第一篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

滄源民族中學(xué)

高一語文必修2 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八周2012年10月6日

第2課《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

（計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)）主備教師：田云霞

一、內(nèi)容及解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)代散文名篇之一《故都的秋》，其核心是體會(huì)作者借故都的秋景所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《荷塘月色》，對(duì)寫景抒情散文已經(jīng)有所了解。它還與下一篇散文《囚綠記》在寫法上有緊密的聯(lián)系。所以，在把握本文主旨時(shí)，其關(guān)鍵是領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章中故都的五種秋景圖詮釋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

1、目標(biāo)定位

（1）通過鑒賞，了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，品味散文語言文辭優(yōu)美。（2）由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色，形神合一。

（3）領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。

2、2、目標(biāo)解析

（1）就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；(2)就是要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者所選景物體會(huì)景中之情；(3)就是要引導(dǎo)學(xué)生從自己對(duì)秋的感受出發(fā)，與作者的情感對(duì)比去領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感。

三、問題診斷分析

學(xué)生一般只能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但我們?cè)谫p析散文時(shí)，應(yīng)該多角度的去賞析，例如賞析語言和意境，這樣才能準(zhǔn)確地把握住作者的情感。

四、教學(xué)支持條件

在本節(jié)課《故都的秋》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體與朗讀法、研讀法相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更能直觀了解秋景，活躍課堂氣氛等。

五、教學(xué)過程

第3課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，郁達(dá)夫的作品在藝術(shù)上，側(cè)重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，有坦率的自我暴露、抑郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。下面呢請(qǐng)根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們繼續(xù)來品味作者故都之秋有什么特別的呢?(二)問題探究

問題二：下面呢請(qǐng)根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們繼續(xù)來品味作者故都之秋有什么特別的呢?（設(shè)計(jì)意圖：由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色，通過所選景物可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者心境。）

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問題1：看看本文描述了“故都的秋”的幾個(gè)畫面？

明確： 秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖

問題:2這五幅圖構(gòu)成的故都之秋有怎樣的特點(diǎn)？（用文中的詞語概括）明確：（清、靜、悲涼）

問題3：秋院圖是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 明確：秋院圖中“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的藍(lán)朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。

問題4：其余的四幅圖畫的形象，它們又是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 明確（舉例分析）：如“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”體現(xiàn)了“靜”；“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。問題5：故都的秋的特點(diǎn)可以用一個(gè)副詞來概括——“特別”。既然是特別，那就有比較，作者是把北國(guó)秋和什么進(jìn)行比較的呢？

明確：（南國(guó)秋）

問題6：這種比較突出表現(xiàn)在那些段落? 明確：（2、13)問題7：下面請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀這兩段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：“南國(guó)之秋”的主要特點(diǎn)是什么？ 明確：（慢、潤(rùn)、淡）原句：“作者對(duì)秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>

問題8：對(duì)比的目的何在? 明確(與北國(guó)之秋形成對(duì)比，襯托出北國(guó)之秋味的厚重感，表達(dá)對(duì)北國(guó)秋的渴盼和思念。)問題9：文章開頭抒情，結(jié)尾又抒情，第二段江南之秋與北國(guó)之秋對(duì)比，倒數(shù)第二段有進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)問這樣寫有什么好處？

（首尾呼應(yīng)，有一種蕩氣回腸之感，也使整篇文章結(jié)構(gòu)完整。）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋。我們品味了作者故都之秋的“特別”，其實(shí)作者在課文還有運(yùn)用了運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀和表示顏色的詞語，聲音的詞語。這是我們下節(jié)課所要討論的。

第4課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們把課本翻開，對(duì)比寫出了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往；南國(guó)之秋不能讓人滿足。北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”、“潤(rùn)”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表示顏色的詞語，聲音的詞語及劃出體現(xiàn)作者心境的詞語和句子。

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(二)問題探究

問題三:作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表示顏色的詞語，聲音的詞語及劃出體現(xiàn)作者心境的詞語和句子有哪些？（秋色：青天（藍(lán)綠）、藍(lán)朵（藍(lán)色）、秋草（黃色）、落蕊（灰白）、樹影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布（藍(lán)綠）、棗樹（淡綠微黃）

