第一篇：四下語(yǔ)文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)山水景物之美。《古詩(shī)詞三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫(xiě)大好河山的，畫(huà)面感強(qiáng)，有拓展的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說(shuō)出有關(guān)景物的特點(diǎn)。

4.感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

5.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，能模仿課文例段寫(xiě)話。

三、重難點(diǎn)

1.品味詩(shī)句，理解詩(shī)句句意,指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言.2.了解景物，想象其美景.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)景物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感,受到美的熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,練習(xí)理清課文的條理.4.在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體.四、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

具體安排：

《古詩(shī)詞三首》

3課時(shí)

《桂林山水》

2課時(shí)

《記今畫(huà)的雙龍洞》

2課時(shí)

《七月的天山》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

5課時(shí)

五、教學(xué)措施

教學(xué)時(shí)重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考?！豆鹆稚剿愤@是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。《七月的天山》中的天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受。然后，對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄俊?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“以誠(chéng)待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬(wàn)年牢》《將心比心》，還有一個(gè)語(yǔ)文園地?！吨胁誓翘臁贩从沉艘粋€(gè)普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬(wàn)年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在?！蹲饑?yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重?！秾⑿谋刃摹冯m沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用29個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)23個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3.體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能付諸行動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。

四、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

《中彩那天》

2課時(shí)

《萬(wàn)年牢》

1課時(shí)

《尊嚴(yán)》

2課時(shí)

《將心比心》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時(shí)，也能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行有效的課外拓展與延伸會(huì)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，增加學(xué)生的積累。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書(shū)及調(diào)查訪問(wèn)等方法收集和整理有關(guān)“以誠(chéng)待人”的資料。

2.組織學(xué)生召開(kāi)“以誠(chéng)待人”資料交流匯報(bào)會(huì)。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來(lái)，并給予一些鼓勵(lì)的措施，以提高學(xué)生的參與度和參與的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、課時(shí)安排

《自然之道》

2課時(shí)

《黃河是怎樣變化的》

1課時(shí)

《蝙蝠和雷達(dá)》

2課時(shí)

《大自然的啟示》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛(ài)自然。

2.通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.閱讀相關(guān)方面的書(shū)籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

六、課前準(zhǔn)備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

四、課時(shí)安排

《夜鶯的歌聲》

2課時(shí)

《小英雄雨來(lái)》

1課時(shí)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

2課時(shí)

《和我們一樣享受春天》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己解答?？勺寣W(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學(xué)生一起推薦一些書(shū)籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲。

3.圍繞這個(gè)主題開(kāi)個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，通過(guò)新聞的交流了解目前世界局勢(shì)的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

4.以朗讀貫穿于詩(shī)歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩(shī)句意思，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩(shī)句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)的歌曲，有關(guān)的電影、電視。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組的專題是“熱愛(ài)生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

三、重難點(diǎn)

1.體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時(shí)安排

《觸摸春天》

2課時(shí)

《永生的眼睛》

1課時(shí)

《生命 生命》

2課時(shí)

《花的勇氣》

1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.引起學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)生命”這一主題的關(guān)注。

在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛(ài)生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫(xiě)出了我們過(guò)去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰(shuí)的生命故事？

交流介紹。

總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛(ài)生命的故事。

3.進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4.布置學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)語(yǔ)文第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元的主題為“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉(xiāng)下人家》主要描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之歌》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束，充滿樂(lè)趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)，贊美與向往。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀寫(xiě)生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累。

4、感受鄉(xiāng)村的美好生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)

單元重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排

《鄉(xiāng)下人家》兩課時(shí)；

《古詩(shī)詞三首》兩課時(shí)：

《牧場(chǎng)之國(guó)》一課時(shí)；

《麥哨》一課時(shí)；

日積月累一課時(shí)；

寫(xiě)字一課時(shí)；

寫(xiě)作兩課時(shí)；

五、教學(xué)措施

1.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。

2.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī)，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚(yú)游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為主題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字方面，本單元要認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚(yú)游到了紙上》中，“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作場(chǎng)景來(lái)理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，又要把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。

四、課時(shí)安排

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

2課時(shí)

26、全神貫注

1課時(shí)

27、魚(yú)游到了紙上

3課時(shí)

28、父親的菜園

2課時(shí)

語(yǔ)文園地七

2課時(shí).五、教學(xué)措施

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

四年級(jí)語(yǔ)文第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以民間傳說(shuō)好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節(jié)生動(dòng)、充滿智慧，學(xué)生會(huì)感受故事的愉悅性的同時(shí)受到啟迪。

語(yǔ)文園地中以發(fā)揮想象編個(gè)寓言童話展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練。要求能自由表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，并要寫(xiě)清楚、語(yǔ)句通順。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字。

2.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

要充分注意到體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的哲理和情感。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例寫(xiě)出來(lái)，要求能自由表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，并要寫(xiě)清楚、語(yǔ)句通順。

四、課時(shí)安排

29.寓言兩則

2課時(shí)

30.文成公主進(jìn)藏

1課時(shí)

31.普羅米修斯

2課時(shí)

32.漁夫的故事

1課時(shí)

語(yǔ)文園地八

3課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2.是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。

3.求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解。

課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來(lái)。

5.課文多為描述性的語(yǔ)句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

第二篇：四下語(yǔ)文七八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 不懈努力

一、單元教材分析

本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚(yú)游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理?！度褙炞ⅰ愤@篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神?！遏~(yú)游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫(huà)技?！陡赣H的菜園》寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦有關(guān)課文。

過(guò)程與方法 1．學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，理解詩(shī)文。

2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。3．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.感受祖國(guó)秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

25《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

教材分析：

本課講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在年輕時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的故事。這是一個(gè)偉人向另一個(gè)偉人發(fā)出挑戰(zhàn)的明證。學(xué)情分析：

每一個(gè)小學(xué)生都有一顆好奇的心，他們都喜歡對(duì)感知的世界提出各種不同的問(wèn)號(hào)，喜歡用“為什么”來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。四年級(jí)的小學(xué)生還是屬于一個(gè)好動(dòng)感知期，對(duì)自然萬(wàn)物、大千世界的各種現(xiàn)象，特別是一些科學(xué)性的問(wèn)題都有濃厚的興趣，總想親身試驗(yàn)，探求大自然的奧秘。這篇課文有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明理論和科學(xué)試驗(yàn)，這對(duì)于喜歡探知世界的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，理解詩(shī)文。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

