第一篇：《為你打開一扇窗》教案 (精選)

《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設(shè)計)

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2010-08-19 → 手機版

課題作者：為你打開一扇門（趙麗宏）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課文初步了解文學(xué)，明白親近文學(xué)對自身素

質(zhì)提高的重要意義。

2、學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)１。

學(xué)習(xí)方法：講解、討論、合作交流

學(xué)習(xí)課時：三課時

學(xué)習(xí)過程：

一、閱讀序幕

怎樣的門？門里

愿望”）?！盀槟愦蜷_一扇門”，這是一個神奇而富有吸引力的題目。究竟是一扇究竟有什么？讓我們從課文中來尋找答案。

二、閱讀主場

（一）教師范讀課文，疏通字詞，給學(xué)生留下初步的印象。

（二）分部分閱讀，引導(dǎo)理解 第一部分（1－2段）：議論“大門”。重點理解： ⑴從許多大門寫起的作用（激起打開這些門的強烈欲望）⑵打開這些門的兩個條件（“愿意花時間，花功夫”“有探索和了解的第二部分（3－4段）：初識大門（文學(xué)）。

重點理解：

文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系

第三部分（5－11）：打開大門（文學(xué)）

重點理解：

以對話形式描繪文學(xué)魅力——

⑴形象展現(xiàn)客觀世界一切美妙的景象。

⑵生動展示古往今來多姿多彩的人生。

⑶用藝術(shù)手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

⑷反映生活貴在求真，以此撥動讀者心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。⑸對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養(yǎng)。

⑹神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。

（三）學(xué)習(xí)交流（自己思考，先在學(xué)習(xí)小組交流，再推薦到班上發(fā)言）

1、結(jié)合學(xué)生讀過的文學(xué)作品，從上面“魅力”中選擇其一，交流自己對文學(xué)和文學(xué)魅

2佳句的感悟品味。

力的認識理解。、找出“致文學(xué)”中最感興趣或最喜歡的詞句，交流自己對這些好詞

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習(xí)二”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）詞句積累。

瀏覽 詮釋 憧憬 裨益 跌宕 潛移默化

真諦 帷幕 斑斕 廣袤 危言聳聽 精微細致

熱淚沾襟 追名逐利

（四）背誦課文第四段。

（五）家庭合作練習(xí)。

摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。結(jié)合課文內(nèi)容，以“好一扇神奇的大門”為題，寫一段文字。

第二篇：為學(xué)生打開一扇窗

為學(xué)生打開一扇窗

遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣岫光小學(xué)

李佼姣

教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育他們，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

在我所教的班級中，有這樣一個男孩，從開學(xué)到期中考試的每一次上課，他都找各種理由把課堂筆記藏起來，不是落在家里就是丟了。從其他同學(xué)嘴里我了解到，不只是我這門學(xué)科，其他學(xué)科也是如此，所有老師都對他很頭疼。第二天，上課的時候我故意檢查所有同學(xué)的筆記。當(dāng)我走到他身邊的時候，他還是一如既往的告訴我筆記不見了。周圍的同學(xué)紛紛拆穿他的謊言，有的同學(xué)直接告訴我“老師，他的筆記就在座位里，我看見了，他在撒謊！”說著，就要動手去翻他的座位。那個男孩一下子變得不知所措，只是用手死死地護著座位。我馬上制止那位要翻他座位的同學(xué)，對周圍的同學(xué)們說“我相信他?！边@時候，我看到了同學(xué)們驚訝與不解的眼神，當(dāng)然，這其中也包括那個男孩。我接著說道“每個人都會犯錯，也都應(yīng)該有被原諒的機會。今天不管他的筆記到底寫沒寫，我都相信他是個本性良好的學(xué)生?！鞭D(zhuǎn)過頭我對那個男同學(xué)說“下節(jié)課把筆記帶來，如果沒寫完課后慢慢補上，拿來給老師，老師給你補批?！蔽曳置骺吹剿侵赡鄣哪樜⑽⒎杭t，像是下了很大的決心似的點了點頭。

本來我沒抱太大希望，誰知道當(dāng)我再一次上課的時候，還沒邁進教室那個小男孩就興沖沖的跑到我面前，揚起一臉的微笑底氣十足的對我說“老師，我的筆記都補完了。”我又驚又喜，摸著他的頭說“好樣的，老師就知道你是個好孩子！”望著他蹦蹦跳跳的身影，我的心里頓時暖暖的。

原來每個孩子的心里都住著一個被關(guān)在小木屋的天使，不是孩子不努力，而是他們走錯了路，就像天使找不到走出木屋的路。他們都在等待一個為他們打開木屋，指引他們走出困境的人，這個人就是老師。只有老師才能了解孩子成長過程中所遇到的身體和心理的困惑，觸碰到他們最柔軟真誠的內(nèi)心，帶領(lǐng)他們走出迷茫，走向成功。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。新的品德與社會課程要求教師通過行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對學(xué)生加強道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。