(設(shè)計(jì)意圖：文中語言優(yōu)美，可以讓學(xué)生從自己對(duì)秋的感受出發(fā)，學(xué)習(xí)作者對(duì)比映襯的手法，與作者的情感對(duì)比去領(lǐng)悟作者流露在文中熱愛、眷戀故都的美好情感。)問題1：這些色彩主要是冷色還是暖色？

冷

問題2：以冷色調(diào)為主，喜歡冷色調(diào)，主要體現(xiàn)怎樣的情境?(主要體現(xiàn)清，當(dāng)然還有靜和悲涼)（秋聲：馴鴿的飛聲、足音、蟬聲、雨聲、人聲）問題3：主要體現(xiàn)什么？

（主要體現(xiàn)靜。也有清和悲涼。采用以動(dòng)襯靜的手法。例如： ① 鳥的飛聲是極細(xì)微的，一般是聽不到的，除非是很安靜的時(shí)候。② 寫到踩上落蕊的時(shí)候，聲音也沒有。

③ 蟬聲，不同于夏天的熱鬧非凡，這里的蟬聲是衰弱殘聲，嘶叫的，嘶啞的，疏疏落落，時(shí)有時(shí)無，低沉的聲音。在蕭條的秋天里，安靜的環(huán)境，再加上作者一顆細(xì)膩的心，這樣的聲音尤顯突兀，凄涼——這是靜靜地秋天里單調(diào)的哀婉之調(diào)。④ 雨聲——息列索落，疏落的寂靜的悲涼。

⑤ 人聲：能夠清晰地聽到人聲及談話的內(nèi)容。安靜的環(huán)境才顯人聲的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，夜晚深巷的犬吠，嬰孩的啼哭聲??又有詩(shī)歌“空山不見人，但聞人語響”，體現(xiàn)的還是靜。

秋情：①很高很高的碧綠的天色——空遠(yuǎn)，遼遠(yuǎn)，天越高越顯認(rèn)的渺小——孤單寂寞

②“朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，“靜對(duì)著拉巴似的牽?；ā?，細(xì)數(shù)、靜對(duì)——閑適，獨(dú)享秋味，亦顯一種惆悵哀傷之感，悲涼之情。

③作者看到掃帚的絲紋時(shí)——“細(xì)膩、清閑、落寞”——悲涼心境

④都市閑人的話語“唉，天可真涼了——”——一個(gè)“涼”字，不僅說的是秋雨的涼，秋天的涼，又何嘗不是作者內(nèi)心的悲涼呢？

問題5：結(jié)合課文分析，試討論本文作者如何表現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)？

作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”； “形”散是指作者分別描繪了五幅故都的秋景圖，“神”不散是這些景況的描寫都抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。問題6：修辭運(yùn)用分析，作者運(yùn)用比喻，把南國(guó)的秋天與北國(guó)的秋天進(jìn)行了比較，請(qǐng)找出本體和喻體。作者這樣寫的意圖何在？

本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。作者意圖在于直抒對(duì)故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。

六、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，你有什么感想？

雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過對(duì)這些普通的花草和普通景象的信手勾

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勒，傳達(dá)出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。讓我們感受到了作者對(duì)于生命的流逝，繁華退去的落寞之情，體會(huì)到了人生深沉的況味。學(xué)習(xí)了本文，愿同學(xué)們都有一雙詩(shī)心慧眼，去感受生活，把這種技巧活用到做文章中，寫出佳作。

七、目標(biāo)檢測(cè)

1、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

文中的秋景中融入了作家的眷戀之情，抒發(fā)了作者對(duì)故都的秋的向往，但作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，因此可以說全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”中可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。

2、“說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅色最下?！睂?duì)這一句分析不妥的一項(xiàng)是：（D）

A、藍(lán)色、白色是冷色，能表現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”的景物特點(diǎn) B、藍(lán)色活白色的牽?；ㄇ泻献髡弋?dāng)時(shí)那種落寞的情懷。C、這是一種以情馭景、以景顯情的寫法。D、色調(diào)的選擇表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美觀。