品味詩(shī)句，指導(dǎo)朗誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩位主人公嗎？

2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中是毋庸置疑的，可這一次他到底說(shuō)了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？快速瀏覽課文找一找。（出示課件）齊讀 伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問(wèn)？他是怎樣想，怎樣做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

師：伽利略聽(tīng)了亞里士多德的這句話后，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們快速自讀第三自然段，畫(huà)出他當(dāng)時(shí)的想法。【板書(shū)：提出疑問(wèn)】

（1）指名說(shuō)。女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句，想想你是怎樣理解這句話的。（2）同桌交流——匯報(bào)：

提問(wèn)：由一個(gè)事實(shí)引出兩個(gè)結(jié)論，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明亞里士多德的話是錯(cuò)的。）（3）伽利略對(duì)亞里士多德的話提出疑問(wèn)，馬上否定了嗎？他又是怎樣做的？

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴ 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品詞賞句：

伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)（反復(fù)）做了（許多次）試驗(yàn)，結(jié)果（都）證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了?！景鍟?shū)：反復(fù)試驗(yàn)】 ① 全班朗讀原句。

② 比較句子。指名讀去掉括號(hào)詞語(yǔ)的句子。畫(huà)線的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？

（不能去掉，因?yàn)檫@里說(shuō)明伽利略有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，“反復(fù)”、“許多次”都說(shuō)明了他試驗(yàn)次數(shù)多，“都”說(shuō)明結(jié)果都是一樣。）③ 提問(wèn)：課文是怎樣說(shuō)這個(gè)結(jié)果的，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

④ 出示軟件： 伽利略：鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。

⑸ 提問(wèn)：伽利略得到試驗(yàn)結(jié)果后，除了向?qū)W生宣布以外，他還是宣布了什么？

（他宣布在比薩斜塔做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）板書(shū)：公開(kāi)試驗(yàn)

過(guò)渡：好，讓我們也一起去比薩城，看看伽利略是怎樣公開(kāi)試驗(yàn)的。（視頻）3 學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。

⑴ 師：剛才我們一起看了這次公開(kāi)試驗(yàn)，那么試驗(yàn)前后人們態(tài)度有怎樣的變化？趕緊看看書(shū)，找一找。指名說(shuō)。（譏笑、諷刺——驚訝）⑵ 看完這個(gè)試驗(yàn)后大家想說(shuō)些什么？課文是怎樣說(shuō)的？

⑶ 品詞賞句：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。① 提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)這句話給你的啟示。② 朗讀句子?？偨Y(jié)； 伽利略在斜塔上試驗(yàn)成功，告訴人們有時(shí)權(quán)威的話也不是全都對(duì)的，要相信事實(shí)，相信科學(xué)；同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)伽利略大膽提問(wèn)、大膽探索、大膽檢驗(yàn)的精神。

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)拓展資料。

四、打?qū)懹?xùn)練

(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神??）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）

你還有什么要問(wèn)的嗎？ 齊讀詞語(yǔ)。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

●只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？

如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜

3、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

☆

1、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；

2、將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

27、魚(yú)游到了紙上

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和積累材料的方法。

３、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。４、有感情地朗讀課文?！局仉y點(diǎn)、關(guān)鍵】

１、理解文中含義深的句子。

２、理解魚(yú)游到了紙上和游到心里的關(guān)系。３、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！菊n時(shí)劃分】

兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。２、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課（事先板書(shū)好課題）

生活中，你見(jiàn)到過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？（沒(méi)有），是的，這是絕對(duì)不可能的。把活魚(yú)抓到紙上放著，可能一會(huì)兒功夫它就命喪黃泉了?？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，解開(kāi)這個(gè)迷。

二、出示要求，學(xué)生自讀課文

１、用“___”畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

３、從文中找出和題目意思相同的句子，有“──”畫(huà)出。

三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)

１、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：

罷──罷官

茍──一絲不茍

唯──唯一

驕──驕傲

２、你們認(rèn)為這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意什么？

茍──荀（x__）唯──維（w__）驕──嬌（j__）３、出示下列詞語(yǔ)，指名讀：

賞心悅目

一絲不茍

境界

集 ４、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)上述詞語(yǔ)的意思：

（加深對(duì)課文的理解）

賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：

⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。

⑵ 為什么會(huì)因此事而心情愉快？──喜歡觀魚(yú)，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉?？吹阶约合矚g的東西自然愉快。

⑶ 許多人都喜歡到西湖觀魚(yú)，從哪可看出？──“茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年?！?/p>

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：

文中講誰(shuí)辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎──青年畫(huà)魚(yú)。

境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：

文講了什么人處于怎樣的一種境界中？──青年處于忘我的境界中。

聚集：“集合，湊在一起。

引導(dǎo)：

⑴ 人們聚集在一起干什么？

⑵ 區(qū)別”聚集“和”聚積“）５、說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：

我到西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛(ài)魚(yú)受到了忘我的境界，畫(huà)的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)。

６、找出和題目意思相同的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀：

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”

“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話出現(xiàn)的不同分析）

（喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”是一個(gè)女孩驚奇地叫出來(lái)的，應(yīng)帶有驚奇，激動(dòng)的語(yǔ)氣，聲調(diào)高亢；而“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”這是作者用筆寫(xiě)給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時(shí)間?？梢赃@樣停頓：魚(yú)一游到了──你的──紙上來(lái)啦?。?/p>

四、出示導(dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)

１、結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為“魚(yú)游到了紙上”會(huì)是什么意思？（魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，就像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）２、導(dǎo)入：

一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問(wèn)題提示，解開(kāi)“ 魚(yú)游到紙上”的原因之謎，３、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：

⑴ 這是一個(gè)聾啞青年，我們可以從哪些語(yǔ)句中感受到？ ⑵ 從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

⑶ 討論“先游到了我的心里”的意思。說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？

第二課時(shí)

