活動(dòng)于屬于他們的真實(shí)的生活舞臺(tái)上，才會(huì)綻放出更加動(dòng)人的性格光彩。

（汪 帆 河北省影視家協(xié)會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)）

第二篇：談感悟之得失

談得與失

所謂得，必然是去索取沒(méi)有的或者是有，但是是不完整，不完美的行為?？傊桥c你有距離，而你又得到或者是想達(dá)到這一目的或者境界。

所謂失，必然是有，無(wú)論有的完整與否，終歸是有。但是無(wú)論出于主觀或者客觀，愿意與不愿意，但是都采取了放棄的策略。以至于目前的狀態(tài)是失去了原有。

但是怎么樣才能構(gòu)建一種和諧穩(wěn)定的正確的得失關(guān)系呢，我想接下來(lái)就談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

我想說(shuō)任何事情都是相生相克的，正如福禍，貴賤。有福就有禍，有貴就有賤，無(wú)論你怎么努力，你都無(wú)法躲避這一切。我不能，你也不能，大家都是差不多的。所以就要有一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)坦然的面對(duì)這一切。

人都有想法，如果聯(lián)系實(shí)際去想，是理想，如果脫離實(shí)際，漫無(wú)邊際的去想，就是妄想，但是基于理想與妄想之間還有一個(gè)夢(mèng)想。理想的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的，而是通過(guò)不斷地積累你的汗水換來(lái)的，而在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，卻充滿了各種各樣的誘惑，讓你留戀徘徊，不知所措，既想著能夠一步步快速的向理想靠近，又不想因?yàn)檫@些沉重的“包袱”離夢(mèng)想 越來(lái)越想。所以這個(gè)時(shí)候就是要果斷的放棄，放下才能承擔(dān)，空才能有。卸下了欲望才承擔(dān)了理想。要用腳踢開(kāi)前進(jìn)路上的絆腳石，前途才會(huì)是一片坦蕩的。

我覺(jué)得人活著不要去考慮我能賺多少錢，我能活多久，這都是

不確定的。應(yīng)該試著去想，怎么樣可以讓自己開(kāi)心，幸福，活的有價(jià)值，在去想著讓身邊的人開(kāi)心，幸福，有價(jià)值，人生才有意義。我不在乎我一生的結(jié)果，因?yàn)槎际且粯拥摹Ｎ腋匾暽馁|(zhì)量和過(guò)程。

讓我們用平靜的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，讓我們的人生更加精彩吧！

第三篇：《鯨》一課教學(xué)得失談

《鯨》一課教學(xué)得失談

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)說(shuō)明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說(shuō)明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0086-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)說(shuō)明文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高說(shuō)明文的閱讀教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略，如以形象導(dǎo)入扣住學(xué)生心弦或者深入挖掘文本的趣味點(diǎn)，這些都不失為科學(xué)有效的方法。下面筆者就《鯨》一課的教學(xué)得失談一下如何做好說(shuō)明文閱讀教學(xué)。

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解課文介紹的鯨的知識(shí)，并能夠體會(huì)課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、作比較、舉例子、比喻說(shuō)明等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地開(kāi)始和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文。

不過(guò)，上完課之后，我覺(jué)得雖然自己備課時(shí)做了精心準(zhǔn)備，可是從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，還是有不少漏洞。

以下結(jié)合講課內(nèi)容，談?wù)勥@節(jié)課的得失，為今后講授這樣的說(shuō)明文提供借鑒。

因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的，從本節(jié)課實(shí)際授課情況看，我的講解還不夠生動(dòng)。雖然上課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生用各種方法來(lái)朗讀課文，如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生以鯨的身份講述自己進(jìn)化過(guò)程的環(huán)節(jié)。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文，但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上由于控制不好，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生在分組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況關(guān)注不夠。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)更好，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)還不夠。如讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，有一位同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了，但我卻沒(méi)有給予肯定地評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)如果對(duì)這位同學(xué)給予鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)：“你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，大家也要向你學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文。”這樣既能夠表?yè)P(yáng)該同學(xué)，又能夠引導(dǎo)全體學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中有這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。值得一提的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分――如“鯨是哺乳動(dòng)物”學(xué)生們卻一下子理解了。看孩子們的畫知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。

通過(guò)教學(xué)本文最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。如同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué)，于是我讓喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。我還啟發(fā)同學(xué)們畫一畫鯨睡覺(jué)的樣子，并讓我班的“小畫家”肖睿軒在黑板上板演?？墒沁z憾的是，我沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以后應(yīng)該注意。另外，學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)是又粗又直的水柱，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。

還有一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，（如多媒體課件）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我播放課件給他們看，可惜的是當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件播放。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后互相介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨??真是讓人嘆為觀止。可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

總之，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)參與的樂(lè)趣、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠準(zhǔn)確找到課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而提高說(shuō)明文閱讀教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)建說(shuō)明文閱讀教學(xué)的有效課堂，體現(xiàn)說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

第四篇：班主任工作得失談-班主任工作反思

班主任工作得失談

班主任從事的是一門有得有失的教育藝術(shù)。有得，心胸開(kāi)闊天地寬；有失，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。因?yàn)橛辛说檬?，班主任工作才有了無(wú)窮的魅力。

回首我的班主任生涯，萬(wàn)千感慨卻難啟筆端。大體來(lái)講，總是得少失多。由于個(gè)人能力有限，出現(xiàn)一些失誤在所難免，它可以促使我不斷地檢討自己的班主任工作，讓我逐漸地從淺薄和浮躁中走出來(lái)，去不斷地完美自己的班級(jí)工作。

記得有一年，我中途接了個(gè)班。這個(gè)班的班主任因病請(qǐng)假了，班里亂得很，學(xué)校讓我臨危受命。

一踏進(jìn)班里，推開(kāi)教室的門，漫天飛舞的課本迎接我的到來(lái)，還有幾個(gè)凳子腿正飛在空中。原來(lái)這個(gè)班整天處于“戰(zhàn)區(qū)”！

在“戰(zhàn)區(qū)”的角落，一個(gè)窗臺(tái)旁，我看到一個(gè)女生正背著書(shū)包，手里端著課本，專心地讀書(shū)，看來(lái)班里連一張安靜的課桌也放不下了。我的第一感覺(jué)就是，這個(gè)女生“孺子可教”也，從此我也特別關(guān)注起這個(gè)叫文梅的女生。

在幾個(gè)月疾風(fēng)驟雨般的整頓后，班里的“脫韁野馬們”，被我調(diào)理地服服帖帖了。在我的眼里，這些“野馬”本應(yīng)該就是“寶馬良駒”。在精心營(yíng)造的恬靜教室里，我與孩子們同快樂(lè)、共成長(zhǎng)。我用我最大的能力對(duì)他們教育關(guān)心，精神養(yǎng)育，雖然付出了瑣碎與青春，但收獲了師生間深厚的感情。特別是文梅同學(xué)，文靜而又充滿英氣的她，學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，很快成了全級(jí)的尖子生。