3、仿寫一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。（不少于60字）

八、配餐練習(xí)A組

１．下列詞語中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)()Ａ．散文鈔（chāo）

一椽（chuán）

嘶（sī）叫

耗（hào）子 ．．．．Ｂ．潭柘（zha）寺

落蕊（lěi）

橄欖（lǎn）

落寞（mò）．．．．Ｃ．普陀（tuó）山

房檁（lǐn）

陪襯（chan）

夾襖（ǎo）．．．．Ｄ．廿（niàn）四橋

著（zhuó）衣

混沌（dùn）

橢（tuǒ）圓 ．．．．(解析：“蕊”應(yīng)該讀作ruǐ。答案：B)

2．選出下列詞語書寫正確的一項(xiàng)是（）

A．苦澀

屋檐

蕭索

落蕊 B．幽遠(yuǎn)

混鈍

落寞平仄 C．訓(xùn)鴿

細(xì)膩

凋謝

意境 D．點(diǎn)綴

頹廢

賞玩

蟋摔

(解析：B“鈍”應(yīng)為“沌”C“訓(xùn)”應(yīng)為“馴”D“摔”應(yīng)為“蟀”。答案：Ａ)

3、下列有關(guān)郁達(dá)夫的文學(xué)常識(shí)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．郁達(dá)夫，原名郁文，浙江省富陽(yáng)縣人，現(xiàn)代著名小說家、散文家。

B．1922年，他從日本回國(guó)，參與組織“創(chuàng)造社”。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。

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C．他的主要作品有短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》等。

D．散文《故都的秋》、《茫茫夜》等，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。(解析：《茫茫夜》是短篇小說答案：D)

4．下列各句中標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。）B．“可不是么？一層秋雨一層涼啦!”

C．只有這棗子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北國(guó)清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。

D．秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

(解析：兩個(gè)頓號(hào)應(yīng)去掉，因?yàn)椤鞍司欧帧薄捌甙嗽隆倍急硎炯s數(shù)。答案：Ｃ)B組

1．下列句中加點(diǎn)詞語理解不正確的一項(xiàng)是()Ａ．不過在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”（古時(shí)指到了暮年仍不得志的知識(shí)分子）的成語，．．讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別的深了。

Ｂ．不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已．．．．（不能控制自己的情感）的深情。Ｃ．可是這秋的深味（很濃烈的味道），尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到．．底。

Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩（欣賞玩味景物）不到十．．足。

(解析：“深味”意思是深層濃厚的意趣。答案：Ｃ)

2.選文中，兩次寫到聲音：一是“青天下馴鴿的飛聲”，一是“秋蟬的衰弱的殘聲”。對(duì)這樣寫的作用分析正確的一項(xiàng)是（D）

A、兩種聲音的描寫，巧妙地告訴讀者，北國(guó)的秋天有“清、靜、悲涼”的一面，也有生機(jī)勃勃的一面。

B、兩種聲音的描寫，其實(shí)沒有什么可探究的，就是寫實(shí)而已，這兩種聲音那時(shí)那地確實(shí) C、兩種聲音的描寫，很好地寫出了北國(guó)秋天景色的多樣性，不然，就顯得單調(diào)乏味。D、兩種聲音的描寫，以聲寫靜，更能讓讀者感受到了北國(guó)秋天的“清、靜、悲涼”。

3、聯(lián)想一般分為四種：相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，相反聯(lián)想，因果聯(lián)想。下列各句聯(lián)想類型和其他不同類的一項(xiàng)是（D）

A.靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。

C.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

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D.在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。

4、下列句中運(yùn)用了比喻修辭手法的一句是（B）

A.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。

C.北方人年陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯(cuò)的歧韻，到來得正好。D.秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？

5.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①他的感情到了不可 的地步，不說出來心里不痛快。②他是個(gè)生性 的人，有時(shí)候讓人感到滑稽可笑。

③改革開放二十年，豐富了，生活水平提高了，誰還發(fā)牢騷呢？ A．遏制 放誕 物質(zhì) B．遏制 放蕩 物資 C．遏止 放蕩 物質(zhì) D．遏止 放誕 物資