一、品讀詞句，認(rèn)識(shí)聾啞青年

１、從哪些句子中看出這是一個(gè)聾啞青年：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?/p>

“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。

“‘你真專心哪！’我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。”

“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！”

“我們開(kāi)始用筆在紙上交談?！?/p>

“他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說(shuō)為主，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，互相的交流中深入地理解，必要時(shí)教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。２、過(guò)渡：

這是一個(gè)聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?⑴ 全班齊讀。

⑵ 體會(huì)此處外貌描寫(xiě)的作用。

（緊扣“一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會(huì)青年心靈的純潔以及對(duì)生活充滿信心、對(duì)生活充滿憧憬。）

⑶ 有感情地朗讀這段話。

二、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界

１、作者說(shuō)這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椹ぉぃㄋ麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。）

２、聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界具體從哪可以看出來(lái)，你是怎么體會(huì)到的？

“他老是一個(gè) 人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?⑴ 指導(dǎo)生從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)。

⑵ 這句話主要寫(xiě)的是──（聾啞青年觀察魚(yú)時(shí)很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）

⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀： 過(guò)渡：

文中還有哪也寫(xiě)了聾啞青年看畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致。

“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)昨期天都來(lái)到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

⑴ 自由地讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直??）

⑵ 在說(shuō)感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：

還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個(gè)”“一??就??”“常?！薄巴??忘了??”

過(guò)渡：

聾啞青年看畫(huà)看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫(huà)魚(yú)呢？從文中找出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的具體語(yǔ)句。

“他有時(shí)工筆細(xì)描，反金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?⑴ 讀，說(shuō)說(shuō)“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的意思。

（“工筆細(xì)描”：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪?！八賹?xiě)”：原指繪畫(huà)的一種方法，用簡(jiǎn)單的線條反事物的主要特點(diǎn)迅速地畫(huà)下來(lái)。本文批快速畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。）

⑵ 怎么體會(huì)出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界？

（“??有時(shí)??有時(shí)??”一方面是畫(huà)得細(xì)，“像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫(huà)得又快又像。“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”我們能想象當(dāng)時(shí)青年畫(huà)畫(huà)的情形，他陶醉在自己畫(huà)魚(yú)世界里，全身心地投入。就像《全神貫注》中的羅丹一樣。）

⑶ 有感情地朗讀這段話：

過(guò)渡：還可從哪看出青年畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界。

“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游針已經(jīng)融為一體了?！?/p>

（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“和游魚(yú)融為一體的含義──指那位青年思想全部集中在畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)作和姿態(tài)上，對(duì)外界事物毫無(wú)知覺(jué)。）

“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽(yáng)快下山了才超導(dǎo)身往回起，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）（從“等到了太陽(yáng)快下山了才起身往回走”可見(jiàn)時(shí)間已很晚了，而青年仍在畫(huà)畫(huà)，認(rèn)真到了忘記時(shí)間，忘記回家，足可見(jiàn)他的專注和勤奮。）

三、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系 １、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。２、現(xiàn)在，你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧：

（因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專注，所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

３、可是，當(dāng)作者把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話寫(xiě)給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫(xiě)“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎？

指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫(huà)，他對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。

４、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話連起來(lái)。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣 １、總結(jié)課內(nèi)容：

作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。

２、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)？

教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)： ⑴ 青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？

⑵ 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái)：

作者到西湖玉泉去觀魚(yú)。由于留心才發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉止特別”的青年，發(fā)現(xiàn)后多次觀察才對(duì)他有深刻的了解，有了寫(xiě)作的素材。有了材料還勤于動(dòng)筆，把自己的見(jiàn)聞及時(shí)記下來(lái)，積累起來(lái)。這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，不斷積累，那寫(xiě)文章就會(huì)有材料了。那個(gè)聾啞青年，為了能夠把金魚(yú)畫(huà)好，他不辭勞苦，勤于觀察，勤于練畫(huà)，有時(shí)一整天忘記了吃飯，到了忘我的境界，這樣的認(rèn)真、專注，這都是我們?cè)谟^察事物時(shí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。

28*父親的菜園

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

3．從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

1、你見(jiàn)過(guò)菜園嗎？說(shuō)說(shuō)菜園是什么樣子的？（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你真會(huì)觀察

2、你表達(dá)得很完整。

3、老師仿佛也看到了你所說(shuō)的菜園。

4、你敘述得很形象。）

2、剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己對(duì)菜園的了解，那么今天讓我們走進(jìn)父親的菜園，看看那里是一翻怎樣的景色？ 出示課題《父親的菜園》齊讀

（二）、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（接下來(lái)老師就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師聽(tīng)出來(lái)了，大家都已預(yù)習(xí)過(guò)了。）

2、父親的菜園里有哪些菜？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本快速找找看父親的菜園里有哪些菜？在那一自然段找到的？課件出示 ①指名個(gè)別讀 ②師生合作讀

3、自學(xué)課文

那么這一片翠綠的菜園是怎么來(lái)的呢？讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊帶著兩個(gè)問(wèn)題。①讀通全文，想想父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園的？②找出描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。并說(shuō)說(shuō)你感受了什么？

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你找的很準(zhǔn)確

2、你很會(huì)思考

3、老師和你有同樣的感悟

4、你很會(huì)體會(huì)語(yǔ)言文字。

5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。

6、你能抓住人物的語(yǔ)言看出人物的性格。

隨機(jī)出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。思考：①找出動(dòng)詞②為什么不用放下來(lái)呢？③齊讀 ④你仿佛看到父親在暴雨中干什么？

⑤出示：暴雨沖走了（），沖不走的是（）

4、理解父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

是呀，在這么艱苦的條件下，父親沒(méi)有放棄他的土地，在他的努力下這塊貧瘠的土地終于第一次長(zhǎng)出了豌豆，而正當(dāng)我做著吃香噴噴的炒香豆的美夢(mèng)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？你從哪個(gè)句子可以看出來(lái)呢？ ①出示“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！?②這句里有個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)大家找一找 ③說(shuō)說(shuō)翻掉了什么，翻出了什么？ ④直到現(xiàn)在翻出的是怎樣的一翻景象？

（三）、思考、交流：

過(guò)度：通過(guò)剛才我們對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流，此時(shí)此刻你認(rèn)為父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？