然而，一年以后，學(xué)校要重新分班，我的班里很多的學(xué)生被分到了其他班里。學(xué)生都眼含著熱淚不忍離去。特別是文梅同學(xué)，幾次向我和學(xué)校提出，要回到我的班里。處于維護(hù)學(xué)校大局的角度，我做了她好幾次工作，讓她收起這個(gè)想法，安心學(xué)習(xí)。

終于，有一天，她從她的班里抱著課本，眼含著淚花，鼓起勇氣回到了我的班里。我又一次地做工作，無(wú)可奈克的她，只好又回到了她該去的班里。

這件事很快隨著孩子們的畢業(yè)離校，在我的教育歷程中被淡忘了下去。可是，隨著孩子們都考上大學(xué)乃至工作后跟我不斷的通信聯(lián)系，我才意識(shí)到：這位文梅同學(xué)畢業(yè)后從來(lái)沒(méi)有跟我聯(lián)系過(guò)，看來(lái)，我當(dāng)年的做法有失恰當(dāng)了。我隱隱感覺(jué)到：我可能在某種程度上傷害了這位學(xué)生的心靈。我逐漸地意識(shí)到：她當(dāng)年的那個(gè)舉動(dòng)是要鼓起多大的勇氣才做出的決定。通過(guò)這件事，我覺(jué)得，作為班主任，我們必須要研究孩子們正在成長(zhǎng)中的心靈，要學(xué)會(huì)養(yǎng)育心靈、善待心靈。

回眸我與學(xué)生共同成長(zhǎng)的那些歲月，如果說(shuō)有些什么收獲的話，我覺(jué)得最大的收獲便是在嘗試與摸索中學(xué)會(huì)了思考。

一、以主題班會(huì)貫徹班集體教育

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開(kāi)鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開(kāi)了。鐵棒問(wèn)鑰匙這是為什么，鑰匙回答說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶i的心?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周圍世界的?！卑嘀魅喂ぷ?，重在師生間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。

近幾年來(lái)，在學(xué)校政教處的指導(dǎo)下，我借班會(huì)課這塊寶貴的陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種班級(jí)精神，組成一個(gè)有著共同理想、信念、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的集體。

在學(xué)期伊始，我就對(duì)自己說(shuō)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，就從有計(jì)劃、有目的地上好每一節(jié)班會(huì)課開(kāi)始。

我個(gè)人認(rèn)為：主題班會(huì)作為集體教育的主要途徑，應(yīng)該以弘揚(yáng)積極向上、和諧進(jìn)取的風(fēng)氣為主旋律。學(xué)生年齡越大，越是敏感多慮、容易受暗示。大張旗鼓地批判個(gè)別學(xué)生的不良現(xiàn)象，只會(huì)令大多數(shù)學(xué)生更焦慮、抵觸。主題班會(huì)的立意要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上相對(duì)拔高，以營(yíng)造整體氛圍、解決學(xué)生思想問(wèn)題為目的，具體問(wèn)題的解決應(yīng)放在課后、特殊學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行個(gè)別教育。

曾經(jīng)有學(xué)生向我感慨，“每天過(guò)的是機(jī)械化的日子，打交道的只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)和殘酷的名次，學(xué)習(xí)的意義究竟何在，考上高中是否意味著從一種痛苦進(jìn)入另一種痛苦？”。我想，學(xué)生在被動(dòng)、壓抑的心態(tài)下，他的承受力往往是不堪一擊的。班主任應(yīng)該分析每位學(xué)生確定目標(biāo)學(xué)校的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在確定目標(biāo)的過(guò)程中，除了考慮分?jǐn)?shù)線這個(gè)客觀因素之外，盡可能挖掘其主觀動(dòng)機(jī)，在這樣一種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的努力才會(huì)更主動(dòng)、更持久。于是，我設(shè)計(jì)了以幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主題的班會(huì)課《用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》。在這天的班會(huì)課上，每位學(xué)生以“目標(biāo)學(xué)校最吸引我的地方”為話題一一做了發(fā)言。對(duì)心目中的理想學(xué)校做了大膽的暢想。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課，每位學(xué)生第一次真切地感覺(jué)到了選擇的主動(dòng)權(quán)降臨在自己手中，目標(biāo)變得更加具體。課后，每位同學(xué)留下了自己的感想。

隨著月考的結(jié)束，學(xué)生需要受到鼓舞、調(diào)整心態(tài)、樹(shù)立自信，找到了精神支柱才有信心投入考試的最后沖刺。為了幫助學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)、重拾自信，我于是開(kāi)設(shè)了名為《用一種精神感動(dòng)自己》的班會(huì)課。課上我與學(xué)生觀看了《感動(dòng)中國(guó)》的片斷，達(dá)成共識(shí)“要想感激父母、報(bào)答老師，必須讓我們先學(xué)會(huì)感動(dòng)自己，因?yàn)橹挥邢雀袆?dòng)自己才能打動(dòng)別人、影響周圍”。學(xué)生在感動(dòng)自己的一句話中寫到“人是有惰性的，但人生有幾步　是必須跑的”、“只要朝著太陽(yáng)走，永遠(yuǎn)不會(huì)被淹埋在陰影中”、“如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符；如果說(shuō)人生是一篇蔚藍(lán)的大海，那么挫折則是其中一朵微不足道的浪花”……

回顧班級(jí)歲月，我有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了很多的系列主題班會(huì)課，收獲頗豐。身為班主任的我時(shí)常在思考，今天所做的工作，為學(xué)生的今天和將來(lái)留下的應(yīng)該是：他們?cè)陔x開(kāi)我們成人的視線后，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地生存、生活、求知、合作、共處；能夠勇敢地面對(duì)困難和挫折；能夠控制自己的情緒、樂(lè)觀地面對(duì)生活。

二、用德育周記引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

從中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，他們往往意志薄弱，缺少恒心，在良好思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫德育周記，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行自我反思、自我教育，是一種很好的德育手段和措施。在周記中，學(xué)生可以記錄自己的學(xué)習(xí)、生活、工作等情況，反思自己的所作所為，做到“吾日三省吾身”，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)進(jìn)行行為矯正，逐步提高自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析的能力。

同學(xué)們通過(guò)撰寫“德育周記”，每天記錄下自己成長(zhǎng)中的內(nèi)心感受，深刻剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自我欣賞，自我激勵(lì)，自我改正，自我完善。在寫德育周記的過(guò)程中，學(xué)生們每天與自己對(duì)話，與自己作心靈上的較量，提醒自己要學(xué)好。同時(shí)加深自己對(duì)德育意義、目的、行為的深刻認(rèn)識(shí)和理解，促使有效地改造自我，體味戰(zhàn)勝自我的幸福，做到日學(xué)一語(yǔ)、日行一善。長(zhǎng)此以往，就可以達(dá)到積善成習(xí)的目的，逐步使自己成為一個(gè)能夠自主發(fā)展、有著良好思想道德和行為習(xí)慣的人。