第三篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學(xué)科中成績落后的學(xué)生，在語數(shù)外學(xué)科中尤為常見，殊不知美術(shù)學(xué)科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力等方面與美術(shù)教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為：對美術(shù)沒有興趣，疏于美術(shù)技能的練習(xí)，練習(xí)效果達不到預(yù)定的目標(biāo)，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態(tài)度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術(shù)學(xué)科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學(xué)生得到最鮮活、最引人入勝的美術(shù)知識。可以讀書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術(shù)、生活相關(guān)聯(lián)的任何一種事物。我們可以給學(xué)生提供一些他們感興趣的藝術(shù)大師的介紹書籍、文章、美術(shù)作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網(wǎng)絡(luò)中各類創(chuàng)意作品及設(shè)計制作理念（環(huán)保類、裝置類、設(shè)計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學(xué)生。其次，讓學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生對周圍世界事物及現(xiàn)象的疑惑。對于缺乏興趣的學(xué)生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學(xué)生自己把線穿越重重障礙，拉到終點?？梢园褑栴}單獨給一個學(xué)生，也可以給一組2—4個學(xué)生（合作的形式可以降低一些學(xué)生尋找答案的難度）。再次，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感到驚奇和贊嘆。這就需要學(xué)生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學(xué)生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應(yīng)帶學(xué)生走出教室，走進自然，走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經(jīng)意間地發(fā)現(xiàn)，這樣的發(fā)現(xiàn)才能激起學(xué)生的關(guān)注力和求知欲。最后，作為美術(shù)教師的我們，更應(yīng)該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學(xué)生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術(shù)殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第四篇：為閱讀打開一扇窗,靜待花開

閱讀為心靈打開一扇窗

單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風(fēng)，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍?？梢哉f這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

下面我就從個人成長、教書育人、學(xué)科教學(xué)三個方面來談?wù)勎业淖x書感悟：

一、讀書是成長的需要。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發(fā)現(xiàn)很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養(yǎng)，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學(xué)校也有一些優(yōu)秀教師，通過他們的展示課、優(yōu)質(zhì)課、骨干課、能手課向大家展現(xiàn)了淵博的知識、獨特的風(fēng)采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經(jīng)歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

二、讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學(xué)生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學(xué)好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責(zé)是教書育人，要給學(xué)生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學(xué)生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學(xué)生愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我們的教學(xué)就成功一半。

三、讀書是學(xué)科教學(xué)的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學(xué)與課外閱讀》中說，學(xué)校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，我不斷地推薦給了學(xué)生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術(shù)欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學(xué)生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關(guān)毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關(guān)心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學(xué)生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結(jié)合2012年山東卷高考作文，“孫中山說：惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段切合題意的短文。學(xué)生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責(zé)任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學(xué)寫出了“莫隱逸，勇?lián)?dāng)”的主題，都非常切合題意。

再如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生又學(xué)習(xí)了蘇軾相關(guān)的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風(fēng)雨任平生 》等。然后，又讓學(xué)生再收集有關(guān)蘇軾的素材及資料，背誦有關(guān)蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現(xiàn)代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學(xué)生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學(xué)生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學(xué)生的隨筆結(jié)成一個文集《問鼎》。下面是其中一位學(xué)生作品，和大家分享一下：

那江.?那月?.那赤壁

高一十七班

李博

曉風(fēng)殘月，月映流光，光觸人心，心如止水。帶著刺骨寒意的秋風(fēng)涌動，為天邊圓滿的霜月遮去半面淡妝。余下的光華，與明鏡般的水面相映，終于照在岸邊的一叢怪石上，在上面，歲月的浮塵凝成一團，赫然寫著——赤壁。

一葉扁舟的悄然出現(xiàn)，劃破那沉寂的冷清。舟中，他仰望夜空，圓月入瞳，月光也被染上了一層愁思。月光如刀，將這些天來逐漸深陷的皺紋刻得更深，更痛，他并未在意，只是凝望這月夜，渴望能從中得到答案。

遙想今朝自己還在向皇帝進獻奏書，傍晚就被貶于千里之外，流落到這偏僻至極的黃州。自己的政治生涯，就像這江水般隨風(fēng)而逝了嗎？心里進行著不間歇的斗爭，不知何從何往。