（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

（五）、寫(xiě)一寫(xiě)

現(xiàn)在，我又走進(jìn)父親的菜園，在這片誘人的翠綠中，我仿佛看到了。。。我仿佛聽(tīng)到了。。。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)。父親的菜園 勤勞

堅(jiān)毅

對(duì)土地的熱愛(ài)

語(yǔ)文園地七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備：

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.《成語(yǔ)故事》。

四、教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

三、全班交流

1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

四、習(xí)作

1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

五、評(píng)議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第 四 課 時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

29、寓言兩則

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。

2、理解寓言所包含的寓意。

三、課前準(zhǔn)備： 1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。2.多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？ 多媒體出示句子：

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要??；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要??；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要??；要想掌握??，就要??。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？ b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？ c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

五、識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞 1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是“”不是“束”。

第 二 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷??”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。3.交流討論。a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？ “蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

30﹡文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情的朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙和神奇。

課前準(zhǔn)備：

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫(huà)中的圖）文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

三、交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？ 可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)： 為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？ 2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

五、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

六、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

31、普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求 1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第 二 課 時(shí)

一、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、隨文閱讀《大力神的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀.32﹡、漁夫的故事

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

三、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

三、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四、作業(yè)

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。2.讀讀記記

語(yǔ)文園地八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。2.實(shí)物投影儀。

四、教學(xué)時(shí)間： 五課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入

對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。”“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）

三、介紹一本好書(shū) 1.指名介紹一本好書(shū)。a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。2.小組開(kāi)始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？

（學(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用）

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

五、生活拓展

1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文 1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。2.自由讀文章。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3.互相糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) 1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。4.背歇后語(yǔ)。

六、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文

一、趣味語(yǔ)文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

二、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第三篇：四下語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元

主備人：

【單元教材分析】

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

【學(xué)生分析】

現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

【單元總體目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。【課前準(zhǔn)備】

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

【單元教學(xué)設(shè)想】

1．以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

【課時(shí)安排】

《夜鶯的歌聲》2課時(shí)

《小英雄雨來(lái)》1課時(shí)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)

《和我們一樣享受春天》1課時(shí) 《語(yǔ)文園地四》4課時(shí)

夜 鶯 的 歌 聲

【教材分析】

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文,講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂、哨、挺、斯”等14個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

2、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)夜鶯嗎？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)它的叫聲？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師導(dǎo)入：其實(shí)夜鶯的歌聲很好聽(tīng)！今天，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書(shū)課題，生讀課題）

3、質(zhì)疑過(guò)渡：這個(gè)故事非常有意思，寫(xiě)的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主閱讀，能使學(xué)生閱讀的注意力更集中。）

二、學(xué)生自主讀文

提出要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫(xiě)什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫(xiě)了什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）

4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）

5、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?

6、交流歸納：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報(bào)。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

（設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

四、合作讀文，交流感悟

1、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子劃下來(lái)。

2、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、摘錄自己喜歡的句子。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)

1、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）

2、質(zhì)疑過(guò)渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會(huì)

1、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2、分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

出示：第⑴處—第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！?/p>

① 這段話描述了什么情景？

② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）

出示第⑵處—第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報(bào)）

② 自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

出示第⑶處—第四部分最后兩個(gè)自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

3、從小孩的言行，你能想到什么詞來(lái)贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？

2、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)含義深刻的句子，寫(xiě)體會(huì)。

2、課后小練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)：

誘敵入林

13、夜鶯的歌聲

歌聲傳信

機(jī)智

勇敢

愛(ài)國(guó)

密林滅敵

再站崗哨

14*

小 英 雄 雨 來(lái)

【教材簡(jiǎn)析】 《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。

2．練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3．在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，通過(guò)文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。

2．品讀文本，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。3．了解課文三次寫(xiě)景，四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入 1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也屢見(jiàn)不鮮。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。（板書(shū)：小英雄雨來(lái)）

2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問(wèn)題）［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］

二、初讀解疑

指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求:（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

（4）同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2．指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

【給課文各部分加上小標(biāo)題，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效?！?/p>

四、研討品讀

1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問(wèn)題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

①小組討論交流，師巡視。

②全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景，四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來(lái)，讓大家?guī)蛶湍愫脝?/p>

五、拓展

通過(guò)這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有？如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)的嗎？（扮演角色對(duì)話）

六、作業(yè)

在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。3．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。4.寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望著媽媽笑

雨來(lái)上夜校

小英雄雨來(lái)

掩護(hù)交通員

跟鬼子作斗爭(zhēng) 河沿上的槍聲 雨來(lái)沒(méi)有死

一 個(gè) 中 國(guó) 孩 子 的 呼 聲

【教材分析】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)

和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，生字卡。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一．談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

2、過(guò)渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿了血腥，是震撼人心的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。今天我們?cè)谌ヱ雎?tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧！

3、板書(shū)課題，齊讀課題 看到題目，你想提什么問(wèn)題？（這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么要發(fā)出呼聲……讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，讀通課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思。

2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，并隨機(jī)檢查理解生字新詞的情況。執(zhí)行 卓越 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 手腕 碩士

永駐 彌漫 硝煙 威脅 呼吁 妻子 注意指導(dǎo)：鮮血（xuè）凝固的血（xiě）的讀音

3、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，了解課文的文體。

4、再讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？解決上面同學(xué)提出的部分問(wèn)題。

三、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞，熟讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、板書(shū)課題，回顧內(nèi)容

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂?藍(lán)盔??！苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。

②兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。

⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：

①你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生讀到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?。ㄕ剬?duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、拓展，說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說(shuō)。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō)，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

16*

和 我 們 一 樣 享 受 春 天

【教材分析】

這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天的美好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【設(shè)計(jì)理念】

讀貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質(zhì)量，使“悟”得到升華。

以體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟。教學(xué)中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過(guò)反復(fù)地有感情朗讀達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，通過(guò)創(chuàng)造性地模仿練習(xí)達(dá)到感情的進(jìn)一步升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

2.了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。3.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、從課題入手，抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課 1.教師板書(shū)“春天”一詞。