近幾年來(lái)，我通過(guò)批閱德育周記，與學(xué)生交流，或解疑釋惑，或加油喝彩。與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面思想交流，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、及時(shí)提醒學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題、有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展性地提出每個(gè)階段的小目標(biāo)等等。這種形式有機(jī)地將個(gè)別思想教育與集體思想教育結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

曾經(jīng)有三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊钡谝粋€(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！钡诙€(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一座高樓?！钡谌齻€(gè)人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市?！笔旰?，第一個(gè)人仍在砌墻，第二個(gè)人成了工程師，而第三個(gè)人是前兩個(gè)人的老板。心理學(xué)研究顯示：一個(gè)人把工作的價(jià)值看得越高，由此激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，在工作中煥發(fā)的內(nèi)部力量就越大。

每個(gè)班級(jí)都有讓班主任頭疼萬(wàn)分的后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因是非常復(fù)雜的：有的是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、有的是因?yàn)閲?yán)重偏科、有的是因?yàn)橘Y質(zhì)不高、有的是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)目標(biāo)、有的是因?yàn)榱?xí)慣松懈并且家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育的責(zé)任、有的是因?yàn)槭艿角榫w影響而表現(xiàn)出成績(jī)的不穩(wěn)定……

經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨“某個(gè)學(xué)生抓了半天一點(diǎn)效果都沒(méi)有”，其實(shí)要想改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要找準(zhǔn)原因、激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，個(gè)別輔導(dǎo)只是治標(biāo)不治本的方法。對(duì)于改善后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我的理解是應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、基礎(chǔ)薄弱、嚴(yán)重偏科的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)是有效的方法；對(duì)于學(xué)習(xí)努力、資質(zhì)不高的學(xué)生，培養(yǎng)能力是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程；對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，要側(cè)重學(xué)習(xí)目的性的指導(dǎo)、幫助其確立每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于習(xí)慣松懈、家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育責(zé)任的學(xué)生，要首先以家長(zhǎng)作為突破口、施加壓力、達(dá)成共識(shí)；對(duì)于受到情緒起伏而表現(xiàn)出成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，平時(shí)要特別留心該生的情緒變化、行為表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)顯得尤為重要。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一嘗試收到了較明顯的效果，學(xué)生很快進(jìn)行了重新的角色定位，融入到了新的學(xué)習(xí)群體，在感覺(jué)備受重視、擔(dān)負(fù)重要學(xué)習(xí)使命的情況下積極性大增。

印度偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！?。為了學(xué)生，我仍將用自己并不起眼的綠，去成就花的絢麗、果的輝煌。

第五篇：名校必備高考語(yǔ)文答卷得失談

天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當(dāng)破月氏，然后方高枕

高考語(yǔ)文答卷得失談

高全套 各位老師：

大家好！

按照省教研室的要求，我所講的內(nèi)容應(yīng)該從高考評(píng)卷的角度，談一談考生在答卷中如何適應(yīng)評(píng)卷的要求，盡量做到多得分，少失分。發(fā)言的重點(diǎn)應(yīng)該放在作文方面。實(shí)際上, 試卷一年有一年的情況，今年的情況不一定適合明年的實(shí)際。因此，我只能說(shuō)盡量按照省教研室的要求，根據(jù)自己的理解和20多年的高考評(píng)卷實(shí)踐的經(jīng)歷，談一下考生在答卷中應(yīng)注意哪些問(wèn)題才能多得分少失分。

一、不要把材料作文當(dāng)成話題作文來(lái)寫。

我之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)?006年的高考作文中，出現(xiàn)了許多把材料作文當(dāng)成話題作文來(lái)寫的失誤。今年的作文是材料作文，多年沒(méi)有出現(xiàn)，和往年的作文相比，有一定難度。而材料作文與話題作文在評(píng)卷時(shí)是有區(qū)別的。這也是2006年使用了同一套卷子的河南、河北、山西、陜西、廣西、海南等6個(gè)省區(qū)的共同認(rèn)識(shí)，各省都把它確定為材料作文。

然而，就在當(dāng)時(shí)高考語(yǔ)文考試剛剛結(jié)束的第二天，鄭州一家主要媒體就登出了兩篇采訪文章，認(rèn)為今年的高考作文是沒(méi)有話題的話題作文，今年的高考作文與往年話題作文的要求差不多，寫作的自由度很大，應(yīng)該算是話題作文。這些有一定權(quán)威的人士是這樣看的，那么大多數(shù)考生在多年進(jìn)行話題作文訓(xùn)練的慣性引導(dǎo)下，更是這樣想的，他們?cè)?006年的高考作文當(dāng)中，很多人也是按話題作文的套路寫的。那么這種模糊的看法很可能會(huì)影響到2007年的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。所以，我在這里特別強(qiáng)調(diào)：把材料作文當(dāng)成話題作文來(lái)寫，在評(píng)分上就要吃虧。為了減少失誤，我建議大家：

1．要認(rèn)真分析研究材料作文的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。

2006年的材料作文與過(guò)去的話題作文在評(píng)卷時(shí)究竟有那些區(qū)別呢？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們先展示一下2006年的高考作文題目。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)一只老鷹從鷲（jiù）峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。．．．．．．．．．請(qǐng)大家注意我加點(diǎn)的三句話： ①什么叫全面理解材料？我認(rèn)為，“全面理解材料”就是把握材料的整體含義，這則材．．．．．．．．．．．．料的整體含義就是“不同的人對(duì)同一件事物會(huì)有不同的看法”“看問(wèn)題要全面不要片面”。②怎樣理解“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”這句話？我認(rèn)為，立意時(shí)選擇牧羊人的角．．．．．．．．．．．．．度或者選擇兒子的角度都是可以的，但必須能夠自圓其說(shuō)，不違背常理。③如何做才算“不脫離材料的含意”？“不脫離材料的含意”就是寫作時(shí)要符合材料的．．．．．．．．．．．．．．．．觀點(diǎn)或中心。這是我對(duì)06年作文題目的要求做的最簡(jiǎn)單的解釋。針對(duì)上面的材料作，評(píng)卷時(shí)與過(guò)去話題作文的最大不同表現(xiàn)在立意上，也就是上面這三句話上。

06年高考作文《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中總共規(guī)定了4個(gè)等級(jí)，一等為“切合題意”，二等為“符合題意”，三等為“基本符合題意”，四等為“偏離題意”；無(wú)論是立足于材料的局部含意還是立足于材料的整體含意立意行文，都可以判為二等的“符合題意”，但是能否都判為一等的“切合題意”，就顯示對(duì)材料的不同理解和差別了。由于高考《評(píng)分細(xì)則》在評(píng)卷前是國(guó)家絕密，在評(píng)卷后是國(guó)家機(jī)密，我在這里就不用文字詳細(xì)解說(shuō)了。

從網(wǎng)上查到的河北省的高考作文《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：凡準(zhǔn)確圍繞材料的整體含意立意行．．文的，在立意上判為 “切合題意”的一類卷；凡能夠圍繞材料的整體含意立意行文的，在．．立意上判為“符合題意”的二類卷；凡僅就烏鴉行為或父子評(píng)價(jià)的單方面局部立意行文的，在立意上判為“基本符合題意”的三類卷；凡脫離了材料的整體或局部含意，僅僅抓住材料中的只言片語(yǔ)立意行文的，在立意上判為“偏離題意”的四類卷。