(遏止，遏制，都有猛力制止的意思，前者指用力阻止事物的發(fā)生、發(fā)展，常用于對(duì)別人；后者指用力控制事物的發(fā)展，常用于自身.答案：Ａ)

C組閱讀下面文章，完成26—30題。

西溪的晴雨 郁達(dá)夫

西北風(fēng)未起，蟹也不曾肥，我原曉得蘆花總還沒有白，前兩星期，源寧來看了西湖，說他倒覺得有點(diǎn)失望，因?yàn)楹馍缴?，太整齊，太小巧，不夠味兒，他開來的一張節(jié)目上，原有西溪的一項(xiàng)；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主張微雨里下西溪，好叫源寧去嘗一嘗這西湖近旁的野趣。

天色是陰陰漠漠的一層，濕風(fēng)吹來，有點(diǎn)兒冷，也有點(diǎn)兒香，香的是野草花的氣息。車過方井旁邊，自然又下車來，去看了一下那座天主圣教修士們的古墓。從墓門望進(jìn)去，只是黑沉沉、冷冰冰的一個(gè)大洞，什么也看不見，鼻子里卻聞吸到了一種霉灰的陰氣。

把鼻子掀了兩掀，聳了一聳肩膀，大家都說，可惜忘記了帶電筒，但在下意識(shí)里，自然也有一種恐怖、不安和畏縮的心意，在那里作惡，直到了花塢的溪旁，走進(jìn)窗明幾凈的靜蓮庵堂去坐下，喝了兩碗清茶，這一些鬼胎，方才洗滌了個(gè)空空脫脫。

游西溪，本來是以松木場(chǎng)下船，帶了酒盒行廚，慢慢兒地向西—堡 ① 去為正宗。像我們那而過古蕩、東岳，一個(gè)鐘頭要走百來里路的旅客，終于是難度的俗物，但是俗物也有俗益，你若坐在汽車?yán)?，引頸而向西向北一望，直到湖州，只見一派空明，遙蓋在淡綠成陰的斜平海上；這中間不見水，不見山，當(dāng)然也不見人，只是渺渺茫茫，青青綠綠，遠(yuǎn)無岸，近亦無田園村落的一個(gè)大斜坡，過秦亭山后，一直到留下為止的那一條沿山大道上的景色，好處就在這里，尤其是當(dāng)微雨朦朧，江南草長(zhǎng)的春或秋的半中間。

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第八周2012年10月6日

從留下下船，回環(huán)曲折，一路向西向北，只在蘆花淺水里打圈圈；圓橋茅舍，桑樹蓼花，是本地的風(fēng)光，還不足道；最古怪的，是剩在背后的一帶湖上的青山，不知不覺，忽而又會(huì)得移上你的面前來，②，又匆匆的別了。

搖船的少女，也總好算是西溪的一景，一個(gè)站在船尾把搖櫓，一個(gè)坐在船頭上使槳，身體一伸一俯，一往一來，和櫓聲的咿呀，水波的起落，湊合成一大又圓又曲的進(jìn)行軟調(diào)；游人到此，自然會(huì)想起瘦西湖邊，竹西歌吹的閑情，而源寧昨天在漪園月下老人祠里求得的那枝靈簽，仿佛是完全的應(yīng)了，簽詩(shī)的語文，是《郝風(fēng)〃桑中》章末后的三句，叫做“期我乎桑中，要我乎上宮，送我乎淇之上矣?！?/p>

此后便到了交蘆庵，上了彈指樓，因?yàn)槭窃谟昀?，帶水拖泥，終于也感不到什么的大趣，但這一天向晚回來，在湖濱酒樓上放談之下，源寧卻一本正經(jīng)地說：“今天的西溪，卻比昨日的西湖，要好三倍?！?/p>