2.看到“春天”這個(gè)詞，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？在這個(gè)美麗的季節(jié)你喜歡做什么？

3.看來(lái)同學(xué)們很會(huì)享受春天。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關(guān)的小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？出示，教師朗讀：

蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園；

金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下； 藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮； 綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。

過(guò)渡：同學(xué)們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進(jìn)16課，共同尋找答案。

二、初步感知課文

1．要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，在每小節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。

2．指名逐節(jié)朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．過(guò)渡：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，老師剛才出示的那首小詩(shī)，就是從這首詩(shī)中截取出來(lái)的。你們想再讀讀嗎？

2．生讀。

3．課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)的1—4節(jié)，讀完后和你的同桌交流看法。

4．匯報(bào)交流。5．引讀：

是啊，巡弋的戰(zhàn)艦和水雷使蔚藍(lán)色的大海再也不是 ——生答：海鷗的樂(lè)園

轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是 ——生答：蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下

頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于 ——生答：星星和月亮

散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會(huì) ——生答：滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球 6.說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)。

過(guò)渡：找到了，我們找到了答案。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓春天失去美好，是戰(zhàn)爭(zhēng)不讓所有的人享受春天。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的傷害遠(yuǎn)不止這些，誰(shuí)能結(jié)合查找的資料說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的傷害。

（1）生說(shuō)。

（2）老師也找了一些，我們一起來(lái)看一看，師出示戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類巨大傷害的一組數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這些鮮紅的數(shù)據(jù)有沒(méi)有刺痛你的眼睛？此時(shí)，你想說(shuō)什么？

（3）繼續(xù)出示一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，描述：這是一個(gè)八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經(jīng)再也聽(tīng)不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領(lǐng)著三個(gè)孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。

（4）看到這些圖片，你想說(shuō)什么？

（5）這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的。因此，詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心深處大喊：這究竟是為什么？

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀前四節(jié)詩(shī)，然后在小組里議一議。

（6）匯報(bào)交流。7.引讀：

同學(xué)們，當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問(wèn) ——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲(chóng)的夢(mèng)幻，我們大聲地問(wèn)——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，我們重重地問(wèn)——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們痛心地問(wèn)——生答：這究竟是為什么？

8．全班合作誦讀１—４節(jié)。（女生讀每小節(jié)的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）

9．做小詩(shī)人，在書(shū)的空白處仿寫(xiě)詩(shī)句。

四、突破中心 升華情感

1．過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了那么多人的生命，給人們帶來(lái)那么多的痛苦，此時(shí)此刻你最希望什么？

2．是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說(shuō)出我們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

他們的要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，你還希望、祈盼他們擁有什么？生自由答。

3．當(dāng)我們的希望，我們的祈盼，實(shí)現(xiàn)的那一天，（引讀）蔚藍(lán)色的大海，一定是——生答：海鷗的樂(lè)園；

金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下； 藍(lán)得發(fā)黑的夜空，永遠(yuǎn)屬于——生答：星星和月亮； 綠茵茵的草地，永遠(yuǎn)滾動(dòng)著——生答：-歡樂(lè)的足球。

4．相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子會(huì)和我們一樣享受著春天。（板書(shū)：“和我們一樣”）齊讀課題。

5．你還希望“誰(shuí)”和我們一樣享受春天？難道僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng)中的人嗎？ 6．學(xué)到這里，你覺(jué)得享受春天，其實(shí)就是享受什么？（生自由回答），引導(dǎo)歸納：享受春天也就是——享受和平（板書(shū)）（齊讀）

7．讓我們?cè)凇白屖澜绯錆M愛(ài)”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩(shī)吧！

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？（生自由回答）

六、布置作業(yè)：

讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16* 和我們一樣享受春天 享受春天——享受和平語(yǔ) 文 園 地 四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí) 口語(yǔ)交際

一、提問(wèn)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？（生說(shuō)）

小結(jié)：聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們

應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事。那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

二、前期準(zhǔn)備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)，你們認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？ ⑴ 要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人。⑵ 發(fā)布的新聞要有意義。

⑶ 發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。⑷ 作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。

⑸ 新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教師小結(jié)：

剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開(kāi)好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。

3、學(xué)生自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

三、召開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì)

1、新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。

2、每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。

3、評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、師生總結(jié)

1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

第二、三課時(shí)

看圖寫(xiě)作

一、觸景生情

1、引導(dǎo)看書(shū)中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景?？戳诉@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？

二、口頭表達(dá)

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)：

⑴ 整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？

⑵ 突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

⑶ 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。

⑷ 在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)部分學(xué)生

四、修改作文

1、找一名同學(xué)讀文，共同評(píng)價(jià)。（內(nèi)容、條理、語(yǔ)句等）

2、根據(jù)評(píng)價(jià)的要求自己修改。

五、課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。

第 四 課 時(shí)

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

4、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。

3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

4、總結(jié)：

流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

第四篇：四下語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)資料

實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

第七單元 主備人：

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚(yú)游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

課時(shí)劃分：

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1—2課時(shí)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。單元教材分析：

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

三、默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

四、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。

五、鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯、奉、妄、釋

3.抄寫(xiě)生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。

二、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會(huì)寫(xiě)法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

板書(shū)： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 懷疑------不迷信 分析------善于思考 試驗(yàn)-------科學(xué)態(tài)度 全神貫注

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1．（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）

2．指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

3．老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

4．其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書(shū)：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

5．接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。

3．指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

（三）研讀課文

1．“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。

2．交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）3．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？（3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？（5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？（6）教師范讀。

（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。

（8）聽(tīng)著你們的朗讀，仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

（1）一起讀讀這個(gè)句子。

（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。

（3）什么是“醉”？什么是“癡”？

（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書(shū)：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？

（6）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了

，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？

3．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書(shū)：精益求精）4．體會(huì)茨威格的話

（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒(méi)有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺(jué)得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保R讀這段話。

（3）茨威格到底學(xué)到了什么？

（4）茨威格說(shuō)得多好??！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！耐瘢?，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫(xiě)了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——尹紅艷）實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請(qǐng)大家也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 全神貫注 看女像 改女像 忘朋友 談感受 魚(yú)游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。2．理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

第一課時(shí)