從六省、區(qū)的評(píng)卷情況可以看出，今年的材料作文都要求從材料本身的整體含義去立意行文，否則，就有可能被打入二類卷甚至三類卷中去；而過(guò)去的話題作文評(píng)卷時(shí)，在這方面的要求則寬泛得多。這就是材料作文和話題作文評(píng)分細(xì)則的主要差別，誰(shuí)把材料作文當(dāng)話題作文來(lái)寫，就有可能造成失誤。所以，要避免失誤，就要：

2．必須分清“材料作文”和“話題作文”的區(qū)別。

（1）材料作文：材料作文有廣義的材料作文和狹義的材料作文之別。①?gòu)V義的材料作文：高考作文命題形式經(jīng)歷了從命題作文到材料作文又到話題作文的階段。文革前都是命題作文，從77年恢復(fù)高考制度到1998年的22年間，只有4次是命題作文，除了77年我省自己命題《我的心飛向了毛主席紀(jì)念堂》外，另有三次：82年的《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，88年的《習(xí)慣》和94年的《嘗試》三個(gè)命題作文。其余的18次都是各種形式的材料作文，這是廣義的材料作文。廣義的材料作文有文字材料和圖畫材料兩種形式，文字材料包括提供材料進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、寫讀后感、寫議論文等；比如78年是縮寫1800字的文章為不超過(guò)600字，79年是改寫《第二次考試》為《陳伊玲的故事》，80年是寫讀后感《讀畫蛋有感》，92年是續(xù)寫作文《誰(shuí)清掃了玻璃碎片垃圾？》等等。圖畫材料包括看漫畫寫說(shuō)明文、看漫畫寫議論文等；比如1983年的漫畫《挖井找水》、1996年的“對(duì)《六指整形》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫進(jìn)行比較” 等等。

②狹義的材料作文：狹義的材料作文專指給一則文字材料或漫畫，讓考生寫一篇議論文的寫作形式。比如，1986年的“樹(shù)木·森林·氣候”、1990年的“玫瑰花與刺”、1997年的“樂(lè)于助人與悄悄走開(kāi)”、1999年的寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》等，都屬于狹義的材料作文。現(xiàn)在所說(shuō)的材料作文一般指狹義的材料作文，即給一則文字材料或漫畫，讓寫議論文的寫作形式。它的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：第一，在“對(duì)待”材料的態(tài)度上必須引述材料，第二，在文體上一般只能寫成議論文。材料作文命題的基本格式為：“材料”+“要求語(yǔ)”。例如，95年全國(guó)高考材料作文，題目先提供了一首寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，這是“材料”，然后要求考生根據(jù)寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的議論文。這是“要求語(yǔ)”。合在一塊就是“材料+要求語(yǔ)”。

（2）話題作文：話題作文是99年以來(lái)所流行的樣式，它具有極大的開(kāi)放性：弱化審題，降低了審題難度；考生可以不管命題材料；話題只給范圍，作文內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)淖灾餍?，不限制文體，給考生展示才華的廣闊舞臺(tái)。話題作文命題的基本格式為：“材料”+“引導(dǎo)語(yǔ)”+“話題” + “要求語(yǔ)”。例如，03年的全國(guó)高考話題作文，題目先提供了一則韓非子的寓言《智子疑鄰》，這是“材料”，然后是“引導(dǎo)語(yǔ)”：直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？接著提出“話題”，請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。最后是“要求語(yǔ)”：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

顯而易見(jiàn)，有無(wú)“引導(dǎo)語(yǔ)”和“話題”以及文體自選還是必須寫議論文，是話題作文和材料作文形式上的區(qū)別，而開(kāi)放性和封閉性則是話題作文和材料作文的根本區(qū)別，開(kāi)放性和封閉性又主要體現(xiàn)在立意的自由度受多大限制上，這就是材料作文和話題作文的主要區(qū)別。

3．必須分清“新材料作文”與“舊材料作文”的區(qū)別。

話題作文從99年至今連續(xù)流行了七年，并且還在不少地區(qū)流行，慢慢也出現(xiàn)了不少敝端，由于話題作文在審題要求上過(guò)于開(kāi)放，作文中就出現(xiàn)了許多不著邊際的立意，莫明其妙的觀點(diǎn)，讓評(píng)卷教師不好把握標(biāo)準(zhǔn)。并且大量的宿構(gòu)和套作讓不少投機(jī)取巧者沾了光。有人說(shuō)：“話題作文是個(gè)筐，什么都可往里裝?！本椭赋隽怂谋侄恕?/p>

所以，為了避免話題作文帶來(lái)的敝端，06年全國(guó)高考作文又回到了材料作文的形式。但是，它肯定不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，走老路，而是對(duì)高考作文命題形式的又一次探索和嘗試，它給人一種全新的感覺(jué)。有人把06年的材料作文稱為“新材料作文”，而把98年以前的材料作文稱為“舊材料作文”，新材料作文是對(duì)舊材料作文和話題作文的突破和完善。一方面，它繼承了傳統(tǒng)的材料作文需要準(zhǔn)確審題、準(zhǔn)確立意、避免隨意性、有利于反猜題和防止“宿構(gòu)”的優(yōu)點(diǎn)，從而限制了近年來(lái)所流行的話題作文在審題立意上要求過(guò)寬的不足；另一方面，它又通過(guò)吸收話題作文在“對(duì)待”材料的態(tài)度上和文體要求上相對(duì)寬松的優(yōu)點(diǎn)，從而克服了傳統(tǒng)的材料作文在這兩點(diǎn)上限制過(guò)死的毛病，允許考生根據(jù)自己的寫作實(shí)際去靈活地“對(duì)待”材料；可以說(shuō)，06年的高考作文，是介于老的材料作文和話題作文之間的一種新的材料作文。將老的材料作文與話題作文的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，它給定材料，但不給定話題，要求既不像過(guò)去材料作文那樣“過(guò)死”，也不像現(xiàn)在話題作文那樣“過(guò)寬”。既考查學(xué)生的審題立意能力，對(duì)寫作的范圍有適當(dāng)?shù)目刂?，同時(shí)又能揚(yáng)話題作文開(kāi)放的長(zhǎng)處，準(zhǔn)確的說(shuō)，審題立意是材料作文的要求，寫作形式和表達(dá)是話題作文的要求。