前天星期假日，日暖風(fēng)和，并且在報(bào)上也曾看到了蘆花怒放的消息；午后日斜，老龍夫婦，又來約去西溪，去的時(shí)候，太晚了一點(diǎn)，所以只在秋雪庵的彈指樓上，消磨了半日之半。一片斜陽(yáng)，反照在蘆花淺渚的高頭，花也并未怒放，樹葉也不曾凋落，原不見秋，更不見雪。只是一味的睛明浩蕩，飄飄然，渾渾然，洞貫了我們的腸腑。老僧無相，燒了面，泡了茶，更送來了酒，末后還拿出了紙和墨，我們看看日影下的北高峰，看看庵旁邊的蘆花蕩，就問無相，花要幾時(shí)才能全白?老僧操著緩慢的楚國(guó)口音，微笑著說：“總要到陰歷十月的中間；若有月亮，更為出色?！闭f后，還提出一個(gè)交換的條件，要我們到那時(shí)候，再去一玩，他當(dāng)預(yù)備些精饌相待，聊當(dāng)作 ③，可是今天的字，卻非寫不可，老龍寫了“一劍橫飛破六合，萬家憔悴哭三吳”的十四個(gè)字，我也附和著抄了一副不知在那里見過的聯(lián)語：“春夢(mèng)有時(shí)來枕畔，夕陽(yáng)依舊上簾鉤。”

喝得酒醉醺醺，走下樓來，小河里起了晚煙，船中間滿載了黑暗，龍婦又逸興遄飛。不知上那里去摸出了一枝洞簫來吹著?！捌渎晢鑶枞唬缭谷缒?，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”，倒真有點(diǎn)像是七月既望，和東坡在赤壁的夜游。1．文中的序號(hào)處應(yīng)填寫的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)游西溪，本來是以松木場(chǎng)下船，帶了酒盒行廚，慢慢兒地向西 ① 去為正宗。(2)不知不覺，忽而又會(huì)得移上你的面前來，②，又匆匆的別了。

(3)要我們到那時(shí)候，再去一玩，他當(dāng)預(yù)備些精饌相待，聊當(dāng)作 ③。A．搖 向你揮一揮手 薄禮 B．游 既默默的含笑 潤(rùn)筆 C．搖 和你點(diǎn)一點(diǎn)頭 潤(rùn)筆 D．游 作深情的告白 薄禮（解析：“搖”更能表現(xiàn)坐船游覽的特點(diǎn)，且切合文人閑情?！昂湍泓c(diǎn)一點(diǎn)頭”更符合游船覽景，船搖景動(dòng)的特點(diǎn)。B項(xiàng)的“既”與上文不連貫，D項(xiàng)的“告白”不符合語境?！皾?rùn)筆”指請(qǐng)人作書、畫、詩(shī)文時(shí)付給的酬勞，符合文章中請(qǐng)字的內(nèi)容。答案：C）

2．文中第四自然段說“終于是難度的俗物，但是俗物也有俗益”。(1)文章中作者稱自己為“難度的俗物”的原因是什么?(2)概括文章中“俗益”所包含的內(nèi)容。

3．源寧在游西溪后感慨“今天的西溪，卻比昨日的西湖，要好三倍”。與西溪相比，西湖

滄源民族中學(xué)

高一語文必修2 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八周2012年10月6日

有什么 不足?西溪又有哪些好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4．作者在文章收筆，描述龍婦吹洞簫像東坡夜游赤壁。請(qǐng)問，兩者有什么相似之處? 參考答案：2.(1)。

(2)一派空明，遙蓋在淡綠成陰的斜平海上；滿眼渺茫青綠；春秋時(shí)節(jié)，微雨之中，好景盡在沿山大道。

3、參考答案：西湖的不足在于“湖光山色，太整齊，太小巧，不夠味”。(2分)西溪的好處有：乘車去西溪，感受沿山大道景色的空明青翠；乘船賞景，感受山水秀美和文人閑情。

4、參考答案：洞簫聲的幽咽；夜游的朦朧詩(shī)意；文人墨客寄情山水的雅趣。）

九、教學(xué)反思：

第二篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》中職語文基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達(dá)夫在這篇文章中，通過描寫故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無限向往和眷戀之情。并且運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對(duì)故都秋的細(xì)膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，樹立人文意識(shí)，步入散文的鑒賞之門。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是中專一年級(jí)的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對(duì)散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對(duì)理解散文中的表現(xiàn)手法和體會(huì)深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個(gè)體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來源較廣，分別來自城區(qū)、農(nóng)村、外來務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個(gè)體差異。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對(duì)應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點(diǎn)以及本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀文章，體會(huì)意境，提高語言鑒賞能力及掌握語言表達(dá)技巧