一陣夾雜著水汽的秋風(fēng)驟起，涌入蘇軾的衣襟，他不由得打了個寒戰(zhàn)，頭腦也清醒了幾分，那渾濁的目光也清澈了許多。在他心中，一幅壯美的畫卷徐徐展開：同樣是明月朗照，不過舟中人影卻多了，他們互相舉著酒杯，腰佩寶劍，其中的一位顯得格外不凡，手握長矛，把酒臨風(fēng)，舉杯邀月。對酒當(dāng)歌，人生幾何？

一語驚醒夢中人，蘇軾從虛幻中掙脫出來。剛剛的那位，不正是曹操曹孟德嗎？昔日曹操也與自己相似，雄才大略，如今赤壁吞沒了他，歷史的長河將他湮滅，像他這樣的大人物，在今天也絲毫找不到他的影子，更何況明天的自己呢？都如這江水，滾滾東逝，不復(fù)存在了。

雖如此，可人們都記得曹操的名字，自己呢，一小小的黃州團練副使，以后又有幾人記得我呢？想到這里，覺得風(fēng)聲更急，水汽更寒，連消愁的美酒都失去了暖意，整個人如雕塑般，靜靜佇立在船頭，醉了。......不知從何處，風(fēng)捎來絲縷地若有若無地簫聲，凄婉幽長，連綿不絕，傳到赤壁的亂石叢旁，仍不消減，傳入略有縠皺的江水中，水汽如同凝結(jié)了般，只停滯在那里，久久不散，傳入江上的小舟中，那尊雕塑漸漸解封，兩行濁淚不住滾燙，滴入那早已冰涼的酒杯里，滴入到這明鏡般的江水中，滴入到蘇軾的那一泓心田間。

漣漪泛起，攪亂了月亮的容顏，縷縷云絲忙織成紗巾，遮住那張破碎的臉。赤壁灘上暗了下來，靜了下來，天地萬物，無一作聲，唯一的聲響，便是蘇軾那紊亂的心跳聲。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但在他的內(nèi)心，激烈的程度毫不亞于當(dāng)年的赤壁古戰(zhàn)場，他與自己斗爭著，面對被貶謫的痛苦，現(xiàn)實的黑暗。他漂泊在江上，渺小的如同滄海之一粟。生命的短暫，凄慘的遭遇，無助，失望，痛苦......連接成一道道囚籠，將他困在黑暗的深處。

他拼命掙扎著，用雙手，用牙齒，用全身上下的每一個器官，斬斷囚籠的荊棘，撕開漆黑的帷幕。終于，黑暗深處裂了一個小口，月光掙脫烏云的束縛，一束皎潔的，神圣的月光包裹了他。脫離黑暗，雙眼也不再渾濁，而是洋溢著一種平和的淡然，身子也輕了許多，脫去世間的凡塵，整個人同成仙一般，只身融入這淡淡的月光中。

雙眼睜開，一切又都恢復(fù)從前，江水依舊滾滾東逝，改變的，只有那蘇東坡，在赤壁的壬戌月夜中，他，成熟了。

此文沒有像其他同學(xué)一樣，大量引用蘇軾的詩文，而是把自己理解和感悟融入到文中，有自己獨到的思想和見解?？磥?，讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

你若盛開，蝴蝶自來 你若精彩，天自安排 熱愛書籍吧！

閱讀會為心靈打開一扇窗，靜等花開！

閱讀為心靈打開一扇窗

山東省單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風(fēng)，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍。可以說這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

讀書是成長的需要。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發(fā)現(xiàn)很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養(yǎng)，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學(xué)校也有一些優(yōu)秀教師，通過他們的展示課、優(yōu)質(zhì)課、骨干課、能手課向大家展現(xiàn)了淵博的知識、獨特的風(fēng)采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經(jīng)歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學(xué)生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學(xué)好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責(zé)是教書育人，要給學(xué)生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學(xué)生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學(xué)生愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我們的教學(xué)就成功一半。

讀書是學(xué)科教學(xué)的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學(xué)與課外閱讀》中說，學(xué)校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，我不斷地推薦給了學(xué)生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術(shù)欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學(xué)生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關(guān)毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關(guān)心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學(xué)生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結(jié)合2012年山東卷高考作文，讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段切合題意的短文。學(xué)生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責(zé)任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學(xué)寫出了“莫隱逸，勇?lián)?dāng)”的主題，都非常切合題意。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生又學(xué)習(xí)了蘇軾相關(guān)的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風(fēng)雨任平生 》等。然后，又讓學(xué)生再收集有關(guān)蘇軾的素材及資料，背誦有關(guān)蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現(xiàn)代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學(xué)生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學(xué)生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學(xué)生的隨筆結(jié)成一個文集《問鼎》。

讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

你若盛開，蝴蝶自來 你若精彩，天自安排 熱愛書籍吧！

閱讀會為心靈打開一扇窗，靜等花開！

第五篇：找準(zhǔn)切入點,突破難點,為解讀文本打開一扇窗

找準(zhǔn)切入點，突破難點，為解讀文本打開一扇窗

————放飛希望基金教師培訓(xùn)小結(jié)

民主民辦小學(xué)

紀鐵山

今年，我有幸參加了“放飛希望基金”舉辦的小學(xué)語文教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感受很多，獲取了很多寶貴的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。下面結(jié)合我本人的教學(xué)實際，就感受最深的談一點體會。

培訓(xùn)說，語文教材中的每篇文章，內(nèi)容都非常豐富，字、詞、句、篇、語法修辭、邏輯、文風(fēng)無所不及。如果找準(zhǔn)了每篇課文的切入點，就有了語文教學(xué)的良好開端，整個教學(xué)過程便會環(huán)環(huán)相扣，緊緊銜接，精彩紛呈。特別是在高年級的閱讀教學(xué)中，許多教師因為課文的篇幅長、內(nèi)容多而感到無所適從，往往把一篇課文講得支離破碎，有的甚至用三四個課時才能完成教學(xué)任務(wù)。那么，在閱讀教學(xué)中，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和點撥者的作用，讓學(xué)生在閱讀的天空中展翅翱翔，去享受閱讀的樂趣呢？找準(zhǔn)切入點就顯得尤為重要。

培訓(xùn)告訴我們，切入點可以從題眼著手，可以從主人公的精神品質(zhì)著手，可以從中心句著手，可以從文章的性質(zhì)著手，可以從疑難點著手等。這讓我深有感觸與體會。例如，以前教學(xué)《從百草園到三味書屋》要三至四個課時，教完以后自己都不滿意。而這一學(xué)期教學(xué)此文，我就從題目入手，設(shè)計了兩個問題：百草園是個怎樣的園子?三味書屋的生活又怎樣？順著這兩個問題追問下去，帶出一些列的問題，讓學(xué)生充分地閱讀文本，先獨立地進行感知與探究，再進行合作研討與交流，遇到疑難時，老師進行一些點撥與指導(dǎo)，本課的重、難點都迎刃而解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，還讓學(xué)生有了成功的體驗。教師的教與學(xué)生的學(xué)都輕松了許多。這也正好印證了蘇教版教材主編張慶曾提出“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的閱讀教學(xué)主張。這讓我對找準(zhǔn)切入點的教學(xué)效果有了深刻的認識。

正如培訓(xùn)所說，在新課程改革的語文教學(xué)中，教師能否把握好“導(dǎo)入新課”，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和參與意識的第一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”。巧妙的“導(dǎo)入”能受到提綱挈領(lǐng)，突出重點的效果；能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識上和心理上的準(zhǔn)備，投入更多的熱情和積極性；能開啟思創(chuàng)新維，誘發(fā)思考；能夠起到承上啟下，鋪路架橋的作用。

在實際教學(xué)中，我就加以運用。譬如，在教授《松鼠》一文時，我采用了猜謎語的方法，課堂氣氛一下就活躍起來；又如教授《陳太丘與友期》一文時，我采用了講故事的方法，很快就吸引了學(xué)生的注意力；在教授《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，我采用了媒體播放片段視頻的方法，學(xué)生在不知不覺中就被帶入到情景中，受到了很好的效果，讓學(xué)生一下子就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)語文，打開了學(xué)習(xí)文本的一扇窗。

在語文教學(xué)中不僅要找準(zhǔn)每篇課文的切入點，還要能很好地突破每篇課文的教學(xué)難點，真正為學(xué)生打開閱讀學(xué)習(xí)的新天地。而每篇課文的教學(xué)重點、難點各有側(cè)重，是不盡相同的，如何突破教學(xué)難點，似乎沒有個定律，但有沒有規(guī)律可循，有沒有捷徑可走呢？從這次培訓(xùn)中我知道了答案。

培訓(xùn)告訴我們突破難點的一些方法，有確保時間法、放慢速度法、直觀教學(xué)法、分散難點法、溫故知新法和實踐運用法。在教學(xué)《藏羚羊跪拜》一文時，如何理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”一句就是教學(xué)中的一個難點，我采用了分散難點法，首先引導(dǎo)學(xué)生從文找到能體現(xiàn)老獵人慈善的細節(jié)描寫，再從文中找到能體現(xiàn)老獵人殺生的細節(jié)描寫，這樣，這一句看上去似乎矛盾的句子，學(xué)生就自然而然地理解了，為學(xué)生真正開啟了閱讀大門。

以上是我一點不成熟的體會，希望王老師批評指正。最后，衷心感謝一學(xué)期來王老師辛勤勞動，祝您工作愉快！

2012年1月11日