4．要讓考生把握住“新材料作文”新在那里？

（1）新材料作文在是否引用原材料的要求上比較寬松。

老的材料作文評(píng)卷有一條多年的老規(guī)矩，寫作中必須引用原材料，如果不引用原材料，只能從三類的下等去打分。所以，98年以前考生寫材料作文都知道要引用原材料。現(xiàn)在，這個(gè)老規(guī)矩已經(jīng)打破了。“新材料作文”要求考生在“對(duì)待”材料的態(tài)度上比較寬松，當(dāng)然，我們也提醒廣大考生注意：由于在高考閱卷的特殊背景下那些沒(méi)有明顯引述材料、僅是暗合材料含意的文章很容易被誤判為“偏離題意”，所以，廣大考生一定要準(zhǔn)確地把握好究竟什么叫“不脫離材料的含意作文”！“不脫離材料的含意”就是在作文中要體現(xiàn)材料的觀點(diǎn)或中心。這里特別要提醒廣大考生一點(diǎn)：06年是因?yàn)榭紤]到連續(xù)7年考話題作文這個(gè)慣性，體諒到不少考生還是按話題作文的形式寫的作文，因此評(píng)卷時(shí)，在“對(duì)待”材料的態(tài)度上比較寬松；不一定引用原材料去寫作。但是，07年如果還是出這樣的材料作文，考生選擇議論文體進(jìn)行寫作時(shí)，我建議，一定要引用原材料，如果不引用原材料，可能要扣分，因?yàn)樗吘故恰安牧献魑摹?。寫其它的文體則可以寬松自由些。

（2）新材料作文可以寫各種文體。舊材料作文寫說(shuō)明文和記敘文時(shí)，往往讓寫成200字以內(nèi)的小作文，大作文基本上都讓寫成議論文。新材料作文則可以寫各種文體，它完全吸收了話題作文的優(yōu)勢(shì)，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標(biāo)題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強(qiáng)化了作文選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等方面的開(kāi)放性，有利于考生的個(gè)性體驗(yàn)與自由表達(dá)。大大解放了學(xué)生的手腳，學(xué)生可以通過(guò)各種文體展示自己的寫作才華，擅長(zhǎng)寫什么文體就寫什么文體，而不像過(guò)去那樣只能寫成議論文。這里強(qiáng)調(diào)一下，自主確定文體就是可以寫各種文體，但是，考生一定要在這各種文體中選定一種文體。一旦文體選定以后，就要嚴(yán)格按照這種文體的樣式去寫作，不要寫成四不像。

大家可能會(huì)說(shuō)，今天你談的都是材料作文，為什么不說(shuō)其它形式的作文？這是因?yàn)?，新材料作文是今年備考的熱點(diǎn)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，材料作文又是寫作的難點(diǎn)，大家困惑的地方比較多，說(shuō)的也就多一些。至于話題作文，過(guò)去幾年已經(jīng)說(shuō)得很多了，命題作文呢，考生感覺(jué)又相對(duì)比較容易些。其實(shí)，在備考中，命題作文還是應(yīng)該讓學(xué)生練一練的，說(shuō)不定今年出個(gè)命題作文也未可知。

二、要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作文的立意能力。為什么？因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)首先看的就是立意，一篇文章立意錯(cuò)了，形式再好也是毫無(wú)意義的。文章的立意清楚了，其它的標(biāo)準(zhǔn)就好把握了。教師評(píng)卷時(shí)首先看的也是立意，根據(jù)評(píng)卷教師的實(shí)際操作來(lái)看，一旦立意的分?jǐn)?shù)被確定為某類卷，只要表達(dá)上無(wú)大毛病，表達(dá)的分?jǐn)?shù)被確定為某類卷的可能性就非常大，當(dāng)然也會(huì)上下略微浮動(dòng)；至于說(shuō)發(fā)展等級(jí)分?jǐn)?shù)，也同樣可能出現(xiàn)這種情況。真是牽一發(fā)而動(dòng)全身，立意對(duì)了，另兩項(xiàng)跟著沾光，立意錯(cuò)了，另兩項(xiàng)跟著吃虧，由此看來(lái)，立意的高下和正誤，實(shí)在是關(guān)系太重大了。所以：

1．要求學(xué)生作文時(shí)，不要脫離材料的內(nèi)容和含意。

新材料作文，其“材料“的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過(guò)“寬”的弊端。那么，考生在審題立意時(shí)，就不要脫離材料的內(nèi)容和含意，要學(xué)會(huì)整體把握材料的寓意，概括出材料的中心，提煉出材料的觀點(diǎn)，然后據(jù)此確定自己文章的中心和觀點(diǎn)。這實(shí)際上是在同時(shí)考查學(xué)生的閱讀概括提煉能力，學(xué)生要把自己平時(shí)學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀能力運(yùn)用到作文的審題當(dāng)中去。2006年的材料作文，實(shí)際上是增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是將讀與寫結(jié)合起來(lái)了，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。老師們要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)讀，學(xué)會(huì)概括中心，提煉觀點(diǎn)，提煉話題，并在此基礎(chǔ)上形成立意能力和寫作能力。

2．要訓(xùn)練學(xué)生從最佳角度進(jìn)行作文立意。一則閱讀材料，往往可以從不同的角度提煉出幾個(gè)觀點(diǎn)，概括出幾個(gè)中心，這該怎么辦？06年高考作文題目的“要求語(yǔ)”中，涉及命題立意要求的主要有“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”和“不要脫離材料的含意作文”三個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句。那么，句中的“全面理解”和“側(cè)面”與“角度”，究竟指什么？既要求“全面”，又可以“側(cè)面”，這不是矛盾么？后一句中的“不脫離材料的含意”，究竟是只指材料的整體含意，還是既可指材料的整體含意又可指材料的局部含意？我認(rèn)為其中是有高下區(qū)分的。評(píng)卷時(shí)就會(huì)要求分出來(lái)，其最佳角度立意就會(huì)被評(píng)為一類卷。因此我建議，要訓(xùn)練學(xué)生從最佳角度進(jìn)行作文立意。這個(gè)最佳角度，一方面指全面理解，整體把握材料寓意，這當(dāng)然是最佳角度。另一方面，在多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面的情況下，選擇一個(gè)符合傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和看法的角度去立意，這也是最佳角度。比如06年的材料作文，真正從整體和全面的角度去作文立意的考生非常少，那么，剩下的角度：從牧羊人和兒子這兩個(gè)角度去選擇的話，從牧羊人的看法就是一個(gè)最佳角度。它比兒子看法的角度要恰當(dāng)?shù)枚?。大多?shù)人都認(rèn)可牧羊人的話，拉封丹這個(gè)寓言的傳統(tǒng)含義也是這樣，選擇這個(gè)角度，可靠性就大一些。選擇兒子的角度，就要冒一定風(fēng)險(xiǎn)。再比如南郭先生《濫竽充數(shù)》的故事，立意的最佳角度一定是批評(píng)南郭先生，指出做什么都要有真才實(shí)學(xué)，而不能濫竽充數(shù)。這樣最保險(xiǎn)，立意上失分的可能性不大。假若從齊宣王的角度立意，批評(píng)他不該推行大鍋鈑，讓那些無(wú)真才實(shí)學(xué)者蒙混過(guò)關(guān)，角度雖新，但可能有一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗皇谴斯适碌膫鹘y(tǒng)含義。假若從南郭先生鄰人的角度立意，批評(píng)鄰人不該好人主義，包庇縱容南郭先生濫竽充數(shù)，那風(fēng)險(xiǎn)就更大。所以我主張，在平時(shí)可以多創(chuàng)新，但在高考時(shí)須穩(wěn)妥，沒(méi)有很大的把握去自圓其說(shuō)，就不要冒險(xiǎn)。平時(shí)創(chuàng)新失敗了有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，高考失敗了可是人生的大事。寫平穩(wěn)文，不寫冒險(xiǎn)文，是我的基本主張。