一、讀題感悟，導(dǎo)入新課 1．板書(shū)課題，齊讀課題。2．交流感受，導(dǎo)入新課。

師：第一次讀到這個(gè)課題，特別是讀到“游”字，有什么感受？

二、初讀自學(xué)，掃清障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本，按要求自由讀文。1． 自由讀文，完成自讀要求：

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段序號(hào)。2．檢查學(xué)生自讀情況。

大屏幕出示生字詞，指名認(rèn)讀，交流對(duì)新詞的理解。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)“港”左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)）

理解：揮筆速寫(xiě)、工筆細(xì)描 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

第二組：罷、茍、聾、壺（指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)）第三組：澈、徽（比較認(rèn)讀）

⑵認(rèn)讀理解詞語(yǔ)：泉白如玉、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、融為一體 3.指名按自然段讀文，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三、合作研討，理清脈絡(luò) 1.按照提示，梳理課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助小標(biāo)題的提示，把課文劃分為四個(gè)部分。

出示四個(gè)小標(biāo)題：（教師板書(shū)）玉泉觀魚(yú) 初識(shí)青年 圍觀贊嘆 心生敬意

2、按段讀文，概括文章主要內(nèi)容。

⑴用“首先??然后??最后??”的句式概括課文的主要內(nèi)容。

⑵填空練習(xí)，完成概括。

這篇課文主要講作者在（）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心（）畫(huà)得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（）。

3、找出帶有“游”字的句子，進(jìn)行交流。

師：現(xiàn)在老師就把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，用你們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，并與同桌進(jìn)行交流。

（指名按順序匯報(bào)勾畫(huà)結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。）

四、情感交流，全課小結(jié)。1.欣賞花港觀魚(yú)視頻。2.教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；聽(tīng)寫(xiě)生詞。

二、讀文：

1．自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

2．交流：

（一）他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

1．具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？

2．“老是”可以換個(gè)什么詞？

3．你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？

4．你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)5．看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。

6．青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？

（二）課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)？

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1．從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、忘我）

2．你是怎樣體會(huì)到的？

3．這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，你們能讀出來(lái)嗎？

4．青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。

（三）青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1．這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2．還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

1．這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”）

2．“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？

3．簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

（四）這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢？我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

1．誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？

3．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4．誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超！

（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢？（語(yǔ)氣、稱呼、贊嘆）誰(shuí)先來(lái)？

（七）1．畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的？（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

2這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？（把魚(yú)畫(huà)活了）還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工）

誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）

（八）小結(jié)。

三、板書(shū)：

27、魚(yú)游到了紙上

/ 看魚(yú)————魚(yú)游到了心里

忘我

聾啞

專注 青年

堅(jiān)持不懈

畫(huà)魚(yú)————魚(yú)游到了紙上/ 父親的菜園 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過(guò)聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語(yǔ)。

2．設(shè)置大問(wèn)題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫(xiě)父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語(yǔ)句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫(huà)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，引出課題 1．揭題

板書(shū)課題：父親的菜園

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)作 家王樹(shù)槐先生筆下的——齊讀

二、抓重點(diǎn)字詞教學(xué) 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo) 盛不滿

箢箕

鐵锨 猙獰

豌豆

伺候 師：這些詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)嗎？ 荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地

兩組詞語(yǔ)的發(fā)現(xiàn)：同樣一塊菜地，原來(lái)它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來(lái)居然變成了“碧綠的翡翠”，你說(shuō)這個(gè)變化大不大？歸功于誰(shuí)？（父親）

師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進(jìn)這位父親。

三、讀文，走進(jìn)父親

1．瀏覽全文，劃句子，寫(xiě)旁注

師：請(qǐng)大家再一次快速瀏覽全文，把描寫(xiě)父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，然后在這個(gè)句子的旁邊，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)？開(kāi)始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）

2．交流： 預(yù)設(shè)：

① 父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。

師：（預(yù)設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個(gè)什么詞來(lái)概 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

括？是的，這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（堅(jiān)持不懈）

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（信心十足）師：（預(yù)設(shè)：這句話在哪個(gè)自然段？從中你感受到父親的什么特點(diǎn)？）于是他就把這句話當(dāng)中的“信心十足”寫(xiě)在旁邊。（師邊寫(xiě)邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說(shuō)（信心十足）。

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？

④每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（辛勞）

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)自然段當(dāng)中，有這樣一個(gè)句子，它寫(xiě)得不長(zhǎng)，卻連續(xù)刻畫(huà)了父親的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（生邊想邊找，師相機(jī)找到劃出這個(gè)句子的學(xué)生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名2個(gè)學(xué)生談感受）來(lái)，圈一圈，那幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說(shuō)出來(lái)，哪幾個(gè)？

請(qǐng)你想一想，能不能把這個(gè)丟字換成換一下，行不行？如果把一個(gè)瓷碗就這樣“丟”下去的話，會(huì)有什么后果？（碎）你看，當(dāng)暴風(fēng)雨說(shuō)來(lái)就來(lái)的時(shí)候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒(méi)有寫(xiě)了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。

父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”

師：你看，王樹(shù)槐先生抓住了父親的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫(huà)人物，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂(lè)）師：同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的“堅(jiān)毅”、“信心十足”、“堅(jiān)持不懈”、“辛勞”，以及對(duì)這塊土地的“呵護(hù)”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說(shuō)？（11自然段）

2．師：（指名一生讀），來(lái)，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生講）是啊，這一段當(dāng)中明明寫(xiě)著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實(shí)實(shí)是我家的，那王樹(shù)槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？

師：同學(xué)們，王樹(shù)槐先生給這篇文章定題目的時(shí)候，他毫不猶豫地寫(xiě)下了這樣五個(gè)字，那就是——（齊讀），這也表達(dá)了王樹(shù)槐先生對(duì)父親的感激，對(duì)父親的敬佩，對(duì)父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親的菜園

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 辛勞 信心十足 呵護(hù)

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2．寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3．發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4．積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。

5．閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

2．《成語(yǔ)故事》。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１．提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。２．拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

３．在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

４．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

５．各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

三、全班交流

１．各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２．教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

３．引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1． 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。2．回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

四、習(xí)作

1．學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2．按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