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥?，順?shì)提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用首字為“秋”的四字短語概括每一畫面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報(bào)，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語言，賞析景物描寫

欣賞第一幅畫：秋院對(duì)花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫的景物，用自己的話語去描述畫面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿聲。

提示：畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（提示學(xué)生可以從視覺、聽覺方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。

（3）既然要寫秋的靜，那為什么要寫馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法）。

冷色：青、藍(lán)、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫的景物，營(yíng)造的意境，體會(huì)作者對(duì)故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫中品出了故都的秋的…特點(diǎn)”的形式表述。

(2)交流匯報(bào)(結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對(duì)此情此景，我們不由詩(shī)興大發(fā)，我們一起來做詩(shī)：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽?；ㄉ希谇锘钡拿恳黄淙锢?，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對(duì)故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個(gè)人的主觀色彩來描寫客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對(duì)北國(guó)之秋的情感是怎樣的？（在前文體會(huì)到作者悲涼感傷之情上，補(bǔ)充說明作者對(duì)故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報(bào)。我將從兩個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话?/p>

（通過設(shè)疑——解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩(shī)經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來，水波不興；歐陽(yáng)修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國(guó)的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當(dāng)時(shí)，郁達(dá)夫到達(dá)北京僅僅只有四天的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長(zhǎng)城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達(dá)夫雖蟄居遠(yuǎn)離北平的杭州，一樣會(huì)感受到國(guó)事的危急。

因而，當(dāng)他到達(dá)北平，觸景傷情，寫了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達(dá)的是對(duì)故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時(shí)代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫一寫你眼中的秋天（800字以上，運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書設(shè)計(jì)

秋院對(duì)花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問題只能點(diǎn)到為止。

第三篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從語言文字中體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀與熱愛，準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問法、討論法，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)抓住課題的秋字，比較南國(guó)之秋與北國(guó)之秋，品味五幅畫面，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要從欣賞的角度，體會(huì)文中流露出的悲涼、感傷的由來，把握本文特質(zhì)性的寫作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過五幅畫面，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無數(shù)描寫秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?杜牧《山行》

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小?/p>

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e。這是文人對(duì)秋的感受。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標(biāo)題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛故都之情?！扒铩弊执_定了描寫的角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的特點(diǎn)？這段主要運(yùn)用什么手法來寫故都的秋的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：①南國(guó)之秋的特點(diǎn)：慢、潤(rùn)、淡。北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。②運(yùn)用對(duì)比的手法。

③表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。信息篩選： 提問：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

（這一部分寫了故都之秋的哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語言來概括，最好每幅圖的標(biāo)題都用“秋”字開頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點(diǎn)研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)問題： ①問：郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個(gè)景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽得到青天下馴鴿的飛聲。

②問：為什么能聽見馴鴿的飛聲？（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o）借馴鴿的飛聲來體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光。

明確：“細(xì)數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫出了作者內(nèi)心之靜。E靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵 預(yù)設(shè)問題：

“疏疏落落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”給你一種什么感覺？ 明確：稀疏零落，感覺到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國(guó)秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光（靜）;靜對(duì)著牽?；ǖ乃{(lán)朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）能找出具體的語句讀一讀嗎？ 聲音也沒有（很靜），氣味也沒有（更靜），只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細(xì)膩、清閑和落寞之感？ 細(xì)膩—“一條一條”的絲紋細(xì)密，作者看得認(rèn)真，細(xì)心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細(xì)細(xì)的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時(shí)間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。

投影顯示：

滿地落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺（靜）;一條條掃帚的絲紋，細(xì)膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對(duì)蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？

在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來了，從那簡(jiǎn)短的對(duì)話中，便開始了感情和心緒的交流。

②寫秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個(gè)特點(diǎn)？

“系列索羅”突出靜。“雨“這一意象，在古典詩(shī)歌中，本來就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時(shí)熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)?！皸椬蛹t完，西北風(fēng)就要起來了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開對(duì)景物的描寫？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開來描寫的。秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍(lán)色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過郁達(dá)夫賞到了北國(guó)的秋，體味了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼。也可以說我們通過北國(guó)的秋賞到了郁達(dá)夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達(dá)夫作品。