3．要訓(xùn)練學(xué)生從材料的整體含意去立意行文。

從98年以前的“舊材料作文”在審題立意上的要求來(lái)看，“舊材料作文”的命題表述一般是：請(qǐng)自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的議論文。從當(dāng)時(shí)的閱卷實(shí)際來(lái)看，考生立意行文時(shí)所能自選的“切題”的“角度”，都只能是對(duì)材料進(jìn)行整體感知與全面觀照后的某一出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。例如，97年全國(guó)高考材料作文，要求考生根據(jù)“材料2”助人為樂(lè)和“材料3”悄悄走開(kāi)，自選角度，寫一篇議論文?？忌搿扒泻项}意”，就只能把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來(lái)思考，從“怎能‘悄悄走開(kāi)’”“奉獻(xiàn)才會(huì)得到愛(ài)”“樂(lè)于助人要從自我做起”等立足于材料整體含意的“角度”去立意行文。從2006年高考全國(guó)卷改命“新材料作文”的命題意圖來(lái)看，就是要用“舊材料作文”所要求的“準(zhǔn)確、全面地理解題意”來(lái)限制話題作文在審題要求上過(guò)寬的不足，從而，有效避免宿構(gòu)文章和套作文章大量出現(xiàn)。所以，我們必須多讓學(xué)生練習(xí)全面地把握審視材料而立意。在命題思路上，延續(xù)了幾年的高考作文命題，都注重考查辯證思維，形成辯證關(guān)系的兩個(gè)方面的“關(guān)系型”作文題目，03年的話題作文的“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”；04年的“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，05年的“出人意料和情理之中”。都強(qiáng)調(diào)從材料的整體含意即兩個(gè)方面去談，否則就是偏離題意，可能歸入三類卷以下。無(wú)論是何種形式的“材料作文”，立意行文要想“切合題意”，就都必須立足于材料的整體含意。

4．立意要符合大多數(shù)人都認(rèn)可的認(rèn)知規(guī)律或自然規(guī)律。比如說(shuō)大家都認(rèn)為拉封丹的寓言是批評(píng)諷刺烏鴉，因?yàn)闉貘f不可能像鷹一樣抓羊羔，這是自然條件自然規(guī)律決定了的，那么，從牧羊人批評(píng)諷刺烏鴉這個(gè)角度立意就是正確的。命題人增加了牧羊人兒子的一句話，有人贊美其為題目的亮點(diǎn)，但也可能是一個(gè)敗筆，因?yàn)樗环洗蠖鄶?shù)人都認(rèn)可的認(rèn)知規(guī)律或自然規(guī)律。盡管命題人的用意可能是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新精神，但它對(duì)考生卻是一個(gè)致命的誤導(dǎo)：創(chuàng)新可以不考慮客觀條件的限制?！盀觚攲W(xué)飛”的寓言故事同樣證明這種思維方法的荒謬，假若通過(guò)這個(gè)故事來(lái)認(rèn)定，烏龜具有虛心好學(xué)的品質(zhì)，很值得學(xué)習(xí)，那一定會(huì)讓人笑掉大牙，覺(jué)得這人腦子有問(wèn)題。文革前“工業(yè)學(xué)大慶”，大慶勞動(dòng)模范王進(jìn)喜有一句著名的話，“干革命工作，有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。”其中有個(gè)“創(chuàng)造條件”的因素，這是對(duì)的。到文革中，有人把它變成了“有條件要上，沒(méi)有條件也要上?！边@是錯(cuò)的，沒(méi)有條件也要上，這是違背自然規(guī)律的蠻干，蠻干必定失敗。所以，作文立意，要符合大多數(shù)人都認(rèn)可的認(rèn)知規(guī)律或自然規(guī)律。

三、寫作中，內(nèi)容方面應(yīng)注意的問(wèn)題。1．審清題目和要求是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

關(guān)于審題，大家都知道是多么重要，似乎不用我在這里多說(shuō)，題目審不清，立意肯定出偏差，立意有問(wèn)題，歸入三類卷以下是非?？赡艿摹５磕暧捎趯忣}失誤而得低分的考生又不在少數(shù)。怎么辦？我覺(jué)得，審清題目和要求是關(guān)鍵中的兩個(gè)關(guān)鍵。材料作文沒(méi)有題目，那就一定要審清材料的整體寓意，審材料就是審題目，上面已經(jīng)說(shuō)得較多，這里不再多說(shuō)。話題作文和命題作文就是審話題和題目，對(duì)題目要一個(gè)字一個(gè)字地去審，從中抓住關(guān)鍵字詞，理解含義，把握文章寫作重點(diǎn)，確定立意。例如，96年的漫畫材料作文，在《給六指整形》和《把大腿截錯(cuò)了》兩副漫畫中進(jìn)行比較，寫一篇藝術(shù)鑒賞類的文章，題目是《我更喜歡漫畫A或B》。審題時(shí)，題目中的“更”字就是關(guān)鍵字，一個(gè)“更” 字體現(xiàn)了比較后得出的結(jié)論，這個(gè)比那個(gè)更好。作文時(shí)就要對(duì)兩副漫畫進(jìn)行比較，嚴(yán)格說(shuō)，漫畫B《把大腿截錯(cuò)了》從立意上看要比漫畫A《給六指整形》深刻得多，它反映出個(gè)別人的責(zé)任心荒唐到何等地步。而《給六指整形》容易看出病指，出錯(cuò)的機(jī)率不大，但它畫面簡(jiǎn)潔，諷刺意味很濃，有漫畫的諷刺效果；而《把大腿截錯(cuò)了》記實(shí)味很濃，不大像漫畫，但確實(shí)令人不寒而栗，難怪當(dāng)年高考題目一出來(lái)，醫(yī)學(xué)界的抗議之聲不絕于耳，確實(shí)有振聾發(fā)聵的效果。兩副漫畫是否進(jìn)行了比較就是當(dāng)年作文成功與否的關(guān)鍵。有的考生從頭到尾只寫我喜歡漫畫A或喜歡B，就是不提另一副畫，寫得再好，那也只能得三類卷以下的分了。再如，99年的作文題目《假如記憶可以移植》，不少考生沒(méi)有認(rèn)真審視“移植”的確切含義，把“移植”當(dāng)成了“移走”，不知道“移植”是此物嫁接到另一個(gè)物體上而成活。比如，有考生寫，把慘痛的記憶從腦海中抹去，忘掉慘痛一幕。還有的考生把“記憶移植”當(dāng)成了“大腦移植”，這些“審詞不清，似懂非懂”的失誤，都造成了得分在三類卷以下的可能性，教訓(xùn)是很深刻的。再如，01年的作文話題《答案是豐富多彩的》，不少考生寫成了《生活是豐富多彩的》，把“答案”當(dāng)成“生活”，也是審題不清的典型表現(xiàn)。一著不慎，全篇皆輸，這是審題目不認(rèn)真的惡果。