五、評(píng)議

1．把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。2．與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。

3．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。3．翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4．想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1．自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。2．你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 3．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。4．開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。2．指名朗讀。

3．交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。4．推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第五篇：蘇教版四下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8.三顧茅廬

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“著、塞”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)： 背誦課文及目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、三國(guó)故事 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國(guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

2、板書(shū)課題。示范“顧”“茅”兩字寫(xiě)法，顧，左中為橫折鉤、豎提；茅：中間是橫鉤、點(diǎn)，最后一筆為撇。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩字，寫(xiě)在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽(tīng)錄音）提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況 A.投影生字；

諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論 B.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 shǎng 辰 諸 尊 吩 塞（多音字組詞）策 著（多音字組詞）

C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思； ②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。

④討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 １、分析字形、口頭組詞 ２、描紅

四、作業(yè)： １、抄寫(xiě)生字新詞

２、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)輔（fu fu）晌（xiang shang)辰（cheng chen)諸（zhu zu)臥（wo wu)３、閱覽三國(guó)相關(guān)故事 板書(shū)設(shè)計(jì)：

８三顧茅廬

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景物。

3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、投影生字，朗讀，默寫(xiě)。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。

（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過(guò)渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，誠(chéng)心誠(chéng)意最終請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師，留下一段佳話。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。（2）討論問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？ 要點(diǎn)：

①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)； ②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。③第四自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。（3）重點(diǎn)句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。（劉備對(duì)人才的渴求）結(jié)合閱讀資料，評(píng)價(jià)一下文中人物。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫(xiě)比喻句。８

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 虔誠(chéng)、敬重

雄才大略

第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前 見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

2、看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話。

文中第三節(jié)有一點(diǎn)景物描寫(xiě)，這段景物描寫(xiě)可以去掉嗎？出示句子。

1、指名讀：“他們來(lái)到隆中??秀麗宜人”。

比喻句：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

2、分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描?xiě)這些景物有什么作用？襯托出諸葛亮的性格特點(diǎn)

3、指導(dǎo)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話。

我們來(lái)到九龍湖公園，只見(jiàn)——

4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

四、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話、寫(xiě)話。

3、比喻句辨別。作業(yè)布置：

１、完成課后３、４、５

２、評(píng)價(jià)諸葛亮（料事如神、雄才大落），劉備（胸懷大志、求賢若渴）板書(shū)：

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

８ 三顧茅廬 上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前 見(jiàn)面后 祁黃羊

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解生詞的意思。

３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，誦讀，體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題?！蹲髠鳌窔v史故事

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？ 故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐（人名xiehu）指導(dǎo)讀好上述名稱。

4、簡(jiǎn)介《左傳》及當(dāng)時(shí)歷史

二、自讀課文，要求（出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

１、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書(shū)：舉薦人才

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

１、分析字形，記憶生字，口頭組詞

左右結(jié)構(gòu)：伐、悼、慎

上下結(jié)構(gòu)：霸 晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)： 避

２、重點(diǎn)指導(dǎo)

悼：左邊是“忄”，而不是“扌”；右邊是“卓”，而不是“桌”。

避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、祁黃羊 《左傳》歷史故事 舉薦人才

第 二 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡 合適 召 慎重 解狐

2、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

過(guò)渡：上節(jié)課我們知道，這個(gè)故事主要說(shuō)祁黃羊舉薦人才，那這節(jié)課我們就去看看他是如何舉薦的。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

２、討論，板書(shū)：

因病辭職

外舉解狐

內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。第一段（1-2）

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

第二段（3-13）

１、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）一心為國(guó)，大局為重、指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。為什么？突出祁黃羊不避仇。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌、一心為國(guó)）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：指名分角色朗讀

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9祁黃羊 一心為國(guó)、公私分明 因病辭職 外舉解狐 不避仇

第 三 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事 公正，一心為國(guó)的精神。

3、按課文敘述順序復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第八至十二自然段。

１、過(guò)渡：上節(jié)課我們知道了祁黃羊舉薦自己的仇人解狐來(lái)接自己的班，可見(jiàn)他）——不避仇（邊說(shuō)邊板書(shū)）看出了他——（指名回答，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祁黃羊），解狐卻生病不能擔(dān)任，那他有舉薦了誰(shuí)吶？下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文看一看。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？ 投影出示第十自然段，指名朗讀?！绑@訝”說(shuō)明——出乎意料。

兩個(gè)反問(wèn)句改成陳述句，說(shuō)明什么？——出乎意料

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示

“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”

問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人，推薦兒子是萬(wàn)般無(wú)奈而又十分慎重的決定）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、討論課后第五題

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

1、根據(jù)板書(shū)練習(xí)復(fù)述

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)： １、寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。推薦 慎重 才能 重任 ２、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

3、小練筆：其他大臣知道這件事后，紛紛說(shuō)道：“————”板書(shū)設(shè)計(jì)： 9祁黃羊 因病辭職 外舉解狐 不避仇 內(nèi)舉祁午 不避親 出以公心，一心為國(guó)

10公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、道具 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題 1.板書(shū)課題。

2.介紹劇本常識(shí)。獨(dú)幕劇的特點(diǎn)：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。只讀人物的話，不讀括號(hào)里的內(nèi)容。

二、初讀課文 1.學(xué)生自讀課文。要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問(wèn)的地方。

C、思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。根據(jù)括號(hào)里語(yǔ)氣詞朗讀 C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？ 4.交流：

a.這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事情？ b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？ c.故事分為幾部分？ d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？ 2.學(xué)生回答。3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字，分析字形，口頭組詞

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

拒：右邊的筆畫(huà)為：橫、橫折、橫、豎折。宰：下面是個(gè)“辛”。與“寄”區(qū)分。五：布置作業(yè) 1.有感情朗讀課文。2.抄寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、公儀休拒收禮物

獨(dú)幕劇

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們想不想當(dāng)一回演員演一次電影那？演員要想演好，首先要背熟劇本。今天我們就來(lái)熟悉劇本，準(zhǔn)備演一場(chǎng)。

上節(jié)課我們初讀了劇本，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn) 出示句子：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)； 思考：管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)； 討論：公儀休是如何拒絕的