以徐志摩的《私語》這首詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，私語三秋的情思情事情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中的景象展開聯(lián)想仿寫句子，賞意境。要求傳達(dá)到你對(duì)這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

三、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、了解本文的藝術(shù)特色，把握鑒賞散文的方法。

把握文章意蘊(yùn)，分析并領(lǐng)會(huì)情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。體會(huì)作品的感情色彩，理解作者苦悶的心境。

分析文章中作者是如何描寫意象來體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

秋是多姿多彩的，“看萬山紅遍，層林盡染”“萬類霜天競(jìng)自由”毛澤東讀到的是秋日的壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇?！绷雷x到的事秋雨的凄涼。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

（二）、題解

“故都“北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不成“北平的秋”，而要叫“故都的秋”呢？

北平曾做過元明清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，意在突出北平歷史悠久。“故都”有一種文化的厚重感，歷史的滄桑感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、整體感知

1、自由朗讀課文，說一說故都的秋給你最直接的感受是什么？（主觀情感角度、景物特點(diǎn)角度）

2、挑選你最喜歡的一段讀一讀。

（四）、鑒賞課文

1、故都的秋具體有什么特點(diǎn)？（用原文回答）明確：北國(guó)的秋，卻特別來得清、來得靜、來得悲涼。

2、作者在那些自然段中具體描繪了故都秋的景象？ 3——11段

3、探討：3——11段用哪些意象來體現(xiàn)故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析

（1）秋花：牽?；āɡ渖{(diào)）（2）秋槐——形（落寞）

（3）秋蟬：“衰弱、殘聲、啼唱、嘶叫”——聲（4）秋雨——味，雨后秋涼（5）秋果——實(shí)，淡綠微黃

4、作者對(duì)故都的秋的感情是怎樣的？文章哪里最能體現(xiàn)？ 明確：喜愛、熱愛，最后一段

文學(xué)作品是作者個(gè)人情感的反映，郁達(dá)夫?qū)懬锏摹扒?、靜、悲涼”實(shí)則為自己內(nèi)心的“清、靜、悲涼”的反映。

5、故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？（從客觀與主觀兩方面加以分析）明確：客觀：秋天景物的自然色彩

主觀：

（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的憂慮。

本文中，表看上他醉心于清、靜、悲涼的秋，其實(shí)，他是為故都的滄桑和頹唐而憂傷。過運(yùn)不濟(jì)，山河破碎，輝煌一時(shí)的華夏文明以衰落；身世飄零，作為一個(gè)弱小的子民，只有無限的感傷，“九一八”事變后，日寇步步緊逼，此文作后三年，北平就淪陷了。敏感的作者，為一座歷史名城唱了一曲哀傷的挽歌。（2）個(gè)性氣質(zhì)的抑郁善感（傳統(tǒng)文人的悲秋情懷）

從身世命運(yùn)來看，郁達(dá)夫兩歲喪父，家道衰落，后又經(jīng)過兩次失敗的婚姻，兩次喪子之痛，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視，他的身世命運(yùn)在很大程度上決定了他憂傷壓抑的性格，從而影響著他的創(chuàng)作傾向。（3）與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。提倡靜的文學(xué)，“靜如止水的遁世文學(xué)”，避開世俗，避世隱居?！耙磺芯罢Z皆情語”——王國(guó)維

“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”——郁達(dá)夫 “言為心聲，文見其人”

（五）、拓展延伸

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

（六）、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分校暨_(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

六、布置作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)以“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

七、教學(xué)反思：

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ò鍟呵濉㈧o、悲涼）

2． 是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧?kù)o）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲 1

涼。）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們?cè)賮碚艺遥肮识嫉那铩钡降自谀睦铮?---心中有秋，筆下才有秋。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來。

附：板書設(shè)計(jì)

故 都 的 秋讀懂客觀現(xiàn)實(shí)郁 達(dá) 夫體會(huì)思想感情

秋院

（主觀、客觀）----清、靜秋槐秋蟬

（主觀）----悲涼秋雨秋果