2．文章中心或論點(diǎn)必須明明白白地點(diǎn)出來(lái)。

上面說(shuō)了這么多有關(guān)文章立意的內(nèi)容，立意就是確立文章的中心，確立文章中心以后，就要明明白白地把文章中心點(diǎn)出來(lái)，這有利于評(píng)卷教師看清你的文章中心，避免說(shuō)你中心不明確。而中心不明確是要被歸入三類卷的，甚至有可能列入與話題或材料無(wú)關(guān)，進(jìn)入五類卷的行列，這非常危險(xiǎn)，特別是那些小說(shuō)、詩(shī)歌等，用文學(xué)形象去表現(xiàn)主題的作品，中心比較隱晦，這就更危險(xiǎn)，怎么辦？我主張，在高考中，要寫明白文，做明白人。在文章開(kāi)頭或結(jié)尾，一定要把觀點(diǎn)亮出來(lái)。有人說(shuō)，議論文好辦，可以這樣做，文學(xué)作品不好這么做。我覺(jué)得，文學(xué)作品也可以這樣做，只是不要太直白，不要像課堂上歸納總結(jié)中心思想那樣說(shuō)，本文表現(xiàn)了什么什么思想。可以通過(guò)人物的語(yǔ)言，可以通過(guò)抒情性的句子，也可以通過(guò)作者旁白的形式，發(fā)表感嘆性的議論，去把文章的觀點(diǎn)或中心表達(dá)出來(lái)，而不要讓讀者（評(píng)卷教師）去猜，去感悟，他猜不出來(lái)的時(shí)候，就干脆不猜測(cè)了，給個(gè)低分拉倒，這就糟糕了。高考的考場(chǎng)上，不適宜搞主題深邃的文學(xué)創(chuàng)作，有興趣的，只能在平時(shí)練練。例如，2000年的高考話題作文，《答案是豐富多彩的》，有一位考生寫了一篇《下崗之后》的記事文章，內(nèi)容是記一位下崗工人，40多歲工廠倒閉，沒(méi)了工作，整天東奔西走，想找個(gè)活干，掙點(diǎn)錢。他擺過(guò)地?cái)偅嵅蛔″X，賣過(guò)衣服，無(wú)人問(wèn)津。蹬過(guò)三輪，拉不上客人，甚至有時(shí)候趁下雨天去賣雨傘、雨衣，能想的辦法都想了，卻還是沒(méi)工作。文章寫得很感人，主人公的情形令人同情。一天早上，他發(fā)現(xiàn)上班的人們，一邊騎車一邊吃著東西，急匆匆趕路的情況，就想，能不能回去絡(luò)點(diǎn)絡(luò)饃，卷點(diǎn)菜，趁上班之前的早上，在路邊賣一賣？他嘗試著做了，結(jié)果，賣得還挺快。他就多做了些，并做點(diǎn)稀飯，結(jié)果，吃的人還挺多。慢慢地，他在路邊租了間房子，開(kāi)了個(gè)小飯館，生意越做越紅火，就擴(kuò)大了門面房，進(jìn)行了裝修，到他飯店里吃飯的人就更多了。一天晚上，飯店關(guān)門打烊以后，他把白天收入的錢歸在一起，一邊數(shù)著鈔票，一邊心里美滋滋地想：“天無(wú)絕人之路，道多著呢！”這篇文章文筆相當(dāng)好，但在一開(kāi)始，卻被打了低分，原因是文章與話題無(wú)關(guān)，下崗以后開(kāi)飯店，與“答案是豐富多彩的”有什么關(guān)系呀？這是嚴(yán)重偏離題義。但作文組認(rèn)真研讀后認(rèn)為，這是一篇非常扣題的好文章，主人公美滋滋數(shù)錢時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白：“道多著呢！”就是點(diǎn)明中心的句子，與答案是豐富多彩的話題不謀而合，這條道走不通，還有別的道，條條大道通羅馬，這不就說(shuō)明答案是豐富多彩的嗎？結(jié)果定為優(yōu)秀作文。文章的一句話，“道多著呢！”救了這個(gè)考生，這說(shuō)明在文學(xué)類的作文中，點(diǎn)明中心的句子多么重要！不點(diǎn)中心，就可能在四類以下，點(diǎn)了中心，再加上文筆好，就成了優(yōu)秀作文，真是天淵之別呀！我們?cè)跄懿幌驅(qū)W生強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明中心的重要呢？

3．求異思維或反彈琵琶一定要小心。

有些考生喜歡與眾不同，顯示自己的獨(dú)到之處，別人這么想，我偏要那么想，愛(ài)反彈琵琶，獵奇求新。大家都說(shuō)希特勒是壞蛋，他偏說(shuō)希特勒殺那么多人也有好的一面，減緩了世界人口的增長(zhǎng)率，沒(méi)有第二次世界大戰(zhàn)，就沒(méi)有今天世界的新格局。秦檜陷害岳飛也有他進(jìn)步的一面，促進(jìn)了中華多民族大家庭的融合，這種種奇談怪論，大家不要覺(jué)得是笑話，這是曾經(jīng)在2000年《答案是豐富多彩的》高考作文中實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)過(guò)的典型事例?？赡芏吢?tīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的話聽(tīng)得太多了，把求異思維當(dāng)成了事事逆向思維，迷失了真正的創(chuàng)新與誤入歧途的界限，沒(méi)有了是非觀念，這樣的事例并不是絕無(wú)僅有。比如，01年話題作文寫《誠(chéng)信》，就有考生為了與眾不同，說(shuō)當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，不要與人講什么誠(chéng)信，社會(huì)上被騙的人實(shí)在太多了，人太老實(shí)了就要吃虧，然后舉許多好人受騙的例子證明自己的觀點(diǎn)。雖然文章列舉的也許確有其事，但畢竟那不是社會(huì)的主流，不要戴著有色眼鏡看社會(huì)，偏激的過(guò)頭話千萬(wàn)不要說(shuō)。不要圖一時(shí)的說(shuō)話痛快而造成作文的徹底失敗。更有甚者，在94年的命題作文《嘗試》這個(gè)題目的寫作中，有一個(gè)考生竟然寫自己嘗試著如何犯罪，一個(gè)高中生，那么多好事，你不嘗試著做，偏要嘗試著犯罪，這樣的思維方式怎能不栽跟頭？求異思維不能在人生觀、價(jià)值觀、政治信仰方面與社會(huì)的主流思想唱反調(diào)。否則，那不是求異思維，而是政治上的糊涂蟲(chóng)，被打入另冊(cè)是非常正常的。那么，什么叫真正的求異思維？求異思維是一種富有創(chuàng)見(jiàn)性的辯異性的發(fā)散性思維，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，跳出常規(guī)思維的框框，以新穎、獨(dú)特、巧妙的思維方式，找到解決問(wèn)題的突破口。在思維過(guò)程中，不依常規(guī)，讓思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，從多方面尋找答案，從而引出更多的信息，探求多樣性的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，要注意把握分寸。有些內(nèi)容，是不容學(xué)生質(zhì)疑的，它們的答案是唯一的。所以，求異思維應(yīng)有度，否則，硬要“求異”，輕者會(huì)睜著眼睛說(shuō)瞎話，重者會(huì)讓他們的思維走向人生常規(guī)的對(duì)立面。舉一個(gè)成功進(jìn)行求異思維的例子：2000年話題作文，《答案是豐富多彩的》，大多數(shù)考生都在舉例證明，答案是豐富多彩的。但有一個(gè)考生卻用一個(gè)醒目的題目《答案是豐富多彩的嗎？》來(lái)與當(dāng)年的考題唱反調(diào)，他有十分的把握認(rèn)為這個(gè)命題是荒謬的，他認(rèn)為，材料中的四個(gè)圖案可以得出四種答案，并且都是正確的，是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同，當(dāng)把它們用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量的時(shí)候，那就只有一個(gè)是正確的，而不可能出現(xiàn)答案是豐富多彩的情況。這篇文章當(dāng)年被評(píng)為一類卷優(yōu)秀作文，登在當(dāng)年的省會(huì)報(bào)紙上。他的求異思維的突破口就是抓住衡量事物的“標(biāo)準(zhǔn)是不是一致”這個(gè)牛鼻子，所以他成功了。