從這些對(duì)話中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的公儀休——清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

四、表演。

過(guò)渡：臺(tái)詞熟悉了，那么我們就要上臺(tái)表演了。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。

4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

五、明理

追問(wèn)：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

七、布置作業(yè)：

1、完成課后第三題。

2、試著寫(xiě)一個(gè)小劇本——班級(jí)小事

習(xí)作2 教學(xué)要求

1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來(lái)分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

2、借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫(xiě)具體。

3、按照作文要求，寫(xiě)好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在生活中培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣；把觀察到的有條理、有重點(diǎn)地寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生留心觀察生活，有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，事前布置觀察在生活中的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、組織活動(dòng)，精心準(zhǔn)備。

課前讓學(xué)生留心觀察生活，有哪些新發(fā)現(xiàn)，并尋找原因，收集有關(guān)資料，做好筆記。

二、開(kāi)拓思路，選好題材。談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。課前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？ 分組交流。

通過(guò)生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。

2、我們?cè)谏钪杏胁簧俚男掳l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

歸納總結(jié)：同學(xué)們的這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于動(dòng)植物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽(yáng)等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己觀察到的寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)：我的新發(fā)現(xiàn)

三、學(xué)習(xí)《例文》，遷移寫(xiě)法。1.閱讀例文，思考并回答： 奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開(kāi)始挑了約半小時(shí)，還有一大堆？為什么后來(lái)不到20分鐘，“我”就巧妙地分開(kāi)了？（按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題”把例文分成三部分。）相機(jī)板書(shū)

想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫(xiě)好“分豆”經(jīng)過(guò)的。2.引導(dǎo)歸納寫(xiě)法：

按事情發(fā)展順序?qū)?；?xiě)清事情經(jīng)過(guò)中人物是怎么做的？怎么想的？

四、明確要求，練習(xí)寫(xiě)作。

1.讀第三部分，明確寫(xiě)作注意點(diǎn)：寫(xiě)清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；寫(xiě)清用什么方法找到答案的；寫(xiě)清有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.由說(shuō)至寫(xiě)。指名先試說(shuō)自己想寫(xiě)的事，隨機(jī)評(píng)析，讓學(xué)生特別注重說(shuō)好找答案時(shí)怎么想、怎么做的，碰到什么問(wèn)題以及怎么在探究中解決的。然后分組交流并獨(dú)立完成習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題 寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)，以及人物是怎么做、怎么想

第二課時(shí)

一、學(xué)生各自習(xí)作，寫(xiě)自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

二、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

三、學(xué)生寫(xiě)完作文，修改、謄寫(xiě)。

注意修改方法：句子是否通順；按事情發(fā)展順序?qū)懥藛?？人物的?dòng)作，想法血清了嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題 寫(xiě)清事情經(jīng)過(guò)，以及人物是怎么做、怎么想

練習(xí)3 教學(xué)要求：

1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、寫(xiě)好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。

3、熟記八個(gè)詞語(yǔ)。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：處處留心和口語(yǔ)交際 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（處處留心）

1、教學(xué)第一部分

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名回答，對(duì)前兩天我們學(xué)過(guò)的《三顧茅廬》就是選自四大名著之一的《三國(guó)演義》，還有《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西游記》（2）老師知道我班的小書(shū)迷趙泰宇找就看完了，而且講起來(lái)頭頭是到，今天，請(qǐng)他向大家介紹《三國(guó)演義》中寫(xiě)得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。講述。（3）學(xué)生借助字典讀通。

（4）有讀不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。（5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀。看看文中的關(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。（7）指名交流，學(xué)生品讀。

2、教學(xué)第二部分

（1）“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，誰(shuí)看了嗎？

（2）通過(guò)閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？

（3）出示：空城計(jì) 苦肉計(jì) 夜走麥城 刮骨療毒 過(guò)五關(guān)，斬六將

萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)

這些詞語(yǔ)都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說(shuō)的，有的已經(jīng)成為成語(yǔ)。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級(jí)的交流。（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

（7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒(méi)有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒(méi)有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。布置作業(yè)：

回去后給家人講“三國(guó)”的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近《三國(guó)》

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、投影生字，學(xué)生認(rèn)讀“墓”、“恭”、“幕”三個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。三個(gè)字為上（中）下結(jié)構(gòu)，中間有撇捺。

3、這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？

4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫(xiě)“墓”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫(xiě)得舒展，如同鳥(niǎo)翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。

5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

2、教師范讀。

3、同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。

4、學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。描寫(xiě)出諸葛亮的特點(diǎn)

初出茅廬：茅廬，茅屋。比喻剛進(jìn)入社會(huì)或到工作崗位上來(lái)。死而后已：已，停止，罷休。死了才罷休，形容奮斗終生。鞠躬盡瘁：鞠躬，彎著身子，表示小心謹(jǐn)慎。瘁：過(guò)度勞累。指恭恭敬敬，竭盡全力。

5、自由朗讀。

6、同座位練習(xí)背誦。

7、指名讀。

8、集體練讀。

9、集體齊背。

10、指名背。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

一、導(dǎo)入新課

1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過(guò)或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過(guò)這樣的情況嗎？

2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。

3、板書(shū)：學(xué)會(huì)安慰

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法

出示情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。（學(xué)生自由讀）

1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。

小結(jié)：安慰別人要注意三方面，一要有同情心；而要說(shuō)話要委婉動(dòng)情；三要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。

3、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）

4、自我安慰：聽(tīng)了這么多關(guān)心的話語(yǔ)，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來(lái)安慰自己呢？

三、選定情境，自由練說(shuō)

導(dǎo)入：考試失手、競(jìng)選沒(méi)有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏椭麄兿裏滥兀?/p>

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。

情境1：姐姐沒(méi)有考上自己滿意的大學(xué)，躲在屋里不出來(lái)?? 情境2：小明不小心把家里的鑰匙丟了，媽媽狠狠地訓(xùn)了他一頓，他很傷心?? 小組選定話題，合作自由交流。

四、總結(jié)，明理

讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。這樣不但別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)，讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與人真誠(chéng)以待。板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)安慰

有同情心

說(shuō)話委婉

多鼓勵(lì)