四、寫作中，表達(dá)方面應(yīng)注意的問(wèn)題。1．高考作文的語(yǔ)言要略微華麗一點(diǎn)。

本來(lái)，作品的表達(dá)可以有多種風(fēng)格，平實(shí)通俗的語(yǔ)言也是應(yīng)該給予肯定的。但在高考評(píng)卷的實(shí)踐中，語(yǔ)言優(yōu)美，辭藻華麗的文章還是相對(duì)沾光一些。所以，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是要想辦法使自己的文章絢麗多彩一些。一是使用比喻句、排比句，二是使用成語(yǔ)，三是引用名人名言、人生格言、哲理名句、古典詩(shī)詞、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，四是古今中外的名人事跡等，給人一個(gè)知識(shí)廣博、讀書(shū)很多的學(xué)子印象，評(píng)卷教師是很喜歡的。這些手段不一定都用，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的一兩個(gè)手段、甚至一個(gè)手段就行。比如，在文中使用一兩個(gè)比喻句、排比句，或使用兩三個(gè)成語(yǔ)俗語(yǔ)，或引用一兩句名言格言，就會(huì)馬上給文章增添許多亮色，讓評(píng)卷教師耳目一新，眼前一亮，印象頗好，不由自主就會(huì)抬高一個(gè)等級(jí)。當(dāng)然，這里的華麗不是堆砌，不是越多越好，要適可而止，恰到好處。

2．形式創(chuàng)新要有十分的把握。在每年的高考評(píng)卷過(guò)后，報(bào)紙上都會(huì)登出一些優(yōu)秀高考作文，在登出的這些作文中，為了照顧到各類體裁，報(bào)社有意識(shí)要求提供稿件的教師兼顧到詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、寓言、童話、文言文等在形式上有些創(chuàng)新的文章，個(gè)別詩(shī)歌、戲劇、文言文也確實(shí)寫得很好，但實(shí)際上這種體裁的文章在成千上萬(wàn)篇當(dāng)中只能碰到少數(shù)，并且寫得都不像樣子，想找一篇好的更是挑不出來(lái)。雖然登出來(lái)的文章看起來(lái)還差不多，但那不是百里挑一，是十萬(wàn)里挑一，詩(shī)歌難寫，戲劇更難寫，寫文言文更是難上加難，雖然01的話題作文“誠(chéng)信”出了一篇《赤免之死》的外省滿分文章，但至今未見(jiàn)出其右者。況且，國(guó)家并不提倡中學(xué)生用文言文寫作，然而每年都會(huì)發(fā)現(xiàn)有考生在模仿用文言文寫作，弄得不倫不類，得不了高分。所以我建議：沒(méi)有十分的把握，不要在文章體裁上搞創(chuàng)新，寫詩(shī)歌、戲劇、文言文成功的不多，評(píng)卷教師不是一看到這類新一點(diǎn)的學(xué)生作文樣式就給高分，一定要有這方面的扎實(shí)功底才敢去試一試，一般不要用這幾種體裁寫作。

五、應(yīng)注意的其它問(wèn)題。

1．寫字要清楚、大方，盡量做到工整，不潦草，卷面要整潔，這樣可以給評(píng)卷教師一個(gè)好印象，提高你的分?jǐn)?shù)。文中盡量不要寫錯(cuò)別字，不會(huì)寫的字寧可換一種說(shuō)法去表達(dá)，也不要把字寫錯(cuò)。雖然《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)每3個(gè)錯(cuò)別字才扣1分，但如出現(xiàn)3—5個(gè)錯(cuò)別字是否只扣1分？肯定不是，評(píng)卷教師已經(jīng)認(rèn)為你的語(yǔ)文程度不好，過(guò)多的錯(cuò)別字只能說(shuō)明你語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，表達(dá)能力差，影響老師對(duì)你的印象，不知不覺(jué)中就把分?jǐn)?shù)壓低了，從而影響作文的總分。因此，如遇到寫不出的字或沒(méi)有把握的字，最好用另一個(gè)字去代替。

2．要盡量避免在文章中使用英語(yǔ)或英語(yǔ)字母。這是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的尊重和感情問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師，要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，大力宣傳國(guó)家的《語(yǔ)言文字法》，盡力引導(dǎo)學(xué)生，用規(guī)范漢字寫作，不到萬(wàn)不得已，不要在文章中夾雜英文字母或英語(yǔ)句子。國(guó)家的《政府工作報(bào)告》等正式文件，國(guó)家級(jí)的《人民日?qǐng)?bào)》等大報(bào)，從不濫用英文字母，只有那些水平不高的地方小報(bào)和品味不高的生活小報(bào)才濫用英文字母。能用漢字表達(dá)的地方，偏要用英文字母，應(yīng)該按錯(cuò)別字對(duì)待，評(píng)卷中會(huì)影響得分。

3．寫完文章一定要讓學(xué)生讀一遍，把不通順的病句改過(guò)來(lái)，這樣評(píng)卷教師會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真，否則，病句太多，語(yǔ)句不通，表達(dá)分一下子就被拉下來(lái)了。

4、標(biāo)題是否有，是否醒目、新穎、有特色，也很重要。評(píng)卷中規(guī)定，缺少標(biāo)題扣2分，沒(méi)有標(biāo)題說(shuō)明你的文章缺乏整體感，也說(shuō)明你寫作不認(rèn)真，這樣無(wú)形中會(huì)影響作文的總分。而不恰當(dāng)?shù)念}目，也會(huì)導(dǎo)致失分情況的發(fā)生。

以上發(fā)言，純屬管見(jiàn)，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)。

鄭州市教育局教研室 高全套 2007-